Secuencia didáctica

La suma y la resta

Clase: 3°B
Maestra: Agustina Pereyra
 Área del Matemática
Conocimiento
Campo del Operaciones
Conocimiento
Contenido La adición y la sustracción
Objetivo general Analizar y comprender distintos algoritmos de suma y
resta, utilizándolos progresivamente en la resolución de
problemas
Objetivos ★ Desarrollar estrategias asociadas al cálculo
específicos ★ Resolver problemas de sumas y restas que
impliquen diferentes sentidos de estas
operaciones.

Duración: Marzo - abril

Actividad 1

Propósito: resolver situaciones problemas a través de la estimación.

Desarrollo:
★ Presentar la siguiente situación problema:
○ Pedro tiene una caja de 60 figuritas. ¿Alcanzan para que Pedro pegue en su
álbum 29 figuritas hoy y 25 figuritas mañana?
★ Permitir la resolución de forma rápida y estimativa.
★ Indagar las diversas formas de resolver la situación.
 ★ Estimar que para pegar 60 figuritas, puedo pegar 30 cada día. En ambas situaciones se
pegarán menos de 30, por lo tanto alcanzan.
★ Finalizar resolviendo la suma exacta (29 + 25) para comparar ese resultado con 60.
★ Actividad de cierre:
○ Resolver: En una librería se encargaron 100 libros de terror, 230 de aventuras,
110 de ficción y 40 de chistes. ¿Se entregaron más o menos libros que 400?
(Resolver sin realizar la operación correspondiente)
★ Adaptación curricular:
○ En una librería se encargaron 10 libros de terror, 23 de aventuras, 11 de ficción
y 10 de chistes. ¿Se entregaron más o menos libros que 400?

Actividad 2

Propósito: identificar sumas y restas a partir del resultado

Desarrollo:
★ Realizar pequeños grupos para jugar.
★ Entregar una ficha de juego a cada grupo para completar.

Número Sumas Restas Puntaje

400 200 + 200 500 - 100 10 p

100 + 300 600 - 200

★ ¿Cómo se juega?
○ Uno de cada grupo lee en silencio los números de su lista.
○ Un compañero dice “basta” y el alumno que lea los números anuncia cuál estaba
leyendo.
○ El resto tiene que llenar la fila con dos sumas y dos restas que tengan como
resultado el número dicho.
○ Puntajes: n° de 2 o más cifras. 10p. n° de 1 cifra: 5p.
 ★ Luego de que los grupos finalicen, realizar la puesta en común de las respuestas a las
que llegó cada grupo.
★ Se asignan los puntajes analizando cuáles fueron los cálculos más sencillos.

Actividad 3

Propósito: resolver situaciones problemas con cálculos exactos.

Desarrollo:
★ Introducir la propuesta con una
narración:
○ En el estadio se venden
entradas para ver a la
selección, estas son las
entradas disponibles:
■ 100 entradas para
plateas.
■ 250 para populares.
■ 60 para laterales.
○ Entregar a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué capacidad tiene el
estadio? Para el espectáculo del sábado se vendieron 60 plateas, 200 populares
y 25 laterales. ¿Cuántas entradas quedaron sin vender?
★ Adaptación curricular
○ En el estadio se venden entradas para ver a la selección, estas son las entradas
disponibles:
■ 10 entradas para plateas.
■ 25 para populares.
■ 5 para laterales.
○ Entregar a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué capacidad tiene el
teatro? Para el espectáculo del sábado se vendieron 6 plateas, 2 populares y 2
laterales. ¿Cuántas entradas quedaron sin vender?
★ Permitir una instancia de debate, en la que se comparen las respuestas y estrategias
de resolución.
★ Registrar los diferentes cálculos que permiten resolver el problema.

Actividad 4
Propósito: relacionar las operaciones de suma y resta.
Desarrollo:
★ Presentar en la pizarra las siguientes situaciones:

★ Entregar a cada grupo una ficha con respuestas.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

600 6.000 600 600

3.000 3.000 3.000 300

7.000 700 700 700

900 900 9.000 900

★ Cada ficha tiene una sola respuesta correcta de alguna de las frases.
★ Los niños en cada grupo deberán buscar entre las respuestas de su ficha cuál es la
correcta y a qué cartel pertenece.
★ Luego de que cada grupo finalice, un integrante pasará a completar la pizarra.
★ Finalizar con una puesta en común donde expliquen que tuvieron en cuenta para
encontrar la respuesta.
★ Entregar la siguiente actividad de cierre:

Completá cada tabla según la consigna indicada:

a)
¿Cuánto hay que …para obtener? Resultados
sumarle a….

350 1.000
 1.990 2.200

584 600

2.009 3.000
b)

¿Cuánto hay que …para obtener? Resultados

restarle a….

1.000 455

5.000 900

630 590

5.000 3.550

Actividad 5

Propósito: descubrir qué cálculo conviene hacer para resolver situaciones.

Desarrollo:
★ Presentar la siguiente situación:
○ Si ya se han recorrido 235m de la pista ¿cuánto más deberá recorrer para
completar los 800m que tiene en total la pista?
★ Los alumnos deben encontrar la distancia que falta, esto implica que deberán resolver
la resta. 800 - 235
★ Socializar los caminos seguidos y los resultados.
★ Si surge la realización de una suma discutir: la distancia que falta va a tener más
metros que la distancia total de la pista?
★ Volver a socializar sobre qué cuenta resuelve la situación.
★ Presentar la siguiente situación problema de aplicación:
Actividad 6

Propósito: propiciar una instancia para resolver situaciones problemas con resta.

Desarrollo:
★ Presentar en la pizarra los siguientes datos:
○ Ahorré $120 este mes
○ Tengo ahora $460 en total.
○ ¿Cuánto dinero ya tenía ahorrado?
○ Registrar también los cálculos hechos.
○ Antes tenía $340.
★ Observar los datos.
★ Permitir la socialización analizando los cálculos que hizo la docente.
★ Entregar la siguiente actividad de aplicación.

Actividad 7
Propósito: favorecer una instancia para identificar los cálculos adecuados para resolver
situaciones.

Desarrollo:
★ Escribir en la pizarra los siguientes datos:
○ En un paquete hay 200g de harina. Para hacer la torta faltan 340g más. ¿Cuál
de estos cálculos debemos hacer?
○ 340 - 200 = 140 200 + 340= 540
★ Se pretende que los niños logren comprender que en estas situaciones, donde sabemos
lo que hay y lo que falta, se resuelven con una suma para saber lo que se necesita en
total.
★ Presentar dos situaciones problemas para resolver de forma individual.

Ricardo compró estos zapatos y le sobraron $1.250

¿Cuánto dinero llevaba en total?

★ Adaptaciones curriculares:
 Ricardo compró estos zapatos y le sobraron $125
¿Cuánto dinero llevaba en total?

Actividad 8

Propósito: favorecer el reconocimiento de la relación suma - resta.

Desarrollo:
★ Trabajar en grupos.
★ Presentar la siguiente operación
591
- 309
—-------------
282
 ★ Repartir a los equipos una ficha con una operación.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

591 - 309 = 309 591 + 309 = 900 282 + 309 = 591 591 + 282 = 873
★ Consigna: buscar qué grupo tiene la operación que verifica la resta del pizarrón.
★ Puesta en común: explicar qué tuvieron en cuenta para resolver la situación.
★ Entregar una propuesta a resolver de forma individual.

Actividad 9

Propósito: reconocer el sentido de las operaciones.

Desarrollo:
★ Copiar en la pizarra la siguiente situación:
○ Marcos le regaló a su hermano 19 de sus figuritas. Ahora tiene 102. ¿Cuántas
tenía antes de hacerle el regalo?
○ Los alumnos deben reconstruir la cantidad de figuritas que tenía al principio,
esto implica que deberán resolver la suma: 102 + 19.
★ La palabra regaló podría sugerir que deben restar.
★ Discutir si tiene sentido que Marcos tenga menos cantidad de figuritas antes de hacer
el regalo.
★ Resolver la siguiente situación de forma individual.
Actividad 10

Propósito: apropiarse de estrategias mentales de suma y resta con números redondos.

Desarrollo:
★ Registrar en la pizarra los siguientes cálculos fáciles que los alumnos saben de memoria.
2+2=4 8-1=7 4 + 6 = 10 5 + 6 = 11 3-1=2
★ Observar estos cálculos para resolver los siguientes
20 + 20 = 800 - 100 = 40 + 60 = 30 - 10 = 50 + 60 = 80 - 100 =
200 + 200 = 400 + 600 = 300 + 100 = 500 + 600 =
★ Puesta en común
★ Organizar las conclusiones exponiendo al principio las soluciones menos avanzadas.
★ Recuperar un procedimiento atendiendo a respuestas erróneas.
★ Hacer público un error, para discutir sobre él.
★ Poner en duda lo correcto, apelando a que se justifiquen.
★ Finalizar con situaciones problemas.