Módulo 8. Teorías del aprendizaje y práctica pedagógica.

Actividad 1. Técnicas y estrategias didácticas

Martha Elena Robles Flores. Marcela Marlen Luna Treviño.
Método de Proyectos: permite que el alumno sea el responsable de su propio aprendizaje y pueda aplicar los conocimientos
adquiridos para comprender,solucionar problemas y promover mejoras en su comunidad.
Momentos ELI estrategias y técnicas
Estrategia de lluvia de ideas: estas promueven la producción de ideas, de comentar y reflexionar
acerca de un tema concreto, conocida como tormenta cerebral torrente de ideas, creadora de
imaginación creativa, favorece la producción de ideas de manera individual o grupal.
Cuchicheos: El cuchichear; antes de trabajar primero tener un cuchicheo con el compañero más próximo y después
en equipo hasta que todo el grupo tenga la oportunidad de reflexionar acerca de un tema, esta actividad permite que
los alumnos estén en contacto y se enriquece con la vivencia entre ellos, permite la exploración y descubrimiento de
nuevos saberes.
Diálogo formal. Se da cuando se produce un intercambio entre dos hablantes desconocidos o entre quienes no media
un vínculo de amistad o de parentesco. Generalmente, los contextos que exigen mayor formalidad están acompañados
de pautas más rígidas de comportamiento y los hablantes siguen cierto protocolo implícito que ordena y secuencia el
diálogo. Por ejemplo, una entrevista de trabajo.
Diálogo informal. Se da entre personas que comparten un vínculo amistoso o de cercanía, y suele ser espontáneo
y casual. Por ejemplo, una conversación entre amigos.
Frase mural Para llevar a cabo esta técnica, el primer paso será lanzar a los alumnos un mensaje, que puede ser una
frase escrita o proyectada, un vídeo, una imagen o un audio, que esté relacionada con el tema que trabajaremos en
esta sesión. A partir de este momento, los pasos a seguir serán los siguientes:
Animar a los alumnos a que lean el mensaje con atención.
Darles un momento (con un minuto sería suficiente) de reflexión individual.
Poner en común su reflexión con sus compañeros de equipo, compartiendo así opiniones, puntos de vista y comentarios,
anotando los aspectos más relevantes.
Poner en común con toda la clase esas ideas.
A: Ambiente
 Promover el compromiso de los estudiantes con respecto a lo que tiene que
aprender. Hay muchas estrategias que pueden ser útiles para este momento en clase:
indicaciones, cambios de voz, desplazamientos físicos en el salón, por mencionar algunos. Las
estrategias de orientación deben estar encaminadas para que el alumno preste atención a las
indicaciones, contenidos, a las actividades, etc.
La mini lección: como estrategia fundamental a la orientación,
consiste en estar al nivel del alumnoe integrada al desarrollo del tema, que permita proporcionar una apoyo a la orientación
cognitiva. Permite al maestro desarrolle el logro de introducir al tema en la iniciación de la clase, precisar principios,
conceptos, teorías, relacionar ideas del tema, familiarizar con ello vocabulario de la ciencia, ejemplificar, ilustrar con imágenes,
oriente como seguir con el estudio del tema propuesto. La mini lección consta de una introducción, desarrollo y un cierre.
Estrategia del sistema de señales; esta es necesaria y motivante trabajar dentro del grupo ya que permite solicitar silencio,
felicitar al compañero que participa, pedir ayuda al maestro, mediante gestos que todos entiendan, se propone que no sean
O: Orientación más de 5 señales y sean cambiadas cada 6 meses para su mejor resultado.
Es un proceso
Estas intelectual,
estrategias permitenleer y subrayar,
la atención seleccionar de
y comprensión lo más relevante, entender
los conocimientos que se un
vanproceso, desarrollar
adquiriendo ideas activa.
de una forma
e intercambiarlas, incluir todas aquellas combinaciones que lleven a aprender, entender, comprender y profundizar un contenido.
Estrategia tomar apuntes; forma parte de una estrategia donde los alumnos se interesan en poner atención para describir
de forma escrita, aunque en preescolar no existe escritura convencional, Si se logra escribir con la intención de apropiarse de
la atención cuando escriben de forma no convencional, logar con esta acción presten atención a lo que escuchan, para después
leer lo que escribieron. Otras acciones para favorecer la estrategia es proporcionar actividades que favorezca la intencionalidad
en las actividades de lenguaje corporal, hablando, grafico, visual, plástico, musical, y simbólico.
Estrategia de las cinco felices comadres; son comadres preguntonas, que permiten conocer la realidad, (qué es, en que
consiste, por qué, para qué, cómo, cuándo y dónde, estas preguntas se pueden aprovechar para cualquier tema, ejemplo
PI: Proceso de Información en una lectura donde los alumnos encuentren respuestas a una de las comadres, esta estrategia contribuye a desarrollar
el pensamiento lógico de los alumnos.
 Estrategia de exponer , preguntar: consiste en hacer breve exposición de lo que se aprende, recuerda lo
tratado, vincula los nuevos conocimientos con los anteriores para pasar a realizar una sistematización del
conocimiento ya sea de forma individual o por equipo. Las preguntas para recapitulación buscan recuperar
lo que se está aprendiendo, estas pueden ser lo más abiertas que se puedan (¿qué aprendiste?), y otras
precisar lo que se aprende, las preguntas deben hacerse de forma que se familiarice el docente-alumnos.
Resumenes: implica detenerse para revisar la información y hacer una síntesis de lo más relevante.
Resumir es una forma eficiente de captar lo más importante.
Chat presencial: permite fijar posición clara sobre un tema determinado ante un grupo a fin; es exigente,
debido a la sincronía del evento; facilita la interacción de las ideas sobre un tema; profundiza la relación
y cooperación entre los miembros.
Mapas: constituye una herramienta muy utilizada en muchos lugares en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
a través de la cual se puede organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar,
procesar, organizar.
Inventario personal/grupal: consiste en realizar un registro de lo aprendido, el docente oriente a los alumnos
a hacerlo, se inicia preferentemente de forma individual ¿(que tengo?¿ Que he aprendido?) con apoyo del
docente hacer una lista de lo aprendido con enunciados cortos donde los alumnos dicten al docente o ellos lo
escriban.
R: Recapitulación
Plenaria: es una de las técnicas de comunicación oral, que facilita la conversación sobre algún
tema a tratar, para realizar una plenaria es necesario: seleccionar el tema usando preguntas ejes,
escojer a un moderador el cual se encargará de ir marcando los tiempos que tiene cada uno de
los grupos para contestar las preguntas.
Galería:Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha
proporcionado.El profesor pide a cada grupo que establezca que es lo que aprendió del curso o del tema
trabajando a partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos:
a. Conocimiento nuevo b. Habilidades nuevas c. Cambio de actitudes d. Áreas de mejora
e. Interés renovado por f. Confianza cuando
Asesoramiento académico entre alumnos: contribuyen entre ellos mismos acerca del tema aprendido
Entrevista a un experto: se trata de un proceso que implica reunirse, verse mutuamente; es la comparecencia
de dos o más personas, un encuentro cara a cara en el que se generan preguntas y respuestas sobre algún
punto en común.
Mesa redonda:es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas expositiva y de
demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de búsqueda de información,
organizativa, de toma de decisiones y sociales.
Simposium: es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un
mismo tema, puesto que los expositores no defienden "posiciones" (como en la mesa redonda),
sino que "suman" información al aportar los conocimientos propios de su especialización.
I: Interdepencia
 Portafolio: consiste en guardar documentos que proporcione evidencias del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Es la recopilación, selección, organización.
El diario en equipo: consiste en llevar un diario individual, de equipo o grupal, que permita describir las actividades
realizadas durante la jornada del día, así como la evaluación de los que participan.
Reflexión grupal:dónde invitamos al grupo a reflexionar sobre qué les ha parecido, cómo se han sentido,
que vivencia se llevan, etc.
Check list: Una lista de verificación es un tipo de ayuda para el trabajo que se utiliza para reducir las fallas al
compensar los posibles límites de la memoria y la atención humanas. Ayuda a garantizar la coherencia y la
E: evaluación
integridad en la realización de una tarea.
Parafrasear: Después de dar la orientación de un tema o ejercicio, tarea o actividad, pedir a los niños que expresen
con sus propias palabras que van hacer, cómo y para que, el docente escuche con atención, este atento hasta que
los alumnos según lo mencionen tengan completa la información, de tal forma que ellos percaten la conciencia del
sentido de la orientación.
Proyectar el pensamiento: promueve la comprension, Al proponer una tarea a los alumnos, el profesor les pide
que se planteen lo que tiene que hacer para realizarla Para aprender bien esto debo… Antes: Durante: Después:
PNI: consiste en que el alumno realice una tabla donde plantee el mayor número posible de ideas positivas, negativas
e interesantes sobre un tema, evento, etc. Positivo: los aspectos buenos, favorables, que tienen ventajas.
Negativo: los aspectos malos, inaceptables, que no son favorables. Interesante: los aspectos que pueden despertar
SSMT: sentido,significado,
curiosidad, reflexión o incluso inquietud.
metacognición y transferencia.
Plan de acción: es una hoja de ruta que puede ayudarlo a lograr sus metas y objetivos.