Matemáticas

P GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2
Área de Matemáticas - Grado cuarto
Colegio

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 al 26 de marzo

Tema: Problemas aditivos de combinación, cambio, comparación, igualación y secuencias. Post review about how to solve
word problems using the five steps approach.
Indicadores de aprendizaje:
101. Numérico-variacional: Resuelve problemas aditivos de combinación, cambio, comparación e igualación. Identifica
patrones en secuencias numéricas.
102. Métrico-espacial-aleatorio: Realiza procesos de recolección de datos e identifica diferencias entre variables cualitativas
y cuantitativas, y establece conclusiones a partir de conjuntos de datos organizados en tablas de frecuencias y diagramas de
barras de doble entrada. Identifica y usa unidades de medición de masa y capacidad.
RECURSOS (RESOURCES).
Útiles escolares.
OBJETIVO (OBJECTIVE):
 Identifica y utiliza unidades de medida de masa y tiempo en situaciones aditivas.
 Resuelve problemas aditivos de combinación, cambio, comparación e igualación.
 Identificar patrones en secuencias numéricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION CRITERIA):
Entrega oportuna y con la calidad esperada los entregables de cada semana, de acuerdo a las instrucciones dadas.
FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE… (I STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH…)
El uso de estrategias de autorregulación que me permitan mantener la atención y disposición durante la clase.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES).
Lectura autorregulada, Uso y manejo de tablas e información para coleccionar datos y resolver problemas.
PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN)

ACTIVIDAD/ CANAL O MATERIAL DE

PLATAFORMA
SEMANA 1: del 1 al ACTIVIDAD: Lección 5 Guía.
5 de marzo
CANAL O PLATAFORMA: Salón,
Teams, Q10.
SEMANA 2: del 8 al ACTIVIDAD: Lección 5
12 de marzo
CANAL O PLATAFORMA: Salón,
Teams, Q10.
SEMANA 3: del 15 ACTIVIDAD: Lección
al 19 de marzo Preparación para la bimestral.
CANAL O PLATAFORMA: Salón,
Teams, Q10.
SEMANA 4: del 22 ACTIVIDAD: Lección 7 Guía.
al 26 de marzo
CANAL O PLATAFORMA: Salón,
Teams, Q10.
UNIDAD DE FORMACIÓN CAFAM
ENTREGABLE
APOYO
Envía en un único documento pdf la
solución utilizando el formato de resolución
de problemas (anexo 1) del ejercicio que el
profesor indique de la guía en la tarea
programa con nombre PROBLEMA en Q10.
Realiza en Q10 el cuestionario diario
matemático indicador 102.
Guía. Realiza el cuestionario disponible en Q10
con nombre PROBLEMAS Y SECUENCIAS
NUMÉRICAS.
6. Guía. Realiza las 2 bimestrales disponibles en
Q10, ten en cuenta que se realiza una
bimestral para el indicador 101 y otra para
el indicador 102.
No hay entregables para esa semana.
 LECCIÓN 5: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Tema: Problemas aditivos de combinación, cambio, comparación, igualación y secuencias.

Objetivo:
Identifica y utiliza unidades de medida de masa y tiempo en situaciones aditivas.
Resuelve problemas aditivos de combinación, cambio, comparación e igualación.
Identificar patrones en secuencias numéricas.
Recursos: Computador o tablet, útiles escolares.

 EXPLORANDO (EXPLORING TIME)

CALENTANDO MOTORES (HEATING UP THE ENGINE)

Resuelve el siguiente problema:

¿QUÉ SABEMOS? (WHAT DO I KNOW?)

Escribe a continuación los pasos que utilizabas en tercero para la resolución de problemas, y explica lo que hacías en cada
paso:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿MI DESAFÍO ES? (MY CHALLENGE IS)

Teniendo la activación de saberes previos, la información ofrecida por tu profesor, el objetivo escribe tu meta de aprendizaje
para el desarrollo de esta unidad.

 CAJA DE HERRAMIENTAS (Toolbox)

Después de haber socializado con tu profesor los pasos aprendidos en años anteriores para la resolución de problemas en
Matemáticas, te mostramos a continuación un ejemplo de cómo vamos a trabajar en clase los diferentes tipos de problemas:

 EJEMPLO 1: Salome y su grupo observan la cantidad de comida que se desperdicia en el colegio Cafam a la hora del
almuerzo los días lunes y viernes.
El lunes registraron 15340 gramos y el viernes registraron 7569 gramos de comida ¿Cuánta comida se desperdició en
total en los dos días?
 15 340 7 569
¿?

15340 + 7569 = ¿?

En total se desperdicia 22 909 gramos de comida.

 EJEMPLO 2: Después, en la cocina separaron los residuos de frutas y verduras del resto de los desperdicios. Si los residuos
de frutas y verduras tenían una masa de 8947 gramos ¿cuántos gramos de desperdicios quedaron?

22 909
8 947 ¿?
 EJEMPLO 3: Salome y su grupo hallaron la masa de los desperdicios de comida del comedor y de la zona campestre. La
cantidad de desperdicios del comedor fue de 2 758 gramos más que la de la zona campestre. Si el descomide de la zona
campestre tuvo una masa de 2 437 gramos, ¿cuál es la masa de los desperdicios del comedor?
 EJEMPLO 4: En una dieta saludable se debe consumir aproximadamente 1235 gramos de frutas y verduras al mes. Nicolás
consume 387 gramos de frutas y verduras al mes. ¿Cuántos gramos de frutas y verduras le hace falta a Nicolás consumir
al mes para llevar una dieta saludable?
 MANOS A LA OBRA (Hands on!)
Para trabajar los siguientes problemas, con ayuda de los papitos reproduce el anexo 2 en papel iris, teniendo en cuenta que
se necesita tener uno por cada problema de esta guía:

1. Andrés conduce un camión transportador de arroz. En el primer supermercado al que llegó entregó 45 kilos, en el segundo
supermercado entrego 53 kilos. ¿Cuánta es la masa total de arroz que entregó en ambos supermercados?

2. El papá de Margarita nació en 1965 ¿Qué edad tiene en el 2005?

3. Por el peaje “Los Rosales” pasaron el sábado 1685 automóviles. Si el domingo pasaron 364 más que el sábado ¿cuántos
automóviles pasaron el domingo?

4. Para pagar los $180 000 del costo de su bicicleta, Eliseo recibió de sus papás $120 750. Lo demás lo sacó de los ahorros
que tenía en la alcancía ¿cuánto dinero sacó de la alcancía?

5. Lorena empacó osos de la siguiente manera: Cada diez ositos los colocó en una bolsa. Cada 10 bolsas las colocó en una
caja. Cada 10 cajas las colocó en una tula. Si empacó 2325 osos:
La cantidad de osos que le quedaron sueltos fue: ______
La cantidad de bolsas que le quedaron sueltas fue: _____
La cantidad de cajas que le quedaron sueltas fue: ______
La cantidad de tulas que usó fue: _____

6. Las gallinas del galpón Huevo fresco pusieron en un mes 7658 huevos. En el siguiente mes pusieron 8314 y en el tercer
mes 936 huevos
a. ¿Cuántos huevos pusieron las gallinas en los tres meses?
b. Si en el cuarto mes las gallinas pusieron 235 huevos más que en el tercer mes, ¿cuántos huevos pusieron en el cuarto
mes?
7. La maleta de Pablo tiene una masa de 4350 gramos, y Martín tiene una maleta de 5960 gramos. ¿Cuántos gramos más
tiene la maleta de Martín que la maleta de Pablo?
8. Carolina le pidió a Javier que empacara 8095 chaquiras de la siguiente forma: cada diez chaquiras se empacan en una
bolsita transparente, cada diez bolsas transparentes se empacan en una bolsa a rayas y cada diez bolsas a rayas se empacan
en una caja. Al terminar Javier le entregó a Carolina 5 bolsitas transparentes, 9 bolsas a rayas y 8 cajas ¿Javier empacó
correctamente las chaquiras que le entregó Carolina? Justifica tu respuesta.
9. Myriam tiene $12 350 y Sebastián $15 600.
a. ¿Cuánto dinero más tiene Sebastián que Myriam?
b. Si el pasaporte para entrar al parque de diversiones cuesta $32 500, ¿cuánto dinero le hace falta a cada uno para
comprar el pasaporte?
10. Margarita trabaja en un supermercado y recibió un pedido de gomitas; el despachador le explicó que las gomitas están
empacadas de la siguiente forma: en cada caja de madera hay 10 cajas cafés, en cada caja café hay 10 cajitas blancas, en cada
cajita blanca vienen 10 bolsas y en cada bolsa hay 10 gomitas. Si Margarita recibió en su tienda lo que se muestra en la imagen
¿Cuántas gomitas recibió Margarita?

 CONSTRUYENDO JUNTOS (Let´s construct together)

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas con ayuda de un compañero:
1. En el supermercado, Inés pagó con $10 000 una cuenta de $6 450. Las vueltas se las dan en monedas de $500, $400, $100
y $50. Escribe en la tabla cuatro formas posibles en que recibirá las vueltas.

Monedas de $500 Monedas de $200 Monedas de $100 Monedas de $50

2. Camila fue a comprar frutas a la plaza. Compró una papaya de 740 gramos, una guanábana de 1372 gramos y un mango
de 437 gramos.
a) ¿Cuántos gramos tendría las tres frutas juntas?
b) Si Camila utiliza una canasta para empacar las tres frutas, obtiene una masa de 2799 gramos. ¿Cuánto pesaría la canasta
sola?
3. Ignacio salió con su carreta cargada de peras de su casa. Vendió en la mañana 96 peras, en la tarde 115 y volvió a su casa
con 459 peras ¿Cuántas peras tenía al salir de su casa?
4. Escribe una pregunta para la siguiente situación:
Estudiante 1: Margarita y su hermano Jaime asisten a la feria. Margarita gastó $18 700 y Jaime $12 800.
Estudiante 2: Ana María está recolectando dinero para ayudar a una fundación. El lunes recolectó $140.000, el martes
$397800, y el miércoles $254.500.

 PROGRESANDO EN EL DESAFÍO (PROGRESING IN THE CHALLENGE)

Resuelve las siguientes preguntas:
1. Mariana está ahorrando para comprar un balón que 2. Un profesor de matemáticas está pasando al tablero a
cuesta $15.000, la semana pasada tenía $5.500 y esta algunos estudiantes. Él tiene en cuenta el código (número
semana ahorró $8.000 más. ¿Cuánto dinero le falta para que ocupa el estudiante en la lista), y sigue una secuencia
comprar el balón? para llamarlos. Ya han pasado los estudiantes cuyos códigos
son 1, 4, 7, 10, 13, en ese orden.
A. $1500 B. $5500 C. $8.000 D. $15.000 El séptimo estudiante que pasará al tablero tiene el código.
A. 6 B. 14 C. 9 D. 27

3. Resuelve el anexo 1 sobre secuencias numéricas.

 ENTREGABLES
- Envía en un único documento pdf la solución del ejercicio que el profesor indique de la guía, utilizando el formato de
resolución de problemas (anexo 2) en la tarea programa con nombre PROBLEMA en Q10.
- Realiza en Q10 el cuestionario llamado diario matemático indicador 102.
- Realiza el cuestionario disponible en Q10 con nombre PROBLEMAS Y SECUENCIAS NUMÉRICAS.
 LECCIÓN 6: PREPARACIÓN PARA LA BIMESTRAL
Tema: Preparación para la bimestral.
Objetivo: Reforzar los aprendizajes logrados para practicar para los cuestionarios de la bimestral.
Recursos: útiles escolares.
 EXPLORANDO (EXPLORING TIME)
Revisa las actividades que ya realizaste en esta guía, identifica aquellas situaciones que te parecen más fáciles y más difíciles.
Completa la siguiente tabla:
Situaciones y temas que se me facilitan Situaciones y temas que se me dificultan

 CAJA DE HERRAMIENTAS (Toolbox)

Con la tabla anterior deberás identificar lo que tienes que repasar, plantea preguntas sobre cada tema, piensa en por qué crees
que se te dificulta aprender algún tema, así podrás informar a tu profesor/a y él o ella te ayudarán.

 MANOS A LA OBRA (Hands on!)

Resuelve los ejercicios y problemas del ANEXO 3, has primero los que estén relacionados con los temas que se facilitan y deja
para el final los que estén relacionados con los temas que se dificultan.

 CONSTRUYENDO JUNTOS (Let´s construct together)

Socializa con tus compañeros las respuestas de todas las preguntas, puede ser en pequeños grupos o gran grupo, como se decida
en clase, debes apoyar a tus compañeros en los temas que se te facilitan y busca ayuda en los temas que se te dificultan.

 AUTOEVALUACIÓN (Check point)

En clase verifica que hayas comprendido los problemas del repaso, de ser necesario el/la profesor/a te asignará problemas
adicionales para que sigas practicando en casa.

 ENTREGABLES

Realiza las 2 bimestrales disponibles en Q10, ten en cuenta que se realiza una bimestral para el indicador 101 y otra para el
indicador 102.
 LECCIÓN 7: SOLVING WORD PROBLEMS

Tema: post review about how to solve word problems using the five steps approach.
Learning goal: to identify the steps to solve a word problem according to the given information or data.
Recursos: cartuchera

 EXPLORANDO (EXPLORING TIME)

INDUCTION

Remember, keep in mind the five steps for solving problem with the format that we used before:
 CAJA DE HERRAMIENTAS (Toolbox)
PROBLEM – EXAMPLE
Solve the following problem using the
previous steps.

Situation: A car company produces

4271 cars in North America and 8835
cars in Europe. How many cars are in
all?

It´s time to ask! Stop! If

you have any doubt or
question, this is the right
moment to ask your
teacher. He or she will
assist you by clarifying ideas in Spanish
if necessary.

 MANOS A LA OBRA (Hands on!)

INDIVIDUAL LEARNING: Solve the following problems, try to use the steps for order your processes:
PROBLEM 1

The first order of business is to

discuss whether the students like
the food being served at the
school. If 383 students said that
they liked the food and 431
students said they didn’t, how
many students did participate in
the discussion?

PROBLEM 2 a. How many tractors does b. How much is the c. In which month the
A Farm equipment company the company make in the four difference among the number of company makes the highest
kept a record of the number of months? tractors from September to number of tractors?
tractors that make each month. October?
Tractors Make
Month Number of
tractors
August 3 456
September 5 786
October 1 274
November 4 300
 CONSTRUYENDO JUNTOS (Let´s construct together)
Solve the following problems using the 5 steps approach for problem solving.
PROBLEM 3
After agreeing that the
school menu needs to
be changed, they had
to vote for food
suggestions. If 337
voted to add more
veggies to the menu
and 335 voted to add
more meat, how many
students voted?
 PROBLEM 4

Having $456000 for

his budget, Daniel
went to a sports store
and bought his
brother a new pair of
shoes for $165375
How much money
does he have left?

 AUTOEVALUACIÓN (Check point)

Complete the following chart:

  ENTREGABLES
FORMATIVE EVALUATION: put a tick in the corresponding level and complete the chart below. According to the “Content and language
learning goal”, I can rate my performance as”:

SUPERIOR Through the activities in the section, I could learn:

____________________________________________________________________
_________
HIGH ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________
BASIC
I still need to reinforce:
____________________________________________________________________
LOW _________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________
Para esta semana no tenemos entregables, aprovecha para verificar el cumplimiento de tus actividades en q10.

REFERENCIAS (REFERENCES)
- Rojas, P., Romero, J., Mora, L., Bonilla, M., Rodríguez, J. y Castillo, E. (2011). La multiplicación como cambio de Unidad:
estrategias para promover su aprendizaje. Bogotá: Universidad Distrital.
- Lamon, S. (1994). Razón y Proporción: Fundamentada en unitización y normación. In G. Harel y J. Confrey (Eds.). The
Development Multiplicative Reasoning in Learning of Mathematics (pp. 89-120). New York: State University of New York
Press.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Académicos Criterios Actitudinales
 Resuelve los problemas asignados, progresando con los  Demuestra orden y puntualidad al conectarse a las clases
ítems propuestos. sincrónicas.
 Encuentra los términos faltantes en una secuencia  Su actitud es de respeto, evitando interrumpir a sus
numérica o geométrica. compañeros o docentes.
  Realiza de forma correcta el diario matemático indicador
102.
 Completa de forma puntual los cuestionarios dispuestos
en la plataforma Q10.
 Realiza las actividades de bilingüismo como parte
fundamental desde su proceso de formación en la
asignatura.
 Realiza los proyectos interdisciplinares.
 Demuestra autonomía al realizar las actividades
asignadas.
 Realiza preguntas y solicita explicaciones cuando las
necesita.
 Participa activamente en las clases.
 Realiza todas las actividades aún cuando no sean
evaluables.

SOPORTE PEDAGOGICO
Nombre del Docente Grado Correo Horario de Atención Virtual
Laura Alejandra Hoyos Ortiz 4 lahoyos@cafam.edu.co Según horario de clase.

Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
V2 Ajuste nombres de los momentos de la UFC. Laura Alejandra Hoyos Ortiz
Director
14/12/18

Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
V3 Ajuste del logo institucional. Laura Alejandra Hoyos Ortiz
Director
05/12/19
Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
Laura Alejandra Hoyos Ortiz.
V4 Inclusión de acuerdos para el trabajo desde
Brayan Steven Ramírez Director
10/12/20 casa en modalidad virtual. Cortés.
 ANEXO 1
Nombre del estudiante: _________________________________________________ Curso:_______

Tienes la oportunidad de retarte al realizar cada ejercicio en el momento que tu profesor

(a) lo indique.
ADELANTE…

Aplica la regla de formación y completa las siguientes secuencias numéricas:

a. Regla: Multiplicar por 3

b. Regla: Dividir entre 8

c. Regla: Dividir entre 5, multiplicar por 2

d. Regla: Sumar 8, dividir entre 2

1. Descubre la regla y continúa completando la secuencia:

a) Regla: _________________

b) Regla: _________________
 c) Regla: _________________

d) Regla: _________________

e) Regla: _________________

f) Regla: _________________

g) Regla: _________________

2. Completa los espacios en blanco de cada secuencia:

a) _____, 26, 31, _____, _____, 46, 51, _____, _____, 66

b) 13, _____, 27, 34, _____, 48, 55, _____, _____, _____
c) _____, 48, _____, 50, 51, 52, _____, _____, 55, _____
d) _____, 43, _____, 53, _____, _____, 68, 73, 78, _____
e) 35, _____, 39, _____, _____, 45, _____, 49, _____, 53
f) 33, _____, _____, 60, 69, _____, _____, _____, 105, 114
3. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes secuencias:
a) 7, 10, 15, 22, ____
b) 3, 9, 5, 15, 11, ____, ____
c) 4, 5, 7, 10, 14, 19, ____, ____
ANEXO 2
 ANEXO 3 - REPASO PARA LA BIMESTRAL

1. Un mililitro de agua tiene una masa de 1 gramo. La masa del agua contenida en una botella de 345ml
Justifica tu respuesta.
2. Un Litro de agua tiene una masa de 1 kilogramo. ¿Cuánta masa tendrá el aguan contenida en un recipiente de 18
litros?
3. A un grupo de niños se le preguntó cuánta agua traían en su botilito y sus respuestas fueron: Diego: Yo
traje 250 cm
Jaime: Yo traje 250 cm3
Rosa: Yo traje un cuarto de litro. Jacinto: Yo traje 250
mililitros.
¿Quiénes dieron una respuesta matemáticamente correcta? Justifica tu respuesta.
4. Viviana quiere averiguar por las masas de los cuadernos de su curso, ¿cuál procedimiento le serviría a viviana para
recolectar dichos datos?
Justifica tu respuesta.

5. Imagina que vas a recoger datos por medio de una encuesta, para esto debes pensar en una pregunta para cada caso:

 Una posible pregunta para una variable  Una posible pregunta para una variable cuantitativa
cualitativa sería: sería:

6. La azucarera 1 tiene 345 g de azúcar y la azucarera 2 tiene 768g azúcar, ¿Cuántos gramos de azúcar habría que sacarle
a la azucarera 2 para que tenga la misma cantidad de azúcar que la azucarera 1?
7. En la siguiente gráfica se presentan el número de veces Responde lo siguiente:
que algunas selecciones de fútbol han ganado una copa mundial.
a. ¿Cuáles selecciones tienen la misma cantidad de copas
mundiales?
b. ¿Cuántas copas mundiales menos ha ganado la selección
de Argentina comparada conla selección de Italia?
c. ¿Cuántas copas mundiales menos ha ganado la selección de
Uruguay comparada con la selección de Brasil?
d. ¿Cuántas copas mundiales menos ha ganado la selección
de Alemania comparada con la selección de Brasil?
e. Si la copa mundial se entrega cada 4 años, ¿Cuántos años
deberían pasar como mínimo para que la selección de
Argentina tenga la misma cantidad de copas mundiales
que Brasil?

8. La siguiente gráfica muestra los deportes favoritos por las Responde:

niñas y niños de 4°K ¿Cuál es el deporte favorito por los niños?
¿Cuál es el deporte favorito de las niñas?
¿Cuántos estudiantes prefieren el fútbol?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de estudiantes que
prefieren el tenis comparada con la cantidad de estudiantes
que prefieren el béisbol?
Contando niños y niñas ¿Cuál es el deporte favorito en el curso
4°K?
¿Cuántos estudiantes menos prefieren el atletismo que el
futbol?
9. Descubre la regla y continúa completando la secuencia:

10. En el noticiero presentaron los precios de los bultos de papa en una tabla como la siguiente:

Tipo de papa Pastusa Sabanera Suprema Tocarreña

Precio por bulto $80 000 $120 000 $85 935 $110 000

¿Cuánto más vale el bulto de papa Sabanera que de papa Suprema? Usa el formato del anexo 2 para resolver el problema