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I. DISPOSICIONES GENERALES
Esta orden tiene por objeto determinar los currículos del ciclo inicial y finales de grado
cve: BOE-A-2021-9630
a) Ciclo inicial de grado medio en senderismo, con una duración de 570 horas.
b) Ciclo final de grado medio en barrancos, con una duración de 870 horas.
a) Ciclo inicial de grado medio en senderismo, con una duración de 570 horas.
b) Ciclo final de grado medio en escalada, con una duración de 1.005 horas.
a) Ciclo inicial de grado medio en senderismo, con una duración de 570 horas.
b) Ciclo final de grado medio en media montaña, con una duración de 690 horas.
4. Los módulos de enseñanza deportiva de estos ciclos cuando se oferten en régimen
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1. Con carácter general, una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos de
enseñanza deportiva establecidos en el anexo VI se desarrollarán los correspondientes
módulos de formación práctica.
2. Sin perjuicio de lo anterior y como consecuencia de la temporalidad de ciertas
actividades deportivas que pueden impedir que el desarrollo del módulo de formación
práctica pueda ajustarse a los supuestos anteriores, este se podrá organizar en otros
periodos coincidentes con el desarrollo de la actividad deportiva propia del perfil profesional
del ciclo.
3. La evaluación de los módulos de formación práctica quedará condicionada a la
evaluación positiva del resto de los módulos de enseñanza deportiva de su respectivo ciclo
de grado medio.
Los espacios y equipamientos que deben reunir los centros autorizados para impartir
las enseñanzas deportivas son los establecidos en el anexo VII A y VII B de esta orden, y
deben permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza cumpliendo con la normativa
sobre igualdad de oportunidades, diseño para todos y accesibilidad universal, sobre
prevención de riesgos laborales, así como con la normativa sobre seguridad y salud en el
puesto de trabajo.
1. Los requisitos de titulación del profesorado con atribución docente en los módulos
de enseñanza deportiva que constituyen los ciclos inicial y final referidos en el artículo 1 de
esta orden, son las recogidas respectivamente, en los anexos XIV, XV A y XVI del Real
Decreto 702/2019, de 29 de noviembre.
2. Las condiciones para establecer la figura del profesor especialista en los centros
públicos de la Administración educativa son las recogidas en el anexo XV B del Real
Decreto 702/2019, de 29 de noviembre.
respeto y cuidado del propio cuerpo y al medio en que se desarrolla la actividad deportiva,
así como la creatividad, la innovación y la excelencia en el trabajo.
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2. Asimismo, las enseñanzas de este ciclo se impartirán con una metodología flexible
y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones, capacidades y
necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del
aprendizaje con otras actividades y responsabilidades relacionadas con la práctica
deportiva de la modalidad.
1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en senderismo será necesario superar la
prueba de carácter específico RAE-MOSE101 descrita en el anexo X del Real Decreto 702/2019,
de 29 de noviembre.
2. El requisito de carácter específico del ciclo inicial, tiene asignada una carga horaria
de formación de 90 horas sobre la duración total del ciclo inicial.
3. Para acceder al ciclo final de grado medio en barrancos será necesario superar la
prueba de carácter específico RAE-MOBA201 descrita en el anexo XI del Real Decreto 702/2019,
de 29 de noviembre.
4. El requisito de carácter específico del ciclo final de grado medio en barrancos,
tiene asignada una carga horaria de formación de 100 horas sobre la duración total del
ciclo inicial.
5. Para acceder al ciclo final de grado medio en escalada será necesario superar la prueba
de carácter específico RAE-MORO209 descrita en el anexo XII del Real Decreto 702/2019,
de 29 de noviembre.
6. El requisito de carácter específico del ciclo final de grado medio en escalada, tiene
asignada una carga horaria de formación de 120 horas sobre la duración total del ciclo
inicial.
7. Para acceder al ciclo final de grado medio en media montaña será necesario
superar la prueba de carácter específico RAE-MOME214 descrita en el anexo XIII del Real
Decreto 702/2019, de 29 de noviembre.
8. El requisito de carácter específico del ciclo final de grado medio en media montaña,
tiene asignada una carga horaria de formación de 50 horas sobre la duración total del ciclo
inicial.
9. Para la superación de las pruebas de carácter específico será necesaria la
evaluación positiva en la totalidad de los criterios de evaluación descritos en las mismas.
los anexos X, XI, XII, XIII del Real Decreto 702/2019, de 29 de noviembre.
b) Garantizar el correcto desarrollo de las pruebas de carácter específico,
comprobando que los objetivos, los contenidos y la evaluación de los ejercicios que
componen las pruebas se atienen a lo establecido en la descripción de las mismas.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70488
2. El tribunal, como órgano colegiado, se regirá por lo establecido en la sección 3ª del
capítulo II del título preliminar de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del
Sector Público.
3. En el caso de que alguno de los aspirantes acredite algún tipo de discapacidad, el
tribunal podrá recabar la colaboración de expertos y actuará de acuerdo con lo dispuesto
en la disposición adicional tercera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
1. Los módulos de enseñanza deportiva reflejados en el anexo XIX del Real
Decreto 702/2019, de 29 de noviembre, podrán ser ofertados a distancia parcialmente o
en su totalidad. Asegurarán al alumnado la consecución de todos los objetivos expresados
en resultados de aprendizaje, mediante actividades presenciales. Para ello se tendrá en
cuenta las orientaciones generales que sobre la enseñanza a distancia se hacen en el
anexo VIII, y las específicas de los anexos I, II, III y IV de la presente orden.
2. Las Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación adoptarán las
medidas necesarias y dictarán las instrucciones precisas a los centros que estén
autorizados para impartir estos ciclos de enseñanza deportiva en régimen presencial, para
la puesta en marcha y funcionamiento de la oferta del mismo a distancia.
3. Los centros autorizados para impartir enseñanzas deportivas a distancia contarán
con materiales curriculares adecuados, que se adaptarán a lo dispuesto en la disposición
adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en la Orden
ECD/499/2015, de 16 de marzo, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia
en las enseñanzas deportivas de régimen especial, en el ámbito de gestión del Ministerio
de Educación y Formación Profesional.
1. Con el fin de conciliar el aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, las
Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación podrán establecer medidas
específicas para cumplir lo dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1363/2007 de 24
de octubre, y posibilitar una oferta modular.
2. Con el fin de promover la incorporación de las personas adultas y los deportistas
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3. Esta formación se desarrollará con una metodología abierta y flexible, adaptada a
las condiciones, capacidades y necesidades personales que les permita la conciliación del
aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, cumpliendo lo previsto en el título I
capítulo IX de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
1. Con el objeto de adaptar las enseñanzas a las necesidades del sistema deportivo,
aquellos módulos del bloque específico del ciclo inicial o su división en unidades formativas,
relacionados con las competencias de promoción, fomento e iniciación básica de la modalidad
deportiva, podrán agruparse en un conjunto denominado formación de Monitor asistente en
senderismo y certificable por las federaciones deportivas de deportes de montaña y escalada
o por el órgano competente en materia de deportes o, en su caso, competente en materia de
formación deportiva, de las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla.
2. El procedimiento de autorización de esta oferta modular es el mismo que el
establecido en el artículo 15.2 de la presente orden.
3. La formación de Monitor asistente en senderismo podrá ser reconocida, a los
efectos de continuar la formación, por los centros autorizados para impartir el ciclo inicial
de grado medio en senderismo, para lo que se tendrá que acreditar el requisito académico.
4. Para acceder a la formación de Monitor asistente senderismo será necesaria la
superación del requisito de acceso específico de acceso al ciclo inicial de grado medio en
senderismo establecido en el artículo 32 del Real Decreto 702/2019, de 29 de noviembre.
Durante el curso 2021-2022 se podrán implantar los ciclos inicial y finales de grado
medio correspondientes a los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo
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ANEXO I
Código: MED-C101
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno conozca las
características de la infancia y conduzca al deportista (o al grupo de deportistas) en
fase de iniciación deportiva, mediante la puesta en práctica de estrategias y técnicas de
comunicación, motivación y dinámicas grupales, aplicadas tanto con él como con su entorno
social y familiar. Por otra parte, enmarca toda la intervención didáctico-pedagógica bajo la
óptica de la ética y transmisión de los valores propios del deporte que debe caracterizar
toda actuación educativa.
C) Contenidos.
Código: MED-C102
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
cve: BOE-A-2021-9630
C) Contenidos.
- Shock. Tratamiento.
- Cuadros convulsivos:
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- Causas.
- Epilepsia. Fases.
- Actuación.
- Datos a tomar.
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- Alteraciones de la consciencia:
- Tipos: lipotimia, coma.
- Causas. Síntomas y actuación.
- Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
- Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización. Vendajes.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus
fases según el protocolo básico establecido.
- Valoración inicial del accidentado inconsciente.
- Valoración primaria: Toma de constantes vitales.
- Valoración del nivel de consciencia.
- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
- Resucitación cardiopulmonar básica.
- Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
- Ahogamiento, obstrucción de las vías aéreas en el adulto.
- Signos de ahogamiento.
- Procedimiento: Maniobra de Heimlich.
- Reanimación cardiopulmonar pediátrica.
- Diferencias adulto-niño: Características anatomofisiológicas.
- Relación ventilación/compresión.
- Técnica en lactantes. Obstrucción de las VVAA.
- Técnica en niños. Obstrucción de las VVAA.
- Actuación limitada en el marco de sus competencias.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada
y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más
adecuadas.
- Apoyo psicológico a los pacientes.
- Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una
catástrofe.
- Estrategias básicas de comunicación.
- Valoración del papel del primer interviniente.
- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos
y la organización del sistema de emergencias.
- Sistemas de emergencias.
- Objetivos y límites de los primeros auxilios.
- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
- Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. Acciones
preventivas en el medio terrestre y acuático.
- Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.
- Protocolos de alerta.
aprendizaje experiencial.
Código: MED-C103
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno conozca los
aspectos básicos relativos a las personas con discapacidad, especialmente las principales
causas y consecuencias de discapacidad, así como las prácticas deportivas para estas
personas, utilizando la terminología más adecuada. Es un módulo eminentemente
procedimental, partiendo de un conocimiento fundamental de la discapacidad e incidiendo
en la importancia de la vivencia personal de la discapacidad como punto de partida para la
sensibilización en el contexto deportivo.
C) Contenidos.
técnicas básicas:
- Las ayudas técnicas por tipo de discapacidad como elemento facilitador de la
autonomía personal.
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Este módulo debe impartirse tras la impartición del módulo MED-C101 “Bases del
comportamiento deportivo”.
Código: MED-C104
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno adapte las
cve: BOE-A-2021-9630
C) Contenidos.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
- Grupo.
- Sendero.
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5. Selecciona y concreta los itinerarios de senderismo por baja montaña describiendo los
criterios organizativos, y la información previa necesaria.
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siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y autónomo
posible en su ejercicio profesional.
misma.
- Elaboración de las fichas de la actividad.
En este sentido, para conducir con seguridad por senderos lo primero es tener
los conocimientos básicos sobre orientación y elección de material, y las competencias
necesarias para planificar y gestionar un rescate. De ahí que propongamos que los
resultados de aprendizaje mantengan este orden.
Este módulo está muy relacionado con el módulo MED-MOSE 103 (Medio físico y
humano en la baja montaña). Se recomienda que este módulo MED-MOSE 102 se imparta
después que el MED-MOSE103.
- Usar material audiovisual, para que los alumnos puedan ser capaces de identificar
y seleccionar el material adecuado para la práctica del senderismo.
- Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore fichas de control, con
las que poder supervisar en este tipo de actividades.
- Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos con las fichas propuestas
diseñen las rutas y las actividades de manera individual y grupal, para debatir y
analizar los resultados.
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- Evaluación constante por parte de docente de las fichas elaboradas por los
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alumnos, indicando en cada caso los aciertos y los errores cometidos, ayudando
así de manera individual y grupal.
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Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de
identificar y trasmitir a deportistas y usuarios valores e información sobre características
ambientales, patrimoniales y etnográficas en itinerarios por senderos balizados de baja
montaña y por espacios naturales, así como para interpretar la información meteorológica
para la gestión adecuada del riesgo.
C) Contenidos.
- El relieve:
- Orígenes y dinámicas.
- Las rocas:
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- Origen.
- Tipos.
- Formas.
- Formas del relieve:
- Sistemas fallados.
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- Sistemas plegados.
- Modelado del relieve.
- Estructura del relieve de la península Ibérica.
- Medio Biológico, aplicado a las actividades de senderismo:
- Componentes:
- Físicos.
- Químicos.
- Biológicos.
- Sociales.
- Ecosistemas más representativos.
- El bosque y su ecosistema:
- Los árboles.
- Identificación de problemas fitosanitarios.
- Elementos significativos del paisaje de baja montaña, aplicados a las actividades
de senderismo:
- Tipos.
- Componentes:
- Abióticos.
- Bióticos.
- Antrópicos.
- La Educación ambiental aplicada a las actividades de senderismo:
- Historia.
- Agentes agresores.
- Objetivos de la educación ambiental.
- El TDME y la educación ambiental.
- La ecología.
- Recursos utilizables: centros de interpretación, guías, etc.
- Selección de información destacada del itinerario en función de las características
del grupo.
2. Informa de las características del recorrido de baja montaña, identificando y
describiendo las características patrimoniales y etnográficas de los mismos.
- Características y aspectos de carácter patrimonial más relevantes, aplicados a las
actividades de senderismo:
- Épocas históricas más relevantes.
- Representaciones artísticas asociadas.
- Como inciden ambos aspectos en el paisaje.
- Características y aspectos de carácter etnográfico más relevantes aplicados a las
actividades de senderismo:
- Formas de vida tradicional.
- Costumbres, lenguajes, creencias y mitos.
- Mercados rurales, festividades religiosas y festividades asociadas al ciclo
agrícola.
- Características y aspectos de la formación del paisaje, aplicados a las actividades
de senderismo:
- Explotaciones ganaderas, agrícolas y forestales.
- Vías de comunicación; vías pecuarias.
- Explotaciones agresivas con el paisaje:
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A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
Esta organización temporal facilitará que los alumnos sean capaces en primer lugar
de identificar la estructura y características físicas del entorno natural (RA1), así como
de interpretar y valorar la información meteorológica para garantizar la seguridad de las
salidas (RA3). Con esta base, el alumno estará en mejores condiciones para informar
sobre las características patrimoniales y etnográficas con más fundamento y minimizando
los riesgos (RA2).
Este módulo está muy relacionado con el módulo MED-MOSE 102 Conducción de
senderos. Se recomienda que este módulo MED-MOSE 103 se imparta antes que el MED-
MOSE 102.
Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:
- Se ha seleccionado la información sobre las características medio-ambientales de
un recorrido, en un supuesto práctico de una actividad de senderismo de un día
de duración y adaptada a las características del grupo.
- Se han aplicado diferentes recursos metodológicos necesarios para la transmisión
de información referente a los aspectos patrimoniales u etnográficos del territorio
donde se realiza la actividad.
- Se ha mostrado interés por la importancia de la predicción meteorológica debido
a su incidencia directa sobre la actividad del técnico.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno,
de las capacidades necesarias para dinamizar actividades de tiempo libre y educación
ambiental en itinerarios por senderos balizados de baja montaña y por espacios naturales,
motivando a la participación en estas actividades y tomando las medidas necesarias para
gestionar la seguridad y realizar una correcta gestión del riesgo y prevención del mismo.
C) Contenidos.
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
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generen en el alumno vivencias reales que reproduzcan lo más fielmente posible lo que
se encontrara en su vida laboral, simulando situaciones múltiples y variadas en las que
el alumno tenga que poner en valor sus conocimientos y le puedan ayudar a ser más
competentes.
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- Usar material audiovisual para propiciar que los alumnos aprendan a seleccionar
estrategias, técnicas y recursos e identifiquen aspectos mejorables en las actividades de
tiempo libre.
- Elaborar fichas de trabajo con la documentación y los procedimientos necesarios
para realizar protocolos de mejora en las actividades de tiempo libre.
- Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore fichas de seguimiento
y evaluación de las actividades.
Este orden de impartición busca que el alumno en primer lugar sea una persona
competente a la hora de asignar espacios, recursos y materiales, así como para tener en
cuenta los factores de seguridad, los perfiles de los participantes y las pautas de evaluación
de las actividades lúdicas dentro del senderismo (RA1). Esta base permitirá al alumno
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Este módulo dentro del bloque especifico del Ciclo inicial se debería impartir el último,
ya que los conocimientos de los módulos anteriores ayudarán al alumno a contextualizar
los momentos y las situaciones adecuadas para aplicar en este módulo todo lo aprendido.
Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:
- Se han organizado y dirigido en un supuesto práctico debidamente
caracterizado, juegos relacionados con la práctica del senderismo y la
orientación.
- Se han aplicado técnicas de expresión, utilizando recursos de distintos
ámbitos artísticos y comunicativos propios del entorno de montaña.
- Se han aplicado estrategias y pautas de actuación en el desarrollo de
actividades educativas en el medio natural
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
- Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso
de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de
carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones
derivadas de la falta de relación interpersonal.
- Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para
garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas
que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades
propuestas.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades
de cualificación.
E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades
formativas del módulo de formación práctica.
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los
medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo
de las actividades correspondientes al ciclo inicial de grado medio en senderismo.
Preferentemente el tutor del centro deberá ser un Técnico Deportivo de grado medio
de barranquismo, media montaña o escalada con una amplia experiencia que garantice
cve: BOE-A-2021-9630
ANEXO II
Código: MED-C201
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
La concentración:
- Definición y tipos.
cve: BOE-A-2021-9630
Sería adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para
lo cual deberían predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos
cve: BOE-A-2021-9630
Considerando este ciclo en su conjunto, lo más conveniente sería que este módulo
se desarrollara previamente al de “Bases del entrenamiento deportivo” y al de “Deporte
adaptado y discapacidad” ya que sirven de base para su mejor comprensión. En relación
a la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja respetar el
orden que evidencian los R.A 1-4 y manejar transversalmente en un sentido temporal los
dos últimos. La época del año de aplicación del módulo es indiferente
Código: MED-C202
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno analice las
funciones anatómico-fisiológicas del organismo en la actividad física, promueva prácticas
deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete
y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del
entrenamiento deportivo.
C) Contenidos.
sobrecompensación, recuperación.
Factores de rendimiento.
Periodos y ciclos de entrenamiento.
Programación del entrenamiento y la competición: Objetivos, contenidos,
periodización.
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Código: MED-C203
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con
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discapacidad.
Descripción de las discapacidades:
cve: BOE-A-2021-9630
- Psicológicos.
- Sociales.
cve: BOE-A-2021-9630
- La clasificación funcional.
- El material deportivo y las ayudas técnicas.
Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado:
- Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).
- Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y
enfermedad mental).
- Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral,
lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).
Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad.
El concepto de “mínima discapacidad”:
- La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad.
Elegibilidad y discapacidad mínima.
- La clasificación deportiva en la discapacidad:
- La clasificación deportiva en la discapacidad visual.
- La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.
- La clasificación deportiva en parálisis cerebral.
- La clasificación deportiva en la discapacidad física.
- La clasificación en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de
ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.
Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la
participación:
- Equidad y fair play mediante la clasificación funcional como fundamento de la
competición.
- La figura del clasificador en los deportes adaptados.
Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la
afectación y del sexo para una participación igualitaria:
- Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con
gran discapacidad.
- Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de mujeres con
discapacidad.
La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad
como factor de integración y participación.
Los deportes adaptados específicos:
- Para personas con parálisis cerebral: Boccia, entre otros.
- Para personas con discapacidad visual: Goalball entre otros.
La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados
(“integración a la inversa”).
Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.
4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la
estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
Origen e historia del deporte adaptado:
- El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistórico y primeras
manifestaciones.
- Evolución histórica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos
clave.
Estructura del deporte adaptado:
- Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con
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Código: MED-C204
cve: BOE-A-2021-9630
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
de tramitación.
- Convenios de colaboración con la administración: Protocolos, cláusulas,
cve: BOE-A-2021-9630
anexos.
- El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada:
- Patronazgo y mecenazgo.
- Estrategia de patrocinio.
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Código: MED-C205
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
cve: BOE-A-2021-9630
1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le
caracterizan.
Terminología específica de carácter básico sobre género:
- Sexo-género.
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- Prejuicio/estereotipo de género.
- Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
- Modelos androcéntricos/sexismo.
- Expectativas sociales.
Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica
de actividad físico-deportiva:
- Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos
personales.
- Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia,
entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).
Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores
determinantes.
Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres:
- En las modalidades deportivas pertinentes: Diferencias en equipamiento y
material deportivo, pruebas, etc.
Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
- Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina.
- La concepción de deporte.
- La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).
- La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.
- Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:
- Ámbito escolar.
- Ámbito federado.
- Ámbito universitario.
- Ámbito recreativo.
- Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.
Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario,
recreativo, etc.).
Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina:
- La problemática específica de las chicas adolescentes.
- Los itinerarios deportivos de las mujeres.
Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas:
- Índices de participación de las mujeres en esos puestos.
- La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las
mujeres a esos puestos.
- Estilos de liderazgo femenino y masculino.
- Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.
2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades
específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.
Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-
deportiva.
Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina:
- Barreras personales (biológicas y psicológicas).
- Barreras deportivas.
- Barreras sociales.
- Barreras culturales.
Imagen corporal en la mujer deportista:
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Exposición magistral.
Talleres.
Trabajo en grupos reducidos.
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Lecturas.
Observación y análisis.
cve: BOE-A-2021-9630
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (f,g,u) y las
competencias (b,l,o) del ciclo final de grado medio en barrancos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (f,g,r,s,x) y
las competencias (b,c,n,ñ) del ciclo final de grado medio en escalada.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (e,f,h,t) y las
competencias (e,g,m,n,ñ) del ciclo final de grado medio en media montaña.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de
organizar y evaluar los programas de enseñanza del senderismo y la media montaña
desde un punto de vista global hasta la unidad básica de la sesión para todo tipo de
participantes, siendo una parte importante las personas con discapacidad. Además, serán
capaces de coordinarse con otros técnicos deportivos y de gestionar la logística y costes
de este tipo de actividades.
C) Contenidos.
- Recursos humanos:
- Organigrama.
- Funciones y tareas de coordinación y dirección.
- Funciones y tareas del personal técnico.
- Criterios para la distribución de roles.
- Procedimientos de coordinación y comunicación.
- Trabajo cooperativo y cohesión del grupo de trabajo.
- Recursos materiales y equipamientos:
- Gestión y mantenimiento.
- Organización de eventos y competiciones.
- Protocolos de seguridad:
- Prevención de riesgos
- Actuación coordinada en caso de accidente.
- Comunicación y asesoramiento institucional:
- Federaciones de montaña (autonómica y estatal).
- Asociaciones profesionales (autonómica y estatal).
4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña,
aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.
- Indicadores de calidad en la iniciación al senderismo y la media montaña.
- Instrumentos de evaluación de los usuarios y de la propia práctica docente en
actividades de montaña:
- Registros para la valoración de los usuarios.
- Cuestionarios de satisfacción de usuarios.
- Registros de calidad docente.
- Memoria de actividad:
- Objetivos.
- Estructura y contenido básico.
- Vinculación a la programación de referencia.
5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de
las personas con diversidad funcional, así como las posibilidades de adaptación de
materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.
- Pautas generales de comportamiento en la atención a los distintos tipos de
discapacidad en el ámbito de las actividades de senderismo:
- Discapacidad física.
- Discapacidad sensorial.
- Discapacidad intelectual.
- Valoración de la capacidad funcional de las personas con discapacidad:
- Posibilidades de desplazamiento y transporte.
- Posibilidades de desplazamiento autónomo en el medio de montaña.
- Técnicas específicas de progresión.
- Técnicas específicas de conducción por parte del Técnico/s.
- Materiales y ayudas técnicas en función de la actividad y la capacidad funcional
del deportista:
- Adaptación de materiales y equipamiento convencional.
- Materiales y equipamiento específico.
- Procedimientos para la adaptación de actividades:
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- Ubicación y recorrido.
- Duración.
cve: BOE-A-2021-9630
- Ratio.
- Comunicación.
- Seguridad.
- Metodología.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70536
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
metodológicas:
situaciones y contextos.
- Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos
reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.
- Usar material audiovisual como soporte para el aprendizaje para que los alumnos
puedan identificar y describir las características y necesidades de personas con diferentes
discapacidades, enfocando y concretando esas necesidades en el ámbito de las actividades
de senderismo.
Una vez que se haya avanzado en este sentido, el alumno debería adquirir la
competencia para coordinar a otros técnicos deportivos en estos programas de enseñanza,
así como la gestión de la logística de los recursos como la aplicación de los protocolos
de gestión del riesgo y la coordinación con medios de rescate (RA3), para continuar con
la adquisición de los aprendizajes necesarios para poder gestionar los costes de estas
actividades desde los diferentes ámbitos (recursos humanos y materiales, gestión del
marketing, etc.) -RA6-.
Este módulo está muy relacionado con el módulo MOME203 y el MOME204. Sería
conveniente impartir este módulo MOME202 después del MOME203 ya que este módulo
dotará al alumno de conocimientos básicos sobre material, técnicas de progresión y
gestión del riesgo, que serán de mucha utilidad a la hora de abordar los aprendizajes
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70538
Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:
- Se ha elaborado un programa de enseñanza dirigido a la iniciación al
senderismo y la media montaña estival, analizando los criterios de
adaptación de los objetivos, contenidos, actividades y metodología, a las
características y necesidades individuales y grupales de los usuarios.
el material aportado.
- Elaborar inventarios que recojan los diferentes instrumentos con los que recoger
información útil para evaluar programas educativos en el ámbito de las actividades
de montaña.
- Elaborar fichas con documentación relativa a los indicadores de calidad más
empleados en los programas de formación de iniciación al senderismo y la media
montaña.
- Plantear supuestos prácticos en los que el alumno aplique guías de evaluación,
usando los instrumentos adecuados de diferentes programas de iniciación al
senderismo y la media montaña.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
- Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de
enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter
interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas
de la falta de relación interpersonal.
- Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para
garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas
que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades
propuestas.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e,g,l) y las
competencias (d,e) del ciclo final de grado medio en barrancos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c, f, g) y las
competencias (d,h,i,k) del ciclo final de grado medio en escalada.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (k,ñ) y las
competencias (n) del ciclo final de grado medio en media montaña.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de elegir
correctamente el material adecuado para su práctica laboral, así como tener la capacidad
de elegir la técnica de progresión adecuada a cada terreno y poder valorar cuál es el
proceso de enseñanza de estas técnicas y su correcta ejecución para poder enfrentarse
de una manera correcta a una situación de socorro y rescate.
C) Contenidos.
causas.
- Pendiente de hierba. Características, criterios de seguridad, errores más
cve: BOE-A-2021-9630
comunes y causas.
- Vegetación espesa. Características y criterios de seguridad, errores más
comunes y causas.
- Vadeo de ríos. Características y criterios de seguridad, errores más comunes
y causas.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70542
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones
pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se
recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar
la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición
e interiorización de los aprendizajes.
Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias
metodológicas para los tres resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:
- En este módulo (sobre todo en el RA2 y en el RA3), debido a la exigencia de
algunas prácticas, es fundamental gestionar correctamente la ubicación de los escenarios,
valorando el acceso y la existencia de un mínimo de peligros objetivos.
- Plantear supuestos prácticos en los que el alumno determine cuáles son las
diferentes técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, en diferentes
situaciones y contextos y con diferentes perfiles de usuario.
- Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos
reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.
- Usar material audiovisual para que los alumnos puedan identificar y analizar los
patrones motores y técnicos en la progresión en media montaña estival, valorando la
causa de los errores de ejecución de cara a su posterior corrección.
- Analizar las diferentes situaciones de socorro y rescate. Después del análisis,
sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre los alumnos,
usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o videoconferencias).
Este módulo está muy relacionado con el módulo MOME202 y el MOME204. Sería
conveniente impartir el módulo MOME203 antes del MOME202 y del MOME204 ya que
este módulo dotará al alumno de conocimientos básicos para elegir de manera eficaz y
correcta el material para las actividades de senderismo y media montaña, además de
conocer las técnicas de progresión y tener la capacidad de resolución de situaciones de
rescate y autorrescate.
Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:
- Se han descrito los criterios de selección y adaptación del material de
progresión y vivac en media montaña estival, en función de las características
del recorrido y del futuro usuario.
- Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico
debidamente caracterizado.
- Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión
generales y específicas en media montaña estival utilizando ejercicios
concretos en situaciones simuladas de aprendizaje.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e) y las
competencias (f,g,h) del ciclo final de grado medio en barrancos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e) y las
competencias (c,g,i) del ciclo final de grado medio en escalada.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,d,g) y las
competencias (c,f,h) del ciclo final de grado medio en media montaña.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de
guiar a grupos en itinerarios de media montaña. También de elaborar recorridos de media
montaña estival mediante programas informáticos e identificar y seleccionar la información
necesaria para gestionar los recursos humanos y materiales necesarios, así como conocer
y evaluar las condiciones meteorológicas. Además, durante el recorrido será capaz de
orientarse de manera óptima en situaciones de escasa visibilidad y reconocer los indicios
de cambios de tiempo y, si fuese necesario, aplicar protocolos de seguridad.
Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno,
de las capacidades necesarias para guiar a grupos en itinerarios de media montaña desde
el prisma de la seguridad, organizando todos los aspectos de la programación de dichas
actividades y usando herramientas para la orientación con escasa visibilidad y la correcta
interpretación de la meteorología como peligro objetivo a minimizar en las salidas.
Verificable en https://www.boe.es
C) Contenidos.
- Orientación avanzada:
- Posicionamiento antes de perder la visibilidad:
- Control de los indicios o referencias del terreno durante la actividad
con el fin de poder navegar en condiciones de escasa o nula visibilidad
en terreno estival:
- Marcas o señales realizadas o existentes en el terreno.
- Características resaltables del terreno; árboles, rocas,
pendientes, ríos, etc.
- Cálculo de distancias.
- Control del altímetro y ubicación en el mapa.
- Búsqueda sin visibilidad:
- Búsqueda en estrella.
- Búsqueda en barrido.
- Búsqueda en caja.
- Técnicas de orientación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de
escasa visibilidad por terreno estival:
- Orientación por referencias.
- Orientación a partir de un acimut:
- Línea natural.
- Curva de nivel.
- Navegación, trazado y seguimiento de un rumbo:
- Seguir referencias cercanas con la brújula.
- Naturales.
- Artificiales.
- Rumbo y contra rumbo.
- Ascenso de pendientes fuertes.
- Rodeo de obstáculos.
- Orientación combinada.
2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos,
utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía
satélite.
- Características y funcionamiento de los sistemas de posicionamiento vía satélite:
- Receptor GPS:
- Aparatos excursionistas:
- Origen y características.
- Diferentes tipos.
- Funcionamiento.
- Aplicaciones de telefonía móvil:
- Diferentes tipos y según su uso.
- Introducción y gestión de datos para la navegación con GPS:
- Datos y herramientas:
- Sistemas geodésicos Datum (WGS84, European ED50, etc.).
- Satélites, precisión.
- Situación (coordenadas).
- Altitud.
- Rumbo y norte.
- Distancia y tiempo.
Verificable en https://www.boe.es
- Introducción y gestión:
- Track (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).
cve: BOE-A-2021-9630
- Rutas.
- Diferentes tipos de representaciones en pantalla:
- Mapas cartográficos de formato raster o vectorial.
- Representación de rutas, tracks, waypoints.
- Representaciones graficas de datos:
- Perfiles.
- Datos de desnivel.
- Longitud.
3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las
necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los
recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.
- Preparación de la actividad:
- Objetivo de la actividad.
- Intereses y motivaciones de los participantes. Procedimientos y herramientas
de recogida de información.
- Logística:
- Creación o selección del grupo o individuo. Criterios de selección e
información sobre el grupo necesaria para la actividad.
- Obtención de datos referentes a la actividad:
- Elección del lugar, criterios.
- Datos sobre el lugar:
- Medio ambientales.
- Meteorológicos.
- Administrativos.
- Recursos necesarios para la actividad:
- Recursos materiales: individuales, del grupo y del técnico.
- Recursos humanos:
- Técnicos y su perfil según la actividad.
- Otros técnicos o especialistas.
- Infraestructuras:
- Alojamientos y procedimientos de gestión del
mismo.
- Transporte.
- Ficha técnica del recorrido:
- Fuentes de información sobre el recorrido y posibles adaptaciones o
alternativas para las características del grupo.
- Elaboración de la ficha de ruta:
- Características de una ficha de ruta
- Elementos que debe contener una ficha de ruta.
- Elementos de seguridad que debe contener una ficha de ruta.
- Representación gráfica de datos:
- Desniveles acumulados en ascenso y descenso.
- Distancia reducida y real.
- Tiempo estimado total y entre puntos contando paradas.
4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando
los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos
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- Posibles desprendimientos.
- Terreno resbaladizo o caótico.
cve: BOE-A-2021-9630
A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este
módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa,
buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y
autónomo posible en su ejercicio profesional.
También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones
pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se
recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar
la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición
e interiorización de los aprendizajes.
Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias
metodológicas para los cinco resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:
- En este módulo, debido a la exigencia de algunas prácticas, es fundamental
gestionar correctamente la ubicación de los escenarios, valorando el acceso y la existencia
de un mínimo de peligros objetivos. Además, es importante que estas localizaciones
puedan aportan una gran variedad de oportunidades para el aprendizaje de los diferentes
métodos de orientación.
- Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore las programaciones en
diferentes situaciones y contextos, con diferentes perfiles de usuario.
- Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos
reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.
- Usar material audiovisual que reproduzca diversas situaciones meteorológicas
para que los alumnos las puedan identificar, describir, analizar e interpretar.
- Analizar los diferentes protocolos de seguridad y control del grupo. Después
Verificable en https://www.boe.es
Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:
- Se han aplicado las técnicas de navegación por rumbos, contra rumbos
y rodeo de obstáculos en un supuesto práctico debidamente caracterizado
con poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.
- Se ha elaborado un recorrido de media montaña empleando aplicaciones
informáticas y utilizando diferentes tipos de representaciones para publicar
la ruta, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se
determine el punto de partida y final del mismo.
- Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico debidamente
caracterizado de itinerario por media montaña estival, en el que se han
realizado, al menos, las siguientes acciones.
El RA3 y el RA4 son los únicos resultados de aprendizaje que se podrían impartir a
distancia íntegramente. El RA1 y el RA5 se recomienda que se impartan completamente
de manera presencial.
cve: BOE-A-2021-9630
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
propuestas.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70552
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
descenso y retorno.
- Aseguramiento en polea: Arnés del deportista y del guía. Protección y control
del material durante la actividad.
2. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión individual
sin cuerda en los descensos de barrancos secos y acuáticos, analizando y demostrando
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70554
-
Seguridad en el rápel:
- Ocho imperdibles.
- Salida y recepción.
- Velocidad.
- Bloqueos accidentales del ocho. Cuerpos extraños, alondra.
- Verificación longitud de cuerda y altura del descenso.
- Verificación estado de las instalaciones y material fijo.
- Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la
complejidad.
- Errores técnicos más comunes y causas.
- Nudos:
- Consideraciones generales sobre los nudos. Elección e idoneidad.
- Para fijar la cuerda
- Nudos de carga.
- Para unir cuerdas
- Nudos Autoblocantes.
- Nudos antirretorno.
- Nudos móviles especiales.
- Nudos de fuga.
- Seguridad y técnica en el rápel:
- Técnica gestual en el rápel.
- Ocho imperdible.
- Rápel autoasegurado.
- Rápel clásico. Bloqueos del ocho.
- Rápel en rápido. Bloqueos del ocho.
- Otras técnicas de descenso por cuerda.
- Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la
complejidad.
- Errores técnicos más comunes y causas.
- Montaje Instalación de rápel y aseguramiento del cliente en descenso de barrancos:
- Rápel ajustado recuperable con nudo empotrado.
- Rápel ajustado preventivo:
- Con ocho y con nudo dinámico.
- Cordelette
- Rápel guiado A instalación y a cuerpo.
- Rápeles especiales.
- Gestión de roces.
- Aseguramiento: Características y tipos.
- Errores más comunes y causas.
- Montaje de instalaciones horizontales:
- Pasamanos: tipología e instalación
- Tirolinas
- Errores más comunes y causas.
- Gestión de instalación de rápeles en cabeceras en mal estado. Reuniones:
- Concepto de reparto de cargas, reunión en línea, triángulos de fuerza
semibloqueado y fijo.
- Grandes verticales.
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fortuna.
- Instalación del rápel y rápel guiado y pasamanos. Consideraciones técnicas.
Criterios para la configuración del emplazamiento de los anclajes.
- Escapes.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70558
y material, así como la física y mecánica de los materiales, para continuar con prácticas
de instalación de anclajes y equipamientos en el terreno, teniendo en cuenta la logística
requerida en función de las características de cada actividad.
Hay que tener muy en cuenta que siempre, durante las prácticas, es necesario
priorizar los criterios de seguridad.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70559
Para una mayor calidad de la formación se recomienda que durante las prácticas
y talleres a realizar en zonas controladas la ratio profesor alumno sea 1/6, y de 1/4 en
prácticas a desarrollar en barrancos y vías ferratas.
En la elección de las zonas de prácticas, inicialmente se debe evitar que la dificultad
o exposición provoquen la pérdida de atención del alumno sobre los aprendizajes a
trabajar y, por consiguiente, dificulten el logro de los objetivos establecidos. No obstante,
las prácticas finales deberán realizarse proponiendo actividades con las mismas
características y severidad que los alumnos se van a encontrar en el desarrollo de su
actividad como técnicos.
Si los alumnos tienen experiencia en descenso de barrancos y progresión en vías
ferratas, es aconsejable aprovechar sus conocimientos previos para desarrollar el módulo,
utilizando la resolución de problemas y supuestos prácticos. Asimismo, se fomentará
la capacidad crítica del alumno como elemento de mejora y como elemento básico de
seguridad.
También es recomendable facilitar espacios de enseñanza-aprendizaje en los que
el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje, a través de su propia intervención
docente y de su colaboración activa en el repaso y explicación de conocimientos adquiridos
durante la formación.
Los seis resultados de aprendizaje de este módulo tienen partes que se pueden
impartir a distancia.
cve: BOE-A-2021-9630
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
- Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de
enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter
interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas
de la falta de relación interpersonal.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
cve: BOE-A-2021-9630
la formación necesaria para que el alumno sea capaz de gestionar el riesgo y aplicar las
técnicas de rescate en barrancos, vías ferratas y parques de aventura, así como aplicar
las técnicas de aseguramiento en polea.
C) Contenidos.
- Seguridad estática:
- Material. Lanzamiento de cuerda. Tirolinas- pasamanos.
- Aspectos a tener en cuenta.
- Seguridad activa/dinámica:
- Rescate a nado.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70564
capacidad crítica del alumno como elemento de mejora y como elemento básico de seguridad.
También es recomendable facilitar espacios de enseñanza-aprendizaje en los que
el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje, a través de su propia intervención
docente y de su colaboración activa en el repaso y explicación de conocimientos adquiridos
durante la formación.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70567
Los módulos compartidos entre los ciclos finales de grado medio: MED-MOME202,
MED-MOME203 y MED-MOME204 deberían impartirse antes que los módulos específicos
del ciclo final de grado medio en barrancos.
Se recomienda impartir el MED-MOBA205 antes del MED-MOBA206 porque
los fundamentos técnicos de progresión y seguridad que aporta serán la base de los
aprendizajes del MED-MOBA206. De la misma manera, se recomienda impartir el MED-
MOBA206 antes del MED-MOBA207 porque los aprendizajes en gestión del riesgo que
aporta serán muy necesarios para abordar el guiado de grupos propio del MED-MOBA 207.
A la hora de impartir los RAs este módulo MED-MOBA206 es recomendable
programar cuatro actividades prácticas en terrenos diferentes: barrancos, vías ferratas,
aseguramiento en polea y parques de aventura que, aun teniendo elementos comunes, la
singularidad de cada actividad nos aconseja agrupar los aprendizajes propios de cada una
de ellas e impartirlos de forma independiente.
En los RAs de este módulo el orden de impartición es un poco abierto, si bien sería
mejor empezar por el RA1 en el que se valora la ejecución de las técnicas de progresión y
seguridad en aguas vivas, ya que nos amplía el conocimiento ante posibles situaciones en
la gestión del riesgo en barrancos propias del RA2. Asimismo, el aprendizaje del RA2 nos
ayudará a entender mejor los sistemas y protocolos de seguridad en parques de aventura
del RA3, por lo que sería aconsejable que el RA3 fuese el último en impartirse.
El uso de rocódromo nos facilitará el desarrollo de las prácticas iniciales del RA2 y
RA3, ya que proporciona un entorno seguro y con facilidad de adaptación a las necesidades
de dichas prácticas que, posteriormente, se complementarán con prácticas en los terrenos
específicos de cada actividad.
Los criterios de evaluación que, de acuerdo con la línea maestra, vertebran y dan
cohesión a lo impartido en el módulo son:
- Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de natación
en agua viva, de superación de los diferentes movimientos de agua, y de
seguridad estática y activa.
- Se han aplicado de forma combinada las diferentes técnicas previas de
autorrescate adaptándose a las características definidas en un supuesto
práctico de descenso de barranco y vías ferratas equipadas.
- Se han analizado y demostrado las acciones necesarias y técnicas de
aseguramiento en polea aplicando los protocolos de seguridad en un
supuesto práctico de aseguramiento en polea “top rope” donde se establecen
las características de los asegurados.
- Se ha justificado la elección y aplicado el protocolo y técnicas de rescate,
en un supuesto práctico de accidente o emergencia en un parque de
aventura en árboles o en estructuras artificiales.
Las orientaciones específicas de enseñanza a distancia para este módulo son las
siguientes:
cve: BOE-A-2021-9630
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
propuestas.
cve: BOE-A-2021-9630
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70569
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
1. Elabora y prepara itinerarios por barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas,
analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas,
técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación
de información sobre el barranco, la vía ferrata y sus contextos, y estableciendo los
recursos humanos y materiales necesarios.
- Desarrollo de la logística en el descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:
- Plan de actividad.
- El grupo:
- Tipología.
- Perfil del grupo, expectativas, capacidades técnicas, físicas y
psicológicas.
- Ficha personal de los integrantes del grupo.
- Equipo y material:
- Material técnico y de seguridad del guía.
- Equipo y material técnico del grupo.
- Material técnico colectivo.
- Factores ambientales:
- Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción
meteorológica.
- Estado actual del caudal en descenso de barrancos.
- Análisis contextual de la actividad:
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Empresas:
- Seguros de accidentes y de responsabilidad civil profesional.
- Normativas vigentes de los materiales y con conformidad a las normas de la
CE.
- Marco normativo de la prevención de riesgos laboral.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70571
4. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en barrancos secos y acuáticos, y en vías ferratas
equipadas, eligiendo las técnicas más adecuadas a las características del itinerario y a las
cve: BOE-A-2021-9630
control y dirección específicos, analizando las posibles contingencias, sus causas, así
como las medidas preventivas y correctivas que correspondan.
- Códigos de comunicación en descenso de barrancos secos y acuáticos:
- El mensaje. Interpretación.
- Código gestual.
- Código auditivo.
- Información para los participantes en descenso de barrancos, vía ferrata equipada.
Procedimientos de prevención y seguridad:
- Información a transmitir y procedimientos de seguridad antes del inicio de la
actividad.
- Al comienzo de la actividad:
- Procedimientos de seguridad.
- Revisión del equipo y material.
- Pautas técnicas.
- Pautas de respeto del medio ambiente.
- Durante la actividad:
- Dinamización del recorrido. Instrucciones pertinentes.
- Final de la actividad. Evaluación participante y guía.
- Conducción de grupos en descenso de barrancos:
- Objetivo de la conducción.
- Adecuación de la ratio guía/clientes a la dificultad del descenso. Análisis y
valoración.
- Aspectos a considerar durante la aproximación, descenso y retorno.
- Gestión de la progresión de los integrantes del grupo en la superación de los
diferentes obstáculos.
- Gestión de los factores de riesgo durante el descenso de barranco: el grupo y
el individuo, el equipamiento, la meteorología y el caudal.
- Conducción en aguas vivas:
- Gestión y actuación ante los obstáculos acuáticos:
- Procedimientos previos.
- Procedimiento de ejecución. Superación por parte del guía.
- Preparación la seguridad y gestión del paso del grupo.
- Conducción en vías ferratas equipadas:
- Objetivo de la conducción.
- Adecuación de la ratio guía/clientes a la dificultad de la vía ferrata. Análisis y
valoración.
- Aspectos a considerar durante la aproximación y retorno.
- El encordamiento del guía y de los integrantes del grupo.
- Situación del guía y del grupo en el ascenso, tramos horizontales y el descenso.
Disposición de los participantes dentro del grupo. Aspectos a considerar.
- Gestión de los factores de riesgos durante la vía ferrata equipada: El grupo y
el individuo, el equipamiento, y la meteorología.
- Técnicas de progresión con cuerda en el guiado en vías ferratas equipadas:
- Consideraciones previas.
- Tipos de encordamiento.
- Cambios de tipo encordamiento durante la actividad.
- Progresión simultánea.
Verificable en https://www.boe.es
Para una mayor calidad de la formación se recomienda que, durante las salidas
prácticas, la ratio sea 1/4.
cve: BOE-A-2021-9630
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70574
Para la impartición de este módulo se recomienda mantener el orden de los RAs del
módulo, ya que se irán integrando aprendizajes de forma lógica:
Las orientaciones específicas de enseñanza a distancia para este módulo son las
siguientes:
RA1. Elabora y prepara itinerarios por barrancos secos y acuáticos y vías ferratas
equipadas, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características
físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida
e interpretación de información sobre el barranco, la vía ferrata y sus contextos, y
estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.
a distancia. Las orientaciones pedagógicas para impartir a distancia este RA serían las
siguientes:
cve: BOE-A-2021-9630
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje
expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será
muy recomendable:
Verificable en https://www.boe.es
interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas
de la falta de relación interpersonal.
que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades
propuestas.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica.
Código: MED-MOBA208
Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo de formación
práctica, recogidos en el RD 702/2019, de 29 de noviembre, se logran con la inmersión del
alumnado dentro de un entorno deportivo y de trabajo real controlable y tutelado. Todo ello
de acuerdo con las siguientes orientaciones metodológicas.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades
de cualificación.
Las prácticas deberán abarcar todos los medios y actividades que son de su
competencia, descenso de barrancos, vías ferratas equipadas, escalada en polea
y parques de aventura.
cve: BOE-A-2021-9630
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70579
E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades
formativas del módulo de formación práctica.
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los
medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo
de las actividades correspondientes al ciclo final de grado medio en barrancos.
ANEXO III
Código: MED-C201
Código: MED-C202
Código: MED-C203
Verificable en https://www.boe.es
Código: MED-C204
Código: MED-C205
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Código: MED-MOME202
Código: MED-MOME203
Código: MED-MOME204
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (b, c, d, f, g,
k, l, m, n, ñ o, q, r, s, w) y las competencias (b, c, d, e, h, i, k, m, ñ) del ciclo final de grado
medio en escalada.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de
diseñar, impartir y acompañar la formación técnica y metodológica de la enseñanza de
la escalada en roca en terrenos variados, vías ferratas equipadas, parques de aventura
acotados e instalaciones de cuerdas estables a deportistas en los niveles iniciación y
perfeccionamiento, así como diseñar, equipar, reequipar y mantener las zonas de escalada
en roca en terrenos variados.
El módulo habla en diferentes apartados de escalada en roca y entendemos que
es escalada en general, tanto en roca como en estructuras artificiales excluyendo las
actividades relacionadas con la escalada “invernales”, es decir, escalada en nieve y
hielo, dry tooling, etc. Por lo tanto, añadimos contenidos relacionados con la escalada en
estructuras artificiales que están relacionados directamente con la formación del módulo.
C) Contenidos.
Verificable en https://www.boe.es
- Material personal:
- Arnés:
- Tipos: escalada, vías ferratas, equipamiento y mantenimiento (trabajos
verticales), otros.
- Elección, ajuste y adaptación al usuario
- Casco:
- Tipos en función de la protección y del uso: escalada, vías ferrata,
trabajos verticales (equipamiento y mantenimiento), otros.
- Elección, colocación, ajuste y adaptación al usuario. Criterios.
- Pies de gato y calzado de escalada:
- Tipos.
- Características y criterios de elección.
- Mantenimiento del equipo personal.
- Material duro:
- Frenos:
- Tipos: Estáticos y dinámicos.
- Usos y características. Criterios de elección. Según su utilización:
- Para 1 cuerda.
- Para 2 cuerdas.
- Aseguramiento a primero de cordada.
- Aseguramiento a segundo/s de cordada/s.
- Almacenaje, revisión y mantenimiento.
- Mosquetones:
- Tipos: B, H, K, A, T, Q, X.
- Usos y características. Criterios de elección.
- Almacenaje, revisión y mantenimiento
- Anclajes:
- Fijos.
- Mecánicos: roscados y de expansión.
- Químicos.
- Supervisión de instalaciones:
o Líneas de vida.
- Móviles.
- Activos.
- Pasivos.
- Híbridos:
- Naturales.
- Valores de resistencia.
- Usos y características.
- Almacenaje y mantenimiento.
- Poleas.
- Bloqueadores:
- De ascenso.
- De descenso.
- De seguridad.
- Otros.
- Material textil:
Verificable en https://www.boe.es
- Criterios de diseño:
- Zonas de escalada deportiva: iniciación, nivel medio, nivel alto.
- Zonas de escalada clásica.
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- Mosquetoneo de la cuerda.
- Guiado de la cuerda.
- Uso de anclajes móviles:
- Elección del lugar adecuado.
- Distancia entre anclajes.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70584
- Mosquetoneo de la cuerda.
- Guiado de la cuerda.
- Criterios o pautas de observación y valoración de la ejecución técnica.
- Errores técnicos más frecuentes, causas y criterios para minimizar los errores y
medidas de seguridad mínimas a adoptar.
- Maniobras transición al descenso o descuelgue:
- Paso de la cuerda y utilización de los descuelgues cerrados o abiertos.
- Abandono.
- Criterios o pautas de observación y valoración de la ejecución técnica.
- Errores técnicos más frecuentes y sus causas y criterios para minimizar los errores.
- Lectura e interpretación de croquis y reseñas.
4. Valora la ejecución de las técnicas de aseguramiento y progresión en escalada de vías
de varios largos semi equipadas, analizando y demostrando los estándares técnicos,
y relacionando los errores de ejecución con las causas.
- El aseguramiento en vías de más de un largo:
- Elección del tipo de cuerda según las características del itinerario.
- Elección del freno en función de las necesidades del itinerario.
- Colocación y manejo del freno.
- Dinámica del aseguramiento al 1º de cordada.
- Dinámica del aseguramiento al 2º de cordada.
- Dinámica del aseguramiento a varios 2º de cordada.
- Criterios o pautas de observación y valoración de la ejecución técnica.
- Errores técnicos más frecuentes y sus causas y criterios para minimizar los errores.
- Pautas en la progresión con cuerda en vías de escalada actuando como 1º de
cordada en vías de varios largos:
- Elección del tipo de cuerda, el material necesario y el freno a emplear.
- Elección del itinerario de varios largos, criterios de elección.
- El encordamiento. Elección del tipo (simple o doble) según el itinerario.
- Empleo de los seguros fijos:
- Colocación de las cintas exprés.
- Mosquetoneo de la cuerda.
- Colocación de anclajes móviles:
- Elección del lugar adecuado.
- Colocación de anclajes móviles.
- Distancia entre anclajes.
- Mosquetoneo de la cuerda.
- Criterios de colocación del material en el arnés, portamaterial o similar.
- Criterios o pautas de observación y valoración de la ejecución técnica.
- Errores técnicos más frecuentes y sus causas y criterios para minimizar los errores.
- Ayudas al 2º de cuerda.
- Péndulos.
- Montaje de reuniones:
- Tipos y características:
- Reuniones a un sólo punto.
- Reuniones en línea.
- Reuniones trianguladas.
- Reuniones mixtas.
Verificable en https://www.boe.es
- Instalaciones hibridas.
- Acciones de reducción del factor de caída.
- Dinámica de trabajo en la reunión.
- Relevo en la cabeza de la cordada.
- Abandono.
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la seguridad:
- Compatibilizar el trabajo en estructuras artificiales y en el medio natural.
cve: BOE-A-2021-9630
RAs.
3º. RA5 como el siguiente paso de conocimientos técnicos que sustenta el resto de
cve: BOE-A-2021-9630
los RAs.
4º. RA4 como el resultado de aprendizaje de mayor complejidad técnica de este
módulo sobre el terreno.
5º. RA6 como trabajo de conocimiento técnico específico en un terreno concreto.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70590
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno,
de las capacidades necesarias para organizar y adaptar la programación y dirigir la sesión
de enseñanza aprendizaje de las técnicas y secuencias de movimiento propias de la
iniciación y el perfeccionamiento en escalada y paraescalada, analizando los elementos
y organización de la programación, así como la logística propia de la sesión de escalada.
Verificable en https://www.boe.es
C) Contenidos.
cve: BOE-A-2021-9630
- Escalada:
- Modalidades, características: Dificultad, boulder, velocidad y artificial.
- Estructura básica del movimiento en escalada:
- El centro de gravedad.
- La base de sustentación.
- Tipos de equilibrio.
- La técnica y gestualidad de la escalada en función a:
- La fuerza.
- La flexibilidad.
- La elasticidad.
- El equilibrio.
- La coordinación.
- La propiocepción.
- La técnica y gestualidad de la escalada en función al tipo de movimiento
con respecto a las articulaciones.
- La técnica gestual en función a la musculatura asociada.
- La gestualidad de la escalada en función de la orientación de la presa.
- La técnica y gestualidad de la escalada en función al movimiento per sé:
- Escalada estática.
- Escalada dinámica.
- Ritmo.
- Velocidad.
- Reposo.
- Otros.
- La técnica gestual en función al plano donde se desarrolla:
- El tipo de presa en función de su forma:
- Regletas.
- Agujeros.
- Fisuras.
- Romos.
- Planos.
- Invertidos.
- Bolos.
- Cazos.
- Otros.
- Técnica gestual de aseguramiento:
- En bloque y boulder: El porteo en escalada.
- En velocidad: el autobelay.
- Técnicas simples:
- Técnicas de pies:
- Punta frontal.
- Punta o puntera lateral.
- Lateral.
- Agujeros.
- Repisas.
- Adherencia (hasta 50º de inclinación).
- Empotramientos de pies.
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- Cerrojos de pies.
- Talones.
- Posibilidades de uso de las manos:
cve: BOE-A-2021-9630
- Agarre de arqueo.
- Agarre en semiarqueo o semiextensión.
- Agarre en extensión, de mano abierta o dedos colgantes.
- Romos.
- Pinzas.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70594
- Planos.
- Empotramientos y cerrojos.
- Apoyos.
- Oposición.
- Agarre de agujeros. Hasta tridedos como mínimo.
- Técnica de fisuras:
- Empotramientos:
- De mano.
- De puño.
- De pie.
- Tipos de agarres en función del número de dedos utilizados:
- Monodedo.
- Bidedo.
- Tridedo.
- Otros tipos de apoyos:
- Brazos.
- Piernas.
- Espalda.
- Otros.
- Secuencias de movimientos:
- Teoría de los tres puntos de apoyo.
- Teoría de los 2 puntos de apoyo.
- Cambios de peso de un pie a otro.
- Cruces de pies y manos en presas grandes.
- Cambios de manos y pies en presas grandes.
- Cambios de pie en una presa.
- Cambios de mano en una presa.
- Pie-mano.
- Rebotar.
- Compartir.
- Balanceo.
- Técnicas de oposición básicas:
- Pasos en “X”.
- Oposición espalda pies.
- Técnica de fisuras.
- Técnica Dulfer o bavaresas.
- Errores habituales: tipos, causas y posibles soluciones.
- Pautas de observación:
- Aspectos a observar.
- Instrumentos de observación. Modelos más utilizados.
- Criterios de valoración y análisis.
2. Valora la ejecución de las técnicas gestuales y secuencias de movimiento propias
del perfeccionamiento en la escalada, analizando y demostrando la ejecución de las
técnicas, identificando los errores más habituales y sus posibles causas.
- Escalada:
- Modalidades, características: Dificultad, Boulder, velocidad y artificial.
- Modalidades excluidas del título de técnico deportivo.
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- Técnicas simples.
- Técnica de pies:
cve: BOE-A-2021-9630
- Otras.
- Agarres de mano:
- Arqueo extremo.
- Agarre de semi-arqueo o agarre plano.
- Pinza.
- Bidedos de más de una falange.
- Monodedos de más de una falange.
- Agarres de hombro.
- Otros.
- Técnica de fisuras.
- Las técnicas de empotramiento:
- De dedos.
- Rodilla.
- Otras partes del cuerpo.
- Otras.
- Las técnicas de cerrojo:
- De dedos.
- Doble mano.
- Mano puño.
- Codo.
- Mano codo.
- Rodilla.
- Rodilla tobillo.
- Talón punta.
- Otras.
- Técnicas de desplome:
- La bicicleta o el egipcio.
- Los bloqueos.
- Hiperextensión o posición en arco.
- Kneevar o empotre de rodilla.
- Campus.
- Yaniros.
- Murciélagos.
- Lance.
- Otras técnicas gestuales específicas:
- Colas de mono.
- Mantel.
- Contrabalanceo.
- Tomoa.
- Secuencias de movimientos:
- Técnica de fisuras:
- Avance alterno.
- Cangrejeo.
- Técnicas de oposición complejas:
- Off-Width.
- Escalada en chorreras.
- La puerta abierta.
- Contrabalanceo.
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- La rana.
- El pie-mano.
cve: BOE-A-2021-9630
- El pivotaje.
- El mantle o superación.
- Los rebotes.
- Técnica de adherencia (50-70º).
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70596
- Tablas de suspensiones.
- Otros.
cve: BOE-A-2021-9630
discapacidad:
- Modelos de adaptación.
- Adaptaciones mediante el juego.
- Material adaptado: cuerdas, poleas y contrapesos.
- Aspectos a tener en cuenta:
- Tipo de discapacidad.
- Adaptación de la instalación (rocódromo o acceso a medio natural).
- Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica de la
escalada según discapacidad.
- La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación
en la escalada.
5. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en la
paraescalada analizando las características de la tarea, y los materiales, e identificando
las limitaciones para la práctica de la escalada originadas por el contexto.
- Justificación de la práctica de la escalada por personas con discapacidad como
factor clave de su bienestar y calidad de vida.
- Las vías específicas de incorporación a la práctica de la escalada de personas con
discapacidad.
- Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad
hacia la práctica de la escalada.
- Integración e inclusión a través de juegos de escalada.
- Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de los juegos de
escalada, al tipo de discapacidad. Juegos adaptados.
- Vivenciación de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación
de personas con discapacidad en la práctica de la escalada.
- Valoración del papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad
en juegos y actividades de escalada.
6. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación deportiva en escalada,
analizando las características y requisitos materiales y humanos de los eventos y las
características técnicas de los programas.
- Principios fundamentales de la gestión y organización de actividades. Objetivos,
contenidos y características de los eventos a desarrollar.
- Procedimientos y fuentes de financiación para el desarrollo de las actividades.
Procedimientos de elaboración de presupuestos y estudios de viabilidad de un
proyecto.
- Objetivos, contenidos y características de los eventos en la organización de
actividades y competiciones de iniciación en la escalada.
- Colaboración en la dirección de actividades y competiciones de escalada.
- Estrategias de promoción y dinamización de actividades y competiciones de
iniciación en la escalada.
- Estrategias de comunicación y difusión de la actividad.
- Recursos humanos y materiales para la organización de eventos y actividades en
escalada.
- Procedimientos de gestión de espacios y recursos materiales y humanos en los
eventos y actividades de promoción de la escalada.
- Logística de los eventos y actividades de promoción de la escalada.
Verificable en https://www.boe.es
necesaria, poniendo en valor la importancia de las medidas preventivas con las personas
y las instalaciones en la práctica deportiva y en los eventos.
Algunas estrategias metodológicas que nos pueden facilitar la labor formativa para
este bloque de resultados de aprendizaje vienen reflejadas en el apartado F) Orientaciones
específicas de enseñanza a distancia.
- Mantener en todo momento el contacto visual cuando se trabaje con varias cordadas.
- Evitar los peligros objetivos importantes: caídas de materiales desde lo alto,
cve: BOE-A-2021-9630
La utilización del formato indoor en aquellos RAs que lo permitan tiene las siguientes
ventajas:
- Nos permite adaptar las técnicas gestuales constantemente los objetivos del
módulo.
- Permite realizar la formación en cualquier época del año, independientemente
de las condiciones meteorológicas. Por lo tanto, el formato indoor es una buena
opción en invierno cuando los días son muy cortos y como alternativa al medio
natural en caso de condiciones desfavorables.
En cambio, los RAs que deban realizarse en el medio natural tendrán que estar
bien diseñados, teniendo en cuenta los propios condicionantes naturales de las zonas
donde se vaya a impartir la formación, de las previsiones meteorológicas, de los accesos
(especial atención con la escalada adaptada) y de la tipología y morfología de la roca que
limita nuestros recursos gestuales.
Teniendo en cuenta todos estos criterios, la recomendación para la ubicación de los
distintos RAs, es la siguiente:
RA1. Principal e idealmente en instalaciones artificiales de escalada ya que es una
opción que permite llegar a la excelencia en las técnicas gestuales a trabajar.
RA2. Principal e idealmente en instalaciones artificiales de escalada ya que permite
llegar a la excelencia en las técnicas gestuales a trabajar.
RA3. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada.
RA4. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada.
Interesante también realizar experiencias en el medio natural para conocer sobre el
terreno las adaptaciones necesarias para llevar a cabo una actividad de este estilo.
RA5. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada.
Interesante también realizar experiencias en el medio natural para conocer sobre el
terreno las adaptaciones necesarias para llevar a cabo una actividad de este estilo.
RA6. Principalmente en aula.
Los criterios de evaluación fundamentales de este módulo son:
- Se han descrito los principios mecánicos en los que se basa la técnica
gestual en la escalada.
- Se ha dirigido una sesión en un supuesto práctico debidamente
caracterizado de sesión de iniciación y perfeccionamiento de las técnicas y
secuencias de movimiento en escalada, solucionando de forma justificada
las contingencias que surgen y demostrando dirección y liderazgo en su
intervención docente expresándose y transmitiendo la información de forma
clara y concisa”.
- Se han aplicado las adaptaciones metodológicas específicas a emplear
según el tipo de discapacidad en la sesión de escalada adaptada.
- Se han determinado las necesidades de personal, material y logística
necesaria para el desarrollo del evento de escalada.
esencialmente presencial.
Orientaciones pedagógicas para impartir este RA, que admite ser desarrollado
completamente a distancia:
- Elaborar fichas técnicas por grupos de alumnos en las que se recojan e
identifiquen todos los parámetros esenciales, la reglamentación, normativa y
las pautas de seguridad para la organización de eventos.
- Analizar distintos eventos deportivos relacionados con la escalada valorando
sus características técnicas, sus objetivos, normativa e infraestructura necesaria
para llevarse a cabo teniendo en cuenta los impactos deportivos, ambientales y
sociales,
- Analizar distintos tipos de mercados relacionados con la escalada y su influencia
en los eventos a organizar.
- Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos determinen cuál sería
la actividad idónea para un cliente o colectivo con unas necesidades y
características determinadas.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno,
de las capacidades necesarias para diseñar, organizar y ejecutar actividades de guiado en
terreno de escalada y vías ferratas, gestionando la seguridad de las actividades, teniendo
en cuenta las medidas de conservación por el medio en el que nos movemos, respetando
el marco normativo correspondiente.
Paralelamente el alumno adquirirá la capacidad para analizar y gestionar las
condiciones de seguridad y de rescate en parques de aventura en árboles o estructuras
artificiales.
C) Contenidos.
- Factores ambientales:
- Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción
meteorológica.
- Orientación de la pared.
- Altitud.
- Comunicaciones: sistemas de comunicación, puntos de cobertura,
teléfonos de los servicios de rescate de la zona, frecuencias de radio de
socorro en montaña, red de repetidores de la zona.
- La comunicación en la cordada.
- Descenso y retorno.
- Plan de Actividad. Horarios.
- Recursos humanos.
- Recursos materiales:
- Material técnico y de seguridad del guía.
- Equipo y material técnico de la cordada/ cliente.
- Material técnico colectivo.
- 2º Fase. Desarrollo de la actividad:
- Parámetros de seguimiento y control:
- Parámetros a considerar: evolución meteorológica, cumplimiento de
horario, estado del terreno en el momento de la actividad, adecuación de
la actividad, estado físico y motivacional del cliente, nuevos Imprevistos,
cumplimiento objetivos corto plazo y paradas programadas.
- Instrumentos o procedimientos de control:
- Observación directa de los diferentes parámetros que puedan condicionar
el desarrollo de la actividad. (evolución meteorológica, estado físico y
psicológico de la cordada…).
- Chequeo de puntos de control.
- Preguntas clave: al guía y al cliente.
- 3º Fase. Evaluación final:
- Evaluación de la actividad, actuación del técnico y satisfacción cliente/es.
- Instrumentos/herramientas para la evaluación.
- Fuentes de información:
- Información local.
- Profesionales, compañeros…
- Información de entidades administrativas de la zona: normativa y legislación.
- Publicaciones especializadas. Guías.
- Mapas topográficos.
- Federaciones autonómicas y nacionales.
- Páginas web. Especializadas.
2. Selecciona la información sobre el recorrido, los ecosistemas propios de las paredes de
escalada y las propias de las vías ferrata, analizando los posibles impactos y estableciendo
las medidas de conservación y respeto por el medio, y el marco normativo de estas
actividades.
- Criterios de recogida de información y fuentes de información:
- Local. Publicaciones especializadas. Otros documentos. Federaciones
deportivas. Páginas web especializadas. Instituciones públicas.
- Ecología:
Verificable en https://www.boe.es
- Autorrescate en pared.
- Maniobras de base:
- Nudos: Conceptos generales y Criterios para su elección. Nudos de
amarre, autobloqueantes, especiales, de unión, de fuga.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70608
4. Guía a grupos y usuarios por itinerarios de escalada en roca y terreno variado eligiendo y
aplicando las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características
cve: BOE-A-2021-9630
- Anillos.
- Bloqueo de anillos.
- Anillos Mano/bloqueos.
- Posición del guía.
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Núm. 138 Jueves 10 de junio de 2021 Sec. I. Pág. 70610
- Maniobras:
- Aseguramiento en terreno variado: ascenso, horizontal, y
descenso).
- Aseguramiento al cuerpo.
- Progresión simultánea. (reunión flotante; puntos intermedios,
ensamble).
- Mini largos.
- Técnicas generales de descenso en rápel y descuelgues en guiados por itinerarios
de escalada en roca, vías ferratas y terreno variado:
- Técnica y procedimiento en rápeles encadenados.
- Técnica y procedimiento en descuelgues:
- Un cliente.
- Dos clientes: alternativo, separados, a la vez. En potencia fija y potencia
móvil.
- Nudos específicos: dinámico doble.
- Rápel guiado a instalación y cuerpo.
- Dufour.
- Destrepes.
- Pautas importantes con los clientes.
- Procedimientos de control del cliente/es en el guiado en Itinerarios de escalada en
roca, vías ferratas y terreno variado:
- Previas a la realización de la actividad:
- Punto de encuentro/Inicio aproximación:
- Confirmación de la idoneidad de la escalada-actividad/perfil cliente.
- Control y Revisión equipo y material cliente/es y su idoneidad.
- Pie de vía:
- Revisión ajuste/cierre arnés, ajuste casco, Nudo encordamiento,
sistema de anclaje, y transporte de material adicional del cliente/es.
- Verificación estado físico/ motivacional del cliente/es.
- Durante la escalada:
- Control de los aspectos que afectan al guía.
- Control estado físico/motivacional del cliente/es.
- Control de los horarios, ritmo y progresión del cliente/es.
- Control y Revisión de las ejecuciones técnicas de seguridad y progresión
del cliente/es.
- Control y revisión estado y transporte del equipo y material clientes/es.
- Durante el descenso en rápel:
- Control de los aspectos que afectan al guía.
- Control de los aspectos que afectan al cliente/es.
- Control y revisión colocación mecanismos para descender.
- Control de los horarios, ritmo y progresión del cliente/es.
5. Guía a grupos y usuarios por itinerarios de vías ferratas eligiendo y aplicando las
técnicas más adecuadas a las características del recorrido y a las características de los
participantes, aplicando procedimientos de control y dirección específicos del guiado en el
medio natural, analizando las posibles contingencias, sus causas, y aplicando las medidas
correctivas y preventivas.
- Técnicas y procedimientos generales de guiado en vías ferratas:
Verificable en https://www.boe.es
Algunas estrategias que pueden facilitar la labor formativa en este bloque son las
siguientes:
- Utilizar alternativamente técnicas de enseñanza directivas junto con otras poco
directivas, que permitan a los alumnos experimentar, deducir y decidir qué es lo
más adecuado para la ejecución de diferentes tareas en cada momento.
- Es importante progresar en las diferentes técnicas bajo dos criterios diferentes:
- Dentro de la organización general de los aprendizajes relacionados con
las técnicas gestuales, es conveniente ir de las técnicas gestuales más
sencillas a las más complejas.
- Dentro de la organización de una sesión comenzaremos primero a trabajar
con las técnicas más complejas y, en la medida en la que el cansancio
(físico y psicológico) vaya haciendo mella en los alumnos, iremos facilitando
la sesión realizando técnicas más sencillas.
- Utilizar de videocámaras para grabar las sesiones y poder visualizar y valorar su
desarrollo en el momento que finaliza.
- Visualizar diferentes vídeos sobre técnicas gestuales que nos permitan explicar
algunas de las tareas concretas que queremos llevar a cabo.
- Dinamizar las clases en grupos de trabajo con varias personas para poder
observar y comparar los estilos de ejecución en función de la morfología, los
componentes físicos, técnicos, tácticos, psicológicos y biológicos que son factores
fundamentales a tener en cuenta y analizar.
- Con respecto al trabajo de la técnica de la cuerda corta cabe anotar que este
trabajo genera mayor tensión y exigencia a los alumnos, sobre todo emocional y
psicológicamente, puesto que es una actividad con la que habitualmente no están
familiarizados y el nivel de exposición en el que se trabaja es muy alto. Por ello,
conviene ser especialmente conservador en la elección de las localizaciones en
el medio natural, e ir aumentando paulatinamente la exigencia y dificultad de las
actividades, así como, el grado de responsabilidad que el docente delega en los
alumnos.
- En la última parte del módulo resultaría muy enriquecedor para los alumnos
proponerles la planificación y organización integral de una actividad en terreno
de aventura con clientes reales que el centro de formación les proporcione. Esto
serviría para que el alumno aprendiera a sentir y adquirir la “responsabilidad extra”
que exige la profesión y que en formato alumno cuesta mucho trabajo o no se llega
a interiorizar.
Algunas estrategias que nos pueden facilitar la labor formativa para este bloque
de RAs vienen reflejadas en el apartado F) Orientaciones específicas de enseñanza a
distancia.
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poca experiencia.
- Mantener recogido el material: los espacios pueden ser compartidos con
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4º. RA4 como uno de los resultados de aprendizaje también más comprometidos y
exigentes de este módulo, ya que es necesario poner en funcionamiento prácticamente
todos los recursos que hayamos adquirido anteriormente. Es importante que para
realizar este RA el alumno haya cursado también el MED-MOME204 (Guiado y
orientación en media montaña) y el MED-MORO210 (Perfeccionamiento técnico
en escalada), porque estos módulos aportan un mínimo de conocimientos y
experiencia para liderar la cordada y gran parte de la seguridad de la misma y del
grupo, especialmente en lo referido a las maniobras y a la progresión, recaerán
sobre él.
5º. RA5 como una especialización del RA4, en este caso en vías ferratas. Es
importante adaptar los aprendizajes adquiridos en el RA4 a las necesidades
específicas y propias de este RA5, especialmente en lo referente al terreno en el
que se realizan (vías ferratas), prestando especial atención a los materiales y a la
ratio guía-cliente.
6º. RA6 como último resultado de aprendizaje a impartir en este módulo, puesto que
se trata de una adaptación y concreción de las técnicas y estrategias relacionadas
con el RA3 (seguridad y rescate). También tiene una relación muy directa con las
actividades en vías ferratas ya que habitualmente los equipamientos y sistemas de
anclaje que se utilizan en los parques de aventura son muy similares a los que se
utilizan en las vías ferratas.
Este módulo se desarrolla en dos ambientes diferenciados: una parte teórica que se
realizará principalmente en aula y una parte práctica que se desarrollará principalmente
en el medio natural, aunque las estructuras artificiales (indoor y/o outdoor) son elementos
muy pertinentes y adecuados para la impartición de algunas partes de los resultados
de aprendizaje. En ambos casos es importante que las instalaciones donde vayamos a
impartir la formación cumplan con los requisitos mínimos imprescindibles de calidad y
seguridad.
El uso del formato indoor (estructuras artificiales) en aquellos resultados de
aprendizaje que lo permitan, tiene las siguientes ventajas:
- Poder adaptar las técnicas constantemente a los intereses y objetivos.
- Poder realizarse en cualquier época del año independientemente de las
condiciones meteorológicas. Por lo tanto, son una buena opción en invierno
cuando los días son muy cortos y como alternativa al medio natural en caso
de condiciones desfavorables.
En cambio, los bloques que se realicen en el medio natural tendrán que estar bien
diseñados, teniendo en cuenta los propios condicionantes naturales de las zonas donde
se vaya a impartir la formación, de las previsiones meteorológicas, de los accesos y de la
tipología y morfología de la roca y del equipamiento existente.
Teniendo en cuenta todos estos criterios, nuestra propuesta para la ubicación de los
distintos RAs, es la siguiente:
RA1. Aula. Con ordenador, proyector y acceso a internet.
RA2. Aula. Con ordenador, proyector y acceso a internet. Puntualmente, es
aconsejable alguna salida al medio natural para poder interpretar el medio en la
práctica.
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Por lo tanto, es fundamental contar con luz suficiente para poder realizar la actividad
con garantías y con las condiciones climatológicas y meteorológicas adecuadas (en
función de la orientación de la pared, clima de la zona, etc.).
RA5. Se llevará a cabo prioritariamente en el medio natural. También es muy
importante que los profesores conozcan y dominen los espacios. Un recurso a tener
en cuenta es la utilización de instalaciones indoor que cumplan con las estructuras
y requisitos adecuados. El uso de estos espacios nos permitiría que pueda llevarse
a cabo la formación sea cual sea la condición meteorológica.
RA6. Se realizará prioritariamente en el medio natural o directamente en parques
de aventura, también en instalaciones indoor como recurso que garantiza que la
formación pueda llevarse a cabo sea cual sea la condición meteorológica.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
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A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y
profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo final de grado medio
en escalada.
B) Finalidad del módulo de formación práctica.
Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del
ciclo de grado superior de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.
Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades
de cualificación.
E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades
formativas del módulo de formación práctica.
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los
medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo
de las actividades correspondientes al ciclo final de grado superior de escalada.
ANEXO IV
Código: MED-C201
Código: MED-C202
Código: MED-C203
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Código: MED-C204
cve: BOE-A-2021-9630
Código: MED-C205
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Código: MED-MOME202
Código: MED-MOME203
Código: MED-MOME204
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
C) Contenidos.
(hasta 20º).
- Superación de resaltes con fuerte pendiente.
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- Las avalanchas:
- Tipos de avalancha.
- Capacidad de predicción sobre el terreno.
- Técnicas básicas de autorrescate en caso de avalancha:
- Protocolos de actuación en caso de avalancha:
- Primeras actuaciones: Avisar, proteger, ver, organizar.
- Dirección del rescate por el más experto.
- Organización de la búsqueda, de la zona de evacuación, del vigilante,
dependiendo del número de persona que están fuera de la avalancha.
- Actuación en caso de victima/as de alud con o sin ARVA/DVA.
- Instrucciones para no ensuciar la zona de avalancha y facilitar el
trabajo de los grupos de rescate cuando lleguen.
- Comunicación interna y externa.
- Primeros auxilios a víctima de alud. Punto caliente.
- Técnicas de búsqueda en avalancha con ARVA: Con uno o varios buscadores.
- Ejercicios de enseñanza - aprendizaje para el manejo del ARVA en estas
situaciones.
- Paleado estratégico.
- Técnicas de sondeo: Dirige y coordina al grupo en esta técnica.
- Sondeo en la búsqueda de víctima con ARVA/DVA.
- Sondea en búsqueda de víctima sin ARVA/DVA. Línea de sondeo.
- Técnicas y utilización de anclajes de fortuna necesarios en el autorrescate y
ayudas de seguridad:
- Anclajes con raquetas, bastones u objetos enterrados en la nieve.
- Setas de nieve.
- Técnicas de aseguramiento de un cliente o grupo en tramos de pendiente
pronunciada:
- Aseguramiento al cuerpo (hombro, etc.).
- Con nudo dinámico sobre anclajes.
- Técnicas de descuelgue de un herido en pendiente con anclajes y materiales
de fortuna.
- Técnicas de remonte de un herido por una pendiente con anclajes y materiales
de fortuna.
- Instalaciones no fijas sobre nieve:
- Pasamanos fijos y desembragables.
- Transporte del accidentado en terreno nevado dependiendo del número de
personas para realizarlo:
- Técnicas con una persona: Cacolet con mochila, cuerda, manta de
supervivencia.
- Técnicas con varias personas: Camillas de fortuna con cuerda, manta de
supervivencia, bastones o ramas.
- Zona de seguridad para evitar situaciones de riesgo:
- Colocación de un vigía.
- Delimitación de zonas de escape.
- Delimitación zonas de espera y necesidades básicas para no dificultar cuando
lleguen los grupos de rescate.
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Los módulos compartidos por los ciclos finales de grado medio (MED-MOME202,
MED-MOME203 y MED-MOME204) deberían impartirse antes que los módulos específicos
del ciclo final de grado medio en media montaña. A su vez, este módulo MED-MOME215
se debería impartir antes que el MED-MOME216 (Guiado en terreno nevado tipo nórdico).
En este planteamiento, habría que excluir el RA5 del MED-MOME215 referente a parques
de aventura que, por su independencia, se podría impartir antes o después del módulo
MED-MOME216.
Este módulo MED-MOME215 consta de dos partes claramente diferenciadas y
autónomas: terreno nevado tipo nórdico y parques de aventura. Solo tienen en común una
parte del material, que los alumnos ya debería haber visto en el ciclo inicial.
El orden de impartición de los resultados de aprendizaje, por seguridad y por ir
integrando contenidos de forma progresiva y ordenada, se recomienda que sea el siguiente:
1. RA1: nos ayuda a conocer, mantener y ajustar el equipo y material que vamos a
utilizar.
2. RA4: por seguridad, antes de salir a terreno nevado debemos conocer las técnicas
básicas de búsqueda con ARVA.
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RA2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión en terreno nevado tipo nórdico
a pie o con raquetas, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las
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Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje
expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será
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muy recomendable:
cve: BOE-A-2021-9630
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno,
de las capacidades necesarias para guiar a grupos en itinerarios con terreno nevado tipo
nórdico y grandes travesías, adaptándolos a las características del usuario o grupo y
gestionando el riesgo antes y durante la actividad, especialmente los derivados del peligro
de aludes y la altitud.
C) Contenidos.
1. Elabora y organiza itinerarios por terreno nevado tipo nórdico, Identificando las fuentes
de información relevante, aplicando criterios de selección e interpretación de la información,
valorando la dificultad y el riesgo de los itinerarios/rutas en base y analizando los recursos
materiales y humanos.
- Fuentes de información:
- Partes meteorológicos. Criterios de interpretación.
- Boletines específicos de condiciones y riesgo de aludes. Criterios de
interpretación.
- Cartografía general y específica de avalanchas (si la hubiera). Características
y criterios de interpretación: zonas seguras e inseguras, laderas expuestas,
puntos de inflexión de la pendiente.
- Las rutas por terreno nevado tipo nórdico:
- Tipos de ruta, características en función del terreno competencial de este
técnico.
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- Ficha de la ruta.
- Duración de la ruta: criterios de cálculo, duración aconsejable.
- Inicio y final de la ruta, puntos intermedios, descansos, rutas alternativas.
Criterios específicos para terreno nevado.
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3. Guía a grupos y usuarios por itinerarios por terreno nevado tipo nórdico, eligiendo
y aplicando procedimientos de control y dirección específicos y adecuados a las
características de la ruta y de los participantes, y analizando las posibles contingencias,
sus causas, las medidas preventivas y correctivas.
- Técnicas generales de guiado:
- Distribución y organización del grupo durante la marcha en función de
la preparación física, técnica y de la predisposición psicológica de los
participantes.
- Separación del grupo en función del riesgo (avalancha, nieve dura, pendiente).
- Colocación del guía en función del terreno (nieve dura, pendiente, paso con
dificultad, necesidad de aseguramiento puntual).
- Velocidad/ritmo de desplazamiento.
- Paradas: tipos y criterios de distribución.
- Procedimientos de control de grupos en el guiado en terreno nevado:
- Protocolos de control de ARVA.
- Específicas en ascenso:
- Criterios de seguridad, posibles contingencias y sus causas, medidas
preventivas.
- Uso de materiales como ayuda y seguridad.
- Específica en descenso:
- Criterios de seguridad, posibles contingencias y sus causas, medidas
preventivas.
- Uso de materiales como ayuda y seguridad.
- Específicas en el paso de obstáculos:
- Criterios de seguridad, posibles contingencias y sus causas, medidas
preventivas.
- Uso de materiales como ayuda y seguridad.
- Dirección de actividades complementarias, organización y desarrollo:
- Actividades específicas de dinamización del grupo en la nieve.
- Juegos metodológicos para el aprendizaje del uso de los materiales.
- Juegos metodológicos para el aprendizaje del conocimiento de la nieve.
- Información previa, durante y después de la actividad:
- Estructura de la información. Información estándar.
- Información para el guía e información para el cliente.
4. Elabora y organiza itinerarios de grandes travesías, analizando las características de las
mismas, las fuentes de información y los criterios de recogida de información, interpretando
las características meteorológicas de los grandes macizos montañosos, y los efectos de la
altitud, identificando y analizando las necesidades logísticas.
- Características generales de las grandes travesías:
- La permanencia prolongada en montaña.
- La pernocta en la montaña y los refugios y su influencia en el grupo.
- El seguimiento del grupo a lo largo de la travesía.
- Protocolos de elaboración y organización de grandes travesías:
- Elección del destino y el itinerario en base al grupo.
- Información técnica de la travesía:
- Cartografía y mapas a diferentes escalas.
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Los módulos compartidos por los ciclos finales de grado medio (MED-MOME202,
MEDMOME202 y MED-MOME204) deberían impartirse antes que los módulos específicos
del ciclo final de grado medio en media montaña. A su vez, este módulo MED-MOME216
debería ser el último módulo en impartirse en el ciclo de grado medio en media montaña,
ya que engloba gran parte de los conocimientos adquiridos en la formación. En este
planteamiento, habría que excluir el RA5 del MED-MOME215 referente a parques de
aventura que, por su independencia, se podría impartir antes o después de este módulo
MED-MOME216.
1º. RA2 en primer lugar para garantizar la seguridad: sería necesario adquirir los
aprendizajes que permiten gestionar el peligro de aludes en los recorridos por
terreno nevado tipo nórdico.
Las prácticas del RA2, relacionadas con la gestión del riesgo de aludes, requieren
espacios donde el manto nivoso tenga varios estratos formados por sucesivas nevadas,
por lo que se deberían hacer en zonas donde se mantiene el manto de forma continua
cve: BOE-A-2021-9630
durante el invierno, siendo los meses de febrero, marzo y abril los más recomendables
para su desarrollo.
El RA 4, centrado en la elaboración y organización de itinerarios de grandes
travesías, se desarrollará principalmente en aula, aunque se podría realizar alguna práctica
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en terreno real relacionada con la pernocta en refugios y la gestión del grupo en itinerarios
de varias jornadas. Es recomendable que sea el último RA en impartirse de este módulo
ya aprovecha la base de conocimientos del resto de los RAs.
Los criterios de evaluación que, de acuerdo con la línea maestra, vertebran y dan
cohesión a lo impartido en el módulo son:
Las orientaciones específicas de enseñanza a distancia para este módulo son las
siguientes:
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RA1. Elabora y organiza itinerarios por terreno nevado tipo nórdico, identificando
cve: BOE-A-2021-9630
RA 3. Guía a grupos y usuarios por itinerarios por terreno nevado tipo nórdico,
eligiendo y aplicando procedimientos de control y dirección específicos y adecuados a las
características de la ruta y de los participantes, y analizando las posibles contingencias,
sus causas, las medidas preventivas y correctivas.
Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de
aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas
sugeridas será muy recomendable:
propuestas.
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A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades
de cualificación.
E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades
formativas del módulo de formación práctica.
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los
medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo
de las actividades correspondientes al ciclo final de grado medio en media montaña.
tareas como: diseñar itinerarios, guiar y dinamizar deportistas y usuarios por terrenos de
media montaña, terreno nevado tipo nórdico y grandes travesías; fomentar y difundir el
conocimiento y el respeto del entorno físico, patrimonial y humano donde se desarrolla su
actividad; gestionar los recursos materiales necesarios para las actividades y coordinar a
los técnicos que están a su cargo.
Preferentemente el tutor del centro deberá ser un Técnico Deportivo de grado medio
de media montaña o Técnico Deportivo de grado superior de alta montaña con una amplia
experiencia que garantice unas prácticas de calidad al alumno.
ANEXO V
TOTAL 160 h
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ANEXO VI
Acceso módulo
Módulos a superar
formación práctica
Formación práctica
MED-MOME204 Guiado y orientación en media montaña.
MED-MORO210 Perfeccionamiento técnico en escalada.
MED-MORO212 Guiado en escalada.
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Acceso módulo
Módulos a superar
formación práctica
ANEXO VII-A
Superficie m2 Superficie m2
Espacio formativo Módulo de enseñanza deportiva
30 alumnos 20 alumnos
MED-MOSE102 Conducción en
● Terrenos de baja montaña con senderos balizados y
senderos.
desniveles de 400 metros como mínimo.
MED-MOSE103 Medio físico y
● Áreas boscosas y áreas despejadas de bosque.
humano de la baja montaña.
ANEXO VII-B
Superficie m2 Superficie m2
Espacio formativo Módulo de enseñanza deportiva
30 alumnos 20 alumnos
barrancos.
MED-MOBA206 Seguridad y gestión del
● Zonas de barrancos acuáticos con rápel.
riesgo.
cve: BOE-A-2021-9630
● Cuerdas específicas para barrancos como mínimo 400 metros. Según norma EN1891 y
EN564.
● Cuerdas auxiliares para descenso de barrancos mínimo 200 metros. Según norma EN564
● Cuerdas homologadas para maniobras de rescate en actividades de montaña y escalada.
Mínimo 1000 metros.
● Cuerdas y cordinos auxiliares para escalada. Mínimo 1000 metros. Según norma EN565.
● 8 mangos para espitar según normativa vigente.
● 8 descensores para barrancos.
● 8 arneses de barrancos.
● 8 poleas según norma UNE-EN 12278:2007
MED-MOBA205 Formación técnica en barrancos.
● 8 bloqueadores según normativa vigente.
MED-MOBA206 Seguridad y gestión del riesgo.
● Mosquetones.
MED-MOBA207 Guiado en barrancos y vías
o 16 mosquetones HMS.
ferratas equipadas.
o 50 mosquetones de seguridad para actividades de escalada y alpinismo. según normativa.
o 70 cintas exprés de escalada en roca según normativa de referencia.
● 8 equipos personales para vías ferratas.
● 16 cascos homologados para escalada.
● 16 arneses de escalada.
● Un taladro autónomo para realizar barrenas en roca hasta de 16 mm de diámetro.
● Material para la instalación de anclajes expansivos y químicos.
● 6 mochilas de barrancos.
● 6 bidones estancos.
● 6 recoge cuerdas auxiliares.
● Cuerdas dinámicas homologadas para escalada en simple en roca. Mínimo 1000 metros.
Según norma EN892.
● Cuerdas dinámicas homologadas para escalada en doble en roca. Mínimo 1.500 metros.
Según norma EN892.
● Cuerdas homologadas para maniobras de rescate en actividades de montaña y escalada.
Mínimo 1000 metros.
● Cuerdas y cordinos auxiliares para escalada. Mínimo 1000 metros. Según norma EN565.
● 8 poleas según norma UNE-EN 12278:2007
● 8 bloqueadores según normativa vigente.
● Mosquetones.
o 16 mosquetones HMS.
o 50 mosquetones de seguridad para actividades de escalada y alpinismo. según normativa.
MED-MORO210 Perfeccionamiento técnico en
o 70 cintas exprés de escalada en roca según normativa de referencia.
escalada.
o 24 cintas exprés disipadoras para escalada en hielo.
MED-MORO211 Técnica gestual en escalada.
● 8 aseguradores mecánicos para cuerda simple.
MED-MORO212 Guiado en escalada.
● 8 aseguradores dinámicos para cuerda doble.
● 2 juegos completos de friends.
● 2 juegos completos de microfriends.
● 2 juegos completos de empotradores.
● 4 tipos de plomos para escalada artificial.
● 4 tipos de ganchos para escalada artificial.
● 4 juegos de estribos para escalada artificial.
● 8 equipos personales para vías ferratas.
● 16 cascos homologados para escalada.
● 16 arneses de escalada.
● Un taladro autónomo para realizar barrenas en roca hasta de 16 mm de diámetro.
● Material para la instalación de anclajes expansivos y químicos.
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ANEXO VIII
Grado medio
Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los
contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada
etapa de la formación deportiva.
Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el
programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los
contenidos.
Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos
recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.
Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de
enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter
interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta
de relación interpersonal.
Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de
los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs
que así lo aconsejen tal como establece el artículo 13.1 de la presente orden.
Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de
estas enseñanzas. Verificable en https://www.boe.es
cve: BOE-A-2021-9630