PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO

Presenta:
LUISA FERNANDA OROZCO CASTRO
ID 631003

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
IBAGUÉ TOLIMA
2020

* LAURA CATHERINE VARGAS MARTÍNEZ

NRC: 21445
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PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO

INTRODUCCIÓN

Como ya es conocido por todos nosotros, en el campo de la medición psicológica podemos

encontrar una gran cantidad de test aplicables dependiendo del campo que se quiera medir,
en este trabajo nos enfocaremos en los test de rendimiento o aprovechamiento.
Trataremos sobre la cual es su utilidad en la psicometría, como ha cambiado su método
aplicativo atreves del tiempo, los tipos de test de aprovechamiento que podemos encontrar,
y la importancia de este en un mundo basado en competencias individuales.

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.
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JUSTIFICACIÓN

Los test de rendimiento permiten evaluar a nivel del conocimiento, habilidad de un logró en
el área de desempeño. En este sentido podemos decir que es de gran valor el estudio de
estas pruebas para crear nuestra base teórica de los test de medición que nos permitan el
desempeño en el área y en el desarrollo de nuestras propias habilidades.

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.
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PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO ESTANDARIZADAS

Las pruebas de aprovechamiento estandarizadas nacen tras esa necesidad de ‘tecnificar’ la

evaluación del aprendizaje y revisar las falencias y fortalezas de cada uno de los
participantes, ya sean educadores o educandos dentro de una institución. Lo que este tipo de
evaluación busca, es definir de manera específica qué ha aprendido el evaluado y cómo
puede desarrollar o aplicar dicho conocimiento desde varias perspectivas. Permite entonces,
que se analice dentro cuáles son las asignaturas que se le facilitan, en cuáles aspectos
presenta más destreza y qué otros definitivamente se le dificultan y se busca la razón de
esta condición. Las evaluaciones regulares o generales simplemente buscan la satisfacción
de la institución y, por ende, el del educador, de constatar que lo que éste ofrece en cuanto a
enseñanza, está quedando en sus estudiantes, pero no evalúa si este logro será momentáneo
o perdurará a través del tiempo.
Existen, hasta la fecha, cuatro tipos de pruebas estandarizadas, la primera, la ‘prueba de
batería de estudio’, que busca una relación entre el evaluado y las materias en general
asignadas en la misma. No se enfoca en medir sus fortalezas o debilidades. La ventaja de
ésta es que se podría analizar el resultado comparativo con los demás individuos de manera
directa. Por otro lado, la ‘prueba de estudio de una sola materia’, permiten una evaluación
más específica sobre una sola área del conocimiento y se busca que sean aplicadas en
matemáticas o lenguaje, ya que son materias que permiten una evaluación más estricta en
cuento a la destreza o debilidad del individuo.

La ‘prueba de diagnóstico’, tiene como fin analizar resultados específicos en una materia en
particular en cuanto a su aprendizaje inmediato. Genera resultados en sus habilidades y así
mismo se hace el estudio. Por lo general en este tipo de pruebas caben evaluaciones en
ortografía, lectura y aritmética. Por último, la ‘prueba de pronóstico’, como su nombre lo
indica, busca pronosticar el comportamiento académico de un estudiante durante el
desarrollo de su vida escolar. Realiza un estudio partiendo de sus debilidades y fortalezas
(el cual es el objetivo de las pruebas de aprovechamiento) y proyecta en el tiempo.
Realizar evaluaciones generalizadas no contribuye en gran manera a la calidad educativa.
Se debe trabajar cada caso por aparte, puesto que cada resultado arrojará características de
cada aprendiz y cómo se pueden aprovechar dichas fortalezas, así como redireccionar las
debilidades con el fin de aumentar la capacidad del estudiante y mejorar su calidad de
aprendizaje.
Estas pruebas estandarizadas son usadas de cierta manera en nuestro país, para acceder a
algunas instituciones educativas de educación superior, sobre todo para posgrados,
maestrías y doctorados. También podríamos decir que hoy en día, las pruebas realizadas
por el ICFES responden a este modelo de prueba y es por esto que se obtienen resultados
diversos en relación con las notas que obtiene cada estudiante en su educación regular en el
colegio. Partiendo de esto, hoy en día se ha querido implantar de una mejor manera este
tipo de evaluación, ya que se puede construir un camino realmente académico para

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.
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acompañar al estudiante. La responsabilidad del profesor y la de las directivas de la

institución, resultan relevantes en este proceso, así como la de los padres o acudientes,
quienes deben adherirse pues son la fuente primaria de confianza dentro de los estudiantes.
Con esto, se ha buscado evaluar el rendimiento y la calidad de la educación de las
diferentes instituciones, que sirve como base para el estudio previo de la generación de
políticas públicas en educación, por parte de las autoridades municipales, departamentales,
distritales y nacionales en relación con el tema. Por esto es que vemos que existen unos
listados o tablas de posiciones en donde se ubican las diferentes instituciones, con el fin de
revisar o alertar sobre quienes obtienen los resultados más bajos. Implica esto entonces,
revisar qué tipo de educación se está brindando en dicha institución y si ésta es de
naturaleza pública, cómo desde los estamentos gubernamentales, se puede mejorar dichos

resultados revisando la acción Estado – Institución – Educandos – Padres de Familia –

Estudiantes.
A través de la consecución de políticas públicas, se pueda fomentar o reforzar su uso en
todos los niveles educativos, partiendo desde la educación básica, media vocacional y la
educación superior. No podremos pretender, bajo nuestro nivel académico, que todos los
estudiantes tengan las mismas destrezas, fortalezas o debilidades frente a cada una de las
áreas de conocimiento, y que esto no sea analizado y trabajado de manera conjunta para
mejorar día a día la calidad educativa en el país. Es importante trabajar en conjunto,
comunidad educativa y Estado, para fortalecer las bases del conocimiento de los
connacionales con el fin de obtener mejores logros en las evaluaciones dispuestas por las
diferentes entidades estatales tanto académicas como administrativas.
Si exponemos las facilidades evaluativas y los análisis sobre comportamientos académicos
que sus resultados arrojan, podremos lograr una mejoría en todos los niveles y así mismo,
desde temprana edad, enfocar a los niños para que tengan una orientación vocacional más
concreta y evitar tanto la deserción escolar, como los casos de personas que han estudiado
una carrera por cumplir con los parámetros socioculturales y ya sea que la han culminado
sin éxito alguno o que en un momento de su camino, decidieron dar un paso al costado. Si
analizamos más profundamente, esto nos puede ayudar de manera muy positiva, a mejorar
la calidad de educación pública en nuestro país, ya que como hemos visto, los resultados no
son los mejores y son altamente preocupantes. La solución está, no sólo en el modelo
educativo, sino en el compromiso de las instituciones, los profesores y los alumnos.

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.
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CONCLUSIÓN

Hemos logrado ampliar nuestro conocimiento de medición y del mismo modo tener
claridad sobre las pruebas o exámenes estandarizados ya que son instrumentos de
evaluación que miden las fortalezas o debilidades particulares de los alumnos, detectan
grupos de población con necesidades de mejoras educativas, identifican factores que
impactan en el desempeño de los estudiantes y observan cambios o progresos en el nivel
educativo.

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.
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BIBLIOGRAFÍA

 file:///C:/Users/luisg/Desktop/16840-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
17186-1-10-20191011.pdf
 https://prezi.com/5jxczikg9fri/prueba-de-aprovechamiento/
 https://www.uv.es/gem/archivos/RIE14.PDF

Miden la base de conocimientos de los estudiantes en comparación con gran parte de la población estudiantil.
La prueba puede evaluar qué conocimiento un estudiante ha logrado y cuánto le queda por avanzar.