MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Se le reconoce como un modelo pedagógico que tiene implícito el objetivo de educar dentro
de principios relacionados a la obediencia con una estructura jerárquica, donde el docente
representa la figura de autoridad. El aprendizaje es enciclopedista, de carácter acumulativo y
sucesivo.

La transmisión de los conocimientos específicos se imparte en las aulas y se tiende a pedir a los
alumnos que memoricen los temas impartidos por el profesor. A partir de ello, se realizan
evaluaciones a través de exámenes rigurosos, que arrojan una calificación numérica.

Este modelo fue utilizado durante un tiempo largo y a la fecha se pueden reconocer algunos
rasgos en la escuela actual.

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente de la psicología en la que se experimentaba para observar la

conducta, básicamente la teoría propone que, con base en un estímulo en el sujeto de estudio,
se desatará una reacción, lo que dará paso a una interrelación entre el sujeto de investigación
y el entorno en el que recibe el estímulo.

El proceso educativo está centrado en el docente, se plantean objetivos terminales que

determinan cambios de conducta, por tanto, sólo hay aprendizaje y se observa un cambio en el
comportamiento.

DOCENTE

Dentro de este modelo pedagógico la función del docente con el alumno sigue siendo de
manera vertical, de tal forma que el profesor sigue siendo quien tiene el control de los
conocimientos y las situaciones frente al grupo, el alumno tiene un rol pasivo, que debe recibir
y procesar la información que adquiere en la escuela.
ALUMNOS

Respecto a las capacidades que deben desarrollar los alumnos, la memorización es un

elemento fundamental, el conocimiento técnico es prioritario, en él se deben desarrollar las
habilidades motoras, la destreza, la disciplina, la obediencia y el comportamiento formal.

Los conocimientos que se proporcionan no están sujetos a discusión, son normas

determinadas e inamovibles.

Modelo Romántico (experiencial o naturalista)

Este modelo pedagógico propone que el principio de la educación sea a través del crecimiento
natural de los niños, de esta manera se reconoce a los alumnos por primera vez como seres
independientes y se deja de pensar en ellos como adultos chiquitos. Se estimula el aprendizaje
a partir de los intereses de los alumnos, se busca desarrollar sus cualidades, intereses y
habilidades. Con esto se busca que se desarrolle de una manera espontánea su contacto con la
naturaleza y pueda desarrollar desde su interior a un ser humano libre y espontáneo.

Para lograr sus objetivos tanto el papel del maestro como el del estudiante es aprender de la
naturaleza a partir de experimentar su contacto con ella, la escuela es un espacio que provee
las condiciones para que los alumnos puedan experimentar. Los programas de estudio se
elaboran a partir de los intereses de los alumnos y de las necesidades reales. No existe una
estructura vertical e inflexible en la relación maestro alumno.

En este modelo se inscribe la llamada Escuela nueva, que va de finales del siglo XIX a principios
del siglo XX, surge como crítica a la escuela tradicional. Sin embargo, hay antecedentes de
cambio en la educación en este sentido, desde Juan Amos Comenius (1592-1671) y Jean
Jacques Rousseau (1712-1778).

Algunos representantes son: Johann Pestalozzi (1746-1827), María Montessori (1870-1952),

Iván Illich (1926-2002), Alexander Sutherland Neill (1883-1973), John Dewey (1859 – 1952),
Francisco Ferrer Guardia 1859- 1909), Paulo Freire (1921-1997), Célestin Freinet 1896 - 1966),
entre otros. En el movimiento de la Escuela nueva se entrecruzan teorías pedagógicas como las
antiautoritarias, autogestionarias y libertarias.

Es un modelo en el que se busca que el estudiante pueda pensar, cuestionar, actuar de manera
libre y espontánea. Los profesores son facilitadores que apoyan las iniciativas de los
estudiantes, son motivadores, acompañantes, fomentan la experimentación de las iniciativas
de los alumnos que vayan encaminadas al desarrollo de sus conocimientos. Las evaluaciones
se realizan a través de dimensiones cualitativas y cuantitativas en las que se toman en cuenta
el desarrollo del estudiante de manera individual, en el que se reconoce su avance y no se
considera, ni fomenta la competencia entre alumnos.
El Modelo Constructivista

Para este modelo educativo el objetivo de la educación es que los alumnos alcancen la
compresión de la realidad para que puedan transformarla, para lo cual es importante el
contacto del alumno con el entorno y la manera como se relaciona.

Se trata de desarrollar habilidades del pensamiento para que las personas logren avanzaren
sus estructuras cognitivas, a conocimientos cada vez más elaborados y complejos.

La función del docente es de facilitador para que los alumnos descubran el conocimiento por sí
mismos. Busca que exploren, reflexionen e investiguen. Es un método pedagógico en el que el
error es entendido como parte del proceso educativo que lleva a la búsqueda de otra
respuesta, no es considerado como un fracaso, sino un elemento del proceso de aprendizaje.

En este modelo pedagógico el docente debe motivar, apoyar y estimular las experiencias del
estudiante, quien aprende partiendo de sus intereses y experimentando a partir de lo que
conoce para desarrollar nuevos aprendizajes. Por supuesto esta propuesta permite una actitud
activa por parte del alumno en la que puede reflexionar, cuestionar, y poner en práctica sus
dudas e inquietudes.

Para realizar las evaluaciones es fundamental considerar las características cualitativas y

avances en los aprendizajes que desarrollan los estudiantes, respecto de sí mismos; loque lleva
a evaluar sus habilidades, valores, desarrollo intelectual y destrezas de manera individual. Los
contenidos de los programas deben permitir que el alumno construya el conocimiento a través
de la interacción de los alumnos con la realidad y las necesidades científicas que existen en su
entorno. La vigencia de este modelo educativo entra en escena alrededor de los años noventa
y es vigente hasta la fecha para algunas instituciones.

La vigencia de este modelo educativo entra en escena alrededor de los años noventa y es
vigente hasta la fecha para algunas instituciones. Algunos representantes son: Piaget (1896 -
1980) y Vigotsky (1896-1934), este último hace énfasis en que, el desarrollo del ser humano
está estrechamente relacionado con el contexto sociohistórico-cultural, de ahí que también se
le vea como representante del Modelo pedagógico social-cognitivo.
Modelo Pedagógico social-cognitivo

La base de este modelo radica en que el ser humano es un ser social y que dentro del
aprendizaje se debe tomar en cuenta la influencia de la sociedad y el medio en el que se
desarrolla el alumno. El objetivo de este modelo pedagógico es formar personas que, en la
búsqueda de su desarrollo de intereses y capacidades, consideren la importancia de ese
desarrollo en la sociedad, ya sea a través de la cultura, la ciencia, la tecnología, etc. De esta
manera, se busca propiciar un desarrollo social y de solidaridad colectiva en busca de una
mejor calidad de vida parala comunidad.

Para lograr este objetivo se acerca a los estudiantes a las circunstancias problemáticas que se
encuentran en su entorno y que les permiten adquirir conocimientos de manera integral.

A partir de esta propuesta se busca formar personas que tengan una conciencia sobre los
problemas que aquejan a su comunidad y la búsqueda de soluciones de estas, a través de los
conocimientos que han adquirido. Para ello el proceso educativo estimula el uso del
conocimiento científico propiciando estrategias como la crítica, la confrontación y el diálogo, lo
que permite una acción compartida con la comunidad y permite la práctica social.

El papel del profesor es de investigador que logra una interacción con los alumnos, los interesa
e invita a desarrollar sus intereses, conocimientos y capacidades para el desarrollo de sus
comunidades en los ámbitos, sociales, materiales y culturales. Los alumnos son considerados
personas con capacidades racionales que se apropiarán del conocimiento y lo pondrán en
práctica para el beneficio de su sociedad.

La evaluación se realiza de una forma dinámica en la que la relación de los alumnos con
personas con más experiencias sobre el tema lleve al intercambio de posturas, lo que permite
ver el grado de ayuda que requiere el estudiante de quienes llevan más tiempo trabajando los
temas. Es decir, en la medida que el estudiante pueda elegir su tema de investigación,
plantearlo, estudiarlo y resolverlo con apoyo del profesor, se puede evaluar el desarrollo de los
conocimientos de los alumnos. Algunos representantes de este modelo son: Anton
Semiónovich Makarenko (1888 – 1939),Lev Vigotsky (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997) y
Celestine Freinet (1896-1966)