INDICE

PRESENTACION…………………………………………………………………… 3
INTRODUCCION……………………………………………………………………. 4
ACORDEMOS UN LENGUAJE EN COMÚN……………………………………. 5
¿Por qué trabajar Autonomía emocional en la Prevención Integral de
adicciones?...................................................................................................... 7
PRE JORNADA.…………………………………………………………………….. 8
Actividad N°1 - Entre-Vistas
Actividad N°2 – Atrapasueños
Actividad N°3 – Mi Bandera de la Prevención

DIA DE JORNADA………………………………………………………………… 12
- Kermes “Al Rescate De Los Sueños Y Talentos”

POST JORNADA…………………………………………………………………... 14

- 26 De Junio Dia Internacional De La Prevención Integral De Las

Adicciones

- ACTIVIDAD 1: “NOSOTROS LO HICIMOS”

- ACTIVIDAD 2 “YO HABLO, TU ESCUCHAS”
- ACTIVIDAD 3: “PENSANDO EN FORTALEZAS”

ANEXO………………………………………………………………………………. 17
BIBLIOGRAFIA……………………….……………………………………………. 18
PRESENTACION
Queridos/as Docentes, Comunidad Educativa, Aquí estamos, compartiendo con ustedes esta
SEGUNDA JORNADA PROVINCIAL #SoyParte, Escuela, Familia y Comunidad, ahora, con una
propuesta muy especial, invitar a ustedes a Vivir la aventura de ir Al Rescate de Sueños y
Talentos”. Sueños que postergamos o no nos animamos a expresar, talentos no sabíamos que
teníamos, que olvidamos o nunca los reconocimos como tales y que, en este MES DE JUNIO,
MES PROVINCIAL DE LA PREVENCION INTEGRAL DE LAS ADICCIONES en el que EL DÍA
26 DE JUNIO, DIA MUNDIAL de la Lucha “Por la Vida, el Amor y la Libertad”; tendremos la
oportunidad de Celebrarlo, rescatando sueños y talentos, generando espacios y tiempos que
nos permitan fortalecer y desarrollar la AUTONOMIA EMOCIONAL Factor de Protección
esencial ante la Problemática de las Adicciones.

En la Primera jornada trabajamos la Autoconciencia individual y colectiva, donde les

propusimos comenzar encontrándonos primero, con nosotros mismos, como Seres Conscientes
y luego con la comunidad de la que formamos parte como comunidad educativa.

Ahora les invitamos a Ustedes docentes, niños, niñas, adolescentes, familia y comunidad
educativa a dar un pasito más, a PENSARSE, SENTIRSE, a SER MAS CONSCIENTES de
aquello en lo que SOY o SOMOS BUENOS. Lamentablemente registramos con mayor facilidad
lo negativo, al punto que, si en este momento les pidiera que escriban tres virtudes y tres
defectos; tres momentos felices y tres momentos tristes; seguro la mayoría de nosotros
terminará rápidamente el segundo listado. Necesitamos entrenar a nuestro cerebro, agudizar
la mirada, para que pueda ver, reconocer y recordar también lo Positivo y lo que no, aceptar con
humildad y respeto, preguntándonos “¿Que tengo para enseñarme a mí mismo con esto…?”;
desde una AUTONOMIA EMOCIONAL que requiere ser acompañada y desarrollada en las
diferentes circunstancias y momentos de vida.

Vivimos un tiempo donde se fue gestando la cultura de la inmediatez, el Sin Sentido, la

sobre información, la baja tolerancia a la frustración, lo efímero; hace que en ocasiones nos
perdamos a nosotros mismos y es allí donde problemáticas como las adicciones encuentran
cabida.

Cada jornada es estudiada, pensada y diseñada por nuestro Equipo de Prevención

Integral en el Ámbito Educativo, buscando la manera más simple y cercana de llegar a ustedes
y acompañarlos para acompañar, en esa maravillosa misión de Enseñar. Cada uno de los temas
es de enorme profundidad, donde además el Equipo de Educadores Emocionales de la
Fundación Nocka Munayki (Yo Te Quiero) nos acompaña en el desarrollo conceptual y seguro
ustedes desde sus conocimientos y experiencia podrán desarrollar aún más, de acuerdo con su
realidad.

A veces sentimos que lo que hacemos es apenas una gota de agua en el Mar, pero el
mar no sería el mismo sin esa gota, decía la Madre Teresa. A veces sentimos que lo que
hacemos en el tiempo que nosotros disponemos es muy poco, lo cierto es que en ocasiones ese
tiempo para ellos y ellas es TODO, es allí donde las dimensiones cambian y LO QUE
REALMENTE IMPORTA, COBRA VALOR Y SENTIDO…

FELIZ MES DE LA PREVENCION!!! AL RESCATE DE LOS SUEÑOS Y TALENTOS!!!! A

BRILLAR E ILUMINAR …

Prof. Claudia Tarchini

Directora de la DiGAIA
Secretaría de DDHH
Ministerio de Justicia y DDHH
 INTRODUCCION
Querida Comunidad Educativa, le damos la bienvenida a esta 2da Jornada Provincial
#SoyParte, “AL RESCATE DE SUEÑOS Y TALENTOS” en esta ocasión celebrando el
Mes de la Prevención, establecido el día 26 de junio, en el año 1989.

En esta oportunidad desde el Área de Prevención para el Ámbito Educativo de la

DIGAIA (Dirección Para el Abordaje Integral de las Adicciones), dependiente de la
secretaria de Derechos Humanos, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, les
proponemos trabajar con los niños, niñas, adolescentes familias, y comunidad
educativa, el desarrollo de la “AUTONOMÍA EMOCIONAL”.
La Autonomía Emocional, como un factor protector clave en la prevención de las
adicciones y conducta de riesgo. Es una capacidad que permite a los estudiantes poder
sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismos, y asumir las consecuencias que puedan
surgir de esas decisiones, (Bisquerra Alzina, 2003). En este proceso tanto, la institución
educativa como las familias, son actores claves, deben trabajar para permitir que, desde
edades tempranas los niños, niñas y adolescentes, puedan ir desarrollando una
vinculación afectiva y de apego, no desde la dependencia, sino desde una mayor
autonomía para afrontar de manera efectiva situaciones críticas que se le presenten.

El desarrollo de la Autonomía Emocional implica una multiplicidad de capacidades

que las personas deben desarrollar a lo largo de su vida, en esta jornada, hicimos una
selección de algunas dimensiones, para trabajar en el aula y la escuela, con los y las
estudiantes y sus familias, como es la “AUTOESTIMA, Y PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO Y RESPONSABILIDAD”.

En esta oportunidad les proponemos trabajar el Material Pedagógico organizado de

la siguiente manera:

• DÍAS PREVIOS, invitamos a trabajar en talleres reflexivos en el aula, y con las familias:
Autoestima, Responsabilidad y Pensamiento Crítico y Creativo, generando juegos de
cooperación, y dinámicas que serán puestas en práctica el día de la Jornada #SoyParte
en la actividad de la Kermesse.

• DÍA DE JORNADA: les proponemos convocar a instituciones cercanas a la Escuela,

buscando fortalecer la RED Y ampliar el RECURSERO, (temas trabajados en la 1era
Jornada a PARTICIPAR DE LA KERMES "AL RESCATE DE LOS SUEÑOS Y
TALENTOS. (En el anexo encontrarán sugerencias de juegos para la Kermes).
• El día 26 junio día Mundial de Prevención Integral de las Adicciones, los invitamos
a Visibilizar lo trabajado durante el día de la Jornada #SoyParte, realizando el desfile
la “Bandera Institucional de la Prevención,” los “Atrapasueños,” y
demostraciones Talentos de los Estudiantes y familias. Es una hermosa ocasión
para que la comunidad educativa despliegue la Creatividad, visibilizando los Sueños,
Talentos, y Esperanzas, convocando a las familias y actores comunitarios, a decir
#SoyParte de una PREVENCIÓN ACTIVA.
ACORDEMOS UN LENGUAJE EN COMÚN: CONCEPTOS CLAVES EN LA
PREVENCIÓN INTEGRAL DE LAS ADICCIONES.

“La consciencia nos distingue de los animales. Somos los únicos seres vivos
conscientes de ser conscientes. El ser humano tiene deseos y aspiraciones
Ambos, deseos y aspiraciones, en su mayor parte, no son conscientes. Hacer
algo con plena conciencia, significa no sólo saber dónde estamos, dónde
empezamos sino también hacia dónde nos dirigimos y dónde no debemos ir para
no perdernos. Tener conciencia de nuestros sueños más profundos es una de
las riquezas del ser humano. Los animales no tienen esa opción. Ellos viven el
momento presente y no se proponen metas, de hecho, nada se proponen, a no
ser, seguir sus instintos”. (Koziner, 2011)

La posibilidad de ELEGIR es una de las grandezas del ser humano, la esencia

de su verdadera libertad, reside en su capacidad de elegir. Nuestra vida no es
sino el resultado de nuestras decisiones, correctas o incorrectas. Y las
decisiones no son ni más ni menos que metas. Podemos quejarnos o reaccionar,
protestar o buscar soluciones la elección implica siempre una responsabilidad.

Responsabilidad: implica “responder con habilidad”. Es la capacidad para

responder por los propios actos, “hacerse cargo” de la toma de decisiones.
Decidir responsablemente, en virtud de la autonomía y libertad del ser humano,
implica conocer y adoptar comportamientos seguros, saludables y éticos, con
plena conciencia, evitando entonces asumir actitudes negativas ante la vida.

Estas habilidades, se encuentran en la base del concepto de AUTONOMIA

EMOCIONAL:
Rafael Bizquerra Alsina y Nuria Pérez (2007) en su estudio “Las competencias
emocionales” para la Universidad de Barcelona, refieren: “La Autonomía
emocional es un conjunto de características y elementos relacionados con la
autogestión personal, entre las que se encuentran la autoestima, actitud positiva
ante la vida, responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas
sociales, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como la autoeficacia
emocional”

Desagregando la idea, recordamos que:

● Autoestima: se refiere a tener una imagen positiva de sí mismo; estar

satisfecho de sí mismo; mantener buenas relaciones consigo mismo. Implica
seguridad, autoconfianza y autorrespeto.

● Respecto a la actitud positiva ante la vida, debemos considerar que en gran

medida “se aprende”, y tiene que ver con la perspectiva desde la cual miramos
las situaciones de la vida. El optimismo y mantener actitudes de amabilidad y
respeto hacia los demás, son ejemplos de ello y por extensión, la actitud positiva
repercute en la intención de ser bueno, justo, caritativo y compasivo.

● Análisis crítico de normas sociales: Es la capacidad para evaluar

críticamente los mensajes sociales, culturales y de los medios, relativos a
normas sociales y comportamientos personales. Implica tomar decisiones
autónomas, reflexivas y no solo “seguir la moda”

● Capacidad para buscar ayuda y recursos: refiere la posibilidad de identificar

la necesidad de apoyo, asistencia, y acceder a los recursos disponibles
apropiados.

Todas estas capacidades implícitas en el concepto de Autonomía

Emocional se enseñan y aprenden, se promueve su construcción a través
de la Educación Socioemocional.

La autonomía emocional es, entonces, una competencia que nos conecta con
nosotros mismos, con la toma de decisiones responsables, con establecer metas
personales. Y en este punto, es necesario compartir que MOTIVACION es, ni
más ni menos que “tener un motivo para tomar acción” y que la automotivación
es uno de los pilares fundamentales de la inteligencia emocional, y tiene que ver
con “establecer metas para alcanzarlas”. No es solo “darnos ánimo” o aliento,
sino:

a. tener clara la meta,

b. tomar las acciones necesarias para alcanzarla,
c. celebrar cada logro en el camino,
d. alimentando la mente en positivo y
e. ver el camino a recorrer de principio a fin.

Juego de cooperación

En 1990, Gómez, se propone reinventar los juegos de manera tal que se pueda
superar el temor al ridículo, haciendo foco en el disfrute, la diversión, la alegría y
el placer, antes que en quién gana o quién pierde, y permitir, de este modo, la
participación de todo el grupo con la finalidad de superar el reto en conjunto.
Con respecto a esto, tanto Orlick (1990) como Brown (1990) consideran al juego
cooperativo como una actividad liberadora debido que está exenta de la
competición al participar colectivamente hacia una meta en común; libera de la
eliminación buscando la implicación de todas y todos; libera para crear a partir
de reglas flexibles; libera la posibilidad de elegir; y libera de la agresión porque
no hay ganadores y perdedores. A partir de esto, Brown (1990) define la situación
cooperativa como aquella en la que, necesariamente, para que los objetivos de
las y los integrantes puedan ser alcanzados, todas y todos los demás miembros
deberán de igual manera alcanzarlos.

¿PORQUE TRABAJAR AUTONOMIA EMOCIONAL PARA LA

PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES EN EL NIVEL SUPERIOR?
● La prevención de adicciones en una temática de agenda pública señalada
como un tema emergente y necesario de abordar. Desde la política de
estado nacional a través de la ley de educación Nº26.206 en su artículo
nº 11, plantea como uno de sus objetivos fortalecer las capacidades de
las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.
● La educación emocional propicia la convivencia escolar armónica y
positiva, y el establecimiento de relaciones sociales empáticas y
horizontales.
● La autonomía emocional es por ello una competencia que, al conectarnos
con nosotros mismos, nos ayuda a buscar y establecer metas
personales y a ser personas comprometidas que toman iniciativas,
orientadas a la acción y al logro.
● La autoestima es un factor que debe ser desarrollado pues influye en la
formación académica de los alumnos (Manassero, 1995)
 PRE JORNADA

ACTIVIDAD 1 “Entre-vistas”

Destinatario: comunidad educativa

Modalidad: sincrónica y asincrónica

Objetivo:

● Promover el desarrollo del pensamiento critico y creativo de los futuros

profesionales al momento de una intervención.
● Visibilizar herramientas que como futuros profesiones tenemos para un
mayor acompañamiento a los estudiantes.

Materiales:

● Hojas
● Lapiceras
● Carton
● Cartulina
● Fibron

Desarrollo de la actividad:

1. Les proponemos comenzar dando a los estudiantes la bibliografía que se

encuentra en hablemos un lenguaje en común. Una vez realizada la
lectura de los mismos dividir en grupos equitativos acorde a la cantidad
de estudiantes.
2. A continuación, se da a cada grupo un caso hipotético (ver anexo).
3. Léelos con detenimiento
4. Continuar la actividad acorde al año en el que se cursa:
A) 1 y 2 año: Al leer el caso responder a las siguientes preguntas en función
los términos desarrollados en el lenguaje en común.
● ¿Cuáles serían las primeras preguntas que le harían?
● ¿Cuáles son las herramientas que como futuros profesionales
tienen para trabajar con el estudiante?
● ¿A que personas o instituciones de la red recurrirías? ¿por qué?
 B) 3 Y 4 año: Elaborar 2 actividades creativas posibles para la kermes
considerando el caso ten en cuenta los temas de autoestima,
responsabilidad y pensamiento creativo. Busca la posibilidad de que las
mismas puedan ser llevadas acabo en las instituciones cercanas a tu
profesorado o donde estes realizando las practicas profesionales.

Actividad 2: ATRAPASUEÑOS.

Objetivos:

● Promover el pensamiento crítico

creativo en los niños/as.
● Potenciar la identificación de talentos

y cualidades.

Destinatarios:

● Alumnos y Docentes.

Materiales: Caja- hilos-elementos para preparar un atrapasueños- colores, etc.

Desarrollo de la actividad:

1. Invitar a los estudiantes a sentarse en círculo, y de manera individual pasaran

a descubrir que contiene la “caja mágica”.

2. En la caja mágica se colocarán distintos objetos para que los estudiantes

posteriormente construyan un atrapasueños. Conversar sobre los materiales,
que forma tiene, la textura, el color.

3. Luego se leerá un breve relato del origen de los atrapasueños:

El pueblo Sioux cree que en la red central quedan atrapados las malas cosas y
los malos sueños. Mientras que por las plumas y cuentas inferiores se deslizan
los buenos sueños que van a parar a la mente de los niños

4. Proponer a los niños construir nuestro propio ATRAPASUEÑOS. El mismo lo

vamos a elaborar de una manera adaptada:
Circulo: Representa la vida de los niños.

Red: Representa las personas importantes de su vida.

Plumas, flores, círculos colgantes: representan los talentos que tienen los
niños/as. 5. Realizar un mural en la galería de las instituciones para visualizar
las producciones.

Opcional: puede utilizarse como decoración o como actividad para la kermes.

Actividad 3: “MI BANDERA DE LA PREVENCIÓN”.

Objetivo: Visibilizar los valores y talentos que promueve la institución

educativa.

Destinatarios: comunidad educativa.

Materiales: tela, lienzo, cartón, pintura, pinceles.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Te proponemos realizar la Bandera Institucional de la Prevención o bien en

caso de tenerla, Actualizarla, para ello sugerimos:

1) Elegir como tema central de la Bandera, entre los siguientes ejes:

- Habilidades para la Vida (OMS).

- Inteligencia Emocional.

- Autoestima.

- Cultura Recreativa (ver lenguaje en común).

- Valores.

2). A continuación definir colores, contenido, etc., que desean mostrar en

una bandera.

Pensar:
•¿Cuál es la imagen simple y representativa que podemos adoptar para el tema
elegido?

• ¿Qué colores tendría la bandera?.

• ¿Podríamos incluir alguna palabra/frase? ¿Cuál/es? (En ese caso, ¿qué

tipografía elegimos?)

3. Diseñar un boceto en papel de la bandera que se quiere realizar. Para esto

sugerimos las siguientes preguntas guía:

• ¿Dónde se ubicará la imagen elegida? -Recuerde que será el elemento

principal en la conformación de la bandera-.

4. Realizar la bandera definitiva. La bandera puede ser de tela, papel o cartón o

del material que el grupo elija.

5. Colocar la bandera en algún lugar significativo y visible para la institución.

6. Escribir un relato que refleje el sentido de la Bandera creada y realizar

registro fotográfico.
 DIA LA JORNADA

KERMES “AL RESCATE DE LOS SUEÑOS Y TALENTOS”

Para dar continuidad a lo trabajo en los DIAS PREVIOS a la jornada,

proponemos realizar por 2do Año Consecutivo la Kermes que llamamos “AL
RESCATE DE LOS SUEÑOS Y TALENTOS”, con la finalidad de promover en la
institución educativa, espacios de participación activa lúdicos y recreativos de las
estudiantes, sus familias y de más actores comunitarios que deseen decir
#SoyParte.

La organización y realización de la Kermes “AL RESCATE DE LOS SUEÑOS Y

TALENTOS, se presenta como una actividad de prevención de adicciones
efectiva para la escuela, pues fomenta la participación activa de los actores
educativos, estimula la creatividad y se apoya en el juego como un elemento de
unión y cooperación entre las personas, todos valiosos factores protectores
educativos que la escuela tiene la oportunidad de trabajar con estas jornadas.

En este sentido les sugerimos la realización de alguna de las actividades

propuestas durante la jornada.

Kermes AL RESCATE DE LOS SUEÑOS Y TALENTOS

Objetivo: Promover la participación activa de los actores en la institución

educativa a través de realización de los diferentes actividades lúdicas y
recreativas opinando, acordando, y debatiendo las mejores ideas.

Modalidad: Presencial

Destinatarios: Estudiantes, familias, docentes, directivos, referentes

significativos, comunidad educativa

Materiales:

Cartulinas, afiches, hojas,

Desarrollo:

SUGERENCIAS PARA ORGANIZAR UNA KERMES.

1. Se propone al equipo docente coordinador organizar y definir el tema de la

kermes: Tomando como referencia lo trabajado en la 1era Jornada y lo
desarrollado en esta 2da Jornada, “Autoestima, Responsabilidad, pensamiento
Crítico y Creativo”.

En el Nivel Inicial y Modalidades, se sugiere convocar a la familia en la

organización de la Kermese.

En el Nivel Primario se sugiere convocar a las familias, estudiantes de 2do ciclo

a la organización de la Kermese.

En el Nivel Secundario y Nivel Superior se sugiere convocar a los y las

estudiantes de 1ero a 5to año a participar activamente de la organización de la
Kermesse.

2- Una vez definido el tema de la kermes, pensar su stand interactivo desde una
mirada lúdica, recreativa y creativa.

3- A continuación, definir un espacio donde se desarrollará la actividad. (Puede

ser en el patio de la escuela, aulas, cancha, SUM etc.), es importante que sea
un lugar abierto.

4. Día de la actividad.

Organizar los espacios que tendrá cada stand interactivo.

Es importante que el stand cuente con estudiantes, que acompañen las

dinámicas.

Promover la participación de los y las estudiantes, familia y comunidad en las

diferentes actividades.

VARIANTE: las actividades para la kermesse pueden desarrollarse en el

profesorado o bien en las instituciones en donde realizan las practicas
profesionalizantes asi como también en espacios comunitarios previamente
acordados en la institución.
 POST JORNADA

26 DE JUNIO DIA INTERNACIONAL DE LA PREVENCIÓN INTEGRAL DE

LAS ADICCIONES

El 26 de junio se celebra el día Mundial de la Prevención de las Adicciones, es

una excelente oportunidad, para continuar expresando la decisión de la
comunidad Educativa, y demás actores comunitarios, de Trabajar de manera
Sostenida en de Prevención de las Adicciones, donde todos somos parte y
también responsables no solo del FUTURO de los Niños, Niñas, Adolescentes y
Jóvenes sino fundamentalmente de su PRESENTE.

ACTIVIDAD 1 “NOSOTROS LO HICIMOS”

Destinatario: comunidad educativa

Modalidad: Presencial.
Objetivo:

Visibilizar el trabajo realizado durante la jornada.

Materiales:

1) Bandera de la Prevención Institucional (en caso de que la institución no la

tenga aún), o bien EN CASO DE TENER LA BANDERA proponemos
confeccionar/plasmar en ella los Talentos, Valores, Principios, que profesa la
Institución.

2) Atrapasueños.

3) Teléfono.

Desarrollo de la actividad:

1) La invitación para este día es que cada institución educativa, pueda destinar
un tiempo o espacio institucional a realizar el “Desfile de la Bandera de la
Prevención y los Atrapasueños,” realizado por los estudiantes, o bien EXPONER
en algún ESPACIO FÍSICO la Bandera y Atrapasueños.
2) Sugerimos puedan convocar a actores y referentes comunitarios a participar
de este espacio y dar difusión a través de Redes Sociales, Facebook, Instagram,
realizar Tik Tok, y toda forma creativa de visibilización.

ACTIVIDAD 2 “YO HABLO, TU ESCUCHAS”

“De nuestros miedos nacen nuestros corajes y en nuestras dudas viven

nuestras certezas. Los sueños anuncian otra realidad posible y los delirios otra
razón.
En los extravíos nos esperan hallazgos, porque es preciso perderse para volver
a encontrarse.”
Eduardo Galeano

DESTINATARIO:
• comunidad educativa.
OBJETIVOS:
• Promover el desarrollo de la comunicación intrainstitucional en función
de los temas surgidos durante la jornada.
• Enriquecer el acompañamiento a los estudiantes a partir de la
identificación de fortalezas surgidas durante la jornada.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1-El directivo de la institución solicitará a los docentes que puedan identificar
los factores de riesgo y de protección que surgen a partir de la implementación
de la jornada.

Factores de Riesgo Factores de Protección

2-El docente observará de manera reflexiva lo escrito y elaborará una reflexión
de dos líneas con respecto a la misma. La cual fue expuesta en un encuentro
donde participaron directivos y docentes.
3-Durante el encuentro de directivos y docentes se leerán las reflexiones y se
diseñarán dos(2) estrategias pedagógicas institucionales a ser desarrolladas a
lo largo del año con el objetivo de fortalecer los factores de protección
observados y disminuir el riesgo.

Actividad 3: “PENSANDO EN FORTALEZAS”

DESTINATARIOS: Docentes y Directivos.

OBJETIVO:
• Trabajar como equipo docente los emergentes y fortalezas detectadas en
la comunidad educativa con la realización de la Jornada.
MATERIALES.
• Hojas.
• Marcadores.
• Lapiceras.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1-Antes de comenzar a trabajar sugerimos realizar ejercicios de relajación
guiado por algún docente, por ejemplo una respiración guiada: inhalo en 4
segundos, contengo respiración 7 segundos, exhalo en 7 segundos. Esto puede
repetirse en 3 ocasiones. Invitamos a que un docente asuma la coordinación de
esta actividad, e invite a sus colegas a responder a 2 preguntas:
a. ¿Qué temas emergieron de la jornada?.
b. ¿Qué fortaleza pudo detectar en los estudiantes y las familias?.
2-Pueden ir tomando nota en un pizarrón o hoja, para que esta información sirva
de insumo para que la institución pueda pensar estrategias de articulación con
actores de la Red, ante cuestiones que requieren de intervenciones específicas
(maltrato infantil, violencia, abusos, adicciones, etc.)
Para las fortalezas sugerimos que los docentes puedan continuar trabajando con
ellas en el aula, articulando con propuestas pedagógicas, entendiendo que la
Escuela tiene que enfocarse en la Prevención.
3-Sugerimos que esta información pueda incorporarse al PEI y PCI.
ANEXO

Caso A: Luis es un adolescente de 15 años asiste a la escuela de manera regular,

los docentes observan un bajo rendimiento en algunas materias a excepción de
matemáticas y que esporádicamente sale en los recreos ya que se queda
escuchando música o escribiendo.

era regular, los docentes observan un bajo rendimiento en algunas materias a excepción de
matemáticas y que esporádicamente sale en los recreos ya que se queda escuchando música o
Caso B: Camila es una niña de 12 años asiste a la escuela de manera regular, no
escribiendo.
se muestra participativa en la clase, no tiene mucho vínculo con sus compañeros a
excepción de su compañera de banco, los profes saben que tiene buen desempeño
en idioma.
BIBLIOGRAFÍA

1. Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. (6ª Ed.).

Barcelona: Wolters Kluwer
2. Andrea G.Ayes y Emma su Prince (2017) Habilidades para la vida :
aprender a ser y aprender a convivir en la escuela.
3. Material de la Diplomatura en Educación Socio emocional. Fundación
Nocka Munayki (Yo te quiero). Santiago del Estero.
4. EQUIPO TÉCNICO DEL AREA DE PREVENCION. “FORMADOR DE
FORMADORES ” DIGAIA.. “Entre-vistas”. Santiago del Estero. Año 2023