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Proy Actividades Bgu 2ºtrimestre 2023.
Proy Actividades Bgu 2ºtrimestre 2023.
“DOLORES SUCRE”
ZONA 8
DISTRITO 09D06
PROYECTO
INTEGRADOR
ANEXO DE ACTIVIDADES
FASE 2
NIVEL DE BACHILLERATO
ACTIVACIÓN
Introducción y direccionamiento.
Fase 1 Trimestre I o Definición del problema y objetivos.
Estructura y diagramación
o Portada, presentación y contenidos.
INVESTIGACIÓN
Causas
Consecuencias
Fase 2 Trimestre II Planteamiento
Resumen
Resultados alcanzados
PRODUCTO / DIFUSIÓN
Recomendaciones
Fase 3 Trimestre III Matriz de referencia bibliográfica
Recuerda
HISTORIA
TEMA: Juntos hacia un Mundo de Paz
http://teoriadelconflictocol.blogspot.com/2016/06/origenes-y-raices-del-conflicto.html
ACTIVIDAD
a.Observar el video “La escalada emocional, esas pequeñas desavenencias que acaban en grandes
desencuentros” el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=oa2CYvVrG8o&t=18s
b. Determinar las causas que originan conflictos en el contexto escolar, familiar y la sociedad actual.
ACTIVIDAD:
1. Plantear distintas propuestas que permitan solucionar conflictos de varias índoles y llegar a un
mundo de paz.
3. Concurso: “El mejor paralelo sin conflictos”, la clase que no refleje conflictos tendrá un premio
en el segundo trimestre
¡Sabias que!
Las matemáticas son una disciplina que se hace imprescindible para
el avance de otras ciencias, desde el marco educativo nos lleva a El 14 de marzo, se
celebra el Día
promover los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, Internacional de las
Matemáticas
solidaridad, cooperación, y entendimiento a todos los niveles de la
según la UNESCO,
sociedad. una fecha para
darle a esta
importante
disciplina el lugar
que le corresponde
en el mundo.
ACTIVIDAD:
Las medias de tendencia central o posición nos indican donde se sitúa un dato dentro de una
distribución de datos. Las medidas de dispersión, variabilidad o variación nos indican si esos datos
están próximos entre sí o sí están dispersos, es decir, nos indican cuán esparcidos se encuentran los
datos. Estas medidas de dispersión nos permiten apreciar la distancia que existe entre los datos a
un cierto valor central e identificar la concentración de los mismos en un cierto sector de la
distribución, es decir, permiten estimar cuán dispersas están dos o más distribuciones de datos.
Estas medidas permiten evaluar la confiabilidad del valor del dato central de un conjunto de datos,
siendo la media aritmética el dato central más utilizado.
Las medidas de tendencia central son también frecuentemente usadas para comparar un grupo de
datos con otro, por ejemplo: el promedio de ventas obtenido por un grupo de vendedores de una
zona comparado con el promedio de ventas otro grupo de vendedores de otra zona, el promedio de
reclamos de clientes de una sucursal, comparado con el promedio de reclamos de otra sucursal.
HISTORIA
TEMA: Juntos hacia un Mundo de Paz
https://blogs.diariovasco.com/innovacion/2016/09/19/conflicto-e-innovacion/
ACTIVIDAD
a. Explicar las consecuencias que generan en el contexto escolar, familiar y la sociedad actual, las
causas que determinaste en la actividad 1
b. Reflexionar y contestar. ¿Qué actitudes positivas propones para la sana convivencia y la práctica
de una cultura de paz en el aula de clase?
Recomendación
ACTIVIDAD
2. Para prevenir y resolver los conflictos que surjan entre el alumnado, el profesorado y las familias,
¿Qué acciones podemos realizar?
Ejemplo.
Se realiza un estudio sobre el uso de la metrovia en Guayaquil, y se pregunta a los usuarios por el
número de veces que utilizan la metrovía en el día y el tiempo aproximado, en minutos, que tardan
en llegar a su destino. ¿Qué variables estadísticas se van a estudiar?
X → Número de metrovias
Para cada persona encuestada tenemos un par de datos: (X₁, Y₁), (X₂, Y₂), ……….( , ).
Sabias que …
Frecuencia absoluta conjunta: Es el número de veces que aparece cada par de datos(x , y) de la
variable bidimensional.
Frecuencia relativa conjunta: es el cociente de la frecuencia absoluta conjunta de cada par (x, Y) y
el número total de pares de datos.
Frecuencia absoluta marginal: es el número de veces que aparece cada dato al estudiar por
separado las dos variables unidimensionales.
Frecuencia relativa marginal: Es el cociente de la frecuencia absoluta marginal de cada paso y el
número total de datos.
Ejemplo:
Diez personas encuestadas sobre el número de metrovías que utilizan y el tiempo que tardan en
llegar a su destino
(1, 20) (1, 30) (3, 10) (2, 30) (2, 40) (1, 30) (2, 10) (3, 30) (3, 40) (1, 30)
a. ¿Cuál es la frecuencia absoluta conjunta del par (1, 30) ¿Qué significa?
El par (1, 30) aparece 3 veces, así su frecuencia absoluta es 3. Significa que hay 3 personas
que utilizan 1 vez la metrovia y tardan 30 minutos en llegar a su destino.
Tarea
X 1 2 3 Total
Y
10 12 4 1 17
20 8 16 3 27
30 14 3 5 22
40 7 5 4 16
50 4 2 8
Total 45 30 15 90
Ejemplo: Determinar las tablas de frecuencias marginales de esta tabla de doble entrada
y 1 2 3 Total
x
10 12 4 1 17
20 8 16 3 27
30 14 3 5 22
40 7 5 4 16
50 4 2 2 8
Total 45 30 15 90
Considerando los valores dados para las variables X e Y, serán sus frecuencias marginales
FRECUENCIAS Y FRECUENCIA
X 10 19
1 45 20 29
2 30 30 24
3 15 40 18
TOTAL 90 TOTAL 90
COVARIANZA
La covarianza, δxy , de una variable bidimensional (x, y) es una medida estadística y se calcula
utilizando la siguiente expresión.
̅ ̅
Cov x,y =
Sabías que….La covarianza también se puede
calcular con esta fórmula.
Cov x,y = covarianza entre las variables x e y
Xi = valor de los datos de x 𝑛
𝑖= 1 𝑋1 .𝑌1 ⬚ ̅ . 𝑦̅
Yi = valor de loa datos de Δxy= -𝑋
𝑁
̅ = media de x
̅ = media de y
N = número de valores de datos
1 2 3 Total
X Y
10 12 4 1 17
20 8 16 3 27
30 14 3 5 22
40 7 5 4 16
50 4 2 2 8
Total 45 30 15 90
A partir de las tablas marginales, se determina la media de cada una de las variables.
. . . . . . .
̅ = = 1, ̅ ̅ = 24, ̅
Se halla la covarianza
̅ ̅
Cov x,y = = – 1, ̅ . 24, ̅ = 3, 35
X 16 17 18 16 14 17 14 13 14 15
Y 5 4 6 6 8 3 5 4 8 8
SABIAS QUE…
El desarrollo de la cultura de paz se da, por medio de la educación. Las actividades educativas,
plasmadas en campañas, proyectos de solidaridad, conferencias, museos, publicaciones, entre
otras, persuaden a millones de personas, de la necesidad de fomentar una cultura de paz, posible y
deseable.
Estas actividades difunden la idea, introducida por la Unesco y desarrollada por la asamblea general
de naciones unidas que plantea, entre otras cosas que, la propia creación del sistema de naciones
unidas, basado en unos valores y objetivos universalmente compartidos, ya fue un acto de gran
importancia para una transformación que permitiera pasar de una cultura de guerra y violencia, a
una cultura de paz y no violencia, que consiste en la asimilación de valores, actitudes y
comportamientos, que reflejan e inspiran la interacción social y la redistribución, basadas en los
principios de libertad, justicia y democracia, respeto de todos los derechos humanos, tolerancia y
solidaridad; que rechazan la violencia y se esfuerzan por prevenir los conflictos, abordando las
causas que los provocan, con el fin de resolver los problemas mediante el diálogo y la negociación,
garantizando el pleno ejercicio de todos los derechos y medios, para participar en el proceso de
desarrollo de la sociedad. Se asume como objetivo reflexionar sobre algunos de los retos que se dan
en la comunidad educativa en el proceso de formación de la personalidad, en busca de un nuevo
tipo de ciudadano, capaz de interactuar, relacionarse con otras personas, respetar las normas de
convivencia, conocer sus derechos, cumplir con sus deberes, e insertarse constructivamente en la
nueva sociedad.
ACTIVIDADES:
Responder las siguientes preguntas en base al documento legal “ORDENANZA SOBRE LA CULTURA
DE PAZ COMO POLITICA PUBLICA, elaborado por el Consejo Provincial del Gobierno Autónomo
Descentralizado de Guayas, el cual puede ser consultado en el siguiente enlace
(https://guayas.gob.ec/wp-content/uploads/2022/01/ORDENANZA-SOBRE-LA-CULTURA-DE-PAZ-
COMO-POLITICA-PUBLICA.pdf)
http://ecomultiversidad.blogspot.com/2006/07/conferencia-internacional-1994.html
AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN