SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA Numeros Naturales

SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA 6º GRADO
SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA
FECHA: Mes de Abril- Marzo.
CANTIDAD DE CLASES: 7 semanas (aproximadamente).
BLOQUE: NÚMEROS NATURALES.
CONTENIDOS:
USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS:
♥ Números de toda la serie numérica.
VALOR POSICIONAL:
♥ Composición y descomposición de números en forma adictiva y
multiplicativa analizando el valor posicional.
COMPARAR SISTEMAS DE NUMERACIÓN:
♥ Sistema de numeración posicional decimal.
PROPÓSITOS:
• Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de
los compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las
explicaciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias
ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
• Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos
realizados y de los resultados obtenidos.
• Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se
involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y
sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones
tomadas.
• Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la
escritura y representación de números racionales.
• Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y
representación de números racionales.
• Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de
problemas que involucren las operaciones básicas con números
naturales y racionales.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Observación diaria de las distintas estrategias que usan al resolver las
situaciones presentadas.
 Observación de la comprensión en las actividades.
 Participación al momento de realizar actividades en el pizarrón y en sus
carpetas.
 Se tendrá en cuenta la participación en clase.
 Participación en las puestas en común.
INDICADORES DE AVANCE:
♥ Leen y escriben números de toda la serie numérica.
♥ Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
♥ Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras.
♥ Componen y descomponen números en sumas y multiplicaciones por
la unidad seguida de ceros.
♥ Argumentar la relación entre el valor posicional y la multiplicación y la
división por la unidad seguida de ceros.
♥ Resuelven problemas que involucran múltiplos y submúltiplos de
unidades de medida convencionales a partir de relaciones de
proporcionalidad directa.
RECURSOS:
● Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.
● Fotocopias.
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SEMANA 1
CLASE 1: LOS NÚMEROS QUE USAMOS
Recursos didácticos → Materiales:
❖ Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.
La docente iniciará la clase presentándoles a los alumnos planteándoles las
siguientes actividades:
Actividad 1:
Juan obtuvo 400.000 puntos en el juego de la computadora. Sus amigos

obtuvieron los siguientes puntajes:
Lorena: 444.444 puntos.
Alfredo: 400.400 puntos.
Sofía: 404.000 puntos.
a- ¿Cómo se leen los puntos? Escríbelos.
b- Teniendo en cuenta los puntajes anteriores, completa la siguiente tabla.
Posición Nombre Puntaje
1º Lorena 444.444 puntos
2º Sofía 404.000 puntos
3º Alfredo 400.400 puntos
4º Juan 400.000 puntos
c- ¿Cuánto le falta a cada jugador para igualar al que está en la primera

posición?
• Respuesta esperada de los alumnos del inciso b.
• Respuesta esperada de los alumnos del inciso a:
o 400.000: cuatrocientos mil.
o 444.444: cuatrocientos cuarenta y cuatro mil cuatrocientos
cuarenta y cuatro.
o 400.400: cuatrocientos mil cuatrocientos.
o 404.000: cuatrocientos y cuatro mil.
• A Sofía le falta 40.444 puntos para igualar a Lorena. A Alfredo le falta
44.044 puntos para igualar a Lorena. Y a Juan le faltan 44.444 puntos
para igualar a Lorena.
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Una vez que todos los alumnos finalicen las actividades se llevará a cabo la
puesta en común y la autocorrección para despejar dudas que hayan surgido.
Luego, la docente les explicará que nuestro sistema de numeración es decimal

porque se agrupa de a diez.
En sus carpetas:
• SISTEMA DE NUMERACIÓN
Nuestro sistema de numeración es decimal porque se agrupa de a
diez.
10 veces 10 es 100
10 veces 100 es 1.000
10 veces 1.000 es 10.000
10 veces 10.000 es 100.000
10 veces 100.000 es 1.000.000
Actividad 2: Completa las sucesiones:
a. 100.500→200.600→300.700→400.800 →500.900→601.000→701.100
b. 100.505→110.506→120.507→130.508→140.509→150.510→160.511
Una vez que todos los alumnos finalicen la actividad se llevará a cabo la puesta
en común y la autocorrección para despejar dudas que hayan surgido.
CLASE 2
La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que con los 10

símbolos 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 alcanza para escribir cualquier número, pero las
cifras cambian de valor al variar su posición. Por eso, nuestro sistema de
numeración es posicional.
Por ejemplo: el valor posicional de 4 va variando.
1.756.984 → vale 4
1.756.948 → vale 40
1.754.968 → vale 4.000
1.745.968 → vale 40.000
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4.756.968 → vale 4.000.000
Actividad 1: Completa la tabla y escribí todos los números en letra.
Anterior Número Siguiente

13.509.898 13.509.899 13.509.900
91.000.008 91.000.009 91.000.010
40.789.999 40.790.000 40.790.001
13.509.898: trece millones quinientos nueve mil ochocientos noventa y ocho.

13.509.899: trece millones quinientos nueve mil ochocientos noventa y nueve.
13.509.900: trece millones quinientos nueve mil novecientos.
91.000.008: noventa y un millones ocho.
91.000.009: noventa y un millones nueve.
91.000.010: noventa y un millones diez.
40.789.999: cuarenta millones setecientos ochenta y nueve mil novecientos
noventa y nueve.
40.790.000: cuarenta millones setecientos noventa mil.
40.790.001: cuarenta millones setecientos noventa mil uno.
* Respuesta esperada de los alumnos.
CLASE 3: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN POR 10,100,1.000

La docente iniciará la clase explicándoles a los alumnos que al multiplicar un

número por 10 se agrega un cero. Multiplicar por 100 es como haceros dos
veces por 10, entonces se agregan dos ceros. Si es por 1.000, se agregan tres
ceros, porque equivale a multiplicar 3 veces por 10.
En cambio, en las divisiones se deben quitar ceros:
370.000%10= 37.000
370.000%100= 3.700
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370.000%1.000= 370
Luego, la docente les pedirá que resuelvan las siguientes actividades:

Actividad 1: Averigua el resultado de estos cálculos:
a. 248.000%10= 24.800
b. 248.000%100= 2480
c. 248.000%1.000= 248
Actividad 2: Resolvé mentalmente.
a 320x10= 3.200
b 4.900%100= 49
c 105.000 % 1.000 = 105
d 120 x 100 = 12.000
e 840 x 1.000 = 840.000
f 57.940 % 10 = 5.794
Actividad 3: Uní con flechas los cálculos que dan lo mismo:

3 x 4 x 100 12.500 x 10
12.800 x 2 x 10 3 x400
125 x 10 x 100 12.800 x 20
Actividad 4: Completa con los signos > (mayor), < (menor) o = (igual)
324 x 1.000 > 3.240 x 10
78.000 % 1.000 = 780 % 10
1.020 x 100 < 10.200 % 100
9.900 % 10 < 990 x 10
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88.700 % 10 = 887 x 10
2.500 x 100 > 25 x 1.000
467 x 100 > 467.000 % 100
520.000 % 1.000 < 520 x 10
SEMANA 2
CLASE 1:
• Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.
La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que el día de hoy

resolveremos actividades relacionadas con los temas vistos la semana pasada.
Actividad 1: Problemas
1. ¿Es posible poner doscientos noventa y seis mil tornillos en 2.961 cajas
con 100 tornillos cada una, sin que sobre ninguno? Muestra como
razonas. ¿Cuántos tornillos quedaron sueltos, si se los acomoda de a
1.000? ¿Cuántas cajas hacen falta?
Respuesta esperada de los alumnos: No, no es posible porque sobrarían
tornillos. No quedara ningún tornillo suelto si se los acomoda de a 1.000.
Hacen falta 296 cajas.
2. Si se quieren repartir en partes iguales a 10 escuelas una donación de 30

cajas que contienen 1.000 hojas cada una, ¿cuántas hojas corresponden
a cada escuela?
Respuesta esperada de los alumnos: Le corresponden a cada escuela
3.000 hojas.
3. Un taxista contó su dinero al terminar la jornada y tenía $ 28.563.000. si

sabía que había realizado 1.000 viajes iguales ¿cuánto dinero cobró por
cada viaje?
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Respuesta esperada de los alumnos: Cobró por cada viaje $2.856,30 por
cada viaje.
4. El viernes la cooperadora quiere entregar dos alfajores a cada uno de los

480 alumnos de la escuela. ¿Cuántas cajas de 100 alfajores hay que
comprar para hacer el reparto? ¿Cuántos alfajores sobran?
Respuesta esperada de los alumnos: Hay que comprar 10 cajas de 100
alfajores para hacer el reparto. Sobran 4 alfajores.
Una vez que todos los alumnos finalicen los problemas se llevará a cabo la
puesta en común y la autocorrección para despejar dudas que hayan surgido.
CLASE 2
La docente empezará la clase explicándoles a los alumnos que el día de hoy
continuaremos resolviendo actividades relacionadas con los temas vistos la
semana pasada.
Actividad 1: Completa la tabla realizando cálculos mentales.
Número 1 Número 2 Resultado
2.300 X 1.000 =2.300.000
986.540 X100 =98.654.000
450.000 % 100 =4.500
39.674.500 %10 =3.967.450
Actividad 2: Escribir en letras los siguientes números:
203.400= Doscientos tres mil cuatrocientos.

527.222= Quinientos veintisiete mil doscientos veintidos.
830.020= Ochocientos treinta mil veinte.
700.045 = Setecientos mil cuarenta y cinco.
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333.028 = Trescientos treinta y tres mil veintiocho.
CLASE 3
La docente les explicará a los alumnos que continuaremos resolviendo

actividades relacionadas a lo visto la semana pasada.
Actividad 1: Sin hacer cálculos, decidí en cada caso cuál de los dos cálculos da
un resultado mayor y píntalo.
• 164 x 1.000 o 1.640 x 10
• 680.000 % 1.000 o 680 x 10
• 7.700 % 10 o 770 x 10
• 927 x 100 o 927.000 % 100
Actividad 2: Escribe el valor posicional en unidades que corresponden a cada

cifra marcada.
a. 38.567.425: 500.000
b. 46.832.157: 6.000.000
c. 93.589.264: 60
d. 82.657.910: 50.000
e. 10.961.109: 1.000
f. 300.960.893: 800
g. 28.369.125: 8.000.000
h. 102.102.102: 100.000.000
i. 457.574.475: 500.000
j. 123.456.874: 6.000
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SEMANA 3
CLASE 1:

La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que continuaremos
reforzando lo visto realizando las siguientes actividades.
Actividad 1: Completa la siguiente tabla.
Un millón menos Cien mil menos Diez mil menos Número Diez mil Cien mil más Un millón
más más
125.128 1.025.128 1.115.128 1.125.128 1.135.128 1.225.128 2.125.128
6.425.128 7.325.128 7.415.128 7.425.128 7.435.128 7.525.128 8.425.128
8.425.128 9.325.128 9.415.128 9.425.128 9.435.128 9.515.128 10.425.128
Actividad 2: ¿Qué cantidad restarías a 4.829.356 para que se transforme en
estos números?
¿Cuánto le restarías? Para transformarlo en

20.000 4.809.356
4.829.356 829.000 4.000.356
4.820.000 9.356
Actividad 3: ¿Qué números se forman?
35 x 100.000 = 3.500.000
13 x 1.000 + 9 x 100 + 45 =13.945
35 x 1.000.000 = 35.000.000
13 x 1.000.000 + 9 x 100.000 + 4 x 10.000 + 5 x 1.000 = 13.945.000
CLASE 2:
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La docente comenzará la clase planteándoles a los alumnos realizar las

siguientes activades que se encuentran relacionadas con lo visto
anteriormente.
Actividad 1: Resolvé el siguiente problema.
Una ferretería compró a la fábrica 30.400 tuercas.

a Si para venderlas las guardaran en bolsas de 10 tuercas cada una,
¿cuántas bolsas necesitarían?
b ¿Cuántas cajas precisarán para guardar en bolsas de 100 tuercas en
cada una?
c ¿Y si guardaran 1.000 en cada caja?
Actividad 2: Resuelve mentalmente estos cálculos:
8 x 10 x 100 = 8.000
123 x 1.000 % 100 = 1.230
4.321 % 100 x 1.000 = 43.210
35 x 100 x 100 = 350.000
123 % 10 x 100 = 1.230
32.000 % 100 % 10 = 32
CLASE 3:
La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que cuando realizó

sumas puedo cambiar el orden de los números y asociarlos de diversas
maneras, dado que el resultado no varía. Pero cuando restamos no podemos
cambiar el orden ni asociarlos de distintas maneras porque el resultado varia.
En sus carpetas:
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Propiedades para sumar.

Cuando sumo puedo cambiar el orden de los números (o sea conmutar) y
asociarlos de distintas maneras. El resultado no varía, no cambia.
No pasa lo mismo cuando resto.
Luego, la docente les copiará en el pizarrón las siguientes actividades:
Actividad 1: Cambia los números de lugar y agrúpalos como más te

convengan para resolver los cálculos mentalmente:
1. 175 + 82 + 25 + 8 + 10 = 300
2. 1.600 + 5.800 + 200 + 400 = 8.000
3. 773 + 290 + 10 + 7 = 1.080
Actividad 2: ¿Cuáles de las siguientes anotaciones son correctas, y cuáles no?

Escribí los números correctos en los casos en que haya error:
● 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1 = 2.569 correcto

● 3 x 10.000 + 4 x 100 + 8 x 10 = 3.048 3.480
● 2 x 1.000 + 3 x 100 = 20.100 2.300
● 5 x 100 + 6 x 1.000 + 5 x 1 = 6.501 correcto
Actividad 3: Completa los espacios en blanco:
a 123.495 = 100.000 + 20.000 + 3.000+ 400+ 90+5.

b 305.470 = 300.000 + 5.000 + 400 + 70.
c 70.840 = 7 x 10.000 + 8 x 100 + 4 x 10.
d 20.649 = 20.000 + 600 + 40 +9.
e 896.451 = 5 x 10 + 8 x 100.000+ 9 x 10.000 + 1 x 1 + 6 x 1.000 + 4 x 100
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SEMANA 4
CLASE 1:
La docente iniciará la clase planteándoles a los alumnos las siguientes

actividades:
Actividad 1: Siguen los problemas.
Encuentra tres maneras distintas de obtener 800, sumando más de dos números.
Actividad 2: Indica cuánto vale cada 3 en estos números:
a 1.359.303 = vale 300.000, 300 y 30.

b 3.583.090 = vale 3.000.000 y 3.000.
c 34.231.036 = vale 30.000.000, 30.000 y 30.
CLASE 2:
La docente empezará la clase explicándoles a los alumnos lo siguiente y lo ira

copiando en el pizarrón para que luego los alumnos lo copien en sus carpetas:
La multiplicación
Lo primero que debemos conocer son los términos de una multiplicación o

producto.
3 multiplicado por 6 = 18
multiplicando multiplicador producto
La multiplicación es una suma abreviada en donde un número (primer factor o

multiplicando) se repite varias veces (tantas como indique el segundo factor o
multiplicador).
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Ejemplo: 5 + 5 + 5 = 15 5 x 3 = 15
4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 x 4 = 16
A continuación, la docente les dictará los siguientes problemas:
Actividad 1: Resolvé los siguientes problemas:
1. A Juana le van a comprar una bicicleta. Puede elegir entre tres modelos:
playera, de carrera o bicicrós. Además, cada modelo se fabrica en cinco
colores distintos: blanco, rosa, negra, violeta y verde. ¿Cuántas
posibilidades tiene para elegir su bicicleta?
Respuesta esperada de los alumnos: Tiene 15 posibilidades para elegir

su bicicleta.
2. Lautaro está usando la calculadora y se le rompió la tecla del 4, ¿Cómo
puede hacer para calcular 196 x 42?
Respuesta esperada de los alumnos: Puede hacer para calcular 196 x 42
haciendo suma, multiplicación y resta. (dependerá de cómo lo platee cada
alumno).
CLASE 3:
La docente comenzará la clase planteándoles a los alumnos las siguientes

situaciones problemáticas:
En sus carpetas:
Tipos de problemas de multiplicar
De proporción:
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¿Cuántos lápices hay en tres cajas con 12 lápices cada una?

Cajas Lápices
1 12
x2
2 24 x3
3 36
De conjuntos equivalentes:
¿Cuántas personas pueden viajar en tres colectivos, si caben 24 personas por
colectivo? 24 x 3 = 72
Disposiciones rectangulares:
Para la fiesta del 25 de Mayo se colocarán 12 filas de sillas de 4 sillas cada una.
¿Cuántas sillas se colocarán? 12 x 4 = 48
De combinatoria:
¿De cuántas formas distintas podes tomar un helado de tres gustos teniendo los
siguientes gustos Ananá, chocolate, almendrado, frutilla y limón? 5 x 3= 15
1. Con dos triángulos y tres cuadrados de distintos colores, ¿Cuántas

casas distintas podes armar?
Respuesta esperada de los alumnos: Se pueden armar 6 casas distintas.
2. Escribí todos los nombres completos (2 nombres y 1 apellido) que

puedas formar con los nombres: Luis, Pedro y Carlos; y los apellidos:
Pérez, López, Sánchez y Martínez
Respuesta esperada de los alumnos:
1. Luis Pérez
2. Luis López
3. Luis Sánchez
4. Luis Martínez
5. Pedro Pérez
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6. Pedro López
7. Pedro Sánchez
8. Pedro Martínez
9. Carlos Pérez
10. Carlos López
11. Carlos Sánchez
12. Carlos Martínez
SEMANA 5
CLASE 1:
La docente empezará la clase explicándoles a los alumnos que el día de hoy

repasando lo visto en la clase anterior al resolver las siguientes actividades:

a Ailén compró materiales para realizar collares y venderlos en feria
artesanal. El costo de cada collar es de $ 15 y pudo hacer 37. ¿Cuánto
gastó en materiales?
En la feria vendió todos los collares a $ 27 cada uno ¿Cuánto ganó por
las ventas?
Respuesta esperada de los alumnos: Gastó en materiales $555. Ganó por las
ventas $444.
b Gaspar colecciona figuritas. Distribuyó sobre la mesa su colección y
armó 12 pilas con 15 figuritas en cada uno y le quedaron 9 sueltas.
¿Cuántas figuritas forman la colección de Gaspar? ¿Cuántas debería
tener en total para lograr armar una pila más?
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Respuesta esperada de los alumnos: La colección de Gaspar tiene 189

figuritas. Debería tener 195 figuritas para lograr armar una pila más.
CLASE 2:
La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que las

multiplicaciones tienen propiedades las cuales son conmutativa, asociativa y
distributiva. Copiará lo siguiente en el pizarrón para explicarles a los alumnos y
que ellos lo copien en sus carpetas.
Propiedades de la multiplicación
Conmutativa: puedo cambiar el orden de los factores, el producto es el mismo.
7x3 = 3x7 factores
21 = 21 producto
Asociativa: puedo agrupar los factores de distintas maneras.
(2 x 3) x 4 = 2 x (3 x 4)
6 x 4 = 2 x 12
24 = 24
Distributiva: puedo distribuir un factor para calcular más rápido, como se

muestra en los ejemplos.
Para calcular 15 x 32, puedo pensar que:
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32 = 30 + 2 y hacer
15 x (30 + 2) = 15 x 30 + 15 x 2
= 450 + 30
= 480
Para calcular 7 x 99 puedo pensar que:
99 = 100 – 1 y hacer:
7 x (100 – 1) = 7 x 100 – 7 x 1
= 700 – 3
= 693
Actividad 1: Resuelve mentalmente y completa:
a 70 x 60 = 4.200
b 500 x 30 = 15.000
c 90 x 400 = 36.000
CLASE 3:
La docente iniciará la clase explicándoles a los alumnos que hoy resolveremos

problemas que están relacionados con lo visto en la clase anterior.
Actividad 1: Resuelve los siguientes problemas:
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1. En una zapatería se guardan 15 pares de zapatos por estante. Si en el

depósito hay 48 estantes, ¿cuántas cajas de zapatos hay? ¿Cuántos
zapatos son?
Respuesta esperada de los alumnos: Hay 720 cajas de zapatos. Son 1440
zapatos en total.
2. Marisa y Nicolás están planeando los detalles de sus vacaciones. En la

agencia de turismo les ofrecen varias alternativas. Ahora tienen que elegir
un lugar, una forma de alojamiento y un medio de transporte. ¿Cuántas
alternativas tienen?
Lugar Alojamiento Transporte
Córdoba Departamento Micro
Neuquén Hotel Avión
San Luis Carpa Auto
Salta Cabaña
Misiones
Respuesta esperada de los alumnos: Tiene 60 alternativas.
SEMANA 6
CLASE 1:

repasaremos las divisiones. Para eso, escribirá en el pizarrón para que
después copien los alumnos en sus carpetas lo siguiente:
La división
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dividendo 937 23 divisor

resto 17 40 cociente
Una división entera es exacta si el resto es 0; si no, es inexacta. El resto

siempre es menor que el divisor.
En todas las divisiones se cumple que:
Cociente x divisor + resto = dividendo

Actividad 1: Completa las siguientes divisiones:
576 32 990 26 569 16

0 18 2 38 9 35
Actividad 2: Para cubrir un patio rectangular se usaron 728 cerámicas iguales.

Si formaron 13 filas. ¿Cuántas hileras de cerámicas hay?
Respuesta esperada de los alumnos: Hay 56 hileras de cerámicas.

Actividad 3: Sol debe hallar 7.020 % 260, pero se rompió la tecla del 6 de su
calculadora. ¿Qué división puede hacer para hallar el cociente?
Respuesta esperada de los alumnos: Puede hacer 7020: (130+130) obteniendo

como resultado 27 que es lo mismo que 7020: 260.
CLASE 2:
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La docente iniciará las clases explicándoles a los alumnos que el día de hoy
continuaremos realizando actividades relacionadas con el último tema visto.
Por lo que, les dictará los siguientes problemas.
Actividad 1: ¿Cuál es la mayor cantidad de bolsas de 16 caramelos que se

puede armar con 450 caramelos? ¿Sobran algunos? ¿Cuántos?
Respuesta esperada de los alumnos: La mayor cantidad de bolsas de 16

caramelos que se pueden armar son 28. Sí sobran caramelos. Sobraron 2
caramelos.
Actividad 2: Fernanda quiere guardar 185 películas en cajas, poniendo 15 como

máximo en cada una, ¿cuál es la menor cantidad que puede usar?
Respuesta esperada de los alumnos: La menor cantidad que puede usar es 13

cajas para guardar las películas.
Actividad 3: En un video club están organizando 216 películas infantiles.

a. Si las colocan en 18 estantes con la misma cantidad de películas en cada
uno, ¿cuántos deben poner en cada estante?
b. Si colocan las películas en grupos de 18, ¿cuántos estantes necesitan?
a. Debe poner en cada estante 12 películas.

b. Se necesitan 12 estantes para colocar las películas.
CLASE 3:
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La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que el día de la

fecha realizaremos un problema relacionado con lo anteriormente visto y luego
realizaremos actividades que deberán realizar mentalmente.
Actividad 1: Para un casamiento se necesitan 196 botellas de vino. En cada

caja se envasan 6 botellas.
a. ¿Cuántas cajas se necesitan para completar el pedido?
b. ¿Cuántas botellas sobran?
a. Se necesitan para completar el pedido 33 cajas.

b. Sobran 4 botellas.
Cálculos mentales de división

Actividad 2: Realiza los siguientes cálculos.
a 800 % 5 = 160
b 300 % 5 = 60
c 200 % 5 = 40
d 70 % 5 = 14
e 90 % 5 = 18
f 40 % 5 = 8
g 2.000 % 50 = 40
h 3.000 % 50 = 60
i 6.000 % 50 = 120
j 9.000 % 50 = 180
k 7.000 % 50 = 140
l 4.000 % 50 = 80
SEMANA 7
CLASE 1:
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La docente iniciará la clase explicándoles que para las divisiones no se

cumplen las mismas propiedades que en la multiplicación.
En sus carpetas:
No se cumple la propiedad conmutativa: si cambia el orden de los números

que se está dividiendo, cambia el resultado. Por ejemplo: 240 % 8 = 8 % 240.
No se cumple la propiedad asociativa: si se descompone uno o todos los
números de una división, o se agrupan de distintas maneras, el cociente puede
cambiar. Por ejemplo: 400 / 10 / 5 puede dar 8 o 200, según como se asocie (400
/ 10) % 5 = 8 y 400 / (10 /5) = 200.
Sí es válido descomponer el divisor en dos o más factores. Por ejemplo: 800 / 40
= 800 y el resultado / 5, porque 40 es 8 x 5.
La propiedad distributiva es válida respecto de la división cuando se
descompone el dividendo. Por ejemplo: 400 / 10 = es igual a 200 / 10 + 200 / 10.
Pero NO es válida cuando se descompone el divisor. Por ejemplo: 600 % 10 =
600 / 5 + 600 / 5
Actividad 1: ¿Cómo harías para realizar 672 / 24, si debes realizar con
propiedad distributiva?
Respuesta esperada de los alumnos: Lo que haría para realizar 672 / 24 es

dividir el dividendo por 2 obteniendo 336. Para luego realizar 336/24 +336+24:
28.
Actividad 2: ¿Cómo conviene descomponer el dividendo para poder hacer el

cálculo mentalmente?
a 928 % 8 = 464 / 8 + 464 / 8 = 116
b 852 % 4 = 426 / 4 + 426 / 4 = 213
c 1.308 % 6 = 654 / 6 + 654 / 6 = 218
d 1.188 % 9 = 594 / 9 +594 / 9 = 132
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Actividad 3: En una rotisería por cada envío a domicilio agregan siempre la

misma cantidad de pancitos. Si ayer realizaron 84 entregas y en total enviaron
504 pancitos, ¿cuántos colocaron en cada envío?
Respuesta esperada de los alumnos: Colocaron en cada envío 6 pancitos.
Actividad 4: En la confitería “Mucho dulce” prepararon 459 galletitas y van a

colocarlas en bandejas de una docena y media. ¿Cuántas bandejas completas
pueden preparar? ¿Cuántas galletitas más deberían hacer para completar una
bandeja más?
Respuesta esperada de los alumnos: Pueden preparar 25 bandejas completas.
Deberían hacer 9 galletitas más completar una bandeja más.
CLASE 2:
La docente empezará la clase explicándoles a los alumnos que lo visto

anteriormente nos sirve para realizar cálculos combinados. Luego, le explicará
lo siguiente y se los hará copiar en sus carpetas:
Cálculos combinados
El orden de las operaciones
Si en un cálculo en el que intervienen diferentes operaciones no aparecen

paréntesis, se deben resolver primero las multiplicaciones y las divisiones. Por
ejemplo, en 8 x 5 + 24 % 4 primero deben resolverse 8 x 5 y 24 % 4, por último,
se sumarán ambos resultados. Si se quiere alterar el orden de resolución de los
cálculos, se utiliza paréntesis para indicar que cuenta se resuelve primero.
Actividad 1: Resuelve estos cálculos usando la calculadora; pero controlando

los cálculos intermedios.
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a. 18 x 25 + 12 x 48 – 124 % 4 =
450 + 576 – 31= 995
b. 124 + 196 % 2 – 14 x 8 =
124 + 98 – 112 = 110
Actividad 2: ¿Cuál o cuáles de estos cálculos dan como resultado 800?

a. 300 x 2 + 100 x 4 – 50 x 4 =
b. 1.000 – 100 x 2 =
c. 2.100 – 1.000 / 2 – 500 x 2 + 200 =
d. 2.000 / 20 / 2 + 50 x 6 x 2 =
Actividad 3: Mara resolvió este cálculo de la siguiente manera:

3x 8 + 2 x 9 =
3x 10 x 9 =
270
¿Es correcto? ¿Por qué?
Respuesta esperada de los alumnos: No es correcto porque primero deben

realizarse las multiplicaciones y divisiones y luego las sumas y restas.
2x 8 + 2 x 9 =
16 + 18 = 34
CLASE 3:

realizaremos actividades relacionadas con lo visto anteriormente.
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Actividad 1: Coloca paréntesis donde sea necesario para que cada respuesta
sea correcta:
a. 24 / (4 + 2) = 4
b. (10 + 6) x (5 – 1) = 64
c. 36 – (2 x 5) + 4 = 30
d. 360 – ((14 + 6) x 10) = 160
Actividad 2: Romina compró para su hijo 4 paquetes de pañales a $54 cada

uno, una manta por $125 y un juego de sábanas de $84. Pagó con la tarjeta en
4 cuotas de igual valor. ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos te permiten
saber cuánto gastó en cada cuota?
4x 54 + 125 + 84 % 4 =
(4 x 54 + (125 + 84)) % 4 =
(125 + 4 x 5 + 84) % 4 =
4 x (54 + 125 + 84) % 4 =
Actividad 3: Carlos y Paula resolvieron el cálculo combinado, pero llegaron a

resultados diferentes:
Paula: Carlos:
9 x 5 + 4 x 3 + 12 x 8 = 153 9 x 5 + 4 x 3 + 12 x 8 = 1.272
¿Quién obtuvo el resultado correcto? ¿Cómo lo resolvió?
Respuesta esperada de los alumnos: Paula obtuvo el resultado correcto. Lo

resolvió haciendo primero las multiplicaciones y luego las sumas.
Actividad 4: En estos cálculos se borraron los paréntesis. Ubícalos para que el

resultado sea correcto:
a 7 x (25 – 12) + 10 = 101
b 12 x 5 – (6 x (4 + 1)) = 30
Página 27 de 28
c ((20 + 12) / 4) + 7 x 3 = 37
Si no hubieras colocado los paréntesis, ¿Cuáles serían los resultados?
a. 7 x 25 – 12 + 10 = 173
b. 12 x 5 – 6 x 4 + 1 = 37
c. 20 + 12 % 4 + 7 x 3 = 45
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SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA Numeros Naturales

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA 6º GRADO

SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA

FECHA: Mes de Abril- Marzo.

CANTIDAD DE CLASES: 7 semanas (aproximadamente).

BLOQUE: NÚMEROS NATURALES.

Juan obtuvo 400.000 puntos en el juego de la computadora. Sus amigos

c- ¿Cuánto le falta a cada jugador para igualar al que está en la primera

Luego, la docente les explicará que nuestro sistema de numeración es decimal

Actividad 2: Completa las sucesiones:

La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que con los 10

4.756.968 → vale 4.000.000

Actividad 1: Completa la tabla y escribí todos los números en letra.

Anterior Número Siguiente

13.509.898: trece millones quinientos nueve mil ochocientos noventa y ocho.

CLASE 3: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN POR 10,100,1.000

Recursos didácticos → Materiales:

La docente iniciará la clase explicándoles a los alumnos que al multiplicar un

En cambio, en las divisiones se deben quitar ceros:

Luego, la docente les pedirá que resuelvan las siguientes actividades:

Actividad 2: Resolvé mentalmente.

Actividad 3: Uní con flechas los cálculos que dan lo mismo:

• Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.

La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que el día de hoy

2. Si se quieren repartir en partes iguales a 10 escuelas una donación de 30

3. Un taxista contó su dinero al terminar la jornada y tenía $ 28.563.000. si

4. El viernes la cooperadora quiere entregar dos alfajores a cada uno de los

Actividad 1: Completa la tabla realizando cálculos mentales.

Número 1 Número 2 Resultado

2.300 X 1.000 =2.300.000

986.540 X100 =98.654.000

450.000 % 100 =4.500

39.674.500 %10 =3.967.450

Actividad 2: Escribir en letras los siguientes números:

203.400= Doscientos tres mil cuatrocientos.

333.028 = Trescientos treinta y tres mil veintiocho.

La docente les explicará a los alumnos que continuaremos resolviendo

Actividad 2: Escribe el valor posicional en unidades que corresponden a cada

• Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.

¿Cuánto le restarías? Para transformarlo en

Actividad 3: ¿Qué números se forman?

La docente comenzará la clase planteándoles a los alumnos realizar las

Actividad 1: Resolvé el siguiente problema.

Una ferretería compró a la fábrica 30.400 tuercas.

Actividad 2: Resuelve mentalmente estos cálculos:

La docente comenzará la clase explicándoles a los alumnos que cuando realizó

Propiedades para sumar.

Luego, la docente les copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

Actividad 1: Cambia los números de lugar y agrúpalos como más te

Actividad 2: ¿Cuáles de las siguientes anotaciones son correctas, y cuáles no?

● 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1 = 2.569 correcto

Actividad 3: Completa los espacios en blanco:

a 123.495 = 100.000 + 20.000 + 3.000+ 400+ 90+5.

● Pizarrón, marcadores para pizarra y borrador.

La docente iniciará la clase planteándoles a los alumnos las siguientes

Actividad 1: Siguen los problemas.

Actividad 2: Indica cuánto vale cada 3 en estos números:

a 1.359.303 = vale 300.000, 300 y 30.

La docente empezará la clase explicándoles a los alumnos lo siguiente y lo ira

Lo primero que debemos conocer son los términos de una multiplicación o

La multiplicación es una suma abreviada en donde un número (primer factor o

A continuación, la docente les dictará los siguientes problemas:

Actividad 1: Resolvé los siguientes problemas:

Respuesta esperada de los alumnos: Tiene 15 posibilidades para elegir