ÍNDICE

PRESENTACION…………………………………………………………………………… 3
INTRODUCCION…………………………………………………………………………… 4
ACORDEMOS UN LENGUAJE EN COMUN…………………………………………… 5
POR QUE TRABAJAR RESILIECIA EN NIVEL SUPERIOR………………………… 8
PRE JORNADA…………………………………………………………………………….. 9
1. ACTIVIDAD 1: MARCHA ATRÁS
DIA DE LA JORNADA…………………………………………………………………… 10
1. ACTIVIDAD 1: ECHANDO RAICES
2. ACTIVIDAD 2: AVECES SOLO AVECES
3. ACTIVIDAD 3: LA SOCIEDAD NECESITA
4. ACTIVIDAD 4: UN NACIMIENTO, UN ARBOL
POST JORNADA…………………………………………………………………………. 14
1. ACTIVIDAD 1: VOLVIENDO A NUESTRA INFANCIA
ANEXO……………………………………………………………………………………... 15
1. FABULA DEL ELECHO Y ALGARROBO
2. CUADRO LA SOCIEDAD NECESITA
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………… 17
PRESENTACION

Queridos/as Docentes, Comunidad Educativa, transitando ya esta segunda mitad del

Año, encontrándonos nuevamente desde este espacio tan significativo #SoyParte; que
fuimos construyendo durante este tiempo tan especial y desafiante que nos tocó y nos toca
vivir y donde nuestra capacidad de RESILIENCIA fue fundamental. Porque SIII, SOMOS
SERES RESILIENTES! Sobrevivimos a Grades Crisis sociales, económicas…
SOBREVIVIMOS A UNA PANDEMIA!
Seños, Profes, Alumnos, Familia, Comunidad, Necesitamos pensarnos a nosotros
mismos, sentirnos y descubrir aquello que me sostuvo de pie y no caer, lo que me ayudo a
levantarme, lo que me trajo hasta AQUÍ, lo que me sostiene y me hace SER RESILIENTE.
Los/las invito a regalarse “un instante”
A respirar profundo, una, dos tres veces (inhalando y exhalando por la nariz), a colocar
tu mano en el pecho con profundo Amor y Respeto, para Sentir los latidos de tu corazón y
SENTIRTE…
Deja, que lleguen a tu mente eso que ayudo en los momentos difíciles como, tu
perseverancia, el amor a la vida, tus logros, las personas importantes de mi vida, lo construido
como familia, como sociedad
Piensa en tres… escríbelas para recordar siempre, que como decía el gran maestro
Almafuerte, “no importa cuántas veces caes, sino cuantas te levantas”
Desde ese lugar, más consciente, sintiendo el calor en tu mano ante tu corazón
engrandecido, piensa en tus alumnos/as, hijos, sobrinos, niños/as jóvenes de tu comunidad
educativa e imagínalos caminando delante tuyo, e imagina cuanto vales y cuanto significas…
y cuánto valen y significan para mi cada uno de ellos…
En ese RE-CORDAR… en ese volver a pasar por el CORAZON LO REALMENTE
IMPORTANTE les propongo VIVIR esta 3ª JORNADA #SoyParte, disfrutándola.
Tengo la absoluta convicción que nada es casual, todo ocurre POR y fundamentalmente
PARA ALGO. Es importante que podamos SER Conscientes de QUIENES SOMOS y de
HACIA ADONDE QUEREMOS IR, COMO PERONAS Y COMO HUMANIDAD con un
profundo AMOR, RESPETO Y ESPERANZA en nosotros mismos y en los Seres que no por
casualidad nos toca acompañar.

Prof. Claudia Tarchini

Directora DiGAIA
INTRODUCCION

Estimada comunidad educativa, les damos la bienvenida a esta 3era

Jornada Provincial de Reflexión #SoyParte, “Escuela, Familia y Comunidad”, en
esta oportunidad trabajaremos la Importancia de la Resiliencia como factor
protector en el Abordaje Integral de las Adicciones.
Desde el Equipo de Prevención del Área Educativa, perteneciente a la
Dirección Para el Abordaje Integral de las Adicciones (DIGAIA), dependiente de la
secretaria de Derechos Humanos, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos,
queremos invitarlos a trabajar y poner en práctica en el aula, con las familias y la
Comunidad Educativa el desarrollo de la RESILIENCIA. Este concepto que proviene
de la física y luego es tomado por la psicología se refiere “a la capacidad que tiene un
cuerpo físico de recobrar su forma primitiva, cuando se cesa de ejercer presión sobre
él.”
Ustedes se preguntarán ¿Por qué abordar y promover el desarrollo
de la Resiliencia desde la prevención integral? Porque la vida cotidiana está
compuesta por momentos de felicidad, éxitos, triunfos y otros en los que somos
puestos a prueba, para esos momentos necesitamos que los niños, niñas,
adolescentes, familias y comunidades, puedan resolver los problemas de una manera
saludable, poniendo en práctica su capacidad de RESILIENCIA, haciendo foco en la
promoción de las capacidades y fortalezas a nivel personal, social y cultural.
La Resiliencia es un comportamiento que se aprende, en este proceso
resultan cruciales la Familia, la Escuela y la Comunidad. Es importante entender el rol
clave que desempeña la figura de un Adulto significativo como referente desde el
amor, el cuidado, y la puesta de límites, promoviendo los factores RESILIENTES en
los niños, niñas y adolescentes como “Yo soy, Yo estoy, Yo puedo, Yo tengo”.
En esta oportunidad, continuaremos reforzando, desde la modalidad de
talleres interactivos, el “autoconocimiento, la creatividad, resolución de conflicto desde
una mirada en Red”.
ACORDEMOS UN LENGUAJE EN COMÚN: CONCEPTOS CLAVES.

RESILIENCIA.
Entendida como la capacidad para mantener un funcionamiento adaptativo
de las funciones físicas y psicológicas en situaciones críticas, no es una habilidad o
capacidad absoluta o que se adquiere de una vez y es para siempre. La Resiliencia
es la resultante de un proceso dinámico y evolutivo que varía según las
circunstancias, la naturaleza de la situación, el contexto y la etapa de la vida, y que
puede expresarse de muy diferentes maneras en diferentes culturas o entornos.
En este sentido, la resiliencia puede ser definida también, como “la
capacidad, fruto de la interacción de diferentes variables personales con factores
ambientales, que permite al individuo enfrentarse y resolver, de manera adecuada e
integrada en su entorno cultural, diferentes situaciones de adversidad, riesgo o
traumáticas por diferentes motivos, permitiéndole alcanzar una situación normalizada
y adaptada a su medio cultural”.
En argentina Morelato Gabriela, Dra. en psicología del CONICET, aporta:
importancia del estudio de los recursos infantiles que permiten a los niños/as,
adolescentes, continuar con su desarrollo a pesar del riesgo. Se considera que la
comprensión de la resiliencia en ámbitos adversos y complejos, debe ser desde un
modelo interaccional, bidireccional y recíproco puede acercarnos a pensar mejores
modos de promover potencialidades en la infancia.

PILARES DE LA RESILIENCIA.
A partir de esta constatación se trató de buscar los factores que resultan
protectores para los seres humanos, más allá de los efectos negativos de la
adversidad, tratando de estimularlos una vez que fueran identificados. Así se
describieron los siguientes:
• Autoestima consciente. Es la base de los demás pilares y es el fruto del
cuidado afectivo consecuente del niño o adolescente por un adulto
significativo, “suficientemente” bueno y capaz de dar una respuesta sensible.
• Introspección. Es el arte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta
honesta. Depende de la solidez de la autoestima que se desarrolla a partir del
 reconocimiento del otro. De allí la posibilidad de cooptación de los jóvenes por
grupos de adictos o delincuentes, con el fin de obtener ese reconocimiento.
• Independencia. Se definió como el saber fijar límites entre uno mismo y el
medio con problemas; la capacidad de mantener distancia emocional y física
sin caer en el aislamiento.
• Capacidad de relacionarse. la habilidad para establecer lazos e intimidad
con otras personas, para balancear la propia necesidad de afecto con la
actitud de brindarse a otros.
• Iniciativa. Actitud y predisposición proactiva ante las diversas situaciones
cotidianas.
• Humor. Permite ahorrarse sentimientos negativos, aunque sea
transitoriamente y soportar situaciones adversas.
• Creatividad. La capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos
y el desorden. Fruto de la capacidad de reflexión.
• Moralidad. Entendida ésta como la consecuencia para extender el deseo
personal de bienestar a todos los semejantes y la capacidad de
comprometerse con valores. Es la base del buen trato hacia los otros.
• Capacidad de pensamiento crítico. permite analizar críticamente las causas
y responsabilidades de la adversidad y se propone modos de enfrentarlas y
cambiarlas.

LAS FUENTES INTERACTIVAS DE LA RESILIENCIA.

De acuerdo con Edith Grotberg (1997), para hacer frente a las adversidades,
superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado, los niños toman factores
de resiliencia de cuatro fuentes que se visualizan en las expresiones verbales de los
sujetos (niños, adolescentes o adultos) con características resilientes.
Las fuentes para desarrollar la resiliencia se basan en cuatro conceptos o
pilares: Yo Soy o Estoy, Yo tengo y Yo Puedo. La idea Yo Tengo significa que el
menor comprende y puede decir que tiene personas en las cuales apoyarse, en
quienes puede confiar, y que lo guiarán y cuidarán de él. En el caso de Yo Soy y
Estoy, se trata de que el menor aprenda a respetarse a sí mismo y al prójimo, que
sea querido por los demás y que esté dispuesto a responsabilizarse de sus actos. La
idea de Yo Puedo se refiere a la capacidad de hablar sobre sus cosas, de poder
buscar la manera de salir de sus problemas o encontrar ayuda cuando la necesita.
Resiliencia en la Prevención Integral De Adicciones.

YO SOY YO ESTOY YO PUEDO YO

(Fortalezas (Fortalezas (Interpesonales,
TENGO
Intrapsiquicas y Intrapsiquicas y Indetificacion (Entorno social,
Condiciones Condiciones recursos Referentes
personales) personales) personales) afectivos)

Dentro del ámbito de las adicciones, la resiliencia ha sido considerada como un factor
protector en el consumo de sustancias, debido a la serie de recursos que esta otorga
al sujeto para hacer frente a los conflictos y resistir las presiones del grupo social como
tal”.

En este sentido, se han desarrollado programas de prevención enfocados en

resiliencia, frente al consumo de sustancias psicoactivas, como así también poniendo
el foco en el desarrollo de La inteligencia emocional. Está comprobado que promover
el desarrollo de habilidades para la vida, fortalecer el ejercicio de los pilares de IE,
como reconocer lo que sentimos nosotros y otras personas, encontrar formas de lidiar
con esas emociones, discernir adecuadamente; determinar y manifestar emoción;
comprender y conocer las emociones; permite un adecuado afrontamiento de
situaciones desafiantes en la persona.

Estudios realizados por el Observatorio provincial de adicciones (DIGAIA-

OIASE) han enfocado la importancia de identificar aquellas figuras/ referentes adultos
y significativos que actúan como facilitadores y tutores resilientes, el estudio realizado
a estudiantes de nivel secundario (12 a 18 años), sobre Factores de riesgo y
Protección en el año 2019, se les consultó a los jóvenes sobre personas a las quienes
recurrirían ante situaciones de gravedad y momentos de angustia. Para ambas
situaciones, la figura materna fue la que mayor porcentaje de respuestas recibió
68,7%. Resulta importante considerar que, ante situaciones de angustia, los amigos
fueron la segunda elección de los jóvenes, con un 44% de las respuestas. Asimismo,
en el ámbito educativo, se resalta significativamente la figura de los/as preceptores/as
con un porcentaje de 56,6%.

¿POR QUE TRABAJAR RESILIENCIA COMO FACTOR PROTECTOR EN

NIVEL SUPERIOR?

● Comprender la resiliencia en el contexto de la educación superior implica

reconocer su importancia y trascendencia en el desarrollo educativo de
estudiantes y en su integración en una sociedad compleja.
● La confianza en sí mismos es construida a partir de la confianza en los demás.
Según los estudios existentes, el proceso de resiliencia en NNA se
desencadena a partir de la intervención de personas adultas que realizan
alguna acción puntual a favor de la construcción del propio valor y de la
protección.1

● Nos ofrece la posibilidad de analizar las competencias como estudiantes de

educación superior a partir de la reflexión y análisis de los actores de nivel
educativo
● Porque su desarrollo brinda seguridad consigo mismos y en el entorno escolar,
desarrollando emociones positivas y saliendo fortalecida dos ante situaciones
adversas

1
Castañer, A., Migración resiliente. Intervenciones para la reconstrucción de la experiencia de migración a
partir de acciones de rescate emocional, México: Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia A.C. y
UNICEF, 2015, p. 6
PRE JORNADA

ACTIVIDAD 1: “¿Marcha atrás?”

OBJETIVO:
● Reflexionar a nivel personal, sobre las fuentes de resiliencia: yo soy y yo
estoy.
DESTINATARIOS: Comunidad educativa.
MODALIDAD: Sincrónica y asincrónica.
MATERIALES:
● Hojas en blanco.
● Lapiceras.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Les proponemos realizar una lectura consciente del “lenguaje en común” de
modo que de sustento a las actividades desarrolladas en el durante la jornada.
2. A continuación, buscaremos en nuestras casas una hoja en blanco y una
lapicera, les proponemos que puedan hacer una línea del tiempo en donde se
marquen los hitos de su vida. (ver imagen)
3. Una vez identificadas los mismos, vamos a trabajar con las fuentes de la
resiliencia intra:
● “Yo soy”: identificar dos hitos y colocar en los mismos aquellas
fortalezas que fueron construyendo quien soy hoy.
● “Yo estoy”: identificar emociones y pensamientos, del aquí y ahora.
DÍA DE LA JORNADA

ACTIVIDAD 1: “Echando Raíces”

OBJETIVO:
● Abrir un espacio académico de expresión e
imaginación que estimule su iniciativa.
DESTINATARIOS: Comunidad educativa.
MODALIDAD: Sincrónica y asincrónica.
MATERIALES:
● FABULA (VER ANEXO 1)
● HOJAS EN BLANCO.
● LAPICERAS.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Leer en grupos de 6 alumnos la fábula propuesta.
2. ¿Cuáles son los valores, habilidades que nos propone desarrollar la fábula?
¿por qué? (ver lenguaje en común)
3. Elabore una reflexión acerca de cuál es la importancia de la fábula en
prevención adicciones.
4. Les proponemos incluyendo la fábula elaborar un plan de clases acorde a su
carrera.
5. Recuerden que un plan de clases debe incluir: titulo, contenidos, objetivos,
actividades, recursos, evaluación.
6. Se sugiere implementar el plan de clases elaborado ya sea en el aula, con sus
compañeros o en alguna organización social (iglesias, club, fundaciones etc.)
acorde a sus posibilidades.

ACTIVIDAD 2 “A veces solo a veces”

OBJETIVO:
● Identificar la resiliencia como una capacidad a desarrollar y promover la
incorporación de estrategias para el desarrollo de la misma.
DESTINATARIOS: Comunidad educativa.
MODALIDAD: Sincrónica y asincrónica.
MATERIALES:
● PELICULA
● HOJAS
● LAPICERAS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. En grupos de máximo 10 personas

ver la película “la vida es bella”

2. Elige una escena de la película que

te llamara más la atención. Puede
ser la que más te gustara, la que más te sorprendió, la que más te
hizo pensar. Explícala y cuenta por qué la has elegido.
3. Como recuerdas, el protagonista de la película cuenta a su hijo que todo
consiste en un juego en el que hay que conseguir 1000 puntos. ¿Qué pretendía
en realidad al contarle eso? ¿Crees que hizo bien engañar a su hijo?
4. El amor por su mujer e hijo hace que Guido, el protagonista, luche contra todos
los obstáculos a pesar de estar en plena guerra y en un lugar del que es difícil
escapar. ¿Piensas que por amor se puede hacer cualquier cosa? Cuenta alguna
experiencia que hayas tenido o qué harías tú en una situación así.
5. Haz una valoración final en un mínimo de 10 líneas, sobre tu opinión de la
película como hubieses actuado si fueras el padre con el hijo.

ACTIVIDAD 3: “LA SOCIEDAD NECESITA”

Un buen autoconcepto, y por tanto autoestima, hará que la persona empiece a

reconstruirse de adentro hacia afuera, y ayudará a superar las distintas patologías
y trastornos que van asociados a las adicciones.

OBJETIVO: Identificar las 10 características personales resilientes que la sociedad

necesita de sus estudiantes de educación superior Instrucciones.
DESTINATARIOS: Comunidad educativa.
MODALIDAD: Sincrónica y asincrónica.
MATERIALES:
● Tabla ver anexo.
● Hojas.
● Lapiceras.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Enumere 10 conductas que la sociedad necesita de los estudiantes de
educación superior.
2. En la siguiente columna enumere 10
características personales resilientes, que
posee como estudiante.
3. En la columna siguiente pondrá la
calificación que usted considera merecen
dichas características.
4. Finalmente compare las dos primeras
columnas.
5. En la última columna anote las propuestas
a mejorar de acuerdo a la comparación previamente realizada y que le
ayudarán a reforzar la resiliencia.

ACTIVIDAD 4: UN NACIMIENTO, UN ARBOL”

La resiliencia puede verse también una estrategia de afrontamiento, una habilidad

de solución de problemas y autorregulación, que contribuye a la autonomía, la
inteligencia y la competencia social. Un factor protector en adicciones.
OBJETIVO: Promover a través de la plantación de un árbol la identificación de cada
uno en torno a la resiliencia.
DESTINATARIOS: Comunidad educativa.
MODALIDAD: Sincrónica y asincrónica.
MATERIALES:
 Espacio exterior con tierra.
 Arboles.
 Lenguaje en común.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El árbol de la vida es la mejor ilustración de lo que significa el ciclo de la vida. Las
raíces del árbol son muy profundas, y representan el nacimiento. El tronco hace
referencia al crecimiento y desarrollo personal. Y, por último, las ramas que se
bifurcan en todas las direcciones simbolizan las diferentes decisiones que se toman
en el camino de la vida, cada una de las cuales lleva por un camino determinado.
Ilustra el propio ciclo de la vida, tal y como su propio nombre indica. Las raíces
profundas del árbol representan el nacimiento, el inicio de la existencia de todos
los seres vivos. El tronco es el símbolo de la vida, que crece hacia el cielo. Y, por
último, las ramas, que se bifurcan en todas las direcciones y figuran las decisiones y
los caminos que se toman en la vida.

1. Por ello te proponemos que puedas conseguir un árbol.

2. Sembrarlo en un espacio ya sea en tu escuela o cercana a ella en donde sea
visible al pasar los años.
3. Pueden elegir un nombre para el mismo.
4. Nombra 3 similitudes entre tu y el árbol…. ¿Te sorprendieron?
POST- JORNADA
Actividad 1: “VOLVIENDO A NUESTRA INFANCIA
El mes de agosto es una fecha
especial, nos recuerda la importancia de respetar,
valorar y celebrar a las Infancias. Las
experiencias que vivimos en nuestra infancia dejaran su impronta quizás, como
ninguna otra etapa por la atravesaremos en nuestra vida. Es responsabilidad de los
adultos que educan a los niños y niñas de promover una infancia sana y feliz.

Les proponemos celebrar a nuestros niños y niñas, generando

desde la comunidad, una jornada de encuentro, en donde por un momento los
celebremos a ellos LOS NIÑOS Y NIÑAS para ello:
1) Sugerimos que cada institución educativa, pueda organizar un grupo de
alumnos interesados en llevar a cabo el festejo por el día de las infancias.
2) Articular con otras instituciones, cercanas una Jornada recreativa para celebrar
el día de las Infancias. (puede ser un jardín de Infantes, con un colegio secundario, o
escuela primaria, un comedor comunitario, iglesia).
3) Luego organizar entre los referentes de dichas instituciones: día, hora, lugar. Y
tema: aquí se sugiere elegir un factor protector a desarrollar durante los juegos y
actividades propuestas (habilidades para vida inteligencia emocional)
4) La propuesta es organizar una jornada recreativa para “recordar”
y llevar a la institución seleccionada juegos, bailes, lectura de cuentos, con los niñas
y niños.
5) Los invitamos a compartir con nosotros y en sus redes institucionales el
desarrollo de esta actividad.
ANEXO 1: LA FÁBULA DEL HELECHO Y EL ALGARROBO
Un día decidí darme por vencido… renuncié a mi trabajo, a mi relación, a mi vida. Fui
al bosque para hablar con un anciano que decían era muy sabio. -

¿Podría darme una buena razón para no darme por vencido? Le pregunté.

-Mira a tu alrededor, me respondió, ¿ves el helecho y el algarrobo?

-Sí, respondí.
-Cuando sembré las semillas del helecho y el algarrobo, las cuidé muy bien. El helecho
rápidamente creció. Su verde brillante cubría el suelo. Pero nada salió de la semilla
del algarrobo. Sin embargo, no renuncié al algarrobo. Lo seguí regando y dándole
cariño.
-En el segundo año el helecho creció más brillante y abundante y nuevamente, incluso
dio nuevos hijos, pero nada creció de la semilla del algarrobo, Pero no renuncié al
algarrobo.
-En el tercer año, aún nada brotó de la semilla del algarrobo. Pero no renuncié al
bambú.
-En el cuarto año, solo vi unas pequeñas hojas de la semilla de algarrobo. Pero no
renuncié al algarrobo.
-En el quinto año un pequeño brote de bambú se asomó en la tierra. En comparación
con el helecho era aparentemente muy pequeño e insignificante.
-El sexto año, el algarrobo creció más de 20 metros de altura. Se había pasado cinco
años echando raíces que lo sostuvieran. Aquellas raíces lo hicieron fuerte y le dieron
lo que necesitaba para sobrevivir.
- ¿Sabías que todo este tiempo que has estado luchando, realmente has estado
echando raíces? Le dijo el anciano y continuó…
-El algarrobo tiene un propósito diferente al del helecho, sin embargo, ambos son
necesarios y hacen del bosque un lugar hermoso.
-Nunca te arrepientas de un día en tu vida. Los buenos días te dan felicidad. Los malos
días te dan experiencia. Ambos son esenciales para la vida, le dijo el anciano y
continuó…
La felicidad te mantiene dulce. Los intentos te mantienen fuerte. Las penas te
mantienen humano. Las caídas te mantienen humilde. El éxito te mantiene brillante…
Si no consigues lo que anhelas, no desesperes… quizá sólo estés echando raíces…

ANEXO 2

La sociedad Características Clasificación Propuesta a

necesita Personales resilientes mejorar en mi
persona para
cubrir lo que a
sociedad necesita
BIBLIOGRAFIA.

• CARRETERO BERMEJO, Raúl Resiliencia. Una Visión Positiva Para La

Prevención E Intervención Desde Los Servicios Sociales.
• MORELATO, Gabriela. Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para
la comprensión de factores desde un modelo ecológico.
• SIMÓN, M., FUENTES, R., GARRIDO, M., Serrano, M., LARRANAGA,
E., & Yubero, S. (2018). Influencia de la resiliencia sobre la calidad de
vida relacionada con la salud en adolescentes.
• NEYRA-ELGUERA Rosario Andrea, CANO-DÁVILA Michelle, Luis
Alberto Taype-Huarc. Resiliencia e inteligencia emocional en pacientes
diagnosticados con trastorno por consumo de sustancias. Universidad
Católica de Santa María. Arequipa, Perú.