EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”

 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 4 AÑOS
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La necesidad de que los niños aprendan a cuidar su salud previniendo enfermedades que pueden afectarlo, fomentar el ejercicio físico y la alimentación saludable
para cuidar la salud, así como, reconocer el rol de las personas e instituciones que lo protegen y cuidan. Los niños en su casa tienen muchas oportunidades de
involucrarse en las actividades cotidianas, algunas vinculadas con la alimentación, como sembrar, cosechar,recoger los frutos de estación, comprar y organizar los
alimentos en casa, participar en lapreparación de alimentos y compartir la comida en familia, entre otras.

Por ello, en esta experiencia de aprendizaje, tendrán la oportunidad de responder la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos consumimos en mi familia?, y se enfrentarán
a los desafíos de explorar los alimentos que se consumen en sus hogares, plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, relatos de origen
de los alimentos, historias, entre otros). Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo y correspondencia uno a uno
en situaciones cotidianas.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado Menciona acciones de
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su personal, de alimentación e higiene de manera cuidado personal y su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables autónoma. Explica la importancia de estos hábitos importancia para la salud.
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma para su salud.
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
PERSONAL Construye su identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
SOCIAL identidad adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
Se desenvuelve
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus Realiza movimientos de
de manera
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento necesidades e intereses, y según las características coordinación óculo
PSICOMOTR autónoma a
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices de los objetos o materiales que emplea en manual en diversas
ICIDAD través de su
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y diferentes situaciones cotidianas de exploración y actividades.
motricidad
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en juego.
 relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
Lee diversos tipos su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
de textos en su escritos.
lengua materna Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
Escribe diversos direccionalidad de la escritura.
tipos de textos en Capacidades:
su lengua -Adecúa el texto a la situación comunicativa,
materna -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
COMUNICA
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
Crea proyectos mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
desde los música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
lenguajes experiencias y creaciones.
artísticos Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que Menciona de que trata,
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, como continúa y como
etiquetas, carteles, que se presentan en variados termina un texto partiendo
soportes. de las imágenes, comenta
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo las emociones que le
terminará el texto a partir de las ilustraciones o generó el texto.
imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras Escribe notas con trazos y
formas para expresar sus ideas y emociones a través grafismos para relatar
de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. una vivencia.
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora y combina diversos
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los materiales para crear
efectos que se producen al combinar un material con proyectos artísticos
otro. muestra y comenta sus
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales creaciones de forma
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la espontánea.
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos"
Resuelve "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
MATEMÁTI problemas de peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
CA cantidad temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y Agrupa objetos de su
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para entorno y menciona el
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. criterio de agrupación.
 Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso Utiliza expresiones de
- "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", cantidad: muchos, pocos,
"antes" o "después"- en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto Cuenta hasta 5 en
o su propio cuerpo. situaciones cotidianas

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Obtiene información sobre
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos acontecen en su ambiente; y, al responder, da a las características de los
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma conocer lo que sabe acerca de ellos. alimentos, la registra con
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.  Propone acciones, y el uso de materiales e dibujos o modelados y
Capacidades: instrumentos para buscar información del objeto, ser comunica lo que aprendió.
-Problematiza situaciones para hacer indagación. vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
 Obtiene información sobre las características de los
-Genera y registra datos o información.
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
-Analiza datos e información.
Indaga mediante observa y/o explora, y establece relaciones entre
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
métodos ellos. Registra la información de diferentes formas
CIENCIA Y (dibujos, fotos, modelados).
TECNOLOGI científicos para
construir sus  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
A
conocimientos ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Disposición para modificar su conducta en relación a los hábitos que debe asumir para
De búsqueda de la
Autosuperación tener una vida más saludable.
Excelencia
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ME CUIDO DEL FRIO ALIMENTOS SALUDABLES MI LONCHERA SALUDABLE AGRUPANDO LOS ALIMENTOS PREPARAMOS UNA
ENSALADA DE VERDURAS

MI COMIDA FAVORITA COMO DEBEMOS COMER FERIADO MIS HABITOS SALUDABLES ELABORAMOS GALLETAS

CELEBRACIONES: 24 de junio: Dia del campesino

29 de junio: San Pedro y San Pablo (Feriado)

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
RUTINAS DE ENTRADA  Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel -Responsables
 del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Clima
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el -Normas del aula
jardín, se comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las actividades -Agenda del día
que
hicieron en casa.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo 10 min
nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades
 Cantamos, recitamos un poema o rima. o cuadernos
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 20 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ME CUIDO DEL FRIO
Video: Ismael no se abriga: https://youtu.be/5hKyjrWfUbE
Propósito: Indagar sobre lo que podemos hacer para cuidarnos del frio.
Inicio: Observamos el asistenciario y vemos que niños faltaron hoy, ¿Cuántos niños
Títeres
faltaron? ¿Por qué habrán faltado? ¿Por qué se habrán enfermado? Comentamos
Plumones, colores
que ahora está haciendo mucho frio y es importante que aprendamos a cuidarnos.
Cartulina, papel
Desarrollo:
Mantas o telas
Observan el video o escuchan la historia de Pepito (Títeres): Pepito pide permiso a
Equipo de sonido
su mamá para salir a jugar con sus amigos, su mamá le da permiso y le dice que se
Hoja de trabajo
ponga su chompa porque hace frío, Pepito no le hace caso y sale a jugar, se hace
tarde y Pepito llega a casa temblando de frío, su mamá le dice que ya se enfermó y
Canción la jirafa resfriada: https://youtu.be/qHTxXQGKrbI
que debe ir al doctor, ya no podrá ir al colegio hasta que esté sano. ¿Por qué no
habrá algunos de sus amigos al jardín? ¿Qué pasa cuando nos enfermamos? ¿Por
qué nos enfermamos? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos ahora que hace
mucho frío? La docente muestra algunas prendas de vestir para época de frio, los
niños las describen y muestran como las usan, luego realizan la ficha del trabajo
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y recuerdan la importancia de estar sanos y cómo
podemos prevenir enfermarnos en época de frio. Aprendemos a cantar: la jirafa resfriada.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Realizar movimientos con una manta
Mostramos unas mantas o llicllas típica del lugar y les comentamos que esas mantas son
producto de un trabajo cuidadoso. Les preguntamos si antes las habían visto y en dónde.
Invitamos a los niños a observar las mantas y ver sus características. Recuerdan que las
mantas las podemos usar para protegernos del frio. Los niños se agrupan de 4 participantes
y al compás de la música se desplazan y bailan, libremente, sin orientación de pasos o
coreografías concebidas por los adultos, dándoles el tiempo necesario para que se
diviertan, inventando movimientos y recordando lo que han visto antes en fiestas familiares
y/o comunales. Luego los niños colorean un mandala, lo recortan y pegan en una hoja de
papel de color para que parezca manta, también pueden recortar los bordes del papel como
flecos.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Leer a su familia las recomendaciones para cuidarnos del frío. En su cuaderno dibujan y
pintan prendas de vestir para protegerse del frío.
MARTES 21 DE JUNIO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

¿QUE ALIMENTOS COMEMOS?
Siluetas de alimentos varios
Propósito: Indagar sobre los alimentos que comen.
Envolturas de alimentos y golosinas
Inicio: Mostramos a los niños una bolsa con alimentos y les preguntamos: ¿Qué creen que
Ficha de trabajo
traje en mi bolsa? ¿Qué otros alimentos conocen? ¿Por qué son importantes los alimentos?
Hoja con adivinanzas
Desarrollo: Mostramos a los niños algunas imágenes de alimentos y envoltorios de
Papelógrafo
alimentos procesados y golosinas ¿Les preguntamos si conocen esos alimentos? Vamos
Plumones
reconociendo cada uno, luego preguntamos: ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué
alimentos no son saludables? ¿debemos comer estos alimentos todos los días? Los niños
alimentos saludables: https://youtu.be/roUOtWfOEqk
agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no son saludables? Observamos un video o
explicamos a los niños sobre los alimentos saludables y no saludables, luego los niños
elaboran una ficha de trabajo, seleccionando los alimentos saludables.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican que alimentos han seleccionado y porque,
¿para que nos sirve saber que alimentos son saludables?

PLAN LECTOR
Propósito: Leemos adivinanzas sobre alimentos
Leemos las adivinanzas sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar
siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las
pistas y adivinen. Luego, la docente invita a los niños a crear juntos adivinanzas de
alimentos, escogen una fruta o verdura, luego los niños mencionan algunas de sus
características, la docente escribe en una hoja de papel y dibuja la respuesta, los
niños aprenden la adivinanza de la naranja: redonda, redondita, anaranjado por
dentro, anaranjado por fuera, mucho jugo nos da ¿qué será? Los niños hacen un
collage de la naranja trozando y pegando pedazos de papel anaranjado.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar o pegar en el cuaderno algunos alimentos saludables que tengan en casa.
Traer una taza de harina para hacer masa.
MIERCOLES 22 DE JUNIO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

MI LONCHERA SALUDABLE Titere

Propósito: Identificar los alimentos saludables de su lonchera Lonchera
Inicio: Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Galletas, gaseosa, chocolate
Pepito abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de galletas con Alimentos de las loncheras
relleno, una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver su Siluetas de alimentos para lonchera
lonchera le dice que esos alimentos no son saludables y que debe traer otros Ficha de trabajo
alimentos ¿Pero que alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos Harina, barro, etc
que alimentos podemos traer en nuestras loncheras. Diversos elementos para trabajar con masas.
Desarrollo: Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, ponen
sus alimentos sobre su individual, algunos nuños mencionan los alimentos que han
traído, la docente registra en un papelógrafo lo que los niños mencionan. Va
peguntando: quienes mas trajeron …. Y realizan el conteo, luego la docente
pregunta a los niños si los alimentos que han traído son o no son saludables. ¿Qué
otros alimentos podemos traer en la lonchera? Utilizando imágenes los niños dan
diferentes alternativas de loncheras saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras
mamis, lo que podemos traer en la lonchera? La docente presenta la ficha de
trabajo y lee las recomendaciones para las mamás, luego los niños dibujan y
escriben a su manera alguna alternativa de lo que pueden traer en su lonchera,
esta ficha se lleva a casa.
Cierre: Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les dirán a sus mamis
que deben preparar la lonchera con alimentos saludables.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Propósito: Preparar y hacer creaciones con masa
Prepararán masas a partir de elementos que pueden conseguir en su entorno (arcilla, barro,
arena o harina). Observan como se transforman estos elementos por acción del agua.
Asimismo, explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con
sus manos y diversos objetos, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas
como palitos, conchitas, lapiceros viejos, tapas, entre otros Guardar la masa que quede, en
una bolsa de plástico en un lugar fresco o refrigeradora, para una próxima actividad. Colocar
las creaciones de los niños sobre pedazos de cartón con sus nombres para que sequen. Los
niños comentan lo que imaginan al observar sus creaciones.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Explicar a su mamá como debe preparar una lonchera saludable.
JUEVES 23 DE JUNIO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

AGRUPANDO LOS ALIMENTOS

Propósito: Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores
Inicio: Jugamos a la canasta de frutas, la docente entrega a los niños una tarjeta
con la figura de una fruta (naranja, plátano, pera, manzana) puede poner muchas
naranjas y pocas manzanas, los niños forman una ronda y la docente explica que
deben cambiar de sitio las frutas que ella mencione, por ejemplo: fui al mercado y
compre peras y manzanas, todos los niños que tienen estas tarjetas deben cambiar
de sitio, si la docente dice “compre una canasta de frutas”, todos cambiaran de
sitio.
Desarrollo: Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el mercado, los
niños mencionan algunos alimentos que conocen, luego la docente muestra algunas
siluetas de frutas y verduras y junto a los niños las reconocen ¿Cuáles serán frutas? ¿Por
qué?
¿Cuáles son verduras? ¿Qué características tienen? Luego los niños pintan y recortan las
frutas y verduras para pegarlas en un papelógrafo en la pizarra, agrupando frutas y verduras
reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, los niños realizan la ficha de trabajo de
modo individual.
Cierre: Explican sus trabajos y comentan lo que aprendieron.

TALLER DE MÚSICA:
Propósito: seguir el ritmo con golpes y palmadas.
Jugar al ritmo diciendo el nombre de alimentos, la docente se ayuda con imágenes
de algunas frutas y verduras, los niños dicen los nombres de los alimentos que
están representados en la pizarra, cada vez que se habla se dan dos golpes en las
piernas o mesa, después de hablar se dan tres palmadas: Al ritmo (palmas) diga
usted (palmas) nombres de (palmas) frutas (palmas) por ejemplo(palmas), los niños
van diciendo el nombre de frutas, marcando el ritmo.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Observar y explorar frutas y verduras que tengan en casa, dibujar en su cuaderno.
Traer una fruta bien lavada
VIERNES 24 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PREPARAMOS UNA ENSALADA DE FRUTAS Hojas de papel

Propósito: Indagar como se trasforman los alimentos Colores, plumones
Inicio: Pedir a los niños que pongan sobre su mesa los alimentos que han traído de Receta
casa, cada niño explora y menciona que alimento es y sus características. ¡que Frutas
haremos con estos alimentos? ¿los podemos comer, así como están? Agrupan los Utensilios de cocina: cuchillo, tazón
alimentos por su parecido ¿Qué tenemos que hacer? Proponemos a los niños Leche nestle o yogurt
preparar una ensalada de frutas. Fichas de trabajo
Desarrollo: La docente muestra la receta que se va a preparar y los niños la leen con la
ayuda de las imágenes y la docente, se puede invitar a una o dos madres para que ayuden a
pelar y picar las frutas. Mientras se preparan los alimentos, los niños observan cómo se
transforman al pelarlos y cortarlos, preguntar a los niños sobre cómo se transformó cada
uno de los alimentos que utilizaron ¿cómo eran antes? ¿Cómo cambiaron después de
prepararlos? y explique que los alimentos cambian cuando los cortamos o los exponemos al
calor o al frio. Vamos haciendo el seguimiento a la receta, cuando se ha terminado de
preparar la receta, se sirve a cada niño y degustan su ensalada.

Cierre: Algunos niños explican como se preparó la ensalada de frutas, otros leen la receta
para verificar si se siguieron todos los pasos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Visitar el campo si esta cerca, ver videos o imágenes sobre el campesino, dialogar
con los niños sobre el trabajo que realiza, las herramientas y equipos que usa, así
como la importancia de su trabajo, recordar que alimentos se cultivan en su
comunidad. Luego los niños colorean al campesino y pegan algunos alimentos que
cultiva en el campo.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Preparar una ensalada de frutas siguiendo la receta
LUNES 27 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

MI COMIDA FAVORITA Papel, plumones, lapiz

Propósito: Realizar conteos Papelógrafo
Inicio: Preguntamos a los niños: ¿cuál es tu comida favorita? ¿Con qué alimentos se Tubos de PH
prepara? Los niños mencionan sus comidas favoritas y los alimentos con los que se Tijeras, goma
preparan. Los niños se dan cuenta que hay comidas que les gusta a varios. La Retazos de papel de colores
docente propone contar y llenar una tabla de conteo. Paletas, CD.
Desarrollo: La docente muestra a los niños algunas imágenes de comidas que les
pueden gustar, los niños eligen cual de esas comidas les gusta más, les sugerimos que
se agrupen para que puedan intercambiar información con relación a la preparación y a los
ingredientes de su plato preferido, luego la docente presenta la tabla de conteo para
registrar con palotes y números la cantidad de niños que gustan de cada plato de comida,
vamos contando niño por niño y registrando. Los niños comparan los resultados: ¿Qué
comida les gusta a pocos? ¿A muchos?,¿Qué comida no le gusta a ninguno? revisamos el
conteo y los números asignados. Luego los niños realizan la ficha de trabajo de conteo y
escriben una nota para su mamá para decirle cual es su plato favorito.
Cierre: Los niños comentan lo que les ha gustado de la actividad y explican lo que
aprendieron y para que les sirve saber contar.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Propósito: hacer creaciones con sellos de tubos de PH
Motivamos a los niños para que exploren y cuenten el material que van a utilizar.
Reconocemos el material, cada grupo de niños verifica el material, lo ordena y hace
conteos. Calcula si alcanzará para todos sus compañeros o cómo distribuirá el material, se
ponen de acuerdo para distribuir el material y cada niño recibe un tubo preparado para
sellar, entre los niños de la mesa pueden intercambiar sus tubos para lograr nuevas
impresiones.
Colocamos témpera para que los niños presionen el cartoncillo que han elegido y han
transformado en sello sobre la témpera y luego presionen sobre su hoja de trabajo.
Concluidos los trabajos, les pedimos a los niños colocarlos en el lugar indicado de sus
trabajos, luego reunirnos todos y escuchar a los niños que expresen lo que hicieron y como
se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Recortar y pegar las tarjetas con cantidades y números en un cartón o cartulina,
plastificarlas y jugar a contar, encontrar sus parejas, memoria, etc.
MARTES 28 DE JUNIO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

¿CÓMO DEBEMOS COMER? Siluetas de alimentos

Propósito: Identificar hábitos saludables para comer Colores, plumones, crayolas
Inicio: Jugamos: “Comprando alimentos”. La docente inicia el juego mencionando: Fui al Hojas impresas con
mercado y compre: papas, sigue un niño y aumenta un alimento más: Fui al mercado y alimentos Infografía
compre papas y zanahorias. Así se sigue aumentando alimentos en la lista que los niños Servilleta, individual, plato, vaso
deben repetir, se vuelve a iniciar si algún niño se equivoca. ¿Alguna vez han ido al mercado? Mica A4
¿Qué alimentos compra la mamá? ¿Qué cantidad de alimentos debemos comer? ¿Cómo Papel A4
debemos comer? El plato saludable: https://youtu.be/VCJm5AxSBG8
Desarrollo: Observamos el video sobre el plato saludable, comentamos sobre la cantidad y
tipo de alimentos que debe haber en nuestro plato, revisamos la infografía sobre el plato Canción: Si viene de la tierra: https://youtu.be/m-L-Xlw21Ew
saludable, recordamos comer frutas y beber agua para complementar nuestro plato
saludable, además es importante usar los cubiertos, servilleta e individual, la docente
muestra a los niños estos elementos que ha traído y los niños van sugiriendo como deben
colocarse en la mesa, luego arman un plato saludable colocando siluetas de alimentos y lo
ponen sobre el individual, pueden hacer esta practica unas veces, luego los niños pegan
figuras en una ficha con el plato saludable y completan lo que falta. (agua, fruta, cubiertos,
servilleta). Practicar el uso de la servilleta. Escriben una nota comunicando a mamá que
debe comer verduras, carne y fruta todos los días y tomar mucha agua.
Cierre: Los niños explican y muestran sus trabajos, la docente pregunta ¿para qué nos sirve
aprender estos hábitos de alimentación? Comentamos la importancia de tener buenos
hábitos para comer como masticar con la boca cerrada y limpiarse con la servilleta.
Escuchamos la canción: si viene de la tierra y comentamos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Propósito: Usar su creatividad para confeccionar un individual
Entregamos a los niños una hoja de papel A4 y les indicamos que vamos a decorarla a
nuestro gusto con dibujos, recortes de papel, trazos de colores, mandalas del libro del
MINEDU etc. para que se convierta en nuestro individual, una vez terminada la propuesta
creativa, se colocan los individuales dentro de una mica A4 y se cierra con cinta pegante.
Usar todos los días en la hora del refrigerio.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Practicar poner la mesa y leer la infografía del plato saludable a la familia.
Traer una mica A4 y una servilleta de tela.
JUEVES 30 DE JUNIO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

MIS HÁBITOS SALUDABLES
Propósito: Identificar hábitos saludables Papel
Inicio: Observamos el video sobre hábitos saludables, luego los niños mencionan cuales son Plumones, crayolas, colores
estos hábitos que nos permitirán crecer sanos y fuertes ¿Qué hábitos debemos practicar Tijeras, goma
para estar saludables? Palicintas
Desarrollo: Los niños comentan lo que vieron en el video y la docente explica los hábitos Equipo de sonido
saludables Hábitos saludables: https://youtu.be/ZXI-ajqk3-A
 Dormir: Los niños deben dormir 8 horas en la noche, no quedarse despiertos
hasta tarde.
 Hacer ejercicios: por lo menos 30 minutos diarios.
 Mantener el cuerpo y la ropa limpios
 Comer saludable y beber agua, evitar chatarra y gaseosas
 Cepillarse los dientes.
La docente pide a los niños practicar hábitos saludables para que crezcan sanos y fuertes.
Luego los niños desarrollan la ficha con la secuencia temporal de los dientes limpios y sanos
del MINEDU.
Cierre: Los niños muestran sus fichas de trabajo mencionando cuales son los
hábitos saludables que deben practicar.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Propósito: Mover los brazos y representar sus movimientos
Trabajar con palicitas, cintas de tela, los niños se mueven libremente en un espacio
abierto con la música de su agrado y se desplazan por el espacio moviendo la cinta
haciéndola como volar, agitándola para que baile al ritmo de la música, después de
realizar movimientos durante algunos minutos, los niños deben relajarse, tomar aire
pausadamente, se guardan las cintas luego los niños explican haciendo
movimientos de su brazo como se movían las cintas, después podrán dibujar
libremente en hojas los movimientos que realizaron con las cintas.
VIERNES 1 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ELABORAMOS GALLETAS DE MANTEQUILLA Ingredientes: harina, mantequilla, leche, vainilla, azúcar.

Propósito: Escribir una receta y hacer galletas Papelógrafo
Inicio: Preguntar a los niños si trajeron los ingredientes para hacer las galletas, los Plumones
niños sacan sus ingredientes y los colocan sobre la mesa, la docente pregunta ¡que Plantilla de receta en papelógrafo.
ingredientes son? ¿Cómo son? ¿para que sirven? ¿Cómo los podemos comer? Utensilios de cocina: tazón, rodillo, moldes, bandeja de hornear,
Juntamos los ingredientes en una mesa para que todos los niños puedan ver. horno.
Desarrollo: Explicamos a los niños que hoy elaborarán galletas, para cual van a Ficha de trabajo
ver un video sobre cómo hacer las galletas, luego de ver el video, los niños Textos producidos y leídos en la experiencia de aprendizaje
recuerdan paso a paso y la docente escribe la receta en un papelógrafo haciendo
dibujos, la idea es que les sirva de ayuda memoria para que puedan elaborar las Galletas de mantequilla: https://youtu.be/Kw5TK2ff1Bw
galletas.
Terminada de escribir la receta, elaboramos las galletas siguiendo paso a paso la
receta, la docente pone las galletas en el horno en la cocina y mientras se hornean,
recortan las imágenes y ordenan la secuencia temporal de la ficha.
Cierre: Los niños explican la receta y la secuencia temporal de la elaboración de galletas,
comparten las galletas que han cocinado.

PLAN LECTOR:
Propósito: Leer una poesía sobre las frutas
Presentamos la poesía en un papelógrafo, y la leemos a los niños, luego explicamos parte
por parte lo que dice para facilitar su comprensión, luego volvemos a leer dando la
entonación y pausas necesarias, para que los niños disfruten de la poesía.
Luego los niños pintan con tempera una de las frutas que menciona la poesía, al terminar
su trabajo comentan espontáneamente lo que hicieron y lo que más les gustó.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Preparar las galletas con su familia siguiendo la receta (enviar la receta video)
Jugar con las tarjetas numéricas.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su Se desenvuelve Escribe diversos Crea proyectos Indaga mediante
Lee diversos tipos de
identidad de manera tipos de textos artísticos… métodos científicos…
textos Resuelve problemas de cantidad
autónoma…
Menciona Realiza Menciona de que trata, Escribe notas Explora y combina Agrupa Utiliza expresiones Cuenta Obtiene información
acciones de movimientos de como continúa y como con trazos y diversos materiales para objetos de su de cantidad: hasta 5 sobre las características
Criterios de
cuidado coordinación termina un texto grafismos para crear proyectos entorno y muchos, pocos, en en de los alimentos, la
evaluación personal y su óculo manual en partiendo de las imágenes, relatar una artísticos muestra y menciona el situaciones situacion registra con dibujos o
importancia diversas comenta las emociones vivencia. comenta sus creaciones criterio de cotidianas. es modelados y comunica lo
Niños-Niñas para la salud. actividades. que le generó el texto. de forma espontánea. agrupación. cotidianas que aprendió.

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 CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: QUIERO CRECER SANO Y FUERTE
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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