LeleVilla

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7271

TEMA-6.pdf
Apuntes completos (Hilda)

1º Metodología de la Psicología

Grado en Psicología

Facultad de Psicología
Universidad Autónoma de Madrid

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA
Leire Villalón Arenas

TEMA 6. Metodologías experimentales II

1) Diseño intrasujeto: El plan experimental con los mismos participantes
2) Efectos distorsionantes en los diseños intrasujeto
3) Técnicas de control
4) Uso adecuado de los diseños intrasujeto
5) Diseños factoriales

1. DISEÑO INTRA-SUJETO: EL PLAN EXPERIMENTAL CON LOS MISMOS PARTICIPANTES

Los diseños intrasujetos son diseños experimentales en los que hay 2 grupos (experimental y control) y
2 o más niveles de la VI (condiciones experimentales) y ambos grupos pasan por todas las condiciones
experimentales. Es importante controlar el orden de presentación de forma aleatoria.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
• VENTAJAS:
− Se eliminan las variables extrañas asociadas a las diferencias individuales gracias a que en
este experimento se comprueban lo resultados de ambas experiencias en todos los
participantes
− Aumenta la relación de causalidad.
− Aumenta la validez interna
− Menor número de participantes que los diseños intersujetos
• DESVENTAJAS:
− No siempre se puede hacer un diseño intrasujeto, por ejemplo no se puede hacer si hay
aprendizaje (punto 4).
− Hay efectos distorsionantes específicos que tenemos que controlar.

Se podría decir que los diseños intrasujeto son iguales a los intersujetos con la diferencia de que en los
primeros los dos grupos pasan por todas las condiciones experimentales.

2. EFECTOS DISTORSIONANTES EN LOS DISEÑOS INTRASUJETOS

Existen efectos distorsionantes específicos de este tipo de diseños que necesariamente tenemos que
controlar

− Efecto del aprendizaje→ según el tipo de variable que se estudie puede verse afectada por el
efecto del aprendizaje, se puede convertir en una VD con diseños para estudiar el aprendizaje.
Antes de
− Efecto de la fatiga→ el cansancio de los participantes afecta a la respuesta que tienen ante las
realizar el
manipulaciones de la variable (ej.: si la tarea es muy larga)
experimento
− Efecto de la motivación→ se puede producir una falta de motivación debido a la repetición del
experimento y que se creen diferencias en los resultados

− Efecto de la práctica→ puede ser que se hayan tomado todas las precauciones necesarias para
controlar el efecto del aprendizaje, pero es posible que este se produzca en la propia realización
Durante la del experimento mediante la práctica de la actividad y que esto cree modificaciones en los
realización resultados.
− Efecto de la persistencia→ debe ser tratado de forma independiente del efecto de la práctica. El
resto del efecto anterior se une al presente, distorsionando su verdadera acción.

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METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA
Leire Villalón Arenas

3. TÉCNICAS DE CONTROL

TÉCNICAS DE CONTROL ANTES DEL EXPERIMENTO

− El efecto aprendizaje, fatiga y motivación se controlan con una adecuada planificación de las
tareas
− Ante la sospecha, se hará un piloto y se comprobará que no están presentes.

TÉCNICAS DE CONTROL DURANTE EL EXPERIMENTO

− El efecto de la persistencia se controla según su cuantía:

o Leve→ con un lapso adecuado
o Moderada→ con un adecuado orden de presentación de los niveles
o Distorsionante (persistencia diferencial)→ impide realizar el experimento

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
− El efecto de la práctica se controla con un adecuado orden de presentación de los niveles de la VI,
de forma que la cantidad de practica este compensada para cada nivel. Se lleva a cabo mediante
la aleatorización y el reequilibrado:
o Aleatorización:
▪ Simple→ consiste en presentar al azar cada condición experimental. Lo podemos
hacer y va a funcionar cuando se necesitan muchas repeticiones de cada condición
experimental.
▪ Por bloques→ cuando seguimos teniendo muchas repeticiones de cada condición
experimental o cada nivel de la VI pero no queremos que la misma condición caiga
seguida por azar se hacen bloques. Los bloques van a ser diferentes repeticiones de
cada una de las condiciones experimentales. Para realizarlo se tienen que llevar a
cabo varios pasos:
1) Hacer bloques con los diferentes estímulos de las distintas condiciones
experimentales
2) El número de bloques será igual al número de veces que se administra una
condición.
3) Se asigna aleatoriamente cada elemento del bloque a un orden de
presentación.
o Reequilibrado o contrabalanceo: consiste en repetir los dos tratamientos experimentales
de forma que el primero se presenta en un orden y después el inverso, de esta forma si
hubiera un desequilibrio se anularía cambiando el orden.
▪ Completo→ los efectos del orden se balancean
administrando las distintas condiciones varias veces al mismo
sujeto utilizando distintos órdenes a la vez (cada sujeto
recibe todos los órdenes de presentación)
▪ Incompleto→ cada condición se administra a cada sujeto una
vez y el orden de administración varía a través de los sujetos. A la mitad de los
sujetos aleatoriamente les voy a pasar el
orden AB y a la otra mitad el BA (cada sujeto
no recibe todos los órdenes de presentación).

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Leire Villalón Arenas

EXPERIMENTO. Efecto Stroop (1935)

Stroop presento a 100 de sus estudiantes una matriz de colores con el objetico de estudiar
el efecto de la interferencia. Los participantes pasaron por ambas condiciones
experimentales (diseño intrasujeto).

− VI: Tipo de estímulo (cuadrados o palabras)

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
− VD: Tiempo

En este experimento no estaba controlada el efecto de orden de presentación de los

estímulos (se podría controlar haciendo dos grupos y a uno pasándole por la matriz 1 y al
otro por la 2 y luego cambiarles). Stoop hizo un reequilibrado completo (todos los
participantes pasan por todos los órdenes posibles (hay 2: Letra-cuadrado; cuadrado-letra).
Uno de los grupos paso por las letras, luego por el cuadro, luego cuadros y luego letras).

o Otros: cuadrado latino (alternativa a cuando hay más de 3 condiciones experimentales)

4. USO ADECUADO DE LOS DISEÑOS INTRASUJETO

¿Cuándo no se debe utilizar el diseño intrasujeto?

− Cuando se pueda producir aprendizaje

− Cuando haya fatiga y desmotivación
− Cuando se pueda llegar a una situación irreversible
− No se puede realizar con grupos naturales
− Cuando se sospeche que se puede producir persistencia diferencial: los sujetos (VD) se
comportan de manera distinta ante la misma condición experimental por el orden en el que se
presenta
5. DISEÑOS FACTORIALES

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Los diseños factoriales se caracterizan por:

− Tienen más de una VI

− Se combinan los niveles de las variables independientes
− Permite estudiar cómo se actúa una VI en presencia de los distintos niveles de la/s otra/s.
− En un diseño factorial cada VI puede ser manipulada de manera intersujeto o intrasujeto
(pudiendo combinarse entre sí: todas intra, todas inter o algunas inter y otras intra).
− Se necesitan tantos grupos de observaciones como I x J x ...
− En los diseños factoriales hay INTERACCIÓN
− Esquema de un diseño factorial (pueden ser de varios tipos dependiendo del numero de VI y de
sus niveles)→
o a x b (cada letra representa una VI diferente y los números
representan los niveles)
▪ 2x2 (dos VI cada una con 2 niveles) (4 condiciones)
▪ 3x2 (dos VI: la primera con 3 niveles y la segunda con 2 niveles) (6 condiciones)

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METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA
Leire Villalón Arenas

▪ 3x2x2 (tres VI: la primera con 3 niveles, la segunda con 2 y la tercera con 2) (12
condiciones)

CASO 2x2

El caso 2x2 es el más común. Es un diseño que tiene 2 VI y cada una con dos niveles.

Ej.: EXPERIMENTO. Ejemplo Blanco (1985):

• Pregunta: ¿la sensación de dolor puede disminuir con la distracción? Se quiere estudiar si se siente
menos dolor dependiendo de la distracción y del sexo del experimentador
• Variables:
− VI1: distracción (si/no)
− VI2: efecto experimentador (varón/mujer)

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
− VD: sensación dolor (tiempo de la mano en agua fría)
• Diseño: FACTORIAL 2x2 (4 condiciones)
• Participantes: 80 participantes (20 a cada condición)
• Resultados:

RESULTADOS PROMEDIO/MEDIA=
Con Sin
Mujer investigadora 250 s 150 s 𝑋̅ =200
Varón investigador 150 s 50 s 𝑋̅ =100
PROMEDIO/MEDIA= 𝑋̅ =200 𝑋̅ =100

• Conclusión: Se puede ver que el promedio con distracción es mayor que sin ella y cuando es mujer.
Por lo que se puede concluir que se aguanta más tiempo con la mano en agua fría si se tiene una
distracción y si la investigadora es mujer (independiente de con o sin distracción)

INTERACCIÓN

La interacción estudia el efecto que ejerce la VI sobre la VD.

Habrá interacción cunado las líneas de las graficas no sean paralelas (no hay necesidad de que se crucen)

− No hay interacción (líneas paralelas)→ VI no afecta sobre la VD

− Si hay interacción (líneas no paralelas)→ VI afecta sobre la VD

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METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA
Leire Villalón Arenas

Ej. (Interacción 1):

A1 A2
B1 3 7
B2 7 3

Ej. (Interacción 2):

A1 A2 A3

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
B1 6 6 10
B2 4 4 2

REPRESENTACIÓN GRAFICA

− Eje de ordenadas (eje y) se pone la VD

− En el eje de abscisas (eje X) se pone la VI

Pautas:

1) Elegir una VI (1)

2) Marcos los niveles de la VI en X.
3) En Y se marcan los valores de VD.
4) Representar los valores de la VI (1) condicionados a los niveles de VI (2)
5) Repetir los 4 pasos para la otra VI (2)

EFECTO TECHO Y EFECTO SUELO

− Efecto techo: VD ha llegado su máximo nivel.

− Efecto suelo: VD ha llegado su nivel mínimo.

El nivel máximo y mínimo lo establece la investigación. Ej.: en la prueba que realizo el máximo sea un 10
pero un participante en esa prueba podría haber sacado 14

Si se sufren estos efectos se podría llevar a cabo una interacción artificial (hay que tener cuidado con la
interpretación de los datos).

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