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Evaluación estandarizada de
competencias en El Salvador: Legado
del modelo Paes y perspectivas de la
prueba AVANZO
Standardized competencies evaluation in El Salvador: Legacy of the PAES
model and perspectives of the AVANZO test
Saúl Campos Morán
saul.campos@utec.edu.sv
0000-0002-8884-5547
Paola María Navarrete Gálvez
paola.navarrte@utec.edu.sv
0000-0001-9280-8389
Melissa Regina Campos Solórzano
melissa.campos@utec.edu.sv
0000-0002-8436-0809
URI: http://hdl.handle.net/11298/1274
DOI:
DOI:https://doi.org/10.5377/entorno.v1i74.15666
https://doi.org/10.5377/entorno.v1i73.14417 Recibido: 4 de octubre 2022
Aceptado: 19 de diciembre 2022
Resumen Abstract
Este estudio se enfocó en identificar los indicadores This study focused on identifying the achievement
de logro tanto de la prueba Paes, válida desde el año indicators of both the Test of Aptitude and Learning
1997 hasta el 2019, como de la prueba AVANZO, (PAES, given its Spanish acronym), in force from
la cual toma su lugar en el año 2020. El propósito 1997 to 2019, and the AVANZO test, which took
principal de la prueba Paes fue medir el desempeño place in 2020. The main purpose of the PAES test
académico de los egresados de educación media was to measure the academic performance of high
con el propósito de evaluar el sistema educativo. school students in their senior year with the purpose
AVANZO, por su parte, propone ser una prueba de of evaluating the educational system. AVANZO,
evaluación de saberes que parte de la experiencia on the other hand, aims to be a test for assessing
del estudiante. Se aprecia que ambas pruebas knowledge based on the student’s experience. Both
miden las cuatro asignaturas básicas, con la Paes tests measure the four basic subjects, being PAES
siendo la más específica en el tipo de competencia the one which evaluates more specific types of
que evalúa. Sin embargo, esta última incluye una competencies. However, the latter includes a socio-
medición socioemocional y una escala que permite emotional measurement, and a scale that allows a
una ponderación que genera un refuerzo positivo weighting that generates positive reinforcement in
en los participantes. Será necesario contar con más the participants. It will be necessary to have more
información pública disponible sobre AVANZO para public information accessible in relation to AVANZO
poder hacer comparaciones más específicas. in order to make more specific comparisons.
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AVANZO. Saúl Campos Morán. pp. 50-59, Revista entorno, diciembre 2022, número 74, ISSN: 2071-8748
E-ISSN: 2218-3345, ISNI 0000 0001 2113 0101 https://isni.org/isni/0000000121130101
Ministerio de Educación modifica su nombre y así se vital para el desarrollo económico y cultural de todas
llama desde este 2019. Desde el 1 de enero de este las sociedades. En este sentido, se vuelve necesario
2019 el Ministerio de Educación (Mined) ha modificado implementar procesos de evaluación orientados a la
su nombre y sus siglas, ahora será reconocido generación de evidencia objetiva y confiable sobre
como Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología el proceso de enseñanza-aprendizaje, hacer una
(Mineducyt). 5 ene 2019 https://www.google.com/sear aproximación a la realidad de un sistema educativo
ch?q=cuando+se+cambio+el+nombre... para generar reflexiones sobre las políticas y prácticas
educativas frente a procesos de mejora continua.
Pruebas estandarizadas
Las pruebas o los exámenes estandarizados son
Uno de los propósitos del Objetivo de Desarrollo instrumentos de evaluación que miden las fortalezas o
Sostenible 4, Educación de Calidad, es el logro debilidades particulares de los alumnos, detectan grupos
de la educación de calidad, para lo cual una de de población con necesidades de mejoras educativas,
sus metas planteadas es lograr, de aquí a 2030, el identifican factores que impactan en el desempeño de
aumento considerable del número de jóvenes y los estudiantes y observan cambios o progresos en el
adultos que tienen las competencias necesarias, en nivel educativo (Fundación Carlos Slim, 2017).
particular técnicas y profesionales, para acceder al
empleo, trabajo decente y emprendimiento. Desde la Existen diversos tipos de pruebas estandarizadas como
investigación educativa, la contribución a esta meta las de aprovechamiento, psicometría, conocimientos o
puede lograrse a partir de la generación de datos habilidades, las cuales se aplican frecuentemente en el
que permitan evaluar el logro de los aprendizajes área educativa o profesional, y se encargan de medir
de acuerdo con el currículo educativo nacional. Las los sistemas de enseñanza, a partir de las capacidades
pruebas estandarizadas, desde su concepción, de los individuos (Popham, 2019). Estos instrumentos
deberían enfocarse a la evaluación no solo de los de evaluación se pueden aplicar a una parte de la
aprendizajes del estudiante, sino de la capacidad del población o a toda una población, permitiendo analizar
sistema educativo mismo de contribuir al logro de este estadísticamente factores de contexto como las
objetivo. Para conocer la capacidad real, tanto de la zonas geográficas, edades, género o las condiciones
prueba como del sistema mencionado de generar socioeconómicas de los participantes.
dicha información, es necesario ver atrás, hacia la
evolución de la medición a partir de su aplicación. Este tipo de pruebas se componen de reactivos que
generalmente se presentan en un cuadernillo impreso
Según el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología o bien en soportes digitales. Todas ellas parten de
[Mineducyt] (2022), la educación es un derecho objetivos generales y específicos a por evaluar, a
fundamental que, por su carácter habilitante, constituye partir de los cuales se integran preguntas que miden
una herramienta que permite el desarrollo social y conocimientos, habilidades, competencias, actitudes,
la participación plena en la vida de la comunidad; es entre otros (Popham, 2019).
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Por medio de estas evaluaciones es posible obtener un rendimiento académico de los estudiantes que egresan
panorama acerca del nivel y la calidad de los sistemas de educación media, a fin de facilitar la toma de
educativos o de las poblaciones participantes, de tal forma decisiones y retroalimentar las políticas, programas o
que se identifiquen las áreas de mejora y los retos que proyectos impulsados por el área educativa del Mined.
se presentan a las comunidades escolares para impulsar Asimismo, se pretende que cada estudiante conozca
el desarrollo académico de los estudiantes. Al identificar sus aptitudes y habilidades para que les permita, de
los retos, los docentes podemos reorientar nuestras acuerdo con sus posibilidades, seleccionar una carrera
estrategias pedagógicas para que los estudiantes o una forma de vida” (Mined, 1997).
alcancen niveles de aprendizaje satisfactorios.
Según estudios de Campos y Orantes (2011) y Campos
La aplicación de pruebas estandarizadas para medir Navarrete (2014), la Paes, a lo largo de su aplicación,
el rendimiento académico y el aprendizaje de los derivó en un objetivo diferente, tanto como para
estudiantes no es algo nuevo. Latinoamérica ha prestigio de las instituciones de educación media,
tenido alrededor de dos décadas de experiencia con quienes competían por lograr mejores puntajes, y
pruebas estandarizadas en educación, realizando luego utilizar dicho ranking como parte de su oferta
previamente algunas mediciones estandarizadas, pero académica, y de los propios estudiantes, cuyo
a menor escala. No fue sino hasta en la década de resultado de la prueba derivó en prestigio personal,
1990 que en la mayoría de los sistemas oficiales fueron y abrir o cerrar puertas en los ámbitos académico y
establecidos, frecuentemente apoyada por organismos laboral. Estos mismos estudios determinaron que
internacionales, para aplicar diversas herramientas no existía congruencia entre los temas evaluados,
que permitirían medir y evaluar sistemáticamente los las circunstancias de los aprendizajes y el currículo
aprendizajes (Ferrer, 2006a, 2006b; Arregui, 2000). académico, lo cual generó que la prueba fuese aplicada
en condiciones fundamentalmente desiguales para
Actualmente, en la región latinoamericana existen todos los estudiantes. Por su parte, la prueba AVANZO
distintos entes, instituciones que son de carácter se plantea como una alternativa basada en evaluación
gubernamental y no gubernamental, encargados de cualitativa enfocada en competencias.
elaborar y administrar los instrumentos para medir la
calidad educativa con la que se forman los estudiantes. Objetivos y método
Si bien estos instrumentos son elaborados por distintas
instituciones, o por diversos motivos, todas concuerdan Ante este panorama, para la presente investigación
con la necesidad de querer conocer el estado de la se planteó una investigación que buscó conocer
situación actual de su sistema educativo; que a su vez las características tanto de Paes como de AVANZO,
puede convertirse en la principal estrategia para marcar con el fin de comparar las características generales
el camino hacia la mejora de la calidad educativa de ambas. La metodología implementada fue de
(Benavidez Ormaza, 2010), permitiendo intervenir y carácter documental (Hernández, Fernández y
mejorar el funcionamiento de dicho sistema (Perassi, Baptista, 2014), para lo cual se partió la creación de
2008). Las principales en la región son: el Programa una lista de indicadores que incluyó criterios tales
para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), el como la construcción de la prueba, las competencias
Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias evaluadas, los porcentajes de valor asignados y el
(TIMMS), y la Evaluación de Competencias de Adultos estilo de medición, entre otros. Desafortunadamente, el
(PIAAC). A escala nacional, este año se implementó acceso a datos de AVANZO se encuentra actualmente
la prueba AVANZO, que vino a reemplazar este año la bastante limitado, por lo que solo se contó con datos
que estuvo vigente por 20 años, la prueba Paes. Esta de Paes y aquellos de AVANZO que no son de carácter
fue definida en 1997, y cuyo propósito era “medir el reservado actualmente.
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capacidades que los estudiantes deben utilizar para jerarquización de los procesos cognitivos del ser
desempeñarse en realidades complejas mediante humano para establecer los niveles de complejidad
habilidades cognitivas (Mineducyt, 2020) en la prueba, y así diseñar ítems bajo el enfoque por
competencias, es decir, una situación contextualizada,
Así, se diseñan habilidades específicas a partir de los en la que los estudiantes deben relacionar sus
indicadores de logro de cada asignatura, auxiliándose conocimientos conceptuales y procedimentales para
de la taxonomía de Bloom, de la cual se retoma la resolver un problema.
Según la Taxonomía de Bloom, los dominios (capacidad II) son esenciales para la Aplicación
cognoscitivos de cada capacidad o dimensión (capacidad III) y, por ende, están incluidas en las
del conocimiento se presentan en orden, desde capacidades siguientes. Es importante mencionar que,
las tareas más simples hasta las más complejas. de cada capacidad o dimensión del conocimiento, se
Estas capacidades no son exclusivas, sino más derivan habilidades específicas, de las cuales parte el
bien progresivamente inclusivas. Por ejemplo, tanto diseño de ítems. Algunas de las habilidades evaluadas
el Recordar (capacidad I) como la Comprensión en la prueba son las siguientes:
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Tabla 1. Elementos evaluados en la Paes mediante las competencias delimitadas por la taxonomía de Bloom
(Mineducyt, 2019)
Habilidad
Capacidad cognitiva Pautas de actuación que muestran los estudiantes
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la capacidad de asociar los aprendizajes a los logro evaluado, este se distribuye según lo descrito
diferentes contextos. Es un instrumento construido en la tabla 2. Cabe mencionar que actualmente se
a partir de indicadores de logro priorizados, de establece el valor de la AVANZO como del 15 % de la
primero y segundo año de bachillerato, en el contexto nota final de grado, sin que esta afecte su posibilidad
de la continuidad educativa. En cuanto al nivel de de aprobación.
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- La escala de medición pasa de objetiva (1-10) a Benavidez Ormaza, V. (2010). Las evaluaciones de
subjetiva (básica, media, superior) logros educativos y su relación con la
calidad de la educación. Revista
Iberoamericana de Educación, (53), 83-96.
- Modalidad de aplicación en línea para AVANZO,
https://doi.org/10.35362/rie530558
presencial para Paes, aunque cabe mencionar que
Burgos, A. (2023). Disección de la Paes: El examen
la aplicación de AVANZO se dio en un contexto
que reprobamos año tras año. ElFaro.net.
de pandemia, por lo que afectó directamente https://elfaro.net/es/201901/el_salvador/228
esta modalidad de implementación. Asimismo, 64/Disecci%C3%B3n-de-la-Paes-el-
las computadoras entregadas por el gobierno examen-que-reprobamos-a%C3%B1o-tras-
incidieron en la promoción de esta modalidad. a%C3%B1o.htm
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