Trabajo práctico Nº 2-Válido para la fecha de examen de Marzo de 2023

Fecha de entrega: miércoles 8 de marzo de 2023

IMPORTANTE: Antes de resolver este Trabajo Práctico usted deberá haber estudiado las unidades 3 "Gnoseología o Teoría del Conocimiento" y
unidad 4 "Epistemología o Filosofía de la Ciencia". A diferencia de las actividades, el TP tiene un único intento de realización. Su realización es
de carácter obligatorio, como instancia previa al examen final de la materia. En caso de no llegar al 55% de respuestas correctas tenga en cuenta la
corrección del profesor y repase nuevamente los contenidos y actividades antes de presentarse al examen.

UNIDAD 3: GNOSEOLOGÍA
Acerca de la posibilidad del conocimiento
1. Indicá la respuesta correcta para completar la siguiente frase:
La postura que sostiene que, con algún tipo de evidencia o fundamentación, es posible conocer se denomina …

escepticismo radical.

dogmatismo.

gnoseología.

metafísica

2.
Contestá verdadero o falso:
Algunos filósofos consideraban que había algunas entidades que era posible conocer: Platón planteaba que podían conocerse las ideas y Aristóteles
que era posible conocer las sustancias.
 Verdadero

Falso

3.
Indicá la opción correcta:
¿Cuál de los siguientes filósofos era escéptico radical?

Gorgias de Leontino.

Sócrates.

R. Descartes

J. Berkeley.

4.
Indicá los 3 (tres) enunciados que se corresponden con los planteos del escepticismo radical:

Aunque algo sea concebible es incomunicable al prójimo

Aunque algo exista es inaferrable al hombre

El conocimiento humano se origina en la experiencia

 El conocimiento es posible cuando se combinan la experiencia y la deducción

No existe nada

5.
Indicá verdadero o falso:
R. Descartes es un escéptico metódico porque plantea que puede aceptarse la posibilidad de conocer si previamente se ponen en duda los
conocimientos aprendidos, para llegar a una verdad que sea indubitable.

Verdadero

Falso

Acerca del origen del conocimiento

6. Indicá la opción correcta para completar la siguiente frase:
Según el racionalismo …

El conocimiento es imposible, ya que nada existe en realidad.

Los sentidos son una fuente fiable de información para conocer algo.

El origen de nuestros conocimientos se encuentra en la razón.

7.
Indicá la opción correcta
¿Cuál de los siguientes filósofos sostenía una postura racionalista?
 D. Hume

R. Descartes

J. Locke

G. Berkeley

8.
Teniendo en cuenta la postura empirista, indicá los 3 (tres) enunciados acordes a esta postura.

El ser humano nace siendo una "tabula rasa" sin ideas innatas, todo conocimiento proviene de la experiencia.

Los sentidos pueden engañarnos.

El conocimiento se origina en las impresiones sensibles, que dan lugar a las ideas.

El conocimiento se origina en las ideas innatas de nuestra razón.

La mente se limita a organizar y mezclar los materiales suministrados por la experiencia.

9.
a) Leé el siguiente texto:
“aunque nuestro pensamiento aparenta poseer […] libertad ilimitada, encontraremos en un examen más detenido que, en realidad, la mente no viene
a ser más que la facultad de mezclar, trasponer, aumentar o disminuir los materiales suministrados por los sentidos y la experiencia […] todos los
materiales del pensar se derivan de nuestra percepción interna o externa […] todas nuestras ideas o percepciones más endebles, son copias de
nuestras impresiones o percepciones más intensas.”
Hume, D. Investigación sobre el conocimiento humano, Madrid, Alianza, 1981; pp.33-4
b) A continuación indicá la respuesta correcta:
¿Cuál es la corriente filosófica acerca del origen del conocimiento con la que se corresponde el texto anterior?

Empirismo.

Escepticismo.

Racionalismo.

Acerca de qué conocemos

10. Relacioná las corrientes filosóficas de la primera columna, con la explicación en la segunda columna, colocando el número dentro del paréntesis:

Idealismo subjetivo o material (Berkeley)

LAS COSAS, EL MUNDO EXTERNO EXISTEN INDEPENDIENTEMENTE DEL SUJETO. EL SUJET
CONOCE LA REALIDAD TAL CUÁL ES.

EL SUJETO ES ACTIVO Y CONSTRUYE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LAS CATEGORÍAS DE

RAZÓN.

TODO ES ESPÍRITU, MENTE, CONCIENCIA POR ESO EL SUJETO ES ACTIVO/DETERMINANTE

CONOCIMIENTO.

Realismo (Aristóteles)
LAS COSAS, EL MUNDO EXTERNO EXISTEN INDEPENDIENTEMENTE DEL SUJETO. EL SUJET
CONOCE LA REALIDAD TAL CUÁL ES.
 EL SUJETO ES ACTIVO Y CONSTRUYE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LAS CATEGORÍAS DE
RAZÓN.

TODO ES ESPÍRITU, MENTE, CONCIENCIA POR ESO EL SUJETO ES ACTIVO/DETERMINANTE

CONOCIMIENTO.

Idealismo trascendental (Kant)

LAS COSAS, EL MUNDO EXTERNO EXISTEN INDEPENDIENTEMENTE DEL SUJETO. EL SUJET
CONOCE LA REALIDAD TAL CUÁL ES.

EL SUJETO ES ACTIVO Y CONSTRUYE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LAS CATEGORÍAS DE

RAZÓN.

TODO ES ESPÍRITU, MENTE, CONCIENCIA POR ESO EL SUJETO ES ACTIVO/DETERMINANTE

CONOCIMIENTO.
UNIDAD 4: EPISTEMOLOGÍA
Clasificación de las ciencias
11. Indicá verdadero o Falso:
Las “ciencias fácticas” tienen un objeto de estudio ideal, es decir, estudian ideas (no hechos reales). No recurren a la experiencia para demostrar sus
enunciados, utilizan la deducción.

Verdadero.

Falso.

12.
Señalá cuáles de las 3 (tres) ciencias son fácticas:
 Química

Matemática

Biología

Sociología

Lógica

Los métodos de las ciencias fácticas

13. Indicá los 3 (tres) enunciados correctos, según el inductivismo.

Se llega finalmente a la generalización de la información para obtener leyes.

El inductivismo es una metodología científica que parte de un problema y luego establece una hipótesis.

Esta metodología comienza con la observación y registro de casos.

Siempre se tiene en cuenta la experiencia para corroborar o refutar las hipótesis.

Se clasifican los datos obtenidos para encontrar alguna regularidad o relación entre datos.

14.
a) Leé el siguiente texto sobre una investigación científica:
EVALUACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Blanca Rodríguez Fernández
Universidad de Almería
Revista EDUAL
Vol. 1, Nº 3 Septiembre 2020
Editorial Universidad de Almería
Este estudio es relativo a los estereotipos de género, es decir, a la idea, imagen o noción inmutable que un grupo social tiene sobre otro grupo, al
cual se le atribuyen como correctas y de forma generalizada unos rasgos distintivos o habilidades, diferenciando a un género de otro. Los
estereotipos pueden ser diferentes dependiendo de la nacionalidad, etnia, clase socio-económica, sexo, edad, profesión, etc., e influyen en los niños
y niñas desde una edad temprana. Estos estereotipos culturalmente enraizados y transmitidos en los procesos de socialización tendrían una fuerte
influencia en los/as niños/as ya desde edades preescolares.
El presente estudio tiene como objetivo evaluar los estereotipos en 18 niños de 4 y 5 años (8 niños y 10 niñas) que procedían de un nivel
socioeconómico medio, a través de un cuestionario breve de 12 ítems apoyado en tarjetas visuales, diseñado para el estudio. Más concretamente, se
sondean cuestiones relativas a los estereotipos de género en lo relativo a aspecto físico, juguetes y profesiones, así como una pregunta abierta
“¿Qué te gustaría ser de mayor?.
En primer lugar, con respecto a la pregunta ¿Qué te gustaría ser de mayor? se observan patrones diferenciales en función del sexo. En el caso de las
niñas, la profesión más seleccionada es peluquera, seguida de maestra y policía. En el caso de los niños, policía, seguido de futbolista y constructor.
Con respecto a la categoría juguetes, analizando el total de la muestra, encontramos que un 88.88% de los entrevistados sostienen que un balón es
para niños, un 100% coinciden al señalar que la muñeca es para niñas y un 61.11% apuntan que el puzzle es para niños. La categoría “para ambos”
sólo es señalada por un 12.5% al referirse al balón y un 37.5% al referirse al puzzle. Los resultados confirman la existencia de estereotipos ya a
edades tan tempranas, estableciendo patrones diferenciales entre sexos en lo relativo a colores, juguetes y profesiones. Es crucial prestar atención a
estos estereotipos para no continuar perpetuándolos y continuar trabajando con el objetivo de reducir las desigualdades entre géneros.
Fuente: http://dx.doi.org/10.25115/kasp.v1i3.3765
b) Indicá la respuesta correcta, teniendo en cuenta el texto anterior:
Señalar qué paso del método hipotético deductivo de investigación es la siguiente pregunta: “¿Los estereotipos de género están presentes en niños y
niñas?”
 Problema

Corroboración empírica

Hipótesis

15.
Indicá la respuesta correcta, teniendo en cuenta el texto anterior:
Teniendo en cuenta el método hipotético deductivo de investigación científica, ¿qué paso del método se identifica en la siguiente frase?
“Existen estereotipos de género entre niños y niñas de edades preescolares, que son transmitidos a través de los procesos de socialización”.

Problema

Hipótesis

Corroboración empírica

16.
Indicá la respuesta correcta, teniendo en cuenta el texto anterior:
Teniendo en cuenta el método hipotético deductivo de investigación científica, ¿qué paso del método se identifica en el siguiente fragmento?
La realización de un cuestionario apoyado en tarjetas visuales a 18 niños y niñas en edad preescolar, con preguntas organizadas en tres categorías:
aspecto físico, juguetes y profesiones; así como una pregunta abierta “¿Qué te gustaría ser de mayor?”

Hipótesis
 Corroboración empírica

Problema

17.
A partir de los resultados obtenidos por la investigación, indicar cómo resultó la hipótesis investigada
Resultados:
Se observan patrones diferenciales en función del sexo. En el caso de las niñas, la profesión más seleccionada es peluquera, seguida de maestra y
policía. En el caso de los niños, policía, seguido de futbolista y constructor. Con respecto a la categoría juguetes, analizando el total de la muestra,
encontramos que un 88.88% de los entrevistados sostienen que un balón es para niños, un 100% coinciden al señalar que la muñeca es para niñas y
un 61.11% apuntan que el puzzle es para niños. La categoría “para ambos” sólo es señalada por un 12.5% al referirse al balón y un 37.5% al referirse
al puzzle.
La hipótesis resultó…

Corroborada

Verificada

Refutada

El giro sociológico
18. Relacioná los conceptos sobre la teoría de las revoluciones científicas de T. Kuhn, con su explicación, según corresponda.

Paradigma
ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENTES Y
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.
 SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DEL
PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.

ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIVERSAS

TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA QUE ES

ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS,

DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.

Anomalía
ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENT
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.

SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DE

PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.

ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIV

TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.
 CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA Q
ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS

DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.

Pre ciencia
ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENT
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.

SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DE

PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.

ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIV

TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA Q

ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS

DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.

Crisis
 ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENT
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.

SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DE

PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.

ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIV

TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA Q

ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS

DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.

Revolución científica
ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENT
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.

SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DE

PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.
 ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIV
TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA Q

ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS

DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.

Ciencia Normal
ES EL PERÍODO EN QUE SE PRODUCEN CUESTIONAMIENTOS NUMEROSOS, MUY RESISTENT
QUE SE REFIEREN A PUNTOS CENTRALES DEL PARADIGMA.

SUCEDEN CUANDO NO SE ENCUENTRAN RESPUESTAS A CIERTOS PROBLEMAS DENTRO DE

PARADIGMA VIGENTE.

CONJUNTO DE TEORÍAS FILOSÓFICAS Y CIENTÍFICAS, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

ACEPTADAS POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN UN DETERMINADO MOMENTO.

ES EL PERÍODO EN QUE NO HAY CONSENSO ENTRE LOS INVESTIGADORES, COEXISTEN DIV

TEORÍAS, CONCEPTOS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

CUANDO UNA PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA PROPONE UN NUEVO PARADIGMA Q

ACEPTADO POR TODOS Y REEMPLAZA AL ANTERIOR.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA RECONOCE Y ACUERDA CIERTAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS

 DEJANDO AL MISMO TIEMPO UN GRUPO DE PROBLEMAS SIN RESOLVER.
La metodología cualitativa en ciencias sociales
19. Indicá verdadero o falso:
Según la postura explicacionista las ciencias naturales y las ciencias sociales tienen los mismos métodos de investigación aunque se ocupen de
objetos de estudios diferentes el método científico es único.

Verdadero.

Falso.

20.
Indicá verdadero o falso:
A diferencia de las metodologías cuantitativas que toman elementos aislados de las personas, la investigación cualitativa las estudia en sus contextos
teniendo en cuenta la situación en que se encuentran y se describen los fenómenos sociales desde la perspectiva de las personas involucradas.

Verdadero

Falso

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