Instituto de Educación Superior N° 7 “PopulorumProgressio – In. Te. La.

” OBISPADO DE JUJUY
Sarmiento N° 268 -Teléfono: (0388) 4224514 / 4237147/ 4234822 – Fax: 4237561
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Carrera: Prof. Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual
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INDICE

CONTENIDO:

1. CUENTO

 El cuento como herramienta pedagógica

 El cuento como herramienta pedagógica inclusiva.

2. FUNDAMENTACION DE LOS RECURSOS

 A quien va dirigido.

 Configuraciones de apoyo o ajustes a utilizar: títeres, pictograma de

anticipación, sector de lectura (ambientación del espacio), valija viajera,

biblioteca.

3. ROLES Y FUNCIONES DE CADA ALUMNA EN LA ELABORACION DEL

PARCIAL

4. FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

1) EL CUENTO
El cuento es la narración de una historia imaginaria y que puede estar basada

(o no) en hechos reales. Puede manifestarse de manera escrita u oral.

Resulta un gran método de enseñanza y una valiosa herramienta pedagógica, dado

que el cuento permite ampliar el vocabulario, estimular la imaginación y mejorar la

expresión oral del lector, durante cualquier etapa de la vida y, especialmente, durante

la niñez.

Utilizar el cuento como herramienta pedagógica es iniciar al niño en un

mundo de fantasía e inteligencia intelectual.

El cuento como herramienta pedagógica

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El cuento como herramienta pedagógica es una magnífica opción para

contribuir al crecimiento personal del niño, ya que permite que el infante interactúe con

su interior por medio de las diversas situaciones que está leyendo.

Asimismo, también desarrolla su capacidad de raciocinio en la búsqueda de

soluciones para diversas situaciones. Los cuentos abren la puerta a un mundo de

fantasía y lleno diversión y mejora su capacidad de retentiva.

De esta manera la literatura en el nivel inicial es un espacio en el que se

manifiestan amplias posibilidades interpretativas y de exploración de mundos

simbólicos. La literatura implica familiarizarse con la cultura oral y escrita, explorar sus

convenciones y su valor connotativo, expresarse a través de gestos, dibujos, trazos y

garabatos, interpretar y construir sentido, inventar historias y juegos de palabras y

disfrutar de los libros informativos, lo mismo que de la narrativa —oral y escrita—,

pero, sobre todo, implica experimentar las conexiones de la lectura con la vida.

Es así que el nivel inicial debe propiciar la construcción de experiencia en clave

pedagógica de manera de generar nuevos saberes que den lugar a ampliar y

enriquecer el capital cultural de las infancias. A través de esta experiencia pedagogía

literaria los niños y niñas amplían el modo de percibirse a sí mismos y a otros, valoran

su identidad, respetan a los demás y reconocen las diferencias.

El cuento como herramienta pedagógica de inclusión

El apoyo a los niños con discapacidad demanda el uso de técnicas de

intervención eficaces tanto en ellos como en sus padres, favoreciendo un proceso

emocional adecuado que se refleje en el sano desarrollo psicoafectivo y su integración

a los diferentes contextos sociales, desde la familia, la escuela y la sociedad en

general

Es por eso que una de las técnicas que brinda el nivel inicial es el sector de

lectura, ya que este brinda un espacio en el que permite al niño ser parte de un
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grupo de lectores que lo va formando como partícipe de una comunidad en la que

existen derechos y también responsabilidades".

El cuento es una herramienta de configuración de apoyo que permite a los

niños y niñas compartir ideas, a ir construyendo nuevos conocimientos con la

orientación de los docentes, también para que estas puedan ser compartidas en el

hogar y mejore la comunicación en entre los miembros de la familia y el niño con

discapacidad. Al cuento, al igual que a los mitos, leyendas, fábulas y las distintas

formas de tradiciones orales, se le ha atribuido la cualidad de transmitir enseñanzas de

diversa índole. Es justamente esta cualidad la que hace del cuento y de la literatura

una herramienta de trabajo muy útil dentro del proceso de inclusión educativa.

La literatura infantil adecuada a los niños con discapacidad y el uso de los

cuentos como estrategia pedagógica inclusiva, pueden ser no sólo herramientas muy

útiles en el manejo emocional de los niños con necesidades especiales, sino también

un complemento al juego, al dibujo y a otras técnicas empleadas en la intervención

educativa, es por eso que deben tener los ajustes correspondientes a ese niño con

discapacidad.La literatura y los cuentos deben de ser instrumentos para conseguir que

los niños y niñas con discapacidad logren la igualdad.

El niño con discapacidad requiere de determinados apoyos y atenciones

educativas específicas derivadas de la discapacidad que presente, en nuestro caso

como futuros docentes de educación especial, al trabajar con niños con discapacidad

intelectual, debemos favorecer a la estimulación sensorial: visual, auditiva,

olfativa, gustativa, táctil, cinestésica , adecuar el espacio para favorecer la

comprensión de mensajes y situaciones de manera clara y precisa, crear un

clima que facilite el bienestar afectivo y emocional estableciendo vínculos

positivos que implican por parte de la persona adulta actitudes de afecto y

respeto hacia el niño o niña, desarrollo de habilidades básicas de percepción,

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atención y memoria. Desarrollo de las capacidades de anticipación y predicción

de sucesos. Desarrollo de la capacidad de elección, con objeto de favorecer la

iniciativa personal, Utilizar recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales

(apoyos visuales, marcadores espacio temporales), etc.

Es así que el espacio o sector de la literatura es herramienta de inclusión

educativa que favorece al máximo el desarrollo posible de todo el alumnado y

no solo del niño con discapacidad, ya que brinda un estimulación y

aprendizaje teniendo en cuenta diversos aspectos.

Educar en la diversidad supone pensar en una escuela para todos, una escuela

que incluya las diferencias y excluya las desigualdades, y en dar a cada uno lo más útil

y beneficioso para que consiga avanzar en su crecimiento a partir de lo que es y desde

donde se encuentra.

2) FUNDAMENTACION DE LOS RECURSOS

El cuento estará destinado a niños del jardín de infantes, el cual abarca de 3 a 5

años de edad. Elegimos este rango etareo, ya que los niños a esta edad tienen mayor

comprensión y significación de los objetos e imágenes que pueden observar, es decir

tienen un pensamiento más concreto. Además se encuentra en una etapa de

exploración e imaginación simbólica. Por lo que el cuento es un recurso que va a

permite al niño / a desarrollar y potenciar las habilidades propias de esta etapa.

Configuraciones de apoyo

Las configuraciones de apoyo, hacen referencia a una amplia gama de

andamiajes que se suman y se enlazan para otorgar respuestas a: los/as estudiantes,

familias, docentes, instituciones educativas o comunidad en general. Estos andiamajes

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hacen referencias a los recursos y estrategias que aumentan las posibilidades de

los/as estudiantes para efectivizar la participación y los aprendizajes.

Para la implementación de nuestro cuento utilizaremos los siguientes recursos y

estrategias:

 Títere: utilizamos este recurso ya que es un objeto tridimensional que

permite captar la atención del niño, mostrar en el espacio áulico los

personajes y objetos del cuento de manera concreta. Lo que va a permitir

una mejor compresión del niño, como así también la estimulación a la

imaginación y creatividad. Di igual manera facilita que el niño aprenda a

escuchar a los demás.

 Pictogramas: asegura que la forma de comunicación de todo el alumnado

sean puestas en juego en los procesos de enseñanza e interacción tiene la

función de estrategia didáctica en el desarrollo de aulas inclusivas

visibilizando los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

Comunicación alternativas: cuando las personas no pueden expresarse

verbalmente cuando no puede comunicarse por su voz necesitan de otro

sistema para comunicarse

Sistema aumentativo: cuando la persona puede comunicarse con palabras,

pero usa picas entonces se necesita sistema que aumente su lenguaje

 Sector de lectura: el sector de lectura es muy importante, es un lugar donde

se tienen que sentir a gusto ya que es el inicio de una buena relación con la

lectura, es el proceso por medio del cual se comprende el lenguaje. Este

sector habilita la comunicación de necesidades, deseos e intereses de los

niños.

El espacio es sumamente importante a la hora de contar un cuento, por es

debemos tomarnos el tiempo de acomodarlo. Este espacio debe tener un

fondo que no distraiga al oyente, los niños deben estar en semicirculo para
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que en la narración oral y visual los niños sienta que estamos cerca a ellos

y que sientan que el cuenta esta siendo contado para ellos. En este

espacio también cobra importancia la voz de la docente. Ella debe mostrar

una actitud narrativa, metiéndose en el personaje del cuento, haciendo que

los niños se introduzcan en el mundo mágico del cuento (clima afectivo-

agradable).

 Valija: es el puente para llegar al otro que nos permite de una manera

ludica y amable acercarnos a los niños y adultos para establecer espacios

comunicacionales. Dentro de la valija estarán los personajes del cuento la

misma tendrá una función de viajar por día en las diferentes casas de los

niños. Para generar un espacio de interacción, sociabilización y que el niño

y la familia compartan el mensaje que transmite el mismo y favorezcan su

comunicación.

 Biblioteca: es un recurso que va a permitir al niño explorar, manipular tener

la posibilidad de elección de su libro, según sus gustos y preferencias. La

biblioteca del aula debe servir al niño de motivación para investigar, por

eso los libros que se encuentre en ella deben estar alcance de los niños y

exhibiendo su portada, mostrando sus dibujos ya que son los dibujos los

que captan el interés del niño.

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EL PLANETA DE LOS MIMOS

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HACE UN TIEMPO LLEGO A UNA QUE VENIA DEL PLANETA

ROBOTICO, DE LA NAVE SALIO UN LLAMADO BIP, CON UNA DE SUS

ANTENAS ROTAS.

AL BAJAR DE SU NAVE EL ROBOT SE ENCONTRÓ CON UN NIÑO SE LLAMABA

MARCOS .

MARCOS LE CONTO QUE EN LA EXISTEN MIMOS Y QUE ESTOS SON LOS

QUE HACEN QUE TE SIENTAS MUY ,

CUANDO
ESTA TRISTE . LOS MIMOS CURAN TODAS LAS HERIDAS LE DIJO MARCOS.
BIP LE CONTO QUE UNA DE SUS ANTENAS SE ROMPIÓ CUANDO ATERRIZO EN LA

MARCOS EN ESE MOMENTO TUVO LE DIJO A BIP QUE CERRARA LOS

OJOS Y LE DIO MIMOS EN LA ANTENA QUE TENÍA ROTA.

CUANDO BIP ABRIÓ LOS OJOS LA ANTENA SE HABÍA CURADO.

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ENTENDIÓ QUE LOS MIMOS CURAN TODAS LAS HERIDAS, AGRADECIÓ O A

MARCOS POR HABERLO CURADO Y VOLVIÓ AL PLANETA ROBÓTICO MUY FELIZ

3. ROLOS Y FUNCIONES DE LAS ALUMNAS

 LOPEZ NATALIA DEBORA Y ARAMATA NATALIA VICTORIA:

trabajaron en todo lo que es los soportes informáticos, transcripción y

organización del documento. aportes desde la teoría.

 ZELAYA ALEJANDRA MARICEL, CARLA RUIZ, VALENTINA ARJONAY

BELEN LUCERO TOLABA: trabajaron en a creación de los recursos

didácticos (títeres y carteles) creación de las carpetas. aportes desde la

teoría.
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