SEMINARIO

DE GRADO EN
FONOAUDIOLOGÍA
APUNTE 7
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGÍA

AUTORA: LORENA PEÑA

HINOJOSA

UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL

 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
1.  Introducción
El diseño de la investigación responde a la estrategia que se utiliza para el logro de los objetivos
planteados, se refiere al CÓMO se realizará la investigación.

Al respecto, la selección del diseño es fundamental y, por tanto, determinará la validez del estudio,
si este es concordante con el tipo de investigación, y con los objetivos planteados. Es así como, el
diseño pudiera colaborar como fuente de validez del estudio, es decir, que el estudio responde a lo
que originalmente se pretendía estudiar.

Tradicionalmente, los diseños se han agrupados en dos grandes clasificaciones, y esta ha sido distinguida
en virtud de la manipulación ejercida por el investigador respecto de las variables en estudio. Esto

Apunte de cátedra (7)

es: Diseños Experimentales y Diseños No Experimentales.

Los Diseños Experimentales, se caracterizan por la manipulación intencionada de las variables, y

este a su vez se subdivide en los tipos de diseño: Experimentos Puros, Cuasi experimentales y Pre
experimentales.

Diseños Experimentales Puros: Este tipo de diseño manipula deliberadamente una o varias variables
independientes, con el objeto de determinar las variaciones de la variable dependiente a causa de
los cambios ejercidos en las independientes.
2
En este sentido, la variable dependiente se mide, mientras que las independientes se manipulan y
miden.
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
2.  Requisitos de un experimiento puro
2.1.  Manipulación Intencionada de las Variables Independendientes
Grados de Manipulación de la Variable Independiente

Un grado: Presencia- Ausencia

En este caso la manipulación se refiere a la comparación de dos grupos (experimental y control), donde
uno grupo se ve afectado por la variable independiente y el otro no. De esta forma, se determina si
la variable manipulada incide o no en el comportamiento o temática estudiada.

Más de dos grados:

En este caso se refiere a la existencia de varios grupos experimentales y uno de control, donde los
grupos experimentales se ven sometidos a distintos niveles de intensidad respecto de la variable
manipulada. Ej: Frente a niños diagnosticados con TEL se planificará una intervención comparativa
en la cual existiera un grupo de niños intervenidos con terapias fonoaudiológica mas terapia de
integración sensorial, un segundo grupo de niños intervenidos con terapias fonoaudiológica, y un
tercer grupo de niños sin intervención.

Esta estrategia no sólo permite determinar la incidencia o no de la variable, si no que, al mismo tiempo
determina los grados de influencia a partir de los efectos que ésta produce.

Modalidad de Manipulación:

Apunte de cátedra (7)

Otra forma de manipulación en vez de los grados, consiste en manipular los estímulos otorgados, por
ejemplo, si se pretende evaluar los resultados de la Intervención en Trastornos Específicos del Lenguaje
(TEL) a un grupo de niños se interviene bajo un tratamiento fonoaudiológico tradicional , mientras
que con un segundo grupo se somete a tratamiento de integración sensorial, otro ejemplo pudiera
ser que desde la Nutrición se indicaran distintos tipos de tratamientos nutricionales para evaluar
cual resulta mas efectivo, esto implica sin duda que los grupos experimentales, son equivalentes y
por tanto comparables entre si.

2.2.  Medición del efecto de la variable Independiente en la Dependiente 3

La validez de la medición es un aspecto fundamental, toda vez que sólo así es posible asegurar la
certeza de los resultados y la posibilidad de generalizarlos a alguna población en particular.
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
2.3.  Controlar la validez interna de la situación experimental

2.3.1  Validez Interna

Desde una mirada positivista, la validez interna se relaciona con la calidad de la investigación en el
sentido de su grado de certeza respecto de los resultados alcanzados, ello se logra en la medida que
exista control respecto de las variables en estudio.

La posibilidad de control en una investigación se ve amenazadas por las fuentes de invalidación interna,
las cuales de acuerdo de Campbell y Stanley (1995) son definidas como:

a. Historia (acontecimientos específicos ocurridos en el transcurso de la investigación y que afectan

directamente la variable dependiente.

b. Maduración (procesos internos de los participantes que en virtud del tiempo transcurrido afectan
los resultados de los experimentos como cansancio, desmotivación, aumento de edad, entre otros.

c. Inestabilidad (poca o nula confiabilidad en las mediciones, por lo tanto, en los resultados alcanzados
por ésta).

d. Administración de tests (influencia que tiene en las personas el sometimiento continuo a test,
afectando los resultados de las pruebas posteriores).

e. Instrumentación (cambios en los instrumentos de medición o en los observadores pueden producir

variaciones en las mediciones que se obtengan).

Apunte de cátedra (7)

f. Regresión estadística (al existir dos mediciones, (X 0 X), existe la tendencia de la población de
situarse en los puntajes medios, toda vez que, se vuelve a las condiciones normales de los sujetos
al existir un efecto no considerado. Así las puntuaciones bajas tienden a subir y las altas a bajar).

g. Selección (existe error en la selección de la muestra, los sujetos seleccionados no son equivalentes
entre un grupo y otro).

h. Mortalidad experimental (perdida de participantes durante el proceso de investigación).

4
i. Interacción entre selección y maduración (se generan efectos de maduración dispares entre los
grupos seleccionados).

j. Otras interacciones entre los factores de fuentes de invalidación interna.

 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
Procedimientos para alcanzar la validez interna:

a. Varios grupos de comparación.

b. Equivalencia entre los grupos (en lo referido a la cantidad de individuos por grupo como a las
características de los participantes).

3.  Sub diseño empleados en los experimentos puros

Dadas los requisitos planteados de control y validez, es fundamental la existencia de grupos comparativos
o la equivalencia de los grupos (control y experimental)

Diseño con post prueba únicamente y grupo de control: Este consiste en la conformación de dos
grupos de manera aleatoria, uno de ellos se denominará grupo experimental y el otro, grupo control.
Al grupo experimental se le aplica un estimulo, al de control no y, posteriormente, se miden ambos
grupos.

RG1 X O1

RG2 _ O2

Es decir, la única diferencia entre los grupos es la presencia o ausencia de la variable independiente.

Apunte de cátedra (7)

También pudiera emplearse varios grupos, y se graficaría de la siguiente manera:

RG1 X O1

RG2 X O2

RG3 X O3

RG4 _ O4
5
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
3.1.  Diseño con pre-prueba – post prueba y grupo de control:
Este diseño incorpora una medición previa a ambos grupos (experimental y control). Lo anterior,
permite comparar los resultados obtenidos en la primera medición.

RG1 O1 X O2

RG2 O3 _ O4

3.2.  Diseño de Cuatro Grupos de Solomon:

Este diseño incorpora los dos anteriores, por lo tanto, se generan cuatro grupos; dos experimentales
y dos de control. Esto permite el mayor control respecto de las variables; además del conocimiento
más certero de los efectos reales de la manipulación de las variables independientes:

RG1 O1 X O2

RG2 O3 _ O4

RG3 _ X O5

RG4 _ _ O6

3.3.  Diseños Experimentales de series cronológicas múltiples:

Apunte de cátedra (7)

Este diseño permite la medición de los resultados en el mediano y largo plazo. Este consiste en aplicar
mediciones a lo largo del tiempo y de manera periódica, luego de la aplicación de un estímulo. Este
puede incluir o no una pre prueba.

Se grafica de la siguiente manera:

RG1 X1 O1 O2 O3...............

6
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
Sin pre prueba y grupo de control

RG1 X1 O1 O2 O3

RG2 X2 O4 O5 O6

RG3 _ O7 O8 O9

Con pre prueba y grupo de control

RG1 O1 X1 O2 O3 O4

RG2 O5 X2 O6 O7 O8

RG3 O9 _ O10 O11 O12

Serie cronológica basada en Solomon:

RG1 O1 X O2 O3

RG2 O4 _ O5 O6

RG3 _ X O7 O8

Apunte de cátedra (7)

RG4 _ _ O9 O10

3.4.  Diseños con Tratamientos Múltiples:

Este consiste en aplicar una serie de tratamientos a un grupo o varios grupos y comparar los resultados.

3.5.  Diseños Factoriales:

Estos diseños consisten en la manipulación de dos o más variables independientes y la graduación de
la presencia de éstas. Es así como cada variable puede presentar una serie de graduaciones las cuales
son comparadas con las graduaciones del resto de las variables
7
Por ejemplo, el diseño factorial 2X2 indica que cada variable independiente posee dos graduaciones
o polos (Ej. Alimentación Saludable o Alimentación inadecuada/ diabetes controlada y diabetes no
controlada)
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
4.  Sub diseños empleados en diseño cuasiexperimentales
Los diseños cuasi experimentales se caracterizan por la manipulación deliberada de la variable
independiente, con el objetivo de analizar el efecto de ésta en la variable dependiente. La única
diferencia con los diseños de experimentos puros es el grado de certeza o confiabilidad que pueda
tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. Los grupos no son designados al azar, éstos se
encuentran conformados previamente.

Dada la imposibilidad de certezas, este tipo de diseño se relaciona con los diseños descriptivos y
correlacionales, no con los explicativos. Algunos tipos de diseños cuasi experimentales son:

4.1.  Diseño con post prueba únicamente y grupo intacto:

Este consiste en la conformación de dos grupos (grupos pre existentes), uno de ellos será un grupo
experimental y el otro no, al grupo experimental se le aplica un estimulo, y posteriormente, se miden
ambos grupos.

G1 X O1

G2 _ O2

No existe asignación al azar ni emparejamiento de los grupos.

4.2.  Diseño con pre prueba - post prueba y grupos intactos (uno de ellos de control):
Este diseño incorpora una medición previa a ambos grupos. Lo anterior, permite comparar los

Apunte de cátedra (7)

resultados obtenidos en la primera medición y sirve para verificar la equivalencia inicial de los grupos.

G1 O1 X O2

G2 O3 _ O4

4.3.  Diseños cuasi experimentales de series cronológicas múltiples:

Este diseño permite la medición de los resultados en el mediano y largo plazo. Este consiste en aplicar
mediciones a lo largo del tiempo y de manera periódica, luego de la aplicación de un estimulo. Este
puedo incluir o no una pre prueba. 8

Se grafica de la siguiente manera:

G1 X1 O1 O2 O3 O4 O5 O6

Puede ser aplicado con varios grupos o a un solo grupo.

 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
5.  Diseños pre experimentales
5.1.  En este caso el grado de manipulación y control es mínimo.

5.2.  Estudio de caso con una sola medición:

Este diseño se caracteriza por un estímulo o tratamiento y la medición (G X O).

En este caso no hay manipulación sólo se aplica el estímulo, tampoco existe medición previa, para
comparar si efectivamente los “cambios” se deben al estímulo, no se controlan las fuentes de
invalidación, tampoco existe grado de manipulación de estimulo o variables, etc.; todo lo cual indica
que no cumple los requisitos de un experimento verdadero. Por lo tanto, no se puede establecer la
causalidad con certeza.

5.3.  Diseño de pre prueba y post prueba con un solo grupo:

Este se caracteriza por una medición, luego un estímulo y, posteriormente, una segunda medición

(G O1 X O2).

En este caso, el diseño es un poco más certero que el anterior, toda vez que se realiza una medición
previa que favorece un grado de control o explicación tentativa respecto de los resultados arrojados.

Sin embargo, los diseños pre experimentales no permiten otorgar certeza alguna, deben ser utilizados
como ensayo o en estudios exploratorios, y, aun así, asumiendo las limitaciones que este tiene.
Muchas veces son utilizados en estudios de marketing, capacitación; no obstante, los resultados no

Apunte de cátedra (7)

necesariamente son válidos.

Simbología:

RG : Grupo conformado de manera aleatoria

G : Grupo de conformación pre- existente

X : Aplicación Estímulo
9
On : Medición
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
6.  DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN
Los diseños no experimentales son aquellos diseños que no manipulan intencionadamente la variable
independiente, esta sólo se mide tal cual se presenta en la realidad.

También se denominan diseño ex post facto, o después del hecho, es decir se observa una realidad
tal cual se presenta sin interferir en ella o bien, luego de ocurrido un evento.

6.1.  Primera distinción:

Carácter Temporal

Dado que se observa la realidad tal cual, se señalan dos alternativas para ello, una sola medición en
un momento del tiempo: Diseños Transversales o Transeccionales o bien., una medición a lo largo
del tiempo: Diseños Longitudinales.

6.1.1  Los diseños transversales, se caracterizan por una sola medición en el tiempo, la cual
puede ser a un solo grupo o una medición simultánea a distintos grupos.
Asimismo, los diseños transeccionales se clasifican en Descriptivos y Correlacionales Causales.

Los primeros “(…) tienen por objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una
o mas variables (..)” Hernández; 2014:155). Por tanto, son estudios de tipo descriptivos y emplean
hipótesis descriptivas.

En cambio, los diseños transeccionales correlacionales, “(…) describen las relaciones entre dos o

Apunte de cátedra (7)

más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables
independientes sino de sus relaciones, sean éstas correlacionales o causales. Sin embargo, esto se
desarrolla en un tiempo determinado y sin manipulación alguna de las variables (..)” (Hernández,
2014:157).

Es así como, los estudios descriptivos describen variables y los correlacionales/causales describen
las relaciones entre las variables.

Los diseños correlacionales causales, además intentan establecer la explicación causal del comportamiento
de las variables, pero se diferencian con los diseños experimentales, ya que se analizan las causas 10
una vez ocurrido el hecho.

Estos diseños se fundamentan en hipótesis correlacionales y de diferencia de grupos sin atribuir

causalidad.
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
6.1.2  Diseños Longitudinales
Los diseños longitudinales analizan los cambios de las variables a través del tiempo o la relación entre
éstas en el tiempo.

Al respecto, estos diseños suelen dividirse en tres tipos: Diseños de tendencias, diseños de análisis
evolutivos de un grupo (Cohorte) y diseños de panel.

Los diseños de tendencia, analizan la evolución de una variable dentro de una población determinada,
para ello se puede medir a toda la población en distintos periodos del tiempo o bien tomar una muestra,
pero la unidad de análisis es la población.

Los Diseños Longitudinales de evolución de un grupo o de Cohorte, examinan cambios en el tiempo,

pero en sub poblaciones o grupos específicos, vinculados de alguna manera (cohorte).

Tanto en los estudios de cohorte como de tendencia, la unidad de análisis es la sub población o la
población respectivamente, es decir el análisis es colectivo y no individual; ya que la muestra puede
cambiar, aunque se mantiene la equivalencia, ello dado que los resultados se aplican al colectivo.

Los diseños longitudinales de Panel, se caracterizan por medir a la misma población o sub grupo
de ésta a lo largo del tiempo. Ello permite no sólo un análisis colectivo como los diseños anteriores,
sino que también hace posible un análisis individual o por sujeto respecto a las modificaciones de las
variables a través del tiempo.

Análisis comparado entre Diseños Longitudinales y Transversales.

Apunte de cátedra (7)

• La elección del diseño dependerá de las características de la investigación.

• Es factible combinar ambos enfoques con las sub clasificaciones inclusive.

• En general el estudio longitudinal es más costos

11
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
CUADRO DE CORRESPONDENCIA
TIPO DE ESTUDIO- HIPOTESIS Y DISEÑOS

Tipo de estudio Hipótesis Diseño

• Transeccional descriptivo
Exploratorio Solo conjeturas iniciales
• Pre experimental

• Transeccional descriptivo
Descriptivo Descriptivas
• Pre experimental

• Cuasi experimental

Diferencia de grupos sin atribuir • Transeccional correlacional

causalidad
• Longitudinal (no
experimental)
Correlacional
• Cuasi experimental

• Transeccional correlacional
Correlacional

Apunte de cátedra (7)

• Longitudinal (no
experimental)
• Experimental

Diferencia de grupo atribuyendo • Cuasi experimental

causalidad • Longitudinal

• Transeccional causal
Explicativo
• Experimental

• Cuasi experimental 12
Causales
• Longitudinal

• Transeccional causal
 SEMINARIO DE GRADO – UGM V IRT UAL
BIBLIOGRAFÍA
• Campbell y Stanley (1995) “Diseños Experimentales y Cuasi Experimentales en la Investigación Social” Amorrortu
Editores, Séptima reimpresión. Buenos Aires.

• Hernández R, y otros. (2014) “Metodología de la Investigación” Editorial Mc Graw Hill. México.

Apunte de cátedra (7)

13
UGM | 2018