SECUENCIA DIDACTICA N°3 MATEMATICA – MULTIPLOS Y DIVISORES

CURSO: 5° A y B

DOCENTES: Galmés, Guido – Casafú, Laura

CONTENIDO:

❖ Múltiplos y divisores comunes.

❖ Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y divisores.
❖ Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores comunes entre varios
números.

SITUACIIONES DE ENSEÑANZA:

❖ Propiciar distintas estrategias de resolución para situaciones que involucren múltiplos y

divisores.
❖ Discutir, analizar y comparar estrategias para resolver problemas en los que se pone en
juego la noción de múltiplo y divisor.
❖ Ofrecer distintos procedimientos de resolución para la búsqueda de múltiplos y divisores
comunes, sin propiciar el uso de un algoritmo para la resolución.

PROPOITOS:

❖ Que los alumnos logren resolver problemas en los que se pone en juego las nociones de
múltiplos y divisores través del trabajo en equipo y participativo.

TIEMPO: 15 días.

Día 1:
Propósito: Analizar estrategias para resolver problemas que se pone en juego la noción de
múltiplo y divisor.

ORGANIZAR LAS SILLAS

1. En el salón de actos del club tienen 96 sillas para acompañarlas en filas de igual cantidad
de sillas por fila.
a- ¿Cómo ordenar las sillas?
b- ¿Y si tuvieran 90 sillas? ¿Y si fueran 91 sillas?

❖ Complementamos la actividad con el libro Yo, Matías pagina 50.

Día 2:

REPARTIR CARTAS
❖ En pareja resolver el siguiente problema:
1- En un juego reparen 72 cartas en partes iguales y sin que sobre nada entre todos los
jugadores.
a- Rodeen las cantidades de jugadores que puede haber. Expliquen cómo lo decidieron.

12 JUGADORES

10 JUGADORES

6 JUGADORES

8 JUGADORES

18 JUGADORES

9 JUGADORES
 b- ¿Cuantas cartas habría que sacar como mini para que puedan jugar?
c- Trabajamos con el libro pag.51, actividad 2.

Día 2:

Propósito: Discutir y comparar las resoluciones de los grupos para resolver problemas que
involucren la noción de múltiplos y divisores.

PROMOCIÓN DE FIGURITAS
Una empresa de figuritas armo una promoción con su colección de 500 figuritas de los juegos
Olímpicos. Cada figurita tiene un número. Para otorgar premios ordenan las figuritas de menor a
mayor y toman decisiones de que premio dar de cuerdo l número que tiene la figurita.

❖ Se dividirá la clase en 4 grupos a los que se les entregará los siguientes problemas:

PROBLEMA 1:

CADA 24 FIGURITAS HAY UNA ESPECIAL QUE PERMITE CONSGUIR UN PAQUETE GRATIS.

COMPLETEN LOS NUMEROS DE FIGURITAS QUE PERMITEN GANAR UN PAQUETE.

EXPLIQUEN COMO LO ENCONTRAMOS.

PROBLEMA 2:

CADA 60 FIGURITAS PONEN UNA CON UN PREMIO DE UN ALBUM GRATIS. UAN SACO UNA
FIGURITA QUE TIENE UN NUMERO ENTRE 100 Y 200 Y GANÓ EL ÁLBUM.

¿QUÉ FIGURITAS LE PUEDEN HABE SALDO? ¿Y SI HUBIERA SACADO UN FIGURIT ENTRE 400 Y 500?

PROBLEMA 3:

PARA GANAR LA PELOTA DE FUTBOL HAY QUE JUNTAR LAS 6 FIGURITAS QUE TTIENEN LAS LETRAS
PARA ARMAR LA PALABRA PELOTA. LOS ORGANIZADORES PUSIERON UNA LETRA CADA 80
FIGURITAS. ¿QUÉ FIGURITAS SON NECESARIAS PARA LLEVARTE LA PELOTA?

PROBLEMA 4:
CADA 75 FIGURITAS PUSIERON COMO PRIO UNA GASEOSA DE MEDIO LITRO

RODEEN LAS FIGURITAS QUE PERMITEN GANAR LA GASEOSA.

❖ Reflexión grupal: ¿Puede haber una figurita que tenga como premio un paquete de
figuritas y el álbum gratis juntos? ¿Puede haber aluna figurita que tenga como premio el
álbum y parte de a palabra para ganar la pelota de futbol? ¿Cómo e das cuenta?
En las actividades buscaron múltiplos de 24,60, 80 y 75.¿Pueden encontrar otros múltiplos
de 80? ¿y de 75?¿Cuantos?

Día 3:

Propósito:

❖ Trabajamos con el libro Yo, Matías página 55.

Andrés, tiene 48 alfajores de chocolate y 72 de dulce de leche.

a- ¿De cuantas maneras distintas puede empaquetar Andrés los alfajores si quiere que todos
los paquetes tengan la misma cantidad? ¿Cuántos paquetes se puede armar en cada
caso?

❖ Entre todos reflexionamos sobre las distintas maneras de resolución.

Día 4:

Propósito: Identificar los divisores de los números. Buscar el divisor común.

DIVISOR COMÚN
Actividad individual:
 ❖ Escribí todos los divisores de estos números.

a- 36:………………………………………………………………………………………………………..
b- 54:………………………………………………………………………………………………………..
c- 60:………………………………………………………………………………………………………..

Entre todos:

¿Hay divisores comunes en os 3 números? ¿Cuáles son?

¿Hay divisores comunes a dos de ellos? ¿Cuáles?

Día 5:

Propósito: Trabajar con cálculos conocidos para buscar múltiplos.

CÁLCULOS CONOCIDOS…
❖ Escribí los primero 6 múltiplos de cada número.

a- 6……………………………………………
b- 9…………………………………………….
c- 12……………………………………………
d- 15……………………………………………
e- 18…………………………………………….
f- 30…………………………………………….

❖ Trabajamos con el Libro página 57.

Día 6:

Propósito: Reconocer a través del juego cuales son los múltiplos y el porqué.

GANA QUIÉN LLEGA A CERO!!!

❖ Se organizara la clase en parejas, y se les entregará la siguiente fotocopia con las
instrucciones del juego.
 ❖ Después de jugar: escriban que números entre 2 y 7 elegirían para ganar. Anoten como lo
pensaron.
a- 52…………………..
b- 49………………….
c- 63…………………
d- 47…………………
e- 72…………………
f- 65…………………

Conclusiones finales, armamos afiches para el aula.

Día 7:

Propósito: Comprender la importancia de buscar múltiplos, ya que ayuda a dividir.

TRABAJAMOS CON LA TABLA DIVISORA

❖ Lean lo que dicen estos chicos:
Responde:

¿Cómo usan lo que dice Matías para calcular el resto de la división entre 82 y 7?

Usa lo que dicen los chicos para completar la tabla:

DIVIDENDO DIVISOR MULTIPL O + PRODUCTO RESTO

CERCANO

97 5

176 8

245 12

305 15

123 20

35 10

920 9

506 5

❖ Escriban cuánto es el resto de las divisiones entre los resultados de estas cuentas.
 ❖ Registren cómo pueden decidir sin hacer las cuentas.

a- 24 x 15 + 13=
b- 9 x 16 + 8=
c- 18 x 8 +7=

Día 8:

Propósito: Buscar y reflexionar sobre las estrategias para dividir.

OBSERVAMOS LAS ESTRATEGIAS DE LOS CHICOS…

❖ Lean lo que hizo Pedro par encontrar el resto de la división entre 129 y 8.

129= 80 + 40 + 9

129= 80 + 40 + 8 + 1

Como 80, 40 y 8 son múltiplos

de 8; el resto de la división de
129 por 8 es 1.
Actividad individual:

- Encuentra el resto de la división entre estos números buscando una estrategia similar la
de Pedro.
A- 192 y 15
B- 345 y 30
C- 425 y 21

- Leer como resolvieron los chicos la división .858 y 32

Reflexionamos juntos:

Tarea de práctica:

- Calcular en la carpeta el cociente y el resto de las divisiones entre números con las
estrategias de los chicos.

A- 6.175 y 15
B- 6.175 y 30
C- 8.545 y 42
D- 5.345 y 42

ACTIVIDAD FINAL DE INTEGRACIÓN