UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES

ASIGNATURA:
EDUCACIÓN A DISTANCIA.

DOCENTE:
LIC. MARIA GLADIS BENITO RODRIGUEZ.

CARRERA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

ESTUDIANTE:
MARIA DEL ROCIO MADRIGAL HÉRNANDEZ.

CUATRIMESTRE:
DECIMO.

NACAJUCA, TABASCO.
 INDICE

2. Estilos de aprendizaje.

2.1. Estudio independiente.

2.2. Autodidáctica.

2.3. Responsabilidad del aprendizaje.

2.4. Organización de tiempo.

2.5. Estímulos ambientales.

 INTRODUCCIÓN

Actualmente, en la formulación de nuevas concepciones del aprendizaje y los

modelos de enseñanza derivados de ellas, se reconoce el papel activo del
estudiante en la construcción del conocimiento, destacando con ello la
importancia que tiene la toma de conciencia sobre su responsabilidad en el
estudio. Es sobre todo en la educación abierta y a distancia donde lo anterior se
convierte en un imperativo: a menos que el estudiante participe activamente en
la adquisición de sus propios conocimientos, la modalidad educativa, como
formadora del estudiante, finalmente carece de sentido. Sin embargo, la
necesidad de que el estudiante participe de una manera responsable en su
aprendizaje tiene raíces en una problemática educativa más amplia. El principio
desarrollista del aprendizaje según el cual el individuo construye su propio
conocimiento, tiene sus repercusiones fácilmente identificables en la enseñanza,
puesto que el aprendizaje significativo tiene lugar cuando el sujeto incorpora,
asimila o construye el conocimiento nuevo, organizándolo en los esquemas de
conocimiento previo.
 2. ESTILOS DE APRENDIZAJE.

1. Sistema de representación visual.

El sistema de representación visual suele ser el dominante
para la mayoría de los estudiantes. Se presenta cuando se
relacionan imágenes y videos con las ideas o conceptos
de los contenidos académicos, Los alumnos que se
caracterizan por este sistema, desarrollan la memoria
visual como forma de recordar y aprender. Este sistema
se vincula tanto con la capacidad de abstracción como con
la planificación. Se reconocen porque las personas son
observadoras, tienen inclinación hacia las expresiones
artísticas y les cuesta retener información verbal.
2.Sistema de representación auditivo.
En este sistema, los estudiantes tienden a recordar con mayor
facilidad las lecciones académicas que se realizan con
explicaciones verbales. El estilo auditivo no permite
relacionar conceptos como el sistema visual, no obstante, es
fundamental en el proceso de aprendizaje de la música e
idiomas. Los alumnos que utilizan el sentido auditivo le
prestan más atención a lo que narra el profesor.
3.Sistema de representación kinestésico.
Se trata de la enseñanza asociada a las sensaciones o
movimientos, es decir la capacidad para aprender
mientras se toca o se realiza un experimento. Aunque
este sistema es más lento que el proceso visual y
auditivo, el aprendizaje kinestésico suele generar un
conocimiento profundo y duradero con el pasar del
tiempo. Para incentivar este estilo es importante
implementar prácticas de laboratorio, juegos didácticos
o creación de modelos a escala. De esta manera, los
estudiantes aprenden a poner en práctica su creatividad.
 2.1. ESTUDIO INDEPENDIENTE.

En el ámbito educativo hablamos de estudio independiente cuando quien

estudia asume la responsabilidad principal de su formación y se compromete a
aprender con el apoyo de los materiales y recursos que ha preparado la
institución educativa, y sin tener la supervisión directa de un dicente. La
siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudio independiente y las
descompone en acciones específicas.

1. Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. Ello implica:

° Definir tus metas personales de aprendizaje, considerando los objetivos de
aprendizaje de los cursos.
° Asignar tiempo para el estudio y procurar contar con todos los recursos
necesarios en un espacio adecuado.
° Aprovechar los materiales didácticos que la SEP a preparado para apoyarte.

2. Aprender de manera activa. Requiere:

° Utilizar tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje.
° Reconocer lo que ya sabes de tema o problema.
° Leer e identificar la información relevante.

3. Asumir una postura crítica y positiva, es decir:

° Analizar de manera critica los conceptos que se presentan.
° Indagar sobre los temas que estudias y explorar distintos planteamientos en
torno a ellos.
° Plantear alternativas de solución de problemas.
4. Comprometerte con honestidad, para:
° Realizar tú mismo las actividades.
° Buscar apoyo cuando lo requieras.
° Destinar el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de
aprendizaje.

5. Evaluar tus logros de manera constante:

° Identificar los aprendizajes que alcanzas utilizando los referentes que te ofrece
el material.
° Aprovecha tus errores como una oportunidad para aprender.

6. Reflexiona sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar:

° Reconocer tus fortalezas y tus debilidades para el estudio
° Realiza ajustes a tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.
 2.2. AUTODIDÁCTICA.

Autodidacta es aquel individuo capaz de aprender algo nuevo sin la ayuda de

un mentor o mediante métodos de educación formal, es decir, adquiere este
conocimiento utilizando solo sus esfuerzos y capacidades, en parte sobre
experiencias de prueba-error.
La forma de aprender autodidacta se caracteriza por el hábito de estudio de
manera independiente respecto de un educador y de una institución educativa.
Se plantea como un hábito, porque requiere asumir una constancia en la lectura
y el estudio en general, y el desarrollo de habilidades tales como la comprensión
lectora, el análisis y síntesis textual, el planteo de interrogantes, la aplicación de
conceptos a situaciones concretas.
El autodidactismo presenta ciertas ventajas frente a los métodos de enseñanza
tradicional, basados en una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje
que se funda en la idea de transmisión de conocimientos. Por el contrario, el
método autodidacta no propone una transmisión del conocimiento desde quien
posee el saber, es decir, ubica la capacidad de aprender del educando en primer
plano. Como resultado, se fomenta la motivación y el interés del estudiante,
pues cobra mayor relevancia la dimensión del deseo por aprender que en el caso
de un aprendizaje bajo condiciones de obligación.
 2.3. RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE.

Cuando se enfrentan a procesos de aprendizaje, algunas personas consideran

“que las cosas les tienen que suceder”, es decir, que deben ocurrir más allá de
su actitud, su disposición y sus acciones. Con este planteamiento, se logra lo
que se logra. Parece evidente. Uno de los grandes retos, en ese escenario, es
provocar la generación de algún tipo de compromiso, previo al inicio, para
transformarlo en el sentido del proceso de aprendizaje. En nuestro enfoque,
diferenciamos dos tipos de responsabilidades y las atribuimos a quienes
componen dicho proceso. La responsabilidad del resultado es de la persona
participante. El deseo, la curiosidad y la inquietud nacen, crecen y se desarrollan
en cada una/o de nosotras/as y, por tanto, son los elementos movilizadores del
saber y del querer, además de otros externos y de contexto, que también
contribuyen. La responsabilidad del proceso recae sobre quien estructura, guía
y da forma a las acciones de aprendizaje. Quien conoce el ámbito de
conocimiento, quien establece los niveles de complejidad, quien determina los
criterios de eficacia y utilidad en función del conocimiento de partida, quien
secuencia las actividades y otros, genera el marco necesario para ello. Aunque
se identifica “responsable principal” por ámbito, se precisa la complicidad de
ambos para alcanzar auténticos logros.
 2.4. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

La organización del tiempo no es más que la distribución de tareas en forma

ordenada en un lapso determinado con el objeto del aprovechamiento máximo
del mismo, y es que justamente lo fundamental es aprender a detectar cuáles
son las verdaderas causas de la pérdida de tiempo, para así corregirlas y evitarlas
en la medida de lo posible. Se trata de establecer técnicas de planificación
basadas en el cumplimiento de un horario.
Hay que recordar que el tiempo constituye propiamente un recurso único que
debe apreciarse y valorarse, ya que no se puede ahorrar, mucho menos
retroceder y es imposible que se recupere, así que toma en consideración la
organización del tiempo para que puedas lograr el manejo de todas tus tareas.
La organización del tiempo viene a constituir la administración y planificación
del mismo, que es la forma, también la habilidad e incluso la destreza del uso
de este recurso para un beneficio tanto propio como del entorno social que
tenemos.
 2.5. ESTIMULOS AMBIENTALES.

El olfato: son los olores que percibimos, como el aroma de una flor
El tacto: son las texturas u objetos que tocamos, como por ejemplo una
alfombra.
La temperatura: es el ambiente que sentimos, sean frio, calor, lluvioso etc.
El movimiento de los cuerpos: sus expresiones, su manera de dirigirse, de
hablar, etc.
La imagen visual: todo lo que logramos capturar cuando vemos algún objeto,
un paisa, una calle, cuando leemos etc.

Recordemos que los estímulos ambientales son todas aquellas señales que son
capaces de percibir nuestros sentidos y son interpretadas por el sistema nervioso
central el cual en función a estas produce una respuesta necesaria para preservar
nuestro bienestar.
 CONCLUSIÓN

Los estilos de aprendizaje son constructos que todos tenemos los cuales afectan
la forma de aprender y de enseñar, por ello es necesario tomarlos en cuenta al
momento de planificar, ejecutar y evaluar las clases. Con relación a los docentes
y estudiantes que están en ejercicio, es necesaria su actualización, mejorando
así las posibilidades de éxito de sus educandos, en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. En los diferentes cursos y asignaturas que forman parte del
currículo en el IPC es necesario proporcionar conocimientos sobre estilos, así
como modelar al educando, como futuro docente en las estrategias, tomando en
cuenta las características de la audiencia, de esta manera podrán considerar la
utilidad, por medio de la experiencia.
Los tipos de estilos de aprendizaje son una muestra de que las personas
aprenden de forma diferente. La mayoría de los estudiantes no contienen uno
solo de estos sistemas. Puesto que, muchos presentan combinaciones de estos
factores para lograr captar el contenido educativo. El reto para todos los niveles
educativos es ofrecer metodologías enriquecedoras que garanticen la calidad
educativa. La educación virtual o E-learning presenta una alternativa para
adaptar y flexibilizar la presentación de estos contenidos hacia las necesidades
específicas de cada estudiante.
 REFERENCIAS

https://www.lucaedu.com/estilos-de-aprendizaje-distintas-maneras-
de-aprender/

https://sites.google.com/site/preparatoriasemies/rectoria/perfil

https://definicionabc.com/autodidacta/

https://masdosa.com/las-responsabilidades-en-el-
aprendizaje/#:~:text=10%20Nov%20Las%20responsabilidades%20e
n%20el%20aprendizaje&text=Cuando%20se%20enfrentan%20a%2
0procesos,logra%20lo%20que%20se%20logra.

https://www.euroinnova.mx/blog/la-organizacion-del-
tiempo#:~:text=La%20organizaci%C3%B3n%20del%20tiempo%20
no,corregirlas%20y%20evitarlas%20en%20la

http://www.ub.edu/psicologia_ambiental/unidad-2-tema-2-1-b