Frances

PROGRAMACN
DEPARTAMENTO DE FRANCS

ES LOPE DE VEGA

CURSO 2013-2014

Profesores:
M Mercedes Sierra Daz
Mara Renedo Llano
Elena Fernndez Franco
Azucena Blanco Martn
Andrea Fernndez Llano
Auxiliar de converacin:
Nelly Barea Fernndez
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NDICE

INTRODUCCIN
COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DIDCTICO
PRINCIPIOS METODOLGICOS
METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA
PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Objetivos generales de etapa
Contribucin de la meteria a la adquisicin de las competencias bsicas
1 ESO
Objetivos generales
Contenidos. Temporalizacin. Lectura obligatoria
Contenidos mnimos y criterios de evaluacin y de calificacin
2 ESO
Objetivos generales
3 ESO
Objetivos generales
4 ESO
Objetivos generales

PROCEDMENTOS E NSTRUMENTOS DE EVALUACN
EVALUACN POR COMPETENCAS 4 ESO
CRTEROS DE PROMOCN PARA LA ESO
PLAN REPETDORES
PRUEBA EXTRAORDNARA
EVALUACN DE PENDENTES

BACHILLERATO
Objetivos generales de etapa
1 BACHLLERATO
Objetivos didcticos
4
2 BACHLLERATO
Objetivos didcticos

PROCEDMENTOS E NSTRUMENTOS DE EVALUACN
CRTEROS DE PROMOCN PARA BACHLLERATO
PRUEBA EXTRAORDNARA

BILINGISMO
PLAN LECTOR
PLAN RELACIONADO CON LA INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIN Y DE LA PRCTICA DOCENTE
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

INTRODUCCIN

niciamos la programacin del curso 2013/14 haciendo referencia a las propuestas de
mejora que constan en la memoria del curso anterior.

En la memoria de cursos anteriores hicimos mencin de nuestro inters por motivar a los
alumnos de francs y comprobamos los efectos positivos de las salidas y actividades
extraescolares. Este curso vamos a realizar por tercer ao consecutivo un intercambio con
alumnos de Gujan-Mestras, la localidad francesa con la que est hermanado Cayn.
Aunque an desconocemos las fechas exactas y el nmero de alumnos implicados, la
previsin es que los alumnos franceses acompaados de dos profesoras vendrn a Cayn
en enero y se alojarn en casas de alumnos y de profesoras del Centro. Como
contrapartida, nuestros alumnos viajarn en abril a Gujan-Mestras, donde sern recibidos
por las familias de sus compaeros franceses.

En la prctica diaria nos hemos propuesto hacer mayor hincapi en el aspecto comunicativo
de la lengua, hacer participar ms activamente a los alumnos, hacerles conscientes y
responsables de su proceso de aprendizaje, y todo ello por medio del uso de las nuevas
tecnologas, los medios audiovisuales, la realizacin de proyectos y las clases de
conversacin con la lectora.

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COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DIDCTICO

Andrea Fernndez Llano - 2 ESOBilinge, 1 grupo (4 horas)
- 4 ESO FR2 (3 horas)
- 1 hora reduccin bilingismo
TOTAL : 8 horas.
Esta profesora tiene horario de 1/3 de jornada.

Mara Renedo Llano : - 1 ESO FR2 (2 horas)
- 3 ESO Bilinge (4 horas)
TOTAL : 7 horas
Su horario de dedicacin al departamento de Francs es de siete
horas ya que desempea las funciones de Secretaria del centro.

Elena Fernndez Franco : - 2 Bachillerato Bilinge (6 horas)
TOTAL : 7 horas
Su horario de dedicacin al departamento de Francs es de siete
horas ya que desempea las funciones de Jefa de Estudios del centro.

Mercedes Sierra Daz : - 1 ESO FR2, 2 grupos (4 horas)
- 2 ESO FR2 (2 horas)
- 1 Bachillerato Bilinge (6 horas)
- 2 Bachillerato FR2 (4 horas)
- 1 hora de reduccin bilingismo
- 3 horas de reduccion por Jefatura de Departamento.
TOTAL : 20 horas

Azucena Blanco Martn: - 1 ESO Bilinge, 1 grupo (4 horas)
- 2 ESO FR2, 2 grupos (4 horas)
- 3 ESO FR2, 1 grupo (2 horas)
- 4 ESO Bilinge, 1 grupo (5 horas)
- 1 Bachillerato FR2, 1 grupo (4 horas)
TOTAL : 20 horas

La auxiliar de conversacin, Nelly Barea Fernndez, tiene un horario de 12 horas lectivas
que se corresponden con los diferentes grupos de bilingismo ms los grupos de 2 idioma
de niveles superiores y otros con un nmero elevado de alumnos. Dentro de estas horas
estn includas la coordinacin con las profesoras de Francs.

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PRINCIPIOS METODOLGICOS

Partir de la vida real de los estudiantes y de sus experiencias concretas para obtener
aprendizajes significativos.
Tener en cuenta lo que saben ya para servir de apoyo a los nuevos aprendizajes.
Animar a la reflexin, a la deduccin de conclusiones a partir de observaciones o de
exploraciones, la confrontacin de opiniones, la inferencia racional y la verbalizacin de
las emociones.
Respetar las particularidades de cada alumno, adaptando los mtodos, las actividades y
los recursos aportados. Trabajar la coeducacin y la no discriminacin sexual.
Utilizar tcnicas y soportes variados que permiten a la vez el desarrollo de la capacidad
crtica y creativa, y el de la motivacin.
Favorecer la autoevaluacin y la coevaluacin, como herramienta para poner de relieve
la realidad y juzgarla objetivamente.
Acostumbrar al trabajo en grupo, poniendo en comn capacidades e intereses,
estimulando al dilogo, destacando la responsabilidad individual y la solidaridad,
ayudando a las tomas de decisin colectivas, orientando las confrontaciones.
Suscitar las argumentaciones razonadas, la convivencia, el respeto a los otros, la no
discriminacin sexual, religiosa o tnica.
Crear un ambiente de colaboracin, de distribucin de tareas y de responsabilidades, de
identificacin de la cultura propia, de respeto al patrimonio natural y cultural propio y al
de los dems. Desarrollar el espritu de ciudadana.
Centrarse en un talante de resolucin de problemas y desarrollar el pensamiento crtico y
creativo.

METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA

La metodologa tendr como objetivo fundamental contribuir a que los alumnos desarrollen
la competencia comunicativa. El enfoque metodolgico de la enseanza de una segunda
lengua extranjera debe partir de dos puntos; el primero es que el alumno ya conoce, a travs
del ingls, las estrategias para adquirir una lengua que no es la materna, y el segundo, el
carcter comunicativo de la misma. La competencia comunicativa depender
necesariamente de un proceso cclico y de una progresin continua. Para conseguir los
objetivos de esta programacin, la metodologa se orientar, en primer lugar, a motivar al
alumno en el aprendizaje, a utilizar sus propias estrategias, a adquirir otras, y en el
rendimiento; es decir, a crear en ellos un inters que les lleve a conseguir un adecuado
aprendizaje.
Hay que tender a que la competencia comunicativa no se adquiera de forma
descontextualizada; es decir, que los elementos relativos a las situaciones de comunicacin
(necesidades, intenciones, interlocutores) son fundamentales en este proceso de
adquisicin. Decir algo y utilizar el mensaje para algo son dos elementos clave en el
aprendizaje de una lengua extranjera. Luego para que el alumno tenga algo que decir, y
para evitar que se rompa la comunicacin, debern plantearse actividades y situaciones
cotidianas y prcticas, relacionadas con sus intereses y motivaciones. A conseguir estos
objetivos nos va a ayudar mucho la asistente de conversacin y la programacin de los
libros de texto o las actividades que se programen.
7
Las situaciones de comunicacin parten del contexto ms cercano al alumno para ir poco a
poco abarcando situaciones de la vida cotidiana en la etapa de la ESO. Pero la vida
cotidiana del alumno va ensanchndose y, llegando al Bachillerato, abarca situaciones e
intereses nuevos y ms prximos a las necesidades del adulto ante una lengua extranjera.
Por lo tanto los profesores de lenguas extranjeras debemos imaginar y crear aquellas
situaciones en las que por su edad se pueden ver inmersos los alumnos. Los libros de texto
nos proporcionan material suficiente y de cierto nivel en cuanto a los textos culturales y se
adaptan muy bien a los intereses de los alumnos de esa edad. El alumno que empieza con
Francs en la etapa de la ESO y lo termina con el BTO adquiere unos conocimientos
culturales (desde todos los puntos de vista) bastante amplios y que van a formar parte de l
toda la vida.
Las lecciones o dossiers de todos los libros de texto estn divididos en secuencias que
plantean los objetivos a travs de numerosos documentos escritos y orales de gran
actualidad, y que introducen de una manera gradual las adquisiciones gramaticales y las
actividades comunicativas (presentan en primer lugar les actes de parole como objetivos
prioritarios. No se conoce un idioma si no se puede hablarlo).

Presentan tambin tareas a realizar en situacin; adems el componente socio-cultural est
presente en todas las actividades; as como los temas transversales; la preparacin del
alumno para el futuro, y, por ltimo, un aprendizaje de los sonidos y de la entonacin. Los
mtodos estn completados por su respectivo material multimedia complementario.

A la vez que presentan un orden progresivo, presentan una estructura cclica de la materia
en cuanto a dificultad y revisin de conocimientos. Esto es muy importante porque el alumno
se debe sentir siempre seguro para poder avanzar. La gramtica que es lo ms duro para
ellos- se va estudiando de una manera que no resulta pesada para el alumno. Tienen un
carcter semntico-comunicativo, no morfosintctico y el aprendizaje de la gramtica se
hace de acuerdo con las necesidades concretas de comunicacin.

Las actividades planteadas en los libros de texto son suficientes para programar el curso,
pero, adems, se disearn, segn las necesidades, materiales que amplen y modifiquen
las de los libros, esto nos ayuda a ver los vacos o los excesos del libro de texto para
adaptarnos a todos y a cada uno de los objetivos y a los intereses de los alumnos.
Basndonos en las propuestas de mejora del curso anterior, haremos especial hincapi en
los siguientes aspectos:
-Hacer de nuevo una prueba inicial exhaustiva para detectar las dificultades de los alumnos
lo antes posible.

-Hacer un repaso de los contenidos principales del curso anterior.

-ncitar ms a los alumnos a que se expresen oralmente proponiendo, por ejemplo, ms
trabajos de exposicin oral en clase (el curso pasado algunos grupos prepararon una
pequea obra de teatro y, aunque en un principio puede parecer que lleva mucho tiempo
que podra dedicarse a otras actividades, finalmente mereci la pena, ya que alumnos que
normalmente no lo hacan cogieron ms confianza en la expresin oral).

-Seguir tratando a fondo el tema de la correccin de errores animndoles a que sean ellos
mismos los que los corrijan y aprendan de ello.

-Proponer ms lecturas por curso, ya que por medio de la lectura los alumnos se enfrentan y
van reconociendo poco a poco estructuras que no han visto an en clase, lo que les ayuda a
avanzar rpidamente tanto a nivel de comprensin como de expresin escrita.

8
-nsistir desde principios de curso en la estructura de los textos con el fin de que vayan
enriquecindolos poco a poco y adaptndolos a su nivel.

-Realizar ms trabajos por parejas o en grupo, que exijan la coordinacin entre los
miembros, y la posterior exposicin oral en clase.

-Estudiar la posibilidad de realizar alguna actividad en coordinacin con otros departamentos
y cumplir as con una de las lneas metodolgicas del PAD que suelen quedar ms
olvidadas.

PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)

El departamento ya lleva un tiempo practicando el enfoque metodolgico que exige el
Portfolio. Este instrumento de evaluacin de las competencias recoge el enfoque plurilinge
del que ya se ha hablado en esta programacin haciendo referencia al conocimiento de tres
idiomas por parte de nuestros alumnos. Las actividades estn programadas para ayudar al
auto aprendizaje y al aprendizaje significativo, en contextos. A la hora de evaluar, se valoran
los errores de nuestros alumnos, pero tambin se da mucha importancia a los aciertos y a la
perfeccin que van adquiriendo dentro de su nivel. Casi siempre retienen lo sealado como
acierto en sus intervenciones orales y escritas con ms facilidad que con la que deben
corregir los errores. Porque para lograr una frase o prrafo bien construido a nivel oral o
escrito, el alumno ha debido pensar, organizar conocimientos, dudar, quitar y poner todos
los elementos que necesita para expresarse en el idioma. Si despus de todo eso, ve que el
resultado es bueno, y se le hace notar su perfeccin, el alumno los asimilar porque su
cerebro los ha trabajado como debe trabajar el error. Aprende a aprender. En este sentido
nos implicamos en la metodologa que nos exige el Portfolio.

Los libros de texto que utilizamos desde hace varios aos tienen igualmente un
planteamiento portfolio. Todos los contenidos de la etapa estn organizados para conseguir
las destrezas comunicativas que se les van a exigir. Los procedimientos estn encaminados
a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita en contextos sociales
significativos y prximos al alumno. Tratamos con nuestra metodologa activa, participativa y
cclica de que el alumno se sienta seguro en el idioma y explote todas sus posibilidades,
atendiendo a la diversidad del aprendizaje, tratamos de hacerle ver que con sus
posibilidades individuales es capaz de alcanzar muchas destrezas. La autoevaluacin que
permite el seguimiento del portfolio la llevamos ya a cabo con dos apartados de cada leccin
del libro de texto: ntroduccin a las habilidades que se esperan de ellos en la leccin que
van a estudiar y el bilan que incluye todos los objetivos descriptores que afectan a esa
unidad y que les va indicando lo que han aprendido y cmo lo han aprendido. Adems, en el
cuaderno de ejercicios se les proponen diferentes tipos de actividades con el fin de que los
alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, sean ms conscientes y autnomos.

Adems, algunos de nuestros alumnos, que ya han obtenido ttulos DELF o examen de
entrada a la EO, han sido ya evaluados y calificados siguiendo este documento, por lo que
ha habido que adaptar antes de ahora nuestra metodologa a los descriptores. Estos ttulos
externos al ES, conociendo nosotros qu nivel tienen esos alumnos, nos ayudan a
orientarnos mejor a la hora de evaluar las competencias comunicativas exigidas en dichos
descriptores tanto en las DNL como en Francs (esto nos es de utilidad para el tipo de
examen que realizan nuestros alumnos en la Alianza francesa).

9
Exponemos a continuacin la relacin de niveles que se corresponden a los distintos cursos
de Francs:

Para 1 de la ESO, Fr : A1
Para 1 de la ESO, Seccin bilinge: A1
Para 2 de la ESO, Fr : A1
Para 2 de la ESO, Seccin bilinge: A1
Para 3 de la ESO, FR : A1
Para 3 de la ESO, Seccin bilinge: A1 y A!
Para 4 de la ESO, Fr : A!
Para 4 de la ESO, Seccin bilinge: A! y B1
Para 1 de Bachillerato (Fr y Seccin bilinge): A!" B1 y B1
Para 2 de Bachillerato (Fr y Seccin bilinge) # B1" B1 y B!

Los grupos de bachillerato tienen asignados tres niveles porque dentro de ellos hay alumnos
que ya han obtenido algn ttulo, pero no todos los ttulos obtenidos son del mismo nivel, por
lo que con unos alumnos se podr llegar hasta el B2 y con otros solo hasta el A2+. Esto es
consecuencia de la atencin a la diversidad de aprendizajes y el portfolio se adapta a todas
las caractersticas del aprendizaje del idioma para la comunicacin.
Para la evaluacin del ejercicio oral el portfolio nos es muy til porque nos marca pautas
para evaluar slo destrezas comunicativas.

Tambin este curso los alumnos de 4 de ESO y 1 de Bachillerato prepararn las pruebas
del Delf: el A2 y el B1. Este ao no tenemos grupo en 2 de Bachillerato.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los materiales que vamos a utilizar este curso son los diferentes mtodos previstos para
cada nivel. Estos mtodos estn adaptados al portfolio y nos permiten trabajar todas las
destrezas y los aspectos ms relevantes de la cultura francfona. Adems los alumnos
leern por lo menos un libro de lectura en cada curso.
Sin embargo a la vista de los diversos niveles que podemos encontrarnos en un grupo se
utilizarn otros materiales complementarios adaptados al nivel de los alumnos (documentos
de actualidad, letras de canciones, folletos, formularios.) Podremos tratar as la diversidad
en el aula por medio de actividades de refuerzo o ampliacin.
Contamos con un aula de idiomas y varias aulas de informtica, por lo que otros materiales
que utilizaremos y que inciden positivamente en la motivacin de los alumnos sern todos
los relacionados con los medios audiovisuales e nternet (vdeos, pelculas, videoclips, sitios
web, etc.).

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Hay una diversidad en los grupos educativos: los alumnos estn dotados de capacidades
diferentes y tienen motivaciones y expectativas diversas, por lo que su ritmo de aprendizaje
vara. El respeto por el ritmo de trabajo, la asimilacin personal, las habilidades y las
dificultades individuales deben estar presentes a lo largo del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Existen tres tipos de medidas de atencin a la diversidad: preventivas, de apoyo ordinario y
de carcter extraordinario.
1. Medidas preventivas. Son medidas de carcter normal, dentro del contexto diario de
la clase, y consisten en ofrecer soportes didcticos variados, organizar tareas
diversas a nivel individual o de grupo, y proponer a los alumnos trabajos con distintos
niveles de dificultad y distintos estilos de aprendizaje que requieran diferentes
habilidades.
2. Medidas de apoyo ordinario. Cuando el alumno no consiga los objetivos
programados y esperados, el profesor propondr tareas para realizar en casa, con el
objetivo de crear hbitos de estudio, otras para desarrollar estrategias y tcnicas de
trabajo, y otras de refuerzo de la lengua. En el caso de que los alumnos puedan
hacer ms de lo considerado normal para su nivel, realizarn actividades de
ampliacin. Aquellos alumnos que pasen a un nivel superior sin haber alcanzado los
objetivos del nivel precedente tendrn que realizar un programa de refuerzo.
3. Medidas de carcter extraordinario. En francs normalmente el alumnado no precisa
medidas de este tipo, aunque si se da el caso habra que proceder a una adaptacin
curricular significativa en colaboracin y coordinacin con el Departamento de
orientacin y segn las indicaciones del PAD.

ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

A.-Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales y escritos en lengua
francesa relativos a situaciones de comunicacin emitidos por hablantes o por medios de
comunicacin.
B.-Leer de forma comprensiva textos escritos, con un nivel adecuado para su edad y
capacidad.
C.- Producir mensajes orales y escritos en lengua francesa para conseguir una
comunicacin fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e inters por
comprender y hacerse entender.
D.- Valorar la importancia de la lectura de textos como fuente de informacin, disfrute y
medio de acceso a culturas distintas de las propias.
E.-Apreciar la riqueza que supone el conocimiento de las diversas lenguas como experiencia
para el desarrollo de las relaciones personales e internacionales.
F.-. Valorar la informacin procedente de otra cultura, manteniendo una actitud crtica y
receptiva, utilizando dicha informacin para reflexionar sobre la propia cultura.
11
G.- Utilizar estrategias de aprendizaje autnomo de la lengua extranjera elaboradas a partir
de experiencias previas con otras lenguas.
H.- Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras y de la francesa
en especial para comunicarse con otras personas y participar en relaciones internacionales.

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA A LA AD$UISICIN DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS

I%&'()*++,-%

Ensear un idioma tiene como objetivo alcanzar todas y cada una de las competencias a las
que hacen referencia los objetivos generales propuestos para la ESO y Bachillerato. Nuestra
asignatura tiene incidencia en el desarrollo de determinadas competencias que le son
especficas, pero tambin ayuda a alcanzar las que son especficas de otras asignaturas
(contenidos culturales, DNL, etc.) planteando actividades que orientan hacia ese fin. Todas
las actividades que pueden proponerse para los diferentes cursos llevan implcito este
objetivo. Podemos trabajar cualquier contenido en francs que refuerce los contenidos de
otras asignaturas y, en ese trabajo, estar contemplando varias competencias a la vez. Todas
estn tratadas en la programacin, en el apartado de los contenidos, haciendo referencia a
las distintas actividades que se van a realizar para trabajar cada competencia.

L./ +(012&2%+,./ 34/,+./

.5C(012&2%+,. 2% +(0*%,+.+,-% 6,%789/&,+.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye de manera directa al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, al ampliar esta capacidad comunicativa general
incorporando nuevas competencias y afianzando las adquiridas en relacin a la lengua
materna u otras lenguas.

35C(012&2%+,. 1.'. .1'2%)2' . .1'2%)2'

El lenguaje, como vehculo del pensamiento humano e instrumento para la interpretacin y
representacin de la realidad, constituye la herramienta de aprendizaje por excelencia. La
materia contribuye as de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a
aprender, ya que ampla los recursos comprensivos y expresivos del alumnado y favorece el
desarrollo de su capacidad para interpretar o representar la realidad y construir el
conocimiento. Por otro lado, a travs de la reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje,
los alumnos pueden alcanzar un mejor conocimiento de s mismos y de los procedimientos y
estrategias que les hacen aprender mejor, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su
capacidad de aprender, en general, y de aprender lenguas, en particular.
12

+5C(012&2%+,. /(+,.6 : +,*).).%.

Nuestra asignatura permite el contacto y la familiarizacin con otras formas de ver la
realidad al servir de instrumento de comunicacin y transmisin cultural, favoreciendo el
respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la
aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. gualmente, el aprendizaje de una
lengua en el contexto social de un aula requiere la interaccin constante entre los
participantes en la actividad. Esto supone la implicacin en un proceso de negociacin
permanente que favorece el desarrollo de actitudes y habilidades sociales fundamentales
para su desarrollo como ciudadanos; entre ellas, la capacidad de escuchar, el respeto por
las opiniones y derechos ajenos, la negociacin, la reflexin y la toma de decisiones
conjunta, la colaboracin para alcanzar un objetivo comn, el compartir recursos o la
capacidad de aprender unos de otros.

)5T'.&.0,2%&( )2 6. ,%;('0.+,-% : +(012&2%+,. ),7,&.6

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de
comunicarnos en tiempo real, oralmente y por escrito, a travs de diversos canales (correo
electrnico, chats, foros, videoconferencias, etc) y con cualquier parte del mundo, por lo que
proporcionan contextos reales y funcionales de comunicacin variados, adems del acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da y ampla sus
posibilidades de aprender sobre el mundo real. El conocimiento de una lengua extranjera
facilita el desarrollo de esta competencia a travs del uso continuado de estas tecnologas
para acceder a informaciones de su inters y para comunicar con personas de distintas
procedencias. Recprocamente, el uso de estas tecnologas contribuye al desarrollo de la
competencia comunicativa y de la pluricultural.

25C(012&2%+,. .'&9/&,+. : +*6&*'.6

La contribucin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia tiene lugar a
travs de su funcin como vehculo de transmisin de los rasgos ms significativos de la
cultura en que se encuadra y como medio de acceder a manifestaciones culturales
(literatura, msica, arte, cine, etc) de los pases a los que pertenece. En nuestra
programacin, la cultura ocupa una parte importantsima. Se tratan los contenidos culturales
relacionados con los distintos pases francfonos y que abarcan los cinco continentes, as
como los contenidos culturales de otras asignaturas. Para entrar en la cultura de un pas hay
que hacerlo a travs de su lengua y de la realidad que sta representa. Por ello, esta
competencia depende en nuestra asignatura de la competencia en comunicacin lingstica.
El plan lector, las pelculas en versin original, las obras de arte, los viajes y visitas a
museos, las exposiciones de la Alianza francesa, las de los propios alumnos y cualquier otra
manifestacin cultural que tenga relacin con el francs y la cultura francfona y que se lleve
a acabo en nuestra ciudad forman parte del desarrollo de la programacin de nuestra
asignatura.

;5C(012&2%+,. 2% .*&(%(09. 2 ,%,+,.&,<. 12'/(%.6

La reflexin conducente a la toma de decisiones relacionadas con la planificacin y la
evaluacin del proceso de aprendizaje, contribuye al desarrollo de la autonoma y la
iniciativa personal, de comunicacin y de aprendizaje del alumnado, posibilitando as
aprendizajes futuros, en contextos formales y no formales, a lo largo de toda la vida.
13
De hecho, el tener que desenvolverse dentro y fuera del aula en otra lengua (oral o escrita)
obliga a que cada alumno adquiera unos recursos suficientes, personales, para poder
hacerlo. Por otra parte, la participacin en el aula, que se hace de una manera continua,
tiene como objetivo principal el desarrollo de la iniciativa personal, ya que el alumno se ve
sometido a situaciones variadas en las que tiene que desenvolverse por su cuenta. Un
objetivo importante en nuestra asignatura consiste en tratar de que cada alumno se exprese
de manera diferente y personal.

1 DE ESO

OB=ETIVOS GENERALES
1.-Comprender la informacin global de mensajes orales y escritos en Francs relativos a
situaciones habituales emitidas por hablantes o por medio de grabaciones.
2.- Leer de forma comprensiva textos de un nivel adecuado a sus capacidades en intereses
relacionados con situaciones de comunicacin escolares.
3.- Producir pequeos mensajes orales y escritos sencillos en francs de manera
satisfactoria.
4.- Apreciar la riqueza que supone el conocimiento de otras lenguas como la francesa para
comunicarse con personas de otras culturas.
5.- Utilizar la lectura de textos como fuente de informacin, ocio y disfrute y como medio de
acceso a otras culturas.

C',&2',(/ )2 2<.6*.+,-% O3>2&,<(/ C(012&2%+,./
B4/,+./
U%,).)2/
D,)4+&,+./
1. Comprender la idea general y las
informaciones especficas ms relevantes
de textos orales sobre asuntos cotidianos
emitidos por medios audiovisuales o cara a
cara hablando despacio y con claridad.
A" B" C" D . 1 ? @
2. Comunicarse oralmente participando en
conversaciones y simulaciones sobre
temas conocidos.
A" B" C" D . 1 ? @
3. Reconocer la idea general y extraer la
nformacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad con apoyo de
elementos textuales y no textuales.
A" D . 1 ? @
4. Redactar textos breves en distintos
soportes utilizando estructuras, funciones y
lxico adecuados y respetando las reglas
de ortografa y puntuacin.
C . 1 ? @
5. Utilizar el conocimiento de algunos
aspectos formales del cdigo de la lengua
extranjera como instrumento de
autoaprendizaje y autocorreccin.
G ." 3" ; 1 ? @
14
6. Utilizar estrategias para progresar en el
aprendizaje: reflexin sobre el aprendizaje,
aceptacin del error, formas de memorizar
el lxico, uso del diccionario, bibliografa,
recursos informticos, revisar aspectos
trabajados en el aula.
G ." 3" ; 1 ? @
7. Usar de forma guiada las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
G ." ) 1 ? @
8. dentificar algunos elementos culturales
o geogrficos de los pases donde se habla
la lengua extranjera. Mostrar respeto hacia
los valores de otros pueblos.
D" E" F" H ." +" 2 1 ? @

CONTENIDOS#Mdulos 1-6 nergie 1
T201('.6,A.+,-%: dos mdulos por trimestre.

MODULE 1
CONTENDOS
ntenciones de comunicacin:
Saludar e identificar a alguien
Contar de 30 a 60
Actuar y comunicar en clase
Expresar la obligacin

BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR
1. Actos de habla
Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera
elemental, saludar
Nombrar los objetos de la clase
dentificar un objeto, un color
Recibir y dar instrucciones
Comunicar en clase
2. Tipologa de textos para el lenguaje oral
- unas microconversaciones de saludo
- unas microconversaciones sobre la identidad
- unos juegos de identificacin de personas / objetos
- unos juegos de identificacin de acciones
- pautas para imaginar un encuentro entre dos personas conocidas
- dos minidilogos a) en clase, b) en un caf (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la
clase
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos
- Expresin semilibre e instintiva a partir de la variacin simple de los modelos

BLOQUE 2. LEER Y ESCRBR
1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito
- transcripcin de los dilogos y textos grabados
- listas de objetos, etiquetas
- cuadros, listas de palabras y de expresiones
15
- pequeo poema
- instrucciones escritas del libro y del cuaderno
- BD Top secret !
- tests (test escrito y test con imgenes) (Cuaderno)
- preguntas/respuestas de conocimiento general sobre Francia. Mapa de Francia.
- pequeo texto descriptivo autntico (5 lneas) En arabe, le Sahara veut dire dsert
Cuaderno L4
2. Comprensin escrita
- Comprensin escrita global y funcional de textos cortos elaborados o autnticos, de las
instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los modelos orales
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales y escritos
- Expresin escrita a partir de un modelo y guiada
4. Competencias integradas
Tarea global Concours 5 questions pour des champions . ntegracin de las
competencias: Comprensin y expresin escrita y oral, trabajo en pequeos grupos y
animacin del grupo en general, evaluacin colectiva

BLOQUE 3. REFLEXN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDZAJE
1. Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
Saludos (bonjour, salut, au revoir...)
El material de clase (2)
Los colores, los nmeros del 30 al 60
nstrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez)
Expresiones hechas para comunicar en clase (Qu'est-ce que a veut dire ? Comment on
dit en franais ? Comment on crit ? Qu'est-ce qu'il faut faire. ?)
1.2. Gramtica
Estructuras globales:
La interrogacin:
Le 17, qu'est-ce que c'est ?
De quelle couleur est le.., la...? l est/elle est + couleur
Quelles montagnes et quelles mers entourent la France ?
Qu'est-ce qu'il faut faire ? l faut + infinitif
. Puntos analizados
Qui est-ce ? C'est x
Comment tu t'appelles ? Tu t'appelles comment ? Je m'appelle.
Comment il /elle s'appelle ?.., il /elle s'appelle Y
Qu'est-ce que c'est ? C'est un, une + nombre de objeto. C'est le, la ... (de X)
Los Artculos definidos m, f, pl. le, la, les
Artculos indefinidos m, f, pl., un, une, des
1. 3. Fontica
Las vocales orales: [y], [o], []
1. 4. De la lengua escrita a la lengua oral.
U [y] en une
Au [o], eau [o], o [o] en ciseaux, jaune, fluo
Eu [] en deux

2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
2.1. Funcionamiento de la lengua
Morfologa y sintaxis
- nducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los artculos definidos e
indefinidos. Actividad de clasificacin, a partir de ejemplos y de preguntas de conduccin.
De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito
- Observacin de las diferencias:
16
entre la ortografa y la pronunciacin
Progresin grafa-sonido: u, eau (au, o), eu,
entre los hechos de gramtica orales y escritos:
Lo que se oye y lo que se escribe
Aqu [lo] le, [le] les, [oe]
2.2 Estrategias de aprendizaje
Comprender cuando se lee en francs.
La escucha, la percepcin de sonidos que no se conocen.
Puesta en comn de criterios de correccin de producciones orales
El uso del Portfolio y del cuaderno de ejercicios individual.
El valor positivo de la diversidad.
niciacin a la autoevaluacin y a la correccin mutua a partir de criterios concretos.

BLOQUE 4. DMENSN SOCAL Y CULTURAL
Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo
nacional, pases limtrofes
Lgica matemtica: Series de cifras (cuaderno)
Educacin Social: Educacin para la paz
El trabajo en grupo, la cooperacin.

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 1, se priorizan las competencias siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)
Competencia matemtica (actividades especficas con nmeros, series de cifras)
Competencia cultural y artstica (colores y ejercicios con colores, poesa)
Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin)
Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones)
Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de aprendizaje,
autoevaluacin)

MODULE !
CONTENDOS
Presentarse, presentar a alguien
dentificar y describir a alguien
Expresar los gustos
Decir lo que uno hace o lo que no hace
Llamar por telfono

BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR, CONVERSAR
1. Actos de habla
nformarse sobre las caractersticas de alguien.
Describir y calificar a alguien, describirse.
Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta.
Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace.
Negar algo.
Textos construidos en funcin de criterios pedaggicos
- entrevista sencilla a una deportista (preguntas / respuestas),
- micro-conversaciones establecidas variadas
- mini-dilogos que expresan gustos o acciones
- conversacin telefnica ( Tu aimes tlphoner aux copains ? )
- juegos orales.
3. Comprensin oral
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- Comprensin oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y textos diversos del
mdulo 2, en situacin ilustrada o sonora.
- Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas (tre + adj., aimer
+ nombre, aimer + infinitivo + nombre, verbos de accin).
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos (pronunciacin, entonacin y ritmo
incluidos).
- Expresin guiada mediante la variacin de los modelos estudiados: a) variacin del
vocabulario en las estructuras fijas estudiadas, b) variaciones gramaticales sencillas (por
ejemplo: pasar a la forma negativa, pasar al femenino o al masculino, cambiar la persona de
un verbo), c) variacin de elementos de situacin.
- Expresin semilibre: esquetchs a partir de modelos, descripcin de gustos, expresin de
uno mismo.
- Juegos orales.

- transcripcin de los dilogos y textos utilizados en el lenguaje oral,
- listas de adjetivos, de verbos de accin, de expresiones para indicar los gustos,
- lmina ilustrada con rplicas dialogadas ( Confusion dans la neige ),
- descripciones de personajes reales o de ficcin,
- instrucciones escritas del libro y del cuaderno,
- test escrito e ilustrado (Cuaderno),
- preguntas / respuestas acerca de personajes de cmic (Libro),
- enunciados de pequeos problemas para resolver (Cuaderno).
- Comprensin escrita funcional de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de
los textos estudiados oralmente.
- Comprensin escrita global de las descripciones de personajes de la actualidad y de los
textos de Doc Lecture : descripcin de personajes de cmics autnticos. Sondeo de
informaciones concretas.
- Comprensin exhaustiva de una lmina.
- Juegos de lectura.
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales o escritos.
- Expresin escrita guiada a partir de modelos para reproducir.
- Expresin semilibre en una situacin (combinacin de los dilogos, de las descripciones y
de los contenidos de las botes mots estudiadas).
- Juegos de escritura.
Tarea global: Proyecto Je suis comme a ! , esto es, una presentacin imaginativa de
uno mismo, visual y escrita, a travs de un personaje real o de ficcin.
ntegracin de diversas competencias y actitudes: imaginacin, expresin de uno mismo,
artes plsticas, expresin y comprensin escritas, expresin y comprensin orales, toma de
palabra ante el grupo, evaluacin colectiva.
Estimulacin de los dos hemisferios cerebrales.
. Exposicin de psters sobre los personajes creados.

1.1. Vocabulario
Adjetivos de descripcin.
Gustos y preferencias.
Verbos de accin.
Vocabulario Confusion dans la neige .
18
1.2. Gramtica
- Quelle est ta spcialit ?
- Quelles sont tes principales qualits ?
- C'est toi la meilleure de l'quipe ?
- Nous sommes toutes excellentes.
- Qu'est-ce qu'ils disent ?
- Tu aimes tlphoner tes copains ?
Puntos analizados:
- Comment est-il ? l est + adjetivo
- Qu'est-ce que tu aimes ?
- Aimer / adorer / dtester quelque chose.
- Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo.
- Qu'est-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente
- Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables.
- Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa.
- nfinitivo en -er.
- tre y faire en presente.
- On + 3 persona del singular = nous.
1.3. Fontica
Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an]
Consonantes sonoras: [j], [z].
1.4. De la lengua escrita a la lengua oral
On [on] en bonjour.
Ou [u] en bonjour.
J o ge, gi [] en je, bonjour, manger, magique.
Z o s [z] en zbres, douze, musique, zoo.

- Observacin, clasificacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento de:
adjetivos regulares en la lengua escrita y oral, conjugacin del presente de los verbos de
uso ms frecuente en lengua oral, (verbos en -er, tre y faire), formas afirmativa y negativa.
- ntroduccin a la formulacin de reglas.
- Observacin de las diferencias entre la ortografa y la pronunciacin.
- Progresin grafa / sonido: on en bon [], ou en nous [u], ge y je en je mange [], z o s en
vous_ aimez les Zbres ? [z].
- Observacin de las diferencias entre los puntos gramaticales orales y escritos: las marcas
de gnero y nmero orales y escritas de los adjetivos regulares (petit / petite, petits / petites)
y las terminaciones de los verbos en presente (3 marcas diferentes en lenguaje oral, 5 en el
escrito).
3. Estrategias de aprendizaje
Tcnicas de comprensin del texto escrito en lengua extranjera.
Utilizacin de mtodos diversificados para aprender, utilizacin de los recursos personales
propios y de los consejos metodolgicos propuestos en el libro.
Expresin visual y verbal de uno mismo, descripcin y gustos.
Valor de la autoevaluacin. Bsqueda de los recursos personales.
Uso del Portfolio y del cuaderno de ejercicios individual.

Personajes clsicos y actuales del cmic de lengua francesa, de origen belga o suizo:
Tintn y Titeuf.
Literatura: cmic y lectura, hroe, antihroe, humor.
Psicologa y artes plsticas: collage sobre uno mismo, exposicin de posters.
19
Lgica: juegos, procedimientos sistemticos.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (vida fsica y mental
saludable, prctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente)
Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, solicitud
de correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un/a deportista,
hacer un collage, exponer posters)
Competencia social y ciudadana (cooperacin en un equipo, deportividad, antisexismo,
antiviolencia)
Autonoma e iniciativa personal (superacin de dificultades, desarrollo de la fantasa y de la
personalidad, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)

MODULE B
CONTENDOS
nformarse sobre alguien
ndicar la edad, la nacionalidad
nvitar, aceptar o rechazar una invitacin
Preguntar y decir la fecha
Expresar la causa

1. Actos de habla
Preguntar y decir la edad.
nformarse sobre la fecha, decir la fecha.
Preguntar y decir su direccin.
Decir su nacionalidad, dnde se vive.
nvitar, aceptar y rechazar una invitacin.
Preguntar y decir la causa de una accin / dar una explicacin sencilla.
- textos elaborados en funcin de criterios pedaggicos.
- Cancin L'inconnu .
- Minidilogo ric et Rmy ,
- Respuestas a una entrevista.
- Dilogos La fte d'anniversaire (Libro), Sjour en Angleterre (Cuaderno).
- Poesa minimalista Je suis un gnie !
- Juegos orales y escritos.
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido,
nombre, edad, lugar de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa, etc.).
Repeticin correcta de la globalidad.
Localizacin de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro
(dilogos, monlogos, canciones) con o sin apoyo visual.
Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de la
causa. niciacin a la percepcin de intenciones, el humor.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y
acentuacin incluidos.
- Expresin semilibre: a) a partir de la variacin del vocabulario en estructuras conocidas b)
a partir de la transformacin sencilla de las estructuras (por ejemplo, pasar a la forma
20
interrogativa, a femenino, a plural, contestar unas preguntas...) c) modificando determinados
parmetros de la situacin (lugar, locutores, razones de comunicar).
- Prctica de la expresin ms libre combinando varios modelos y gneros de informacin,
inventando unos dilogos o representando un sketch.

- Textos autnticos y elaborados
- Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos,
microconversaciones).
- E-mails y pequeas cartas variadas de jvenes europeos que buscan comunicantes: Doc
Lecture Les jeunes de l'union europenne .
- nformaciones y comentarios sobre Europa: Savez-vous que... ?
- Textos autnticos: cubiertas de libros y resmenes del contenido: Doc Lecture Agenda
livres (Cuaderno).
- nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- Juegos de lectura: mensajes codificados, puzzle, adivinanzas, crucigrama (Cuaderno).
- Test (Cuaderno).
- Comprensin escrita funcional de las instrucciones, de los ejercicios de clase y de la
transcripcin de los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos, etc.).
- Comprensin escrita global y funcional de comentarios y frases descriptivas sobre Europa,
de adivinanzas, as como de presentaciones escritas de jvenes que buscan un
comunicante. Bsqueda de informacin concreta en un conjunto.
- niciacin a la lectura de textos autnticos (Cuaderno)
- Comprensin guiada (Cuaderno), volver a poner en orden un dilogo, relacionar
preguntas-respuestas.
Tarea global: Proyecto la recherche d'un(e) correspondant(e) ! , que implica elegir un
comunicante francfono por nternet y entrar en un primer contacto con l enviando un
mensaje de presentacin.
ntegracin de diversas competencias y actitudes: expresin y comprensin escrita,
expresin de uno mismo, bsqueda en nternet, comunicacin real por e-mail, cooperacin,
expresin oral.

1. 1. Vocabulario
Das de la semana.
Meses del ao.
Nombres de pases, ciudades.
Nacionalidades.
1.2. Gramtica
Estructuras globales
- C'est quand ton anniversaire ?
- O est-ce qu'il est n / tu es n ?
- Quel est son nom/son prnom ?
- O est-ce qu'il/tu habite/s ?
- Quelles langues tu parles ?
- Quelle est ta nationalit ?
Puntos analizados
- Quel ge il a /tu as ? j'ai. ans.
- Avoir + quelque chose (una excusa, una alergia).
- La causa: pourquoi / parce que.
- tre, habiter / au / aux + nombres de pases, ciudades.
21
- Gnero de los adjetivos de nacionalidad: -ais / -aise, -ien / -ienne, -ois / -oise, -ain / - aine.
- Verbo avoir en presente.
1. 3. Fontica
La liaison en la conjugacin.
El acento sobre la slaba final en francs.
Vocales orales o nasales:
[s] en amricain
[js] en italien
[sn] en amricaine.[jsn] en italienne
Consonantes:
[R] en curry, Paris, je travaille
1. 4. De la lengua escrita a la lengua oral
in, ain [s ] en amricain.
aine [sn] en amricaine.
ien / ienne [js] / [jsn] en italien / italienne.
r, rr [R] en russe, erreur.
La liaison, la acentuacin de la slaba final.

2. 1. Funcionamiento de la lengua
- nducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los principales hechos de gramtica del
mdulo 3, a partir de ejemplos orales y escritos, y de preguntas para guiar la actividad.
- niciacin a la elaboracin colectiva de las reglas de funcionamiento gramatical estudiadas
en el mdulo.
- Observacin de las diferencias entre los hechos de gramtica orales y determinados
fenmenos fonticos: a) marcas del femenino orales y escritas en los adjetivos de
nacionalidad, terminaciones de verbos. b) lo que se pronuncia y no se escribe (enlace,
acentuacin de la ltima slaba).
2.2. Estrategias de aprendizaje
Tcnicas para memorizar.
Utilizacin de diversos mtodos, utilizar todos los recursos cognitivos personales: intuicin
y anlisis.
Conocimiento y establecimiento de un contacto real con jvenes de otros pases que
hablan otras lenguas. Uso de tecnologas de comunicacin: informtica, correo electrnico
(TC). Asumir riesgos.
Evaluacin mutua: prctica de la capacidad de evaluar los logros de sus compaeros en
funcin de unos criterios concretos.
Tratamiento de las diferencias como aportaciones enriquecedoras. Cooperacin.
Autoevaluacin. Anlisis de las propias fuerzas y los puntos dbiles. Previsin de itinerario
individual de mejora. Uso del Portfolio y del cuaderno de prcticas individual.

Cartas de jvenes comunicantes de varios pases en lengua francesa.
Bsqueda de un comunicante en lengua francesa por nternet.
Europa: conocimientos generales, smbolos y particularidades europeas.
Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo.
Comunicacin: relacin entre jvenes del mundo entero, pgina web.
Lgica: descifrado de mensajes codificados (Cuaderno).

COMPETENCAS BSCAS
22
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (los viajes como fuente
e intercambio de conocimientos reales, aficin a las excursiones de naturaleza)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes)
Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, datos
culturales sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros pases, los
libros y la lectura)
Competencia social y ciudadana (convivencia entre distintos pueblos, cooperacin, amistad,
celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos)
Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del sentido del humor, test de tcnicas de
aprendizaje, autoevaluacin)

MODULE C
CONTENDOS
nformarse sobre las caractersticas de una persona o un animal, describirlas
Expresar la cantidad
Contar hasta 1000
Expresar sensaciones
Dar rdenes e instrucciones

1. Actos de habla
Describir y caracterizar o personificar un animal o un objeto.
nformarse sobre las peculiaridades de un animal.
ndicar una cantidad, contar hasta 1000, calcular en francs.
Dar su nmero de telfono.
Explicar los sntomas de una enfermedad, decir dnde duele.
nformarse sobre la salud de alguien.
Dar rdenes.
El uso de tu y de vous en la comunicacin oral.
2. Tipologa de los textos para el lenguaje oral
- Dilogo J'ai perdu Bobby .
- Dilogo telefnico Bonne nouvelle, on a retrouv Bobby .
- Dilogo Chez le docteur .
- Cancin J'ai mal .
- Dilogo Tu n'as pas de travail ? , dilogo madre-hija, una vspera de vacaciones (Test
de Comprensin Oral, Cuaderno).
3. Comprensin oral
- Localizacin de los componentes de la situacin oral de comunicacin en la primera
escucha. Localizacin de palabras o expresiones desconocidas en la globalidad sonora
(dilogos, monlogos, canciones).
- Comprensin rpida de dilogos de extensin media con apoyos visuales, escritos o
sonoros. Comprensin de una conversacin sin apoyo escrito.
- Comprensin oral, global y detallada de las diferentes expresiones para conocer y
caracterizar detalladamente un animal, una persona o un objeto (talla, peso, peculiaridades,
habitat, alimentacin, color....).
- Comprensin detallada de las estructuras con el verbo avoir (avoir mal + artculo) y el
imperativo.
4. Expresin oral
23
- Reconstruccin y memorizacin: Reconstruccin aproximativa del significado de los
modelos propuestos. Repeticin oral correcta de los textos orales del mdulo 4
(conversacin telefnica, dilogos,...), pronunciacin, entonacin y ritmo inclusive,
dramatizaciones.
- Juegos de memoria con apoyo visual y sonoro, representar con gestos, cantar, marcar el
comps de un rap, recitar una poesa recuperando su significado.
- Expresin semilibre: a) Produccin de preguntas-respuestas a partir de soportes
(imgenes, botes mots, frases escritas. b) Prcticas con la frase larga: Juegos de
produccin de estructuras en cadena je connais un... qui... et qui... y j'ai ... peur parce
que... et que. . c) completar oralmente una estructura incompleta d) transformacin
sencilla de estructuras, (transformar una afirmacin o una pregunta en orden, pasar del
singular al plural...).
- Prctica de la expresin libre: juego de rol, juego oral, calcular oralmente en francs,
sntesis orales de informaciones sobre un animal.

- Transcripcin de los dilogos y los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos,
- Cartel domstico annonce de Chien perdu .
- Extracto de la declaracin de los derechos de los animales.
- Fichas de identificacin (hombres, animales, monumentos).
- Problemas (Libro), juegos de lgica (Cuaderno).
- Datos cientficos sobre animales (el avestruz) y descripcin de monumentos
(caractersticas tcnicas de la torre Eiffel)
- Pequea poesa: Oh l l ! Mado la Puce .
- Opiniones por correo electrnico On parle de Harry Potter sur nternet Doc Lecture.
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, y de
las transcripciones de los textos grabados (cancin, poesa, dilogo.).
- Comprensin escrita detallada de un texto de francs escrito autntico: extracto de texto
informativo de divulgacin tcnica sobre la torre Eiffel, descripciones concretas de animales.
- Comprensin detallada del camino a seguir (texto prescriptivo) para presentar al animal de
compaa y preparar la exposicin sobre mascotas.
- Adivinar y deducir a partir de unos dibujos y un texto de qu personaje se trata (Cuaderno).
- Bsqueda de datos concretos y funcionales para hacer un juego de lgica (Cuaderno),
operaciones de clculo (Cuaderno), operaciones y problemas (Libro y Cuaderno).
- Comprensin exhaustiva de opiniones en mensajes autnticos de nternet. Lectura global y
general (Cuaderno).
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte.
- Expresin escrita guiada y semi-guiada: a) completar frases y textos, b) encontrar la
pregunta o la respuesta. c) variacin de estructuras, cambiar de persona verbal con cambios
en cadena (adjetivos posesivos...) c) ejercicios estructurales d) construccin de frases a
partir de botes mots e) construccin de frases ms largas
- Completar un anuncio sobre la prdida de un animal (Cuaderno).
- Presentacin por escrito de su mascota para formar una exposicin de carteles con textos
y fotografas (Expresin libre).
- Participacin en un debate de opinin por nternet.
- Presentacin de la mascota a su comunicante por nternet.
Tarea global: Tu as un animal de compagnie? : presentacin imaginativa y emotiva de
la mascota de cada uno al grupo-clase. Organizacin de la exposicin de estos carteles.
24
- Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: trabajo de grupo
cooperativo, expresin y comprensin oral, expresin y comprensin escrita. Refuerzo de la
identidad grupal. - Utilizacin del francs como cdigo de comunicacin entre alumnos.
Reutilizacin de todas las estructuras de la identidad y de la caracterizacin. maginacin.
Creatividad.
- Evaluacin colectiva:
ntegracin de lo oral y de lo escrito:
- Localizacin de los fallos comparando la grabacin y su transcripcin, dictados de
nmeros, (Cuaderno).
- Paso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa: pasar de una ficha de
identidad escrita a la presentacin oral, pasar de una descripcin oral a la redaccin de un
cartel.
- Comprender diferencias de relacin social (tu / vous).
-Leer en voz alta imitando las entonaciones (dilogos).
- Exposicin de posters con los animales presentados

1.1. Vocabulario
Las partes del cuerpo humano.
Las partes del cuerpo de un animal.
Los nmeros de 70 1000.
Algunas frmulas de cortesa.
1.2. Gramtica
- J'ai perdu., je me suis perdu
- On va le retrouver, On a retrouv
- Qu'est-ce qui te fait peur ?
- Je suis tomb (dans l'escalier)
- Vous pensez que c'est grave ?
- Qu'est-ce qui se passe ?
Puntos analizados:
- De quelle couleur est + nombre
- Je connais + nombre qui + verbo
- Quel ge il / tu a /as ? J'ai . ans.
- La cantidad con Combien de + nombre + verbo ? Combien de langues tu parles ?
- Combien + verbo ? Combien elle mesure ?
- Avoir mal (au, aux, la)
- Moi aussi, j'ai peur (estructura de frase larga)
- Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural).
- Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles.
- El imperativo.
- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).
1.3. Fontica
Vocales orales:
[o] (en fleur) [ ] (en yeux)
Semivocal:
[wa] (en moi).
Consonantes:
[}] (en chien).
Observacin de la equivalencia entre una grafa y dos sonidos: eu en jeu [] y fleur [o].
Observacin de la equivalencia entre una grafa de dos letras y un sonido: ch en chat,
chien [}]; oi en moi, noir [wa].
25
- nducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos de la gramtica del mdulo 4 a
partir de ejemplos orales y escritos y de preguntas de gua:
a) Los adjetivos posesivos (un solo poseedor), adjetivo interrogativo Quel; b) la estructura de
la cantidad L3. c) el imperativo, avoir mal + artculo.
- El alargamiento sintctico de la frase L3.
Observacin de las diferencias y de las confluencias:
- entre la ortografa y la pronunciacin
Progresin de la grafa al sonido: la eu una sola grafa para dos pronunciaciones. La
ch dos letras, un solo sonido consonntico [}] y la oi dos letras y un sonido integrado
[wa] (semivocal y vocal).
- entre les hechos de gramtica orales y escritos:
Lo que se oye y lo que se escribe.
Aqu las marcas del singular y del plural del imperativo, en relacin con el presente y las
marcas del masculino, femenino, singular, plural en el adjetivo interrogativo Quel.
Las tcnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo. El
cerebro izquierdo y el cerebro derecho del grupo.
Conocer y aumentar sus estrategias para hablar mejor en francs, utilizar todos sus
recursos personales y los del grupo-clase. (Cuaderno).
Conciencia de grupo como conjunto complementario de los potenciales de cada uno,
Exposition de tous les animaux de compagnie .
Consciencia de que cada uno puede progresar conociendo mejor sus propias estrategias,
sus fuerzas y flaquezas, y ejercitndose en mejorar sus puntos dbiles.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del Cuaderno de prcticas individual.
Definir su itinerario de progreso.

La torre Eiffel, smbolo de Pars.
Corresponder en francs por nternet (continuacin), sobre su animal de compaa.
Tecnologa: caractersticas tcnicas de la torre Eiffel (peso, composicin, etc.).
Medicina y salud: visita mdica, sntomas de una enfermedad.
Valores sociales: Animal de compaa, responsabilidad, declaracin universal de los
derechos de los animales.
Matemtica y lgica: sumas y restas, adivinanzas, juego de lgica (Cuaderno).

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el cuerpo humano y la
salud, amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentacin
sobre costumbres de diferentes animales y sus habitats)
Competencia matemtica (resolucin de problemas y operaciones aritmticas)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para dejar mensajes a un comunicante /
presentar una mascota, obtencin de datos en internet relativos a Harry Potter)
Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases: la Torre
Eiffel, datos y caractersticas, exposicin de fotos sobre animales de compaa)
Autonoma e iniciativa personal (autonoma para extraer datos e informacin, test de
tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)

26

MODULE D
CONTENDOS
Pedir un desayuno en un caf / hotel.
Presentar y describir a los miembros de una familia
Situar en el espacio
Preguntar, decir la hora y el momento del da
Contar una jornada (actividades cotidianas)

1. Actos de habla
Proponer y pedir un desayuno.
Protestar.
Presentar a los miembros de la familia propia.
Describir a alguien (fsico y carcter).
Situar en el espacio.
Concretar los momentos de la jornada.
Decir la hora.
Contar la jornada propia o de otra persona.
- Propuestas de diferentes desayunos.
- Conversaciones cliente/camarero ( Au caf la Tartine ).
- Presentacin de los miembros de las familias de Sonia y de Adrien ( la plage ).
- Distribucin de la jornada de una estudiante.
- Cmic ( La matine de M. Ledistrait ). Monlogo.
- Dilogo padre/hija ( Un rveil difficile ).
3. Comprensin oral
- Localizacin de detalles concretos en los mensajes orales: localizar las diferencias entre la
situacin en la imagen y las grabaciones.
- Localizacin de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin:
frmulas para pedir, para excusarse, etc.
- dentificaciones de hechos significativos en un dilogo en un restaurante.
- Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con
un soporte escrito de manera simultnea. Hacer localizaciones de indicios de significado y
forma. En particular, la frase descriptiva con c'est .... qui ...et qui...
- Comprensin de un dilogo a la primera escucha con el soporte de una parrilla. Test de
CO Un rveil difficile (Cuaderno).
4. Expresin oral
- Reconstitucin y memorizacin: reconstitucin del significado y reformulacin aproximada
de los modelos propuestos. Repeticin oral correcta y memorizacin parcial de los textos
orales del mdulo 5 (conversaciones, dilogos, descripciones), pronunciacin, incluyendo
entonacin y ritmo.
- Representacin de dilogos.
- Expresion semilibre: a) produccin de preguntas y respuestas a partir de soportes
(imgenes, botes mots, frases escritas); b) ejercitamiento con la frase larga o con el
pequeo prrafo: produccin de estructuras descriptivas c'est le / la... qui... et qui...,
descripcin del desayuno personal; c) confeccin oral de listas diversas; d) reutilizacin de
estructuras (preposiciones de lugar, partitivos, gnero y nmero de los adjetivos, il y a ...
qui, verbos pronominales, la hora;
e) transformacin de estructuras (del femenino al masculino).
- Ejercitacin en la expresin oral libre: a) inventar frmulas de desayuno, imaginar una
situacin e inventar un dilogo; b) describir un personaje o lo que hace de manera detallada:
a partir de ruidos o sin soporte; c) contar una jornada propia o de otra persona;
27
d) sntesis orales de informaciones sobre las costumbres de los franceses; e) presentacin
oral de un texto descriptivo inventado en grupo, en forma de esquetch o de comedia
musical, Projet Un dimanche matin en famille...

Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesas, dilogos, monlogos,
microconversaciones)
nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
Juego de lgica (Cuaderno).
Cmic La matine de M. Ledistrait
Descripcin, opiniones, informaciones: Doc Lecture Un regard sur les Franais .
Cartel prescriptivo: Doc lecture Pas d'cole, pas d'avenir ! Aidons le Sngal !
(Cuaderno).
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, test de
eleccin mltiple y transcripciones de los dilogos estudiados.
- Desarrollo de estrategias de lectura en silencio. Comprensin escrita selectiva y funcional
de textos autnticos, localizaciones de informaciones concretas: un texto de revista
descriptivo e informativo Un regard sur les Franais , un texto prescriptivo: un cartel
Pas d'cole, pas d'avenir ! Aidons le Sngal (Cuaderno).
- Localizacin concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras: la
estructura descriptiva escrita.
- Localizar errores de significado en un texto escrito (Test de CO, Cuaderno). Asociar frases
o preguntas y respuestas.
- Comprensin detallada de las estructuras gramaticales utilizadas en una BD La Matine
de M. Ledistrait .
- Comprensin de informaciones concretas y reflexin para hacer un juego de lgica
(Cuaderno) y contestar a un test de opinin sobre la gramtica (Cuaderno).
3. Expresin escrita
- Expresin escrita mimtica: reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin
soporte, por ejemplo, copia de un dilogo ordenado nuevamente (Cuaderno), copia de un
resumen corregido (Test de CO, Cuaderno). Elaborar listas de vocabulario.
- Expresin escrita guiada y semiguiada: a) completar bocadillos, frases y textos b)
encontrar la pregunta o la respuesta c) corregir informaciones errneas d) variar estructuras:
conjugaciones, cambios de gnero y nmero e) ejercicios estructurales: la descripcin, la
hora, los momentos del da f) fabricacin de frases a partir de botes mots.
- Prctica de la expresin escrita libre: (imitacin y creatividad): a) describir un personaje con
una frase larga y el mayor nmero de informaciones b) contar una jornada tpica c) relatos
individuales y colectivos d) comunicacin por correo electrnico: presentacin de la familia a
su comunicante.
Tarea global: Un dimanche matin en famille
- Tipo de actividad: Creacin escrita de una familia imaginaria. dentificacin y presentacin
oral de la maana de esta familia.
- Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: Trabajo individual y de
grupo cooperativo, imaginacin individual y colectiva. Expresin y comprensin escrita.
dentificacin con los miembros de esta familia y expresin y comprensin oral delante del
grupo clase. Utilizacin del francs como cdigo de comunicacin entre alumnos.
Reutilizacin de todas las estructuras de la descripcin de la familia, de las actividades y de
los momentos del da. Evaluacin colectiva y evaluacin de grupo.
- Localizacin de los errores comparando la grabacin y su transcripcin.
- Ordenacin de un dilogo escrito gracias a la grabacin.
- Leer un dilogo y representar la escena; leer en voz alta y representar con gestos.
28
- Pasar de una descripcin oral a una descripcin escrita y viceversa.
- Dar oralmente una informacin consultada por escrito.
- Presentar oralmente un relato o un dilogo escrito.
- Resumir por escrito un dilogo presentado oralmente. (Cuaderno)
- Leer en voz alta (dilogos y cmic del mdulo).
- Exposicin de posters sobre las familias presentadas.

1.1. Vocabulario
El desayuno, los diversos ingredientes.
Frmulas para pedir en un bar.
Los miembros de la familia.
Trajes y accesorios.
Los momentos de la jornada.
Las comidas.
Las actividades de la maana.
Saludos a lo largo de la jornada.
1.2. Gramtica
- Qu'est-ce que vous voulez ? Je voudrais / J'aimerais.
- Qu'est-ce que vous prenez ? Donnez-moi, apportez-moi.
- Vous dsirez ?
- Excusez-moi, je me suis tromp.
- Quel est le problme?
- Quelle heure est-il ?
Puntos analizados
- La descripcin de personas: c'est + nombre + qui + verbo et qui + verbo.
- La hora: il est + heures.
- Los artculos partitivos du, de la, de l', des.
- Negacin con los partitivos: pas de.
- Conjugacin del verbo prendre y verbos pronominales en presente.
- El gnero de los adjetivos iregulares (fou / folle, nouveau / nouvelle, roux / rousse, etc.).
- Preposiciones de lugar: derrire, devant, sur, sous, entre, ct de.
1.3. Fontica
Consonante [v] de vouloir.
Vocal [s] de pre.
Correspondencia de una grafa, para un sonido: v [v] de voir.
Correspondencia de una o varias grafas, para un solo sonido: ai, , e, [s] de clair,
frre, berbre.
nducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos gramaticales del mdulo 5 a
partir de ejemplos orales y escritos, de preguntas de gua y de ejercicios comparativos:
-Los artculos partitivos en la forma afirmativa y negativa (Cuaderno).
-Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino.
-La sintaxis de la frase larga descriptiva con c'est... qui et qui... (Cuaderno)
-La conjugacin de los verbos pronominales en presente.
Observacin de las diferencias y las confluencias:
a) entre la ortografa y la pronunciacin:
Progresin grafa/sonido: la v una sola grafa, una sola pronunciacin. Las grafas ,
e, ai, tres formas grficas diferentes para un solo sonido [s]; b) entre los hechos de
29
gramtica orales y escritos: lo que se oye y lo que se escribe, las marcas escritas y orales
del femenino y del masculino en los adjetivos irregulares (roux / rousse, blanc / blanche...),
las terminaciones escritas y orales del verbo prendre en presente.
Las tcnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo. El
hemisferio cerebral izquierdo y el hemisferio cerebral derecho del grupo.
Para qu sirve la gramtica cuando se estudia una lengua. Conocer y aumentar sus
estrategias para comprender mejor el funcionamiento de la lengua francesa, y progresar
rpidamente. Utilizar todos sus recursos personales y los del grupo-clase. (Cuaderno).
Consciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno
Un dimanche matin en famille.... .
Creatividad individual y de grupo de dos. maginacin. Projet.
Autoevaluacin colectiva de los resultados y de la dinmica de grupo, en las diferentes
actividades para pequeos grupos del mdulo.
Aceptacin del riesgo en la toma de palabra ante el grupo-clase.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del cuaderno de prcticas individual.
Seguir adelante y evaluar sus resultados en el grupo-clase y en su itinerario individual.

Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, lingsticas, alimentarias.
Corresponder en francs por e-mail (continuacin), presentar su familia a su comunicante.
Diettica: la importancia del desayuno para el adolescente.
Sociedad: familias biparentales y monoparentales, hijos adoptados, chicas au pair .
Solidaridad: ayuda a la escuela pblica en frica.
Humor: un personaje muy distrado, cmic.
Lgica y pensamiento lateral: juegos de lgica.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la salud: buenos
hbitos de alimentacin, distribucin correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las
vacaciones)
Competencia cultural y artstica (respeto por costumbres domsticas de otros pases,
costumbres sociales, gastronoma, hbitos de una familia francesa, realizacin de posters y
exposicin)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (TC, utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para presentar a la
familia)
Competencia matemtica (juego de lgica, los nmeros en funcin de la expresin de la
hora)
Competencia social y ciudadana (colaboracin con campaa de escolarizacin en Senegal,
cooperacin)
Autonoma e iniciativa personal (presentacin humorstica del mundo laboral,
responsabilidad y compromiso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)

MODULE @
CONTENDOS
Hablar de actividades, de ocio
Hablar del tiempo y de las estaciones
Comentar o contar unas vacaciones

30

BLOQUE 1 COMPRENDER, HABLAR, CONVERSAR
1. Actos de habla
Hablar de las actividades propias.
nformarse sobre las actividades de alguien.
Hablar del tiempo que hace.
Explicar sus sensaciones en funcin del tiempo.
Comentar o contar unas vacaciones oralmente y por escrito.
- nformaciones y opiniones sobre el tiempo y las estaciones (Libro L2)
- Cancin ( Le moment idal ).
- Conversacin sobre las vacaciones.
- Encuesta radiofnica: ( Projets de vacances ); Test de Comprensin Oral (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin rpida y suficiente de dilogos, de fragmentos de conversaciones, de
opiniones sencillas del mdulo 6, sin otra ayuda o soporte.
- Comprensin de una cancin.
- Comprobacin de la comprensin de las diferentes grabaciones: a) por asociaciones con
imgenes, frases escritas, ruidos, b) por la lectura posterior del texto, c) par localizacin de
formulaciones concretas, de respuestas a unas preguntas o a unos tests.
- Comprensin global y detallada con la primera escucha de las instrucciones de clase del
profesor, de las exposiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios
en los grupos de trabajo.
- Comprensin rpida y exhaustiva de los ejercicios y tests de comprensin oral.
- Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la
expresin de la finalidad pour + infinitivo, expresiones del tiempo que hace y con el verbo
aller + lugar.
4. Expresin oral
Reconstitucin y memorizacin:
- Reconstitucin aproximada del significado de los modelos propuestos o repeticin oral
correcta de los textos orales del mdulo 6 (opiniones, conversaciones, dilogos,....),
pronunciacin, entonacin y ritmo inclusive.
- Juegos de memoria con apoyo meldico, cantar una cancin ( Le moment idal ).
Expresin semilibre:
- Reformulaciones de frases o de ideas en funcin de la situacin global.
- Produccin de comentarios y opiniones a partir de soportes (imgenes, ruidos, situaciones,
estructuras, frases escritas).
- Ejercitacin en la frase larga estructurada con varios complementos circunstanciales: ( La
machine phrases qui, va, o, avec qui, pour quoi faire ).
- Contestar a preguntas abiertas y hacer transformaciones simples de estructuras: cambio
de persona (ejemplo, dar los resultados de su test de personalidad con je, apoyndose en
soportes escritos).
Entrenamiento en la expresin libre:
- Dar su opinin ms libremente.
- Sntesis orales de informaciones sobre las costumbres de diferentes pases
- Relatos de ancdotas por los alumnos.

- Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos,
- Test de personalidad e interpretacin de los resultados (Aimes-tu l'aventure ?).
- Juegos: La machine Phrases , lectura de mensaje codificado (Cuaderno).
- Tarjetas postales ( Souvenirs de vacances ).
31
- nformaciones internacionales ( Vive la diffrence ).
- nformaciones, definiciones ( Les Mousquetaires , Cuaderno).
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, de los ejercicios,
y de las transcripciones de los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, tests).
- Comprensin para actuar: comprensin escrita funcional de un test de personalidad y de
su interpretacin.
- Comprensin analtica de textos autnticos cortos: tarjetas postales, localizacin de
frmulas y comprensin suficiente para dar su opinin.
- dentificacin escrita a) de las formas del pass compos y del futuro, con relacin al
presente, b) de la expresin del tiempo que hace.
- Comprensin til de las informaciones neutras y humorsticas contenidas en textos
autnticos de revistas. a) Doc. Lecture ( Vive la diffrence ); b) Doc. Lecture ( Les
Mousquetaires , Cuaderno). Estrategias de lectura rpida, localizaciones de informaciones
tiles o interesantes y sondeos visuales sobre estas informaciones.
- Comprensin rpida y detallada del modelo a seguir para redactar e ilustrar una narracin
(Projet).
- Comprensin de juegos, pensamiento lateral (Cuaderno) y de rplicas humorsticas.
3. Expresin escrita
Reproduccin escrita de modelos orales o escritos con o sin soporte. Ejemplo: copiar un
resumen (Cuaderno).
Expresin escrita guiada y semi-guiada:
- Completar unas frases y unos textos con las palabras que convengan segn el significado.
Encontrar la pregunta o la respuesta.
- Variacin de estructuras: tiempos verbales, cambio de persona verbal y cambios de
pronombres personales, sustituciones por pronombres.
- Asociar expresiones para hacer una frase larga.
- Juegos de escritura: escribir un poema combinando frases cortas (Cuaderno).
Expresin escrita ms libre: escribir una tarjeta postal.
Redactar en pequeos grupos un texto y presentarlo con apoyo de ilustraciones.
Comunicacin por correo electrnico: Enviar una tarjeta postal a su comunicante
Tarea global: Projet Histoire illustre .
Tipo de actividad: Preparacin en pequeos grupos de un texto y un pster con
ilustraciones, segn un modelo.
Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: Trabajo de grupo, expresin
escrita, collage, ilustraciones, exposicin colectiva y presentacin oral en clase. Reutilizacin
de las expresiones del tiempo y de las formas verbales en pasado, presente y futuro,
estudiadas. Reutilizacin del mayor nmero posible de estructuras trabajadas en este curso.
Evaluaciones mutuas sobre criterios colectivos.

Paso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa: a) Explicar, comentar
oralmente los resultados de un test escrito, b) Asociar el texto de una tarjeta postal y unos
comentarios orales sobre sus vacaciones.
Escribir una cancin dictada o cantar una cancin leyendo el texto escrito.
Lectura en voz alta la tarjeta postal Cher Grard .
Escuchar y subrayar las frases escuchadas (Cuaderno), y subrayar errores en un texto
escrito a partir de una grabacin (Cuaderno).

1, Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
Estaciones.
Sensaciones fsicas.
32
El tiempo (la meteorologa: il neige, il fait beau.).
El tiempo que pasa (adverbios y adjetivos temporales: hier, demain, prochain)
Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal.
Lugares dnde ir.
1.2. Gramtica
- Aimes-tu l'aventure ?
- Tu veux savoir o vont ces personnes ?
- En t, il y a du soleil
- C'est quelle saison ?
Puntos analizados
- La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ? ( La machine phrases ).
- Aller + lieu Libro L1
- l fait + adjectif (beau / chaud / froid / gris...) Libro L2
- Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle).
- C'est + jour de la semaine ; C'est + saison ; Saison, c'est + nom (ex. l'automne, c'est la
pluie).
- La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson )
- El verbo aller en presente.
- Los artculos contractos: + los artculos definidos (au, la, l', aux).
- Pronombres personales tnicos singulare (moi, toi, lui, elle).
- Presente / pasado / futuro: reconocimiento de las formas escritas y orales.
1.3. Fontica
[g] (en gare, guerre)
[s] (en sac, franais, passer, ici)
Correspondencia de una o dos grafas g / gu (gare, guide, guerre), para un solo
sonido: [g].
Correspondencia de cuatro grafas diferentes s, ss, , c (ce soir, ici, franais,
assez), para un solo sonido [s].
nducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos de la gramtica del mdulo 6 a
partir de ejemplos orales y escritos, y de preguntas de gua: a) qui va o, avec qui, pour quoi
faire: la prolongacin sintctica de la frase (Juego de La machine phrases ); b) los
artculos contractos au, aux ; c) el pasado, el presente y el futuro.
Observacin de las diferencias y de las confluencias entre la ortografa y la pronunciacin: a)
progresin grafa sonido: el sonido [g] y dos grafas posibles (g o gu) para una sola
pronunciacin [g] b) comparacin con la grafa g que se pronuncia [] (je mange, girafe) ya
estudiada c) las tres grafas s, ss, , para un sonido consonntico [s]; entre los
hechos de gramtica orales y escritos: lo que se oye y lo que se escribe. Las terminaciones
verbales del verbo aller (vas, va, allons, vont). Los artculos contractos singular y plural (au,
aux).
Las tcnicas de cooperacin para trabajar juntos y utilizar todos los recursos creativos del
grupo de trabajo. El hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho del grupo.
Conocer y aceptar las diferencias culturales y las diferentes maneras de aprender.
El valor de la cooperacin en grupo para favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera.
(Facile ou difficile? , Cuaderno).
Consciencia de que el aprendizaje de la lengua es tan estructurado como intuitivo.
Conciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno sea
cual sea su nivel y su manera de aprender. Histoire illustre
33
Consciencia de que cada uno puede progresar intercambiando sus experiencias con las de
los otros. Sinergias de grupo para aumentar la imaginacin y la creatividad.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del cuaderno de prctica individual.
Autoevaluacin de los progresos realizados a lo largo del ao en clase y en funcin del
itinerario individual elegido de forma autnoma. Comparacin con la opinin del profesor y,
eventualmente, de los otros alumnos.

Diferentes costumbres de diferentes pases.
Las tarjetas postales que enviamos cuando viajamos.
D'Artagnan y los tres Mosqueteros de Alejandro Dumas (Cuaderno).
Psicologa: conocimiento de uno mismo, test de personalidad.
Naturaleza: las estaciones, el tiempo atmosfrico.
Geografa universal, turismo, costumbres. Aventuras.
Valores sociales: aceptacin de las diferencias ( Vive la diffrence ).
La cooperacin y el objetivo comn en un grupo (Un pour tous, tous pour un ,
Cuaderno),
( Facile ou difficile? , Cuaderno).
Lgica, humor: pensamiento lateral, mensaje cifrado (Cuaderno).
Historia: Los Mosqueteros del rey Luis X (Cuaderno).

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (las vacaciones, la
aventura, los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza)
Competencia cultural y artstica (sensaciones ante un paisaje, una estacin atmosfrica,
respeto ante los comportamientos / gestos de diferente significacin segn los pases,
diferentes costumbres, respeto por el patrimonio artstico, la literatura clsica de aventuras)
Competencia social y ciudadana (la cooperacin en una causa comn)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta
postal)
Competencia matemtica (lectura de un mensaje cifrado)
Autonoma e iniciativa personal (test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)

L2+&*'. (36,7.&(',.# EL2/ P.'2%&/ I01(//,362/F5
Los alumnos desarrollarn adems un trabajo sobre el libro includo en el Plan Lector del
Centro (Ver apartado Plan Lector).

34
CONTENIDOS MNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

CONTENIDOS
Pronombres personales sujeto.
Verbos avoir,tre y verbos acabados en er en presente.
Verbos irregulares ms usuales: aller, faire.
Los artculos definidos, indefinidos, contractos y partitivos.
Formacin del femenino, del plural.
Los numerales.
Los adjetivos regulares e irregulares.
Lxico bsico (colores, material de clase, nmeros, das de la semana, meses del ao,
nacionalidades, partes del cuerpo, adjetivos de descripcin, nacionalidades, la familia, las
comidas ...)
La interrogacin. La negacin.
La posesin (un solo poseedor).
Fontica bsica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Los alumnos debern ser capaces de:
1. Saludar, identificarse e identificar a alguien.
2. Dar y pedir informacin sobre s mismos y los aspectos ms cercanos a su
entorno.
3. Describirse a s mismos y a otras personas y animales.
4. Expresar y comprender gustos y preferencias.
5. Conocer aspectos bsicos de la civilizacin francesa y la relacin con la propia.
6. Comprender y producir documentos autnticos, formularios, instrucciones...
7. Saber emplear las frmulas ms comunes de comunicacin en clase.
8. Utilizar la negacin.
9. Deletrear.
10. nvitar, aceptar o rehusar una invitacin.
11. Contar hasta 1000.
12. Manifestar inters por el trabajo personal y respeto por el trabajo comn en el
aula.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Comprensin y expresin oral................ 20%
(controles orales, dilogos en clase, audiciones, etc.)
Comprensin y expresin escrita.......................................... 60%
(controles de evaluacin, minicontroles, trabajos personales, lectura de libros)
Esfuerzo y actitud......... 20%
Trabajo diario: cuaderno, actividades
Participacin en clase
Comportamiento

35
2 DE ESO

OB=ETIVOS GENERALES
1.- dentificar la informacin global de mensajes orales sencillos sobre temas familiares para
el alumno.
2.-Comprender y utilizar de forma oral la lengua extranjera en el aula, haciendo frente
positivamente a los problemas comunicativos.
3.- Participar de forma comprensible en dilogos breves relativos a situaciones conocidas y
referidas al entorno comunicativo del alumno empleando las expresiones ms usuales.
4.- Leer y reconocer individualmente la informacin global de textos sencillos.
5.- Ser consciente de las estrategias utilizadas para el aprendizaje de las lenguas,
aplicndolas al desarrollo de su propio aprendizaje.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
OB=ETIVOS COMPETENCIAS
BSICAS
UNIDADES
DIDCTICAS
1. Comprender la idea
general e informaciones
especficas de textos orales
emitidos por un interlocutor, o
procedentes de distintos
medios de comunicacin,
sobre temas conocidos.

A" D5 ." +5 1 ? @
2. Participar con
progresiva autonoma en
conversaciones y
simulaciones relativas a las
experiencias personales,
planes y proyectos,
empleando estructuras
sencillas, las expresiones
ms usuales de relacin
social, y una pronunciacin
adecuada para lograr la
comunicacin.

A"C"D5 ."+";5 1 ? @
3. Comprender la
informacin general y la
especfica de diferentes
textos escritos, adaptados y
autnticos, de extensin
variada, y adecuados a la
edad, demostrando la
comprensin a travs de una
actividad especfica.

A"B5 ."3")5 1 ? @
36
4. Redactar de forma
guiada textos diversos en
diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores
sencillos y lxico adecuados,
cuidando los aspectos
formales y respetando las
reglas elementales de
ortografa y de puntuacin
para que sean comprensibles
al lector y presenten una
correccin aceptable.

C"G5 ." 3" )5 1 ? @
5. Utilizar los
conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de
la lengua extranjera, en
diferentes contextos de
comunicacin, como
instrumento de
autoaprendizaje y de
autocorreccin de las
producciones propias orales y
escritas y para comprender
las producciones ajenas.
C"G5 ." 3" ;5 1 ? @
6. dentificar, utilizar
algunas estrategias bsicas
utilizadas para progresar en
el aprendizaje.

G5 3" ;5 1 ? @
7. Usar de forma guiada
las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para buscar informacin,
producir textos a partir de
modelos y para establecer
relaciones personales
mostrando inters por su uso.

C"G"H5 ." +" )5 1 ? @
8. dentificar y poner
ejemplos de algunos
aspectos sociales, culturales,
histricos, geogrficos o
literarios propios de los
pases donde se habla la
lengua extranjera y mostrar
inters por conocerlos.

E"F"H5 +" 2" ;5 1 ? @

37
CONTENIDOS: Mdulos 1-6 nergie 2
T201('.6,A.+,-%# dos mdulos por trimestre

MODULE 1
CONTENDOS
Comunicarse en clase
Situar en el espacio
Describir y presentar su habitacin
Hablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno

1. Actos de habla
Comunicarse en clase. Pedir permiso, pedir hacer algo.
Presentar y describir su habitacin.
Situar algo en el espacio.
Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos.
Citarse con alguien.
Frases y expresiones para comunicarse en clase.
Dilogos: entre padre e hija buscando a Gigi la rata, entre adolescentes para quedar para
ms tarde, entre dos amigas para ir al cine (Test de CO, Cahier).
Pequeas entrevistas de adolescentes sobre su tiempo libre.
Presentacin de su habitacin por un adolescente: descripcin oral.
Juego c'est chaud / c'est froid .
Cancin La vie est belle .
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana
grabados y de clase.
- Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de
las estructuras sintcticas escuchadas.
- Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la
capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las
preguntas de comprensin.
4. Expresin oral
- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos,
cancin, entrevista, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las
caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.).
- Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin,
afirmacin, negacin), reaccin oral rpida (en cuanto se oye el Bip, Bip. ).
- Entrenamiento a la expresin ms libre: encontrar un final a un dilogo, juego oral,
respuesta a preguntas abiertas o de opinin. Encontrar intrusos. Describir la habitacin
propia. Representar una escena parecida.

La vie au temps d'nternet ! (broma)
Doc. Lecture Texto informativo Aller l'cole, ce n'est pas toujours facile .
Juego de lgica Les convives (Cuaderno).
Tout sur Daniel Alan Radcliffe (Ficha de identidad, Cuaderno)
Test escrito e ilustrado (Cuaderno L5 y Facile ou difficile , pg. 16)
Y, como en el nivel 1:
nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
Transcripcin de los dilogos y textos grabados.
Cuadros, listas de palabras y expresiones.
38
- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semicortos, elaborados y
semiautnticos que sirven de base para la progresin del mdulo 1: las instrucciones de los
ejercicios de clase, las instrucciones para hacer la tarea global Projet y la transcripcin de
los modelos orales, la cancin, el cmic, etc.
Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.
- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos
del mdulo: texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura
en silencio. Bromas, juegos de lgica, Facile ou difficile (tcnicas de aprendizaje).
3. Expresin escrita
- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar
respuestas y preguntas, relacionar dos partes de una frase).
- Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de
modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots .
- Expresin escrita ms libre: descripcin de la habitacin para enviarla al / a la
comunicante, expresin escrita, descripcin creativa de un/a compaero/a ( Portrait-
collage).
Tarea global: presentacin creativa de un/a compaero/a de clase: Portrait-collage ;
collage de fotos, dibujos y textos para presentar a un/compaero/a tal como lo imaginamos.
Juego de presentacin oral a partir del collage. Adivinanza qui est-ce ? .
ntegracin de las competencias: comprensin y expresin escritas y orales, trabajo
individual, presentacin y animacin del juego en gran grupo, evaluacin colectiva:
conocimiento de los compaeros de clase.

1.1. Vocabulario
Expresiones para comunicarse en clase.
Las preposiciones para situar en el espacio (prs de., loin de..., etc.).
La habitacin, muebles y objetos.
Actividades y ocios.
1.2. Gramtica
- Pouvoir / Vouloir + infinitivo
- Jouer au + deporte / jouer du + instrumento
- Faire du + actividad
Puntos analizados
- Las preposiciones de lugar + de: prs de l' / en face du...
- El presente de los verbos del tercer grupo en -oir: pouvoir y vouloir
- Moi aussi / Moi non plus.
- Los artculos contractos con : au, aux y con de : du, des
1.3. Fontica
Las consonantes prximas sordas y sonoras [}] y [].
Las vocales orales prximas (cerradas): [i], [y], [u].
La entonacin interrogativa.
El acento de insistencia en la ltima slaba: cancin La vie est belle .
1.4 De la lengua escrita a la lengua oral
Oigo [}]- Escribo ch como en chat.
Oigo [] - Escribo g comme en collge et gipsy y j en jolie.
Oigo [y] - Escribo u como en une.
Oigo [u] Escribo ou como en fourmi.
Oigo [i] - Escribo i como en gris.

39
- nducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los artculos contractos
de et (repaso del nivel 1).
- Diferenciar jouer au y jouer du.
- La conjugacin de determinados verbos irregulares en -oir (pouvoir y vouloir): el cambio de
raz. Similitudes y diferencias orales y escritas.
Reflexin a partir de la observacin de las diferencias (H):
- Entre la pronunciacin y la ortografa: progresin sonido / grafa: ch / j - ge -
gi , i / u / ou .
- Entre los hechos de gramtica orales y escritos:
- Lo que se oye y lo que se escribe, entonaciones y puntuaciones (! ?).
- Las terminaciones de los verbos pouvoir y vouloir en presente (escrito y oral).
Comprensin oral de la lengua extranjera sin ayuda de lo escrito ni de la imagen.
Tcnica de comprensin para la situacin y los indicios paralingsticos: el tono, la
entonacin o determinadas palabras transparentes , etc. Facile ou Difficile, pg.16 (HD +
H).
La comunicacin en francs en clase: entre alumnos / con el profesor (HD) y fuera de
clase por correo electrnico con su comunicante.
El conocimiento de los compaeros de clase (HD).
La confianza en s mismo, en los propios recursos. (HD).
La adquisicin de la autonoma: uso del Portfolio (H).
El valor positivo de la diversidad (1) (HD / H). La comprensin de otras condiciones de vida
en el mundo.
La autoevaluacin y la correccin mutua a partir de criterios precisos. (H).

La educacin en Europa y fuera de Europa: las escuelas de frica, de Afganistn y de
ndonesia.
Literatura y cine: actores de moda. Alan Radcliffe (Cuaderno).
Valores sociales: diferentes dificultades para ir a la escuela en pases subdesarrollados.
Jornada internacional de alfabetizacin (8 de septiembre).
Psicologa: una habitacin personal, conocimiento de los dems.
Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el
significado comenzando por las frases clave, las phrases cls , (Cuaderno).
Educacin: actividades y tiempo libre.
Humor: la vida en la poca de nternet.

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 1 se priorizan las ocho competencias:
Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico
personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del ordenador
como un elemento cotidiano)
Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la
necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados)
Competencia cultural y artstica (el cine, dibujo de una habitacin, collages, cancin)
Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de errores)
Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones,
sociabilidad)
40

MODULE !
CONTENDOS
ntenciones de comunicacin
Expresar sensaciones
Hablar de proyectos inmediatos
Contar una experiencia personal
Describir acciones pasadas
ndicar la pertenencia

1. Actos de habla
Expresar sensaciones y emociones.
Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente.
Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados.
ndicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.
- El relato oral de una experiencia vivida.
- Dilogos y monlogos (Libro, Cuaderno).
- Juegos orales.
3. Comprensin oral
- Comprensin oral esencial y detallada de los mensajes cotidianos y textos diversos del
Mdulo 2 con apoyo o no de la imagen y del texto escrito.
- Comprensin oral en detalle de las estructuras sintcticas afirmativas, imperativas,
interrogativas y negativas, (repaso del nivel 1 o nuevas adquisiciones del Mdulo 2). En
particular: avoir + sentimiento, avoir envie / besoin de + inf., estructuras verbales del futuro
prximo y del pass compos en la forma afirmativa.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, incluyendo pronunciacin,
entonacin
y ritmo.
- Memorizacin del relato de ficcin. Representar con gestos y hablar lo que se ha
representado.
- Expresin guiada: variacin de modelos estudiados (ejemplo: variaciones gramaticales
consistentes en pasar al futuro prximo, pasar al pass compos, cambiar la persona de los
verbos, etc.), reaccin oral rpida: Bip, Bip. .
- Expresin semilibre, individual et en subgrupos: inventar y hacer que hablen unos
personajes, contar el desarrollo de unos acontecimientos pasados o futuros, representar una
historia misteriosa inventada.
- Juegos orales de reutilizacin de estructuras sintcticas (Qui suis-je ?, qui est-ce ?, etc.).

1, Tipologa de textos para el lenguaje escrito
- Relatos escritos (Libro, Cuaderno).
- Relatos en forma de cmic: Moi, l'hypnose. , Tho et les racketteurs
- Test escrito (Cuaderno).
- Juegos de lgica (Cuaderno).
- Doc. Lecture Conseils pour la lecture en public (Libro) y Vote pour changer le monde
(Cuaderno).
- Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno.
- Transcripcin de los dilogos y textos grabados.
- Comprensin escrita funcional y detallada de las instrucciones, ejercicios de clase y
transcripcin de los textos grabados del Mdulo 2.
41
- Comprensin exhaustiva del relato ilustrado Tho et les racketteurs y de la historia en
forma de cmic Moi, lhypnose , as como de las instrucciones para el Projet Textes
frisson .
- Comprensin escrita global y funcional de consejos para transformar una lectura en
espectculo y crear ambiente en un relato oral.
- Comprensin funcional no lineal de un anuncio a favor de la paz mundial.
- Juego de lgica escrito para resolver con una lectura no lineal.
3. Expresin escrita
- Respuesta a unas preguntas cerradas o abiertas. Completar textos con huecos. Frases
para completar. Recuperar el orden de frases y textos.
- Expresin escrita guiada: transformacin de un texto (pasar del presente al pasado),
explicaciones, composicin de un resumen.
- Expresin semilibre en situacin: imitacin de un relato.
- Expresin ms libre a partir de elementos impuestos que combinan las adquisiciones del
mdulo.
- Juegos de escritura.
Tarea global: Projet, Textes frisson
- nvencin en pequeos grupos de una historia de misterio para representar como un
concurso dentro de la clase.
- ntegracin de las diferentes competencias: trabajo por grupos, expresin oral y escrita,
reutilizacin de estructuras estudiadas, creatividad, composicin, presentacin escrita del
texto, puesta en escena oral, lectura dramatizada ante un jurado compuesto por alumnos y
partiendo de criterios concretos (calidad del texto, diccin, entonacin, puesta en escena (H
y HD).
- Envo por mail al /a la comunicante.

1.1, Vocabulario
Sensaciones (sueo, miedo, hambre...).
Verbos llamados de movimiento (que se conjugan con el auxiliar tre).
Algunas prendas de ropa.
1.2. Gramtica
- Avoir + sensacin: avoir faim / soif / sommeil / froid / chaud / peur.
- Avoir envie de + infinitivo.
- Avoir besoin de + infinitivo.
- qui est/ sont.. ?
Puntos analizados
- Futuro prximo.
- Pass compos con tre y avoir.
- Participios pasados en -, -i, -u.
- Los adjetivos demostrativos
1.3. Fontica
Discriminacin de las vocales orales prximas semiabiertas y semicerrada:
[e], [Z], [e].
Discriminacin de las consonantes prximas sorda y sonora [f] y[v].
Oigo [e] - Escribo , er, es, ez como en bb, aller, les, venez.
[Z] - , ai, e pre, j'aime, cette, avec

[e] - e me, le, je, ce...
42
Oigo [f] - Escribo f como en fille.
Oigo [v] - Escribo v como en va.

- Observacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento del futuro prximo y
del pass compos con tre y avoir en la forma afirmativa. Formulacin y memorizacin de
las reglas de construccin.
- Escucha, clasificacin y deduccin de los vnculos entre el infinitivo y el participio pasado
de los verbos ms frecuentes.
- Observacin de las estructuras con avoir: avoir peur / besoin / envie de + nombre, avoir
besoin / envie de + inf.
-.Reflexin a partir de la observacin de las diferencias entre la pronunciacin y la ortografa:
- Progresin sonido / grafa de J'entends- J'cris:
Oigo [e] - Escribo .
Oigo [Z] - Escribo , pero tambin ai (j'aime) ou e delante de una consonante
sonora (avec) ou una consonante doble (cette).
Oigo [e] - Escribo e (me, le, je, ce...).
Oigo [f] - Escribo f (fille).
Oigo [v] - Escribo v (va).
- Ortografa fontica y gramatical: [e]= -es (les, mes) -> valor de plural, [e]= -er (aller,
regarder) -> valor de infinitivo, [e]= -ez (venez) -> valor de la 2 persona de plural de los
verbos.
- Diferenciacin oral y escrita entre el presente y el pasado (je mange / j'ai mang), entre el
participio pasado y el infinitivo.
Tcnicas de comprensin funcional de documentos orales autnticos en lengua extranjera
sin apoyo visual o escrito.
Toma de palabra ante el grupo: saber contar una historia y mantener el inters del pblico.
Utilizacin de la creatividad del grupo.
Autoevaluacin de los recursos personales para comprender un documento oral autntico
sencillo.
Uso del Portfolio de ejercitacin individual.

El memorial de Caen, un museo para la paz, conocimiento de los hroes y de las
organizaciones par la paz: Martin Lutero King, Mdicos sin fronteras. etc.
Ficcin, literatura y cine: los personajes de ficcin y de terror.
Valores sociales: seguridad, prevencin contra la extorsin a menores, la paix, c'est
quoi ? , toma de posicin personal para cambiar el mundo.
Psicologa: expresin de los sentimientos propios, espectculo e hipnosis.
Lgica: juegos de lgica deductiva, encontrar una palabra letra por letra, encontrar las
soluciones sucesivas empezando por las frases clave y haciendo dos razonamientos
paralelos que se conjugan para encontrar el resultado final.
Educacin: creatividad de grupo

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 2 se priorizan las competencias siguientes:
- Competencias en comunicacin lingstica (todas las actividades)
- Competencia matemtica (juegos de lgica deductiva)
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico)
- Competencia social y ciudadana (valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar
en grupo)
43
- Competencia cultural y artstica (literatura, cine de terror, lectura dramatizada, efectos
especiales de ambientacin, exposicin de las obras )
- Competencia para aprender a aprender (aceptacin del fallo emitido por los compaeros,
capacidad para juzgar la calidad de una produccin partiendo de unos criterios
compartidos).
- Autonoma e iniciativa personal (expresin de las emociones, presentacin en pblico de
un trabajo, de una obra, captar el inters de un auditorio)

MODULE B
CONTENDOS
Describir un piso o una casa
Presentar a la familia
Expresar acciones pasadas en forma negativa
Contar cmo se ha desarrollado una fiesta
Hablar de las actividades personales
Hablar de las actividades fuera del centro escolar

1. Actos de habla
Describir un piso o una casa
Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra
Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa
Comentar por telfono cmo se ha desarrollado una fiesta
Hablar de profesiones
Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros
Hablar de actividades que se realizan fuera del centro
Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l
- Cancin la maison au milieu des bois
- Miniconversaciones Une soire chez Natacha
- Conversacin telefnica Bonjour mon amour .
- Entrevista comment s'appelle votre collge ?
- Dilogo Quelle gaffe! . (Libro y Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y detallada. Localizacin de informaciones orales con soporte del
escrito y de la imagen en una cancin
- Localizacin de palabras conocidas y desconocidas en la globalidad sonora (dilogos,
monlogos, canciones) con o sin apoyo visual. (Comprobacin de la comprensin por la
repeticin correcta o la reconstruccin del sentido de los dilogos).
- Hiptesis y deduccin del sentido de palabras y expresiones nuevas en situacin con o sin
apoyo de la imagen.
- dentificacin de estructuras verbales que concretan el significado (pass compos,
participio pasado, infinitivo) en las grabaciones.
- Percepcin del humor y de las emociones
4. Expresin oral
- Reproduccin oral, reformulacin libre, resumen oral o reconstruccin del sentido de un
dilogo y otros modelos registrados.
- Expresin guiada: a) descripciones orales a partir de ilustraciones, respuestas a preguntas
concretas o semiabiertas b) reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o
de juegos orales (el pass compos en forma afirmativa y negativa), c) reaccin oral rpida:
Bip, Bip. .
- Entrenamiento a una expresin ms libre: a) respuesta libre a preguntas situacionales
abiertas o a una entrevista b) formulacin de comparaciones entre dos informaciones orales
y escritas (dilogo telefnico / escrito de prensa) c) pequeo relato oral a partir de una
44
situacin (una fiesta, las actividades de una jornada) decir por qu razn se prefiere un
proyecto a otro e) inventar un proyecto de clase.

- Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, dilogos, monlogos,
microconversaciones)
- Fragmento de un artculo de peridico Johnny et Natacha: La rupture ?
- Fragmentos de revista autntica, cartel, testimonios, l'cole, a bouge !
- Cartas de presentacin. Doc. Lecture (lectura autntica) D'un bout l'autre de la
plante
- Preguntas modelo para una entrevista L'nterview Projet
- Reportaje. Doc. Lecture (lectura autntica): Latitia, une jeune fille pas comme les
autres .
- Juegos escritos: Juegos de lgica para resolver, palabras escondidas.
- Comprensin escrita funcional de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, detectar
diferencias o errores de significado o de forma en un pequeo texto, identificar palabras
escondidas.
- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (cancin, dilogos,
etc.).
- Bsqueda de diferencias entre las informaciones ofrecidas por un fragmento de artculo de
peridico y un dilogo. Percepcin del humor.
- Comprensin escrita funcional de pequeos textos autnticos descriptivos de proyectos de
clase. Bsqueda de datos concretos.
- Lectura de textos autnticos ms extensos (Doc. Lecture Libro y Cuaderno). Elaboracin y
confirmacin de hiptesis sobre el significado. Comparaciones. Apoyo del sentido por la
imagen situacional o descriptiva. nterpretacin personal. maginar a partir de lo que se lee.
3. Expresin escrita
- Copia: copia de pequeos textos con o sin modificaciones, complemento de una narracin,
de un dilogo escrito con botes mots . Juegos de vocabulario.
- Expresin escrita guiada: complemento de una narracin o un dilogo con o sin apoyo de
la grabacin o de una bote mots b) Respuestas a preguntas cerradas o semiabiertas,
variacin de una estructura de frase o de texto con modificaciones en cadena (del presente
al pasado, del participio pasado al infinitivo, de la forma negativa a la forma afirmativa, del
singular al plural etc.).
- Expresin escrita semilibre y libre: formulacin o reformulacin de un resumen, elaboracin
de una pequea narracin con o sin modelo, redaccin de un proyecto de clase, simulacin
de rol (entrevista a un grupo de estudiantes sobre su proyecto)
Tarea global: Projet: L'interview !
- Trabajo de grupo: elaborar por escrito un proyecto comn de la clase; preparar un guin
para una entrevista oral sobre dicho proyecto.
- Realizar la entrevista oralmente, sin apoyo del guin.
- Puede trabajarse en subgrupos, formando equipos.
- Valorar especialmente la expresin oral de periodistas y entrevistados.
- Pedir a los alumnos que valoren la / las diferentes actuaciones.
ntegracin de diversas competencias y aptitudes: Expresin escrita y comprensin escrita,
sintaxis. Trabajo y creatividad de grupo, originalidad.

1.1 Vocabulario
La familia (repaso)
45
Las habitaciones de la casa
Algunos muebles
Las profesiones y los profesionales
Acciones cotidianas
1.2. Gramtica
- La colocacin de las partculas ne et pas en la negacin y en el pass compos
- Lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos
pronominales en presente y en pass compos
Puntos analizados
- Los auxiliares tre y avoir y el pass compos
- El pass compos en la forma negativa
- Los verbos pronominales en pass compos
- Los adjetivos posesivos (varios poseedores) repaso y sntesis.
1.3. Fontica
Distincin de las vocales orales y nasales prximas:
[] / [o]
Distincin de las consonantes oclusivas prximas:
[p] sorda
[b] sonora
Oigo Escribo
[p], [b] p, b
[], on ou om ( tonton / tombe)
[o] au (chaud), o (pdalo), o eau (eau)

- Observacin de la construccin de la cadena sintctica. Comparacin en las frases en
presente y en pass compos en forma negativa (lugar de ne y pas ).
- Observacin, deduccin y formulacin de regla de uso de los adjetivos posesivos (sntesis
poseedores, objeto posedo en singular y plural).
- Reflexin y elaboracin de reglas de funcionamiento:
a) las terminaciones del infinitivo y del participio pasado. El auxiliar de los verbos
pronominales y la concordancia del participio pasado. Diferencias ortogrficas / sin
diferencias (parler / parl, rveill / rveille / rveilles...)
Comprobar sus capacidades de memorizacin por clasificacin, por tema, visualmente o
de manera creativa (H + HD): Facile Difficile pg. 40
Producir en grupos de manera autnoma, acostumbrarse a hablar francs en los
subgrupos, y entre grupos en la clase.
La evaluacin mutua: entrenamiento a evaluar los logros de los compaeros en funcin de
unos criterios concretos.
Tratamientos de las diferencias culturales o fsicas como algo natural, interesante e
igualitario o complementario.
La autoevaluacin. Anlisis de las propias fuerzas y puntos dbiles. Previsin de itinerario
individual de mejora. Uso del Portfolio y del cuaderno de entrenamiento individual

Diversidad de estilos de vida en una regin francesa (Bretaa) y en Africa francfona
(Bnin). Lenguas regionales y nacionales en la francofona, el Bretn y la lengua de Bnin.
Proyectos de escuelas francesas activas, intercambios escolares entre institutos franceses
y extranjeros.
46
Sociedad: proyectos de escuelas solidarias con Niger, vivir sus diferencias (la vida de una
joven ciega).
Lingstica y humor: juegos de lengua
Comunicacin: las mentiras de los paparazzi
Lgica: juego de lgica matemtica y juego de lateralidad.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica, clasificaciones de palabras, juegos de
deduccin)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (Bretaa, Bnin, la vida
en un lugar diferente)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico)
Competencia cultural y artstica (la prensa y los actos sociales, las profesiones)
Competencia social y ciudadana (proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras
realidades)
Competencia para aprender a aprender (intercambios escolares, ejercitar la memoria)
Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, desarrollo y expresin de la propia
personalidad, gustos)

MODULE C
CONTENDOS
Hacer proyectos
Hablar del futuro
Enumerar artculos de alimentacin
Pedir un producto en una tienda
Expresar una cantidad

1. Actos de habla
Hacer proyectos.
Hablar del futuro.
Pedir un producto en una tienda de alimentacin.
Enumerar productos que hay que comprar.
Textos semiautnticos
- Monlogo interior Claudette et son tableau .
- Conversacin telefnica. (Cuaderno)
- Descripciones y enumeraciones orales.
- Frases escuchadas en tiendas de alimentacin.
- Dilogos (clientes / comerciantes).
- Conversacin entre dos hermanos sobre unas compras que hay que realizar. (Cuaderno)
- Grabacin de la historia On fait des crpes? .
- Dilogo Attention, fragile . (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin oral detallada a la primera escucha con soporte de la lectura y de la imagen.
Apoyos auditivos y visuales: las entonaciones y las mmicas. .
- Comprensin en detalle: localizacin de diferencias entre lo que se oye y la ilustracin
correspondiente.
- Demostracin del nivel de comprensin oral a travs de la serie de detalles o de
expresiones precisas odas en las microconversaciones.
47
- Comprensin del sentido de un mensaje oral con deduccin a la primera escucha del
contexto situacional: qui parle? o est-ce que tu entends ces phrases?
- Comprobacin de la comprensin: repeticin correcta o reconstruccin del sentido de los
dilogos.
- Explicitacin del problema de comunicacin planteado a lo largo de un minidilogo y
eleccin de la imagen que representa la situacin.
- dentificacin oral de las terminaciones verbales del futuro, observacin de los cambios de
raz en los futuros irregulares y de la inclusin del pronombre en en las formas presentes y
pasadas.
4. Expresin oral
- Reproduccin: a) reformulacin libre de un dilogo o reconstruccin del sentido de un
dilogo y de otros modelos grabados b) lectura en voz alta de manera natural (textos de
cmic) c) lectura cada vez ms rpida.
- Expresin guiada: a) juego de memorizacin en cadena, b) comentarios orales y
explicaciones sobre un texto oral o escrito, c) automatismos de respuestas a preguntas
concretas para reutilizar el vocabulario y las estructuras estudiadas d) reutilizacin de
estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales (el pronombre en) e)
reaccin oral rpida: Bip, Bip. .
- Entrenamiento a la expresin libre: a) imaginacin de otros episodios, de otras ancdotas
para la misma situacin, b) invencin de otra historia parecida, c) expresin en situacin
comunicativa real o simulada: ponerse de acuerdo en su grupo de trabajo, emitir una
opinin, dar una explicacin, d) realizar la lectura cada vez ms rpida.

Para el escrito: textos autnticos y semiautnticos
- Traduccin de los dilogos y dems textos grabados.
- Mensajes de chat en nternet.
- Etiquetas de mercancas y rtulos de tiendas.
- cmic semiautntico On fait des crpes ?
- Comprensin escrita detallada de las instrucciones del Libro y del Cuaderno,
particularmente de las instrucciones del desarrollo del Projet.
- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (monlogo,
conversaciones, dilogo por telfono o en tiendas, cmic).
- Lectura rpida y funcional de textos cortos o de documentos grficos: unos rtulos de
tiendas, unas listas de compras y unas rplicas de chat por nternet.
- Comprensin prctica y funcional de un juego de lgica.
- Comprensin del humor en textos de cmic con el apoyo de las ilustraciones.
- Comprensin exhaustiva de un texto prescriptivo (receta culinaria).
- Lectura de informaciones autnticas extradas de revistas para adolescentes Doc.
Lecture Autour du monde
3. Expresin escrita
- Copia: a) copia de frases y pequeos textos con o sin modificaciones, b) ejercicios escritos
y juegos de vocabulario, c) correccin de errores y copia de la versin correcta.
- Expresin escrita guiada: a) relato o dilogo para completar sin apoyo, b) respuesta a
preguntas escritas cerradas o semiabiertas, c) explicaciones escritas, d) formas verbales
para completar o variar, formas de conjugaciones a partir del infinitivo.
- Expresin escrita semilibre o libre: a) resumen escrito de una situacin, de un dilogo o de
una cmic, b) invencin de una historia a partir de un modelo estudiado c) confeccin de una
receta de cocina d) transformacin de una receta original en otra e) consulta en nternet
sobre otras recetas de cocina francesa
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Tarea global: Dgustation de crpes en classe
-Trabajo de grupo: elaboracin de crpes en clase. Por tanto: repaso de la receta, grupos
para las distintas tareas, ingredientes utensilios para la preparacin (sartn, esptula, etc) y
degustacin (platos, vasos, cubiertos de cartn / plstico, servilletas y manteles de papel,
etc), disposicin de las mesas, y organizacin de la limpieza posterior del aula.
ntegracin de lo oral y de lo escrito
- Escucha y lectura simultneas.
- Transcripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la
grabacin.
- Dictado.
- Lectura en voz alta.

1. 1. Vocabulario
Comerciantes y tiendas de alimentacin
Utensilios de cocina y servicio de mesa
Productos diversos de consumo.
1. 2. Gramtica
- Aller la boulangerie / aller chez le boulanger
- Frmulas relativas a comprar y vender: Vous dsirez ? C'est combien ?
- Valoraciones sobre los precios: C'est cher / C'est bon march!
- Frase larga en pasado con enumeracin.
- Repaso de la expresin en + material: en papier, en carton.
Puntos analizados
Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, uso y formacin.
- Pronombre personal en / complementos COD con partitivo.
- Negacin con pas de + COD
1.3. Fontica
Consonantes oclusivas precedidas por [s ]: [sp], [st ], [sk ], etc.
1.4. De la legua escrita a la lengua oral
Oigo Escribo
[sp] sp (spcial)
[st ] st (stupide)
[sk ] sq, sk, sc (squelette, ski, score)

- Observacin y deduccin de la regla de sustitucin de los COD precedidos de partitivos,
por el pronombre personal en y de su colocacin en las frases en presente afirmativas y
negativas.
- Observacin, comparacin y deduccin de la regla de formacin de futuro de los verbos
regulares en -er (infinitivo + terminacin).
- Observacin, comparacin y construccin de los verbos irregulares frecuentes en futuro.
- Reflexin sobre las terminaciones escritas y orales del futuro. Comparacin con el verbo
avoir (oral y escrito).
- Reflexin sobre la pronunciacin de la s lquida, producir el sonido correctamente sin
apoyo de vocal.
- Entre los hechos de gramtica orales y escritos: je mets / j'en mets , que no difieren
ms que por una vocal cuando se escuchan, pero por escrito difieren a nivel de la
fragmentacin sintctica.
49
Comprobar las propias capacidades de deteccin de errores debidos a errores de
pronunciacin (H el anlisis de la forma y del sentido + HD la falta de sentido, el humor y el
equvoco): Facile ou Difficile ? (Cuaderno, pg.52). Entender mejor de dnde vienen los
errores. Rerse con las consecuencias de los errores para aceptarlos mejor.
Cooperacin en grupos para una tarea en la que cada uno tiene una funcin determinada,
y el grupo un objetivo comn.
nters por el propio itinerario personal de aprendizaje.

Tiendas y productos franceses.
Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur
Lgica: juego de lgica deductiva, considerar todos los elementos, resolucin por
eliminacin.
Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin
Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidad
La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica deductiva, listas de expresiones)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la alimentacin sana,
alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (chatear, consultar nternet, uso del
correo electrnico)
Competencia cultural y artstica (respeto por las tradiciones)
Competencia para aprender a aprender (ampliar informacin, buscar datos)
Autonoma e iniciativa personal (organizacin, originalidad, saber comprar).

MODULE D
CONTENDOS
Describir el aspecto de alguien
Hacer apreciaciones sobre la ropa
Elegir el men en un restaurante
Preguntar el camino.
Dar indicaciones para dirigirse en una ciudad.

1. Actos de habla
Comprender y elegir un men en un restaurante
Pedir un plato o una comida
Referirse a alguien utilizando pronombres personales
Emitir apreciaciones sobre la ropa
Describir y justificar el aspecto propio o el de alguien
- Comentarios de jvenes sobre las razones de su aspecto Ton look au Collge .
- Preguntas sobre alguien acerca de su atuendo para adivinar quin es.
- Dilogos en un restaurante (entre los clientes, entre camarero y cliente).
- Dilogo J'adore les surprises . Test CO, Cuaderno L5 pg. 62.
- Conversaciones en la calle para preguntar el camino.
- Conversacin telefnica entre Benjamin et Richard, para saber cmo llegar a casa de
Richard.
50
- Cancin Sur le pont d'Avignon .
3. Comprensin oral
- Comprensin oral detallada de testimonios personales y de opiniones de jvenes sobre sus
preferencias indumentarias.
- Comprensin exhaustiva del significado y de la forma de los mensajes orales destinados a
la aportacin activa de nuevas estructuras, actos de habla y puntos de gramtica nuevos del
mdulo.
- Comprensin rpida y exhaustiva de preguntas en situacin simulada (el camarero de un
restaurante) para poder contestar de manera realista (consultando un men).
- Recorte de la cadena sintctica oral. Ejemplo: insercin del pronombre personal COD o en,
las dos partculas de la negacin.
- Comprensin de las dificultades de una persona para encontrar su camino con ayuda slo
de unas indicaciones dadas por telfono.
- Comprensin funcional de instrucciones orales para no perderse en una ciudad.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral, reformulacin libre, resumen oral o reconstruccin oral del sentido de
un dilogo semilargo, de un texto escrito corto.
- Expresin guiada: a) respuestas a preguntas concretas o semiabiertas. Ej.: Qui dit quoi
?Avec qui tu t'identifies? b) reutilizacin y fijacin de las estructuras estudiadas (reduccin
de la frase con los pronombres personales complementos, imperativos) en forma de
ejercicios variados de adivinanzas y juegos orales devinez qui je pense , c) cancin d)
reaccin oral rpida: Bip, Bip... .
- Entrenamiento a la expresin ms libre: a) preferencias en la eleccin de un men,
propuestas de la carta de un restaurante b) descripcin oral y comentarios libres sobre el
aspecto de los jvenes c) explicacin de las razones de una preferencia d) cmo llegar a
una direccin

- Textos autnticos y fabricados
- Transcripcin de los dilogos y textos grabados
- Carta de un restaurante
- Letra de una cancin tradicional francesa
- Plano de una ciudad
- Folleto turstico Avignon, cit des Papes
- Publicidad Le mystre de la chambre jaune (Cuaderno)
- Juegos escritos: Juegos de lgica, palabras ocultas (Cahier)
- nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno
- Comprensin escrita funcional y precisa de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, y
especialmente del desarrollo del proyecto de grupo final.
- Comprensin exhaustiva de la forma y del sentido en las transcripciones escritas de los
textos grabados (dilogos, comentarios).
- Lectura comprensiva de la carta de un restaurante.
- Lectura rpida o funcional de documentos grficos: un plano de ciudad, un mapa
geogrfico.
- Lectura para buscar informaciones prcticas en un folleto turstico (vistazo por encima).
- Comprensin detallada de indicaciones para orientarse en un plano y para resolver un
juego de lgica.
- Comprensin de la relacin entre forma y significado en un cartel de cine. Lectura de la
imagen y del texto. Anlisis, deduccin e induccin.
-Comprensin prctica y funcional de la formulacin escrita de un juego de lgica con apoyo
de ilustracin.
3. Expresin escrita
51
- Copia: Copia de palabras, de frases y de pequeos textos. Reconstruccin y copia de
frases en desorden.
- Expresin escrita guiada: a) completar frases, o dilogos con o sin bote mots , b)
respuestas sencillas y ms elaboradas, a preguntas escritas c) variacin de una estructura:
paso a la forma negativa, relacin de los complementos con sus pronombres personales d)
responder por escrito las preguntas sobre un cartel de cine.
- Expresin escrita semilibre y libre: a) preparar unos carteles sobre la ciudad o la regin
con apoyo de fotos o postales b) relato de un fin de semana turstico a partir de las
informaciones de un folleto, c) presentacin de un programa de viaje y de un itinerario de
visitas en su ciudad para los /las comunicantes d) enviar ese programa por correo
electrnico.
Tarea global: Venez chez nous!
- Trabajo de grupo: elaborar un itinerario en su ciudad o su regin para incitar a los / las
comunicantes a venir a conocerla.
- ntegracin de diversas competencias y actitudes: expresin escrita y representacin
grfica, sintaxis, presentacin oral con soportes ante el resto de la clase. Trabajo y
creatividad de grupo, originalidad. ntercambios en francs en los subgrupos. Conocimiento
y valoracin de su ciudad, de su regin. Posible preparacin de un intercambio escolar real.
ntegracin de lo oral y de lo escrito
- Escucha y lectura simultneas.
- Transcripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la
grabacin.
- Escucha e indicacin de las e mudas en la transcripcin.
- Escuchar opiniones y asociarlos a unos dibujos (alimentos, accesorios, postales).
- Localizacin de la correspondencia grafa-sonido en frases escritas escuchando la
grabacin.

1.1. Vocabulario
Diversas prendas de ropa
La apreciacin sobre una prenda (c'est pratique, a fait classe...)
Nombres de platos en un restaurante
Expresiones para pedir una comida determinada
Ciudad, lugares, edificios y calles
Medios de transporte y formas de trasladarse.
Expresiones para pedir / indicar una direccin en una ciudad
1.2. Gramtica en situacin
- La colocacin de los pronombres personales COD le, la, les y del pronombre en con
imperativo en las formas afirmativas y negativas.
- Locuciones con el verbo aller: aller en moto / pied.
- Expresin global: Pourriez-vous me dire o se trouve... ?
- Lugar de procedencia con du, de la, des, de. (venir de.)
- La colocacin de los pronombres personales COD le, la, les y del pronombre en en la
frase negativa en presente.
Puntos analizados
- Conjugacin del verbo venir
- Los pronombres personales directos (le, la, les)
- El pronombre en
- Repaso y nuevo empleo de los pronombres personales directos (le, la les) y del pronombre
en con el imperativo.
1.3. Fontica
52
- Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [k] sorda / [g] sonora.
- Distincin de las vocales orales prximas [] / [oe] / [ ].
Oigo Escribo
- [k] c, o k, o q, o qu, (coq, quatre, kart)
[g] g, o gu ( gaz, gupard)
- [] eu (bleu)
[oe] eu, oeu (fleur, soeur)
[ ] o (ordinateur)

- Observacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre la colocacin de los
pronombres personales COD y en con imperativo, en las formas afirmativa y negativa.
- Observacin del significado y de la colocacin de los pronombres complementos COD (le,
la les) y (en) en relacin con el verbo, en formas afirmativa y negativa.
- Reflexin a partir de la observacin de las diferencias y similitudes:
- Entre la pronunciacin y la ortografa: j'entends..., j'cris ,
en particular, las diferentes ortografas del sonido consonntico [k]: c, q, qu, k , las dos
manera de escribir el sonido [g]: g, o gu (segn la vocal siguiente).
- Entre los hechos de gramtica orales y escritos: distinguir (oral y escrito):
Ne prenez pas y N'en prenez pas: una sola diferencia sonora para una diferencia de
estructura.
- Las diferencias orales y escritas en la conjugacin del verbo venir en presente: el cambio
de raz.
- La e muda que se escribe y no se pronuncia.
Comparar los propios recursos para expresarse oralmente mejor.
Cmo encontrar las palabras para decir algo: estrategias H (necesidad de seguridad,
preguntar cmo se dice, prepararse, definir, utilizar el lenguaje verbal) y estrategias HD (lo
no verbal, los gestos, las expresiones que valen para casi todo, la confianza en uno mismo,
pruebas /errores).
Utilizacin del francs como lengua de comunicacin en los subgrupos.
Creatividad individual y colectiva.
Aceptacin e identificacin de sus errores como base de progreso en el aprendizaje.
Curiosidad por su ciudad y los recursos de sta, deseo de valorarlos.
Comunicacin y empata con los / las comunicantes extranjeros /as.
Utilizacin regular del Portfolio, autoevaluacin y eleccin de fichas adicionales
para el itinerario propio personal.

La cocina francesa, diferentes platos tpicos salados o dulces. Una carta de restaurante.
La Unesco y su labor cultural
Psicologa: sentido de la realidad, desplazamiento en el espacio, orientacin en un mapa.
Sociedad: conocimiento y valoracin de su ciudad o de su regin.
Geografa e historia: la ciudad de Avin: lectura de mapas y de planos de calles.
Avin, ciudad de los Papas: festival de teatro, ciudad histrica, ciudad cultural, cancin
simblica Sur le pont d'Avignon .
Comunicacin: intercambios escolares entre dos lenguas y dos pases.
Cine y literatura: Le mystre de la chambre jaune .
Lgica: juego de lgica deductiva.

COMPETENCAS BSCAS
53
En el Mdulo 5 se priorizan las ocho competencias
Competencia matemtica (juego de lgica)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la
ciudad, el restaurante, medios de transporte, el turismo)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la tecnologa)
Competencia social y ciudadana (la convivencia entre jvenes de distintos pases)
Competencia cultural y artstica (la esttica y el gusto personal, la moda, la gastronoma,
Avin y su importancia cultural, el festival de teatro, el cine, confeccin de carteles
tursticos)
Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la
entonacin, la gestualizacin)
Autonoma e iniciativa personal (orientacin en una ciudad extranjera, interpretacin de un
plano)

MODULE @
CONTENDOS
Hacer comparaciones
Comprender informaciones de carcter cientfico
Contar curiosidades de tipo cientfico
Pedir / dar su opinin a alguien
Expresar la negacin
Resumir una situacin oralmente y por escrito
Contar un suceso en pasado, describir la situacin
ndicar la cronologa de varias acciones

1. Actos de habla
Comparar personas, objetos o acciones
Dar su opinin
Argumentar a favor o en contra
Preguntar a alguien su opinin
Contar curiosidades cientficas
Expresar negaciones
Contar o resumir oralmente una situacin que se est viviendo.
Contar un acontecimiento, describir una situacin en pasado
Contar una historia. Dar el marco del relato, indicar su desarrollo cronolgico.
- Debate Le scooter 14 ans
- Dilogo en directo por telfono.
- Escena de pelcula (relato oral en pasado) Espions en hiver .
- Series cronolgicas con ritmo D'abord, ensuite, aprs, finalement .
- Dilogo La fte d'anniversaire (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Localizacin de expresiones concretas (apreciaciones, opiniones, pedir la opinin de
alguien...) y de formas gramaticales para estudiar.
- Localizacin de argumentos a favor o en contra en un debate de 8 a 10 rplicas con o sin
soporte escrito. dentificacin del sentido y de la forma utilizada
- Comprensin suficiente para poder comentar una opinin, elegir el argumento ms
razonable o localizar el ms utilizado.
- Comprensin oral detallada de varios dilogos con una decena de rplicas sin soporte
escrito. Apoyo de la imagen situacional y de una bote expressions . Comprobacin de
la comprensin por medio de preguntas sobre la situacin, un test y las razones de
comunicarse.
54
- Comprensin exhaustiva de un relato telefnico con imgenes, con el apoyo simultneo del
texto escrito.
- Comprensin esencial del relato de una escena cinematogrfica: identificacin de las
frases que indican la situacin real. Demostracin del nivel de comprensin haciendo el
resumen oral de la escena.
- Comprobacin de la comprensin por la repeticin, la reconstruccin del sentido de los
dilogos y localizacin de determinados elementos.
- dentificacin oral de las formas verbales del imperfecto en 3 persona relacionado con la
descripcin de un ambiente, y del pass compos para describir las acciones cronolgicas.
4. Expresin oral
- Reformulacin libre, o reconstruccin del sentido de los dilogos, y otros modelos
grabados. Puesta en escena e interpretacin de un dilogo estudiadoy memorizacin
fragmentada en pequeas secuencias estructuradas. Lectura en voz alta de una escena
cinematogrfica imitando las entonaciones.
- Expresin guiada: a) respuestas a preguntas concretas o semiabiertas. Ej.:Qui parmi
vous.est le plus dou.. ? b) respuesta a unas preguntas de comprensin, explicitaciones
de informaciones errneas, explicaciones o peticiones de aclaracin a propsito de un texto
oral o escrito c) reutilizacin y fijacin de las estructuras estudiadas (las diversas
negaciones, la comparacin ) en forma de ejercicios variados de adivinanzas y juegos
orales, d) respuesta oral rpida: Bip, Bip. .
- Entrenamiento a la expresin libre: a) emisin de opiniones sobre un tema polmico, b)
iniciacin al debate c) puesta en situacin imaginaria, qu indicaciones habra que dar d)
representar una escena modificada o inventada con reconstruccin de la situacin, ruido
ambiental y msica e) contar un acontecimiento en pasado, describir una situacin pasada
g) situacin real en clase: ponerse de acuerdo en su grupo de trabajo, emitir una opinin,
pedir o dar una explicacin en clase.

- nformaciones de divulgacin cientfica. Doc. Lecture, texto autntico Vrai ou faux ? Taille
ou poids, attention aux ides fausses.
- Reglas de realizacin de un concurso. Projet.
- Consejos, etiquetas extradas de revistas para adolescentes. Doc. Lecture, texto autntico:
Spcial- cadeaux, 10 ides qui n'ont pas de prix . (Cuaderno)
- Juegos escritos. Juegos de lgica. nstrucciones para hacer un juego de lgica espacial.
(Cuaderno)
- Comprensin escrita detallada de todas las instrucciones cortas o largas.
- Comprensin exhaustiva de los documentos grabados (dilogos, conversacin telefnica,
escenas de pelcula, series paso a paso, cancin). Detectar informaciones escritas falsas.
- Reordenar un texto sin volver a copiarlo.
- Lectura funcional y detallada de textos autnticos cortos: 10 ides qui n'ont pas de prix
.
- Lectura comprensiva de un texto autntico semilargo de divulgacin cientfica. Comprobar
la veracidad de los conocimientos propios sobre un tema, con frecuencia vinculado a ideas
equivocadas o preconcebidas.
- Estrategias de comprensin de lo global al detalle; aportacin progresiva de sentido,
proporcionado por: 1) las imgenes, 2) los ttulos, 3) la lectura completa y la comprobacin
de detalles.
- Comprensin detallada de indicaciones para poder resolver un problema lgico y espacial
con apoyo grfico.
55
- dentificacin de palabras clave, de complementos y de las formas verbales determinadas
(que diferencian la descripcin del ambiente de la cronologa de las acciones en un relato en
pasado).
- dentificar el objetivo de un documento autntico escrito: comprobacin de la comprensin
dando su opinin.
- Fragmentos de revista para jvenes. nformaciones de divulgacin cientfica, Le sais-
tu?
- Cuestionario Verdadero / Falso.
- Cuestionario de eleccin mltiple Quiz: drles d'animaux
- Comprensin suficiente de textos autnticos de divulgacin cientfica para poder elegir el
ms sorprendente (extensin media y soporte de ilustraciones). Desarrollo de la intuicin
incluso si no se entiende todo el vocabulario. Respuesta por V/F.
- Bsqueda de datos en pequeos textos informativos autnticos publicados en revistas para
jvenes. Comprensin de una informacin esencial, de una informacin complementaria, o
de una informacin que apoya una imagen.
3. Expresin escrita
- Copia: reordenar un dilogo. Resumen a partir de frases seleccionadas.
- Expresin escrita guiada: a) complementacin de un relato o un dilogo con o sin botes
mots b) complementacin con variaciones segn el sentido: imperfecto de decorado o
ambiente, pass compos c) transformacin de formas afirmativas en negativas y vice-
versa, del infinitivo en tiempos verbales estudiados (presente, pasado, futuro) d) dar su
opinin con ayuda de botes phrases . e) respuestas rpidas Bip, bip
- Expresin escrita semilibre y libre: a) redaccin resumida de informaciones inslitas
encontrada en revistas a) imitacin de pequeas secuencias b) resumen escrito de una
situacin, de un dilogo, invencin de ideas de regalos no caros a partir del modelo
estudiado , c) elaboracin de diez preguntas para un concurso de conocimientos para hacer
en clase y enviar por correo electrnico.
Tarea global: Projet Grand concours de connaissances . Concurso entre equipos:
demostracin de los conocimientos adquiridos en francs en dos aos. Cada equipo prepara
diez preguntas para formular a los otros equipos sobre las secciones ms diversas:
Gramtica, vocabulario, pronunciacin, cultura, deportes, etc. Los equipos que contestan
correctamente acumulan puntos. Posibles roles: un presentador del juego que lee las
preguntas, un secretario que cuenta los puntos, etc.
ntegracin de diversas competencias y actitudes: Expresin oral y escrita, la interrogacin
. Comprobacin de los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua y
sobre la cultura francesa, solidaridad y sinergias de grupo. Autonoma. Utilizacin de la
lengua extranjera para actuar. Unin entre competicin y colaboracin. Evaluaciones entre
alumnos.
ntegracin de lo oral y de lo escrito: Respuesta oral a las preguntas acerca de lo que se
piensa de un tema polmico (Libro L1, pgs. 58-59). Comprobacin del escrito escuchando
una grabacin (Cuaderno L1, pg. 66 Actividad 2). Resumen escrito de un dilogo grabado
CO (Cuaderno L5, pg.74). Lectura o de una escena en voz alta imitando las entonaciones
(Libro L3 pg. 63 actividad 2).

1.1. Vocabulario y expresiones globales
La opinin ( mon avis, d'aprs moi)
La argumentacin (tre pour, contre)
Los animales
Algunos adverbios de tiempo (d'abord, ensuite, aprs, finalement)
Acciones y comportamientos habituales
1.2. Gramtica
56
- Las diferentes construcciones sintcticas del comparativo:
Verbo + autant (moins / plus) de + sustantivo + que (Ej:ls ont autant de jours de vacances
que nous.)
Aussi (moins / plus) + adjetivo + que (Ej: Elle est aussi grande que moi.)
Verbo + autant + que (moins / plus) (Ej: Je travaille autant que lui.)
- Construcciones del superlativo: le / la plus.
- Los adverbios de tiempo en la sucesin de las acciones: Dabord., ensuite., aprs...,
finalement.
Puntos analizados
- Repaso de los tiempos: presente, pasado, futuro, imperativo.
- Los comparativos de igualdad, de superioridad y de inferioridad (autant, aussi, plus, moins)
- Superlativos: le / la plus, le / la moins, les plus, les moins
- Las diferentes negaciones (ne pas, ne jamais, ne rien, ne personne, ne plus)
- El marco de la accin: c'tait, il y avait (adquisicin global).
1.3. Fontica
Pronunciacin de la semiconsonante [j] en:
[aj] [uj] [ej] [oej]
Distincin de las consonantes dentales [t] y [d]
Repaso de las nasalizaciones
Oigo Escribo
[aj] ail, aille
[uj] ouille (grenouille)
[Zj] eille, eil (vieil, oreille)
[oej] euil, euille, oeil (cureuil, feuille, oeil)

- Observacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua del funcionamiento sintctico
de los comparativos de un nombre, un verbo, o bien un adjetivo.
- nduccin a partir de ejemplos de la formacin de los superlativos ms frecuentes.
- Localizacin de los puntos comunes entre las diferentes formas negativas: ne rien, ne
jamais, ne personne, ne plus, ne pas
- Observacin de los matices diferentes para indicar la cronologa. Uso de los adverbios
temporales.
- Reflexin a partir de la observacin de las diferencias y similitudes: entre la pronunciacin
y la ortografa: J'entends... J'cris .
Las diversas ortografas de los sonidos silbicos prximos [uj], [aj], [oej], [Zj] (ms el sonido
[ij])
- Localizacin oral y escrita de los sonidos y las grafas correspondientes.
Comprobar y mejorar las estrategias propias y las de los compaeros para escribir mejor:
H: estrategias para adquirir seguridad: copias, listas, anlisis, reflexin. HD: estrategias ms
lanzadas, sin miedo a las faltas, confiando en uno mismo, rpidamente, con variantes. Facile
ou difficile (Cuaderno).
Entrenamiento a la cohabitacin positiva de la competicin entre equipos con la
cooperacin en el interior de cada equipo.
Creatividad y autonoma en el trabajo de grupo: preguntas para un concurso (Projet).
Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales.
Expresin libre de la opinin. Aceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a
las propias.
Utilizacin normalizada del francs como lengua de comunicacin entre equipos.
Confianza en s mismo y autonoma en el aprendizaje.
57
Autoevaluacin de su aprendizaje en grupo y de la propia trayectoria personal en dos aos.

Psicologa: las relaciones entre los jvenes: defender una postura, una opinin.
Sociedad: deas para hacer regalos sin gastar dinero forzosamente.
Divulgacin cientfica: Las ideas equivocadas sobre el crecimiento: que las chicas crecen
ms rpidamente o que el deporte impide crecer.
Lgica: juego de lgica espacial
- Sociedad: temas de debate entre los jvenes Le scooter 14 ans , el aspecto y los
jvenes:
- Hechos u objetos sorprendentes, venidos de diferentes pases, marcados por la cultura y
las condiciones de vida de aquel pas.
- Divulgacin cientfica: el ro ms largo del mundo, la densidad de los mares, los robots ms
pequeos, conocer cosas sorprendentes.

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 6, se priorizan las ocho competencias:
Competencia matemtica (juego de lgica espacial, deduccin policaca)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (noticias y curiosidades
de la ciencia y del mundo animal, interpretacin de datos cientficos errores comunes al
interpretar la ciencia, conceptos falsos)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico)
Competencia social y ciudadana (temas polmicos o problemticos: el scooter, Regalos
anticonsumistas: ingenio y creatividad)
Competencia cultural y artstica (el relato policaco, ambientar una situacin, msica de
fondo, efectos especiales)
Competencia para aprender a aprender (bsqueda de datos cientficos, concurso de
conocimientos de francs, intercambiar preguntas con el comunicante sobre la lengua
extranjera, argumentar, dar su opinin y defenderla)
Autonoma e iniciativa personal (capacidad de elegir con criterio propio, estmulo de la
inventiva, de la reflexin, curiosidad por conocer nuevas cosas, capacidad de observacin)

L2+&*'. (36,7.&(',.# E=(>(F5
Los alumnos desarrollarn adems un trabajo sobre el libro includo en el Plan Lector del
Centro (Ver apartado Plan Lector).


CONTENIDOS
Verbos avoir,tre y verbos acabados en er y verbos pronominales.
Verbos irregulares ms usuales: venir, prendre, pouvoir, vouloir.
Los artculos determinados, indeterminados, contractos, partitivos.
Formacin del femenino, del plural.
Los nmeros (hasta mil).
Lxico bsico (familia, casa, alimentacin, profesiones, la ciudad, ropa, momentos del da,
partes del cuerpo humano, el clima, actividades de tiempo libre...)
Fontica bsica.
58
Las diferentes formas de la interrogacin. La negacin.
La posesin.
La comparacin.
El imperativo, el futuro y el pass compos.
Pronombres CD, C y EN.
Jouer / de.

1. Dar y pedir informacin sobre s mismos y los aspectos ms cercanos a su entorno.
2. Describir personas y objetos.
3. Describir y situar objetos. Presentar la casa o la habitacin.
4. Expresar y comprender gustos y preferencias, sentimientos y emociones.
5. Contar acontecimientos pasados y futuros.
6. Hablar e informarse sobre las costumbres de alguien.
7. Dar y pedir opiniones, argumentar.
8. Ubicarse en una ciudad.
9. Pedir comida en un restaurante.
10. Conocer aspectos bsicos de la civilizacin francesa y la relacin con la propia.
11. Comprender y producir documentos autnticos, formularios, instrucciones...
12. Manifestar inters por el trabajo personal y respeto por el trabajo comn en el aula.

Comportamiento

PLAN PARA REPETIDORES

Este curso, siguiendo las instrucciones de la Consejera al respecto, elaboramos un plan de
refuerzo individualizado para alumnos que repiten curso en la ESO con la asignatura de
francs suspensa.
En 2 de ESO hay 4 alumnos en esta circunstancia, por lo que inclumos a continuacin el
plan de atencin especfico para ellos.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:
- Adriana Julissa Caicedo Suconota 2A
- nmaculada Carral Saro 2A
- Miguel Garca Zabala 2A
- Pablo Bustillo Barqun 2 D

59
Compromiso por parte de las profesoras:

Seguimiento individual de las actuaciones de los alumnos durante la clase para
optimizar su aprovechamiento.
Comunicacin telefnica a las familias para solicitar su apoyo en la organizacin del
trabajo de sus hijos en casa: realizacin de deberes y estudio, control de la agenda
escolar, planificacin de tareas, etc.
Comunicacin a los padres mediante la agenda o por telfono cuando sus hijos no
realicen las tareas o su comportamiento en clase no sea adecuado.
Entrevista con las familias si la profesora lo considera oportuno o si la familia de los
alumnos lo solicita.

3 DE ESO
OB=ETIVOS GENERALES

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua extranjera.
60

CRITERIOS DE
EVALUACIN
BSICAS
UNIDADES
DIDCTICAS
1. Mantener
conversaciones cotidianas y
familiares sobre temas
conocidos en situaciones de
comunicacin predecibles,
respetando las normas
bsicas del intercambio,
como escuchar y mirar a
quien habla.

A" C" D ." +" ;5 1 ? @
2. Captar el sentido
global e identificar
informaciones especficas en
textos orales variados
emitidos en diferentes
situaciones de comunicacin.

A" D ." 35 1 ? @
3. Leer y localizar
informacin explcita en
textos diversos sobre temas
de inters.

B" C" D ." 35 1 G @
4. Elaborar textos
escritos atendiendo al
destinatario, al tipo de texto y
a la finalidad, tanto en soporte
papel como digital.

C ." )5 1 G @
5. Utilizar en contexto de
comunicacin variada los
como instrumento de
autocorreccin y
autoevaluacin de las
producciones orales y
escritas.
C" G5 ." 3" ;5 1 G @
6. Usar algunas
estrategias para aprender a
aprender, como hacer
preguntas pertinentes para
obtener informacin, pedir
aclaraciones, utilizar
diccionarios bilinges y
monolinges, acompaar la
comunicacin con gestos,
buscar, recopilar y organizar
informacin en diferentes
soportes, utilizar las
tecnologas de la informacin
G ." 3" )" ;5 1 G @
61
y la comunicacin para
contrastar y comprobar
informacin, e identificar
algunos aspectos que le
ayudan a aprender mejor.

7. Valorar el aprendizaje
cooperativo como forma de
trabajo que favorece el
aprendizaje.

G" H ." 3" +" ;5 1 G @
8. Valorar la segunda
lengua extranjera como
instrumento de comunicacin
con otras personas, como
herramienta de aprendizaje y
mostrar curiosidad e inters
hacia las personas que
hablan la segunda lengua
extranjera.

G" H ." 3" +" ;5 1 G @
9. dentificar y respetar
rasgos, costumbres y
tradiciones de pases donde
se habla la segunda lengua
extranjera.

E" F" H +" 25 1 G @
10. Mostrar inters por
usar la segunda lengua
extranjera objeto de
aprendizaje como medio
fundamental de comunicacin
en el aula.

C" G" H ." +" ;5 1 ? @
11. Utilizar informacin
aprendida fuera del aula.

G 3" )" ;5 1 ? @

CONTENIDOS: Mdulos 1-6 Essentiel 3
T201('.6,A.+,-%# dos mdulos por trimestre.

MDULO H
CONTENDOS
Deletrear
Formular preguntas personales y contestar (repaso)
Hablar de la vuelta de vacaciones (repaso)

62
- Deletrear y comprender a cuando se deletrea una palabra
- Pronunciar una frase escrita con el alfabeto fontico
- Percibir las diferencias fonticas de los acentos en francs
- Comprender mensajes sencillos

- Transcribir palabras escritas fonticamente
- Escribir al dictado el apellido de una persona
- Escribir un apellido deletreado
- Acentuar correctamente

1. Vocabulario
El alfabeto
La vuelta a clase

2. Gramtica
La interrogacin (repaso) (uso de: est-ce que, qui, o, quand, comment, pourquoi,
combien, quel)
Valor gramatical de la acentuacin en francs
3. Fontica
Alfabeto fontico
Entonacin interrogativa
4. De la lengua escrita a la lengua oral
Los acentos en la e: , ,

2. Reflexin sobre la lengua y estrategias de aprendizaje
Observacin y recuerdo de los tres tipos de construccin sintctica de la
interrogacin (inversin, entonacin, Est-ce que) con o sin pronombre interrogativo.
Uso de juegos, cdigos, gestos.
El valor del alfabeto fontico
Comparacin de la fontica y el ritmo con otras lenguas conocidas
Organizarse mejor. Sello, ficha para la reflexin: Portfolio, pg. 11.

El alfabeto fontico
La comunicacin con gestos: las manos, alfabeto para sordomudos

COMPETENCAS BSCAS
63
En el Mdulo 0 se priorizan las siguientes competencias bsicas.
Competencia matemtica (series, juegos con letras, descifrar cdigos)
Competencia social y ciudadana ( juegos con el / compaero /a)
Competencia cultural y artstica ( la escritura y la lectura como base cultural,
musicalidad de los sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para
sordomudos, representacin de los acentos con gestos)
Competencia para aprender a aprender (deletrear como juego, recordar lo aprendido
en los niveles anteriores, test sobre la vuelta a clase)
Autonoma e iniciativa personal (imaginar palabras, inventar , recurrir a
conocimientos adquiridos con anterioridad )

MDULO 1
CONTENDOS
Comunicarse en clase
Expresar opiniones
Manifestar gustos y preferencias (repaso)
Describir y caracterizar a alguien (repaso)
Manifestar sentimientos y emociones

1. Actos de habla
- Comunicarse en clase (repaso)
- Preguntar / dar su opinin a alguien.
- Jugar con las conjugaciones
- Manifestar gustos y preferencias (repaso)
- Describir y caracterizar a una persona.
- Expresar sentimientos y emociones.
- Textos semiautnticos.
- Expresiones utilizadas en clase por el profesor Des mots de classe, des mots de passe .
- Opiniones en situacin coutez ces opinions
- Novela de serie televisiva Coeur bris .
- Entrevista radiofnica Bienvenue Top musique .
3. Comprensin oral
64
- Comprensin oral global y detallada con apoyo de la imagen, del escrito, de ruidos de
situacin o de ritmos.
- Localizacin de palabras conocidas o no en la globalidad sonora (mensajes de clase,
opiniones, dilogo) con o sin apoyo del escrito.
- Comprobacin de la comprensin por la repeticin correcta, la escenificacin o la
reconstruccin del significado.
- Deduccin del significado de las palabras y expresiones nuevas en situacin con apoyo
parcial del dibujo o la fotografa.
- Percepcin de las diferencias de entonacin y del sentido correspondiente. Percepcin del
humor y de las emociones.
- Comprensin autnoma de una entrevista semiautntica en la radio.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral, escansin, reformulacin libre, escenificacin, resumen oral,
reconstruccin del sentido de la expresin, de un dilogo y otros modelos grabados.
- Expresin guiada a) Construccin de frases a partir de modelos, b) respuesta a preguntas
concretas o semiabiertas c) descripciones orales de personajes a partir de una fotonovela,
d) reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales (la
interrogacin, el presente de los verbos, los adjetivos).
- Entrenamiento a la expresin ms libre a) Explicaciones o comentarios sobre lo que se ha
odo, peticiones libres de explicacin b) intercambios libres entre alumnos: Oral en parejas,
reacciones orales ante una situacin, comentarios personales, c) descripcin de uno mismo
y de sus emociones, descripcin de otro.


- Textos autnticos y semiautnticos.
- Transcripcin de dilogos y textos grabados.
- Opiniones de jvenes sobre un tema polmico y prximo Des jeunes donnent leur avis.
- Graffitis murales, eslogans Exprime-toi ! .
- Novela en cmic Coeur bris .
- Definicin (Pequeo texto informativo) Qui a invent et quoi servent les moticnes ? .
- Cartas de presentacin. Doc Lecture authentique Deux photos, deux portraits , y Je
m'appelle Ariane (Cuaderno).
- Fichas de identidad personales. Projet Voil nous sommes comme a ! .
- Cartel de convocatoria para una fiesta: Bidache . Lectura: Doc, Lecture authentique
(Cuaderno).
65
- Comprensin escrita autnoma, funcional y fluida, de las instrucciones del Libro y del
Cuaderno.
- Comprensin exhaustiva de los textos grabados (expresiones de clase, opiniones, dilogo).
- dentificacin del sentido de un texto escrito donde falta la puntuacin. Puntuacin de ese
mismo texto para comprobar.
- Comprensin escrita global y funcional de textos sencillos autnticos: expresivo,
informativo,
descriptivo y prescriptivo (grafittis, definicin, retratos y autorretratos, cartel).
- Bsqueda de informaciones esenciales.
- Comprensin til de datos escritos para realizar un proyecto entre alumnos y hacer un
juego de lgica en FLE.
3. Expresin escrita
- Copia: copia de frases o de pequeos textos con transposiciones seguidas de
modificaciones, clasificaciones, concordancias entre varias soluciones para completar una
frase... Complementacin de frases escuchando la grabacin, etc.
- Expresin escrita guiada: a) complementacin de frases, de pequeos textos (ej.: de un
retrato) o de fichas segn el significado o el contexto b) respuesta por escrito a unas
preguntas de comprensin sobre un texto ledo o escuchado c) redaccin de la pregunta
correspondiente a una respuesta escrita.
- Expresin escrita semilibre y libre: descripcin de personajes reales o de ficcin
elaboracin de una ficha personal de presentacin, e-mail a un /a amigo/a para explicar el
estado de nimo, utilizacin de los iconos. Correo con su comunicante.
Tarea global: Voil nous sommes comme a ! (Projet).
Trabajo individual y de grupo: elaborar por escrito una ficha de identidad, gustos, aficiones,
men y deporte preferidos, rasgos de carcter. Enviar su ficha personal a un comunicante
francs: I5
ntegracin de diversas competencias y actitudes: Expresin y comprensin escrita, trabajo
en equipo, reflexin y sntesis. ntercambios orales e intercambios entre subgrupos.

1.1. Vocabulario
LAS EXPRESONES DE LA OPNN: A MAGAE, !A"#$E, A ME%& 'GA(.
ADJETVOS PARA EXPRESAR CUALDADES Y LOS DEFECTOS.
Adjetivos para expresar sentimientos, el estado de nimo.
1. 2. Gramtica
66
- Opinin e insistencia: ce qui ma)ace, cest*** + moi, ,a mest )al*** + moi, ce qui me ****
Puntos analizados
- El imperativo en las formas afirmativa y negativa (repaso)
- La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, 1
, 2
y 3
er
grupo
(repaso y profundizacin).
- Los adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y profundizacin).
- La interrogacin (Cuaderno)
1. 3. FONTCA
- El valor semntico de las entonaciones: interrogacin, afirmacin, orden: Pour bien
prononcer.
- Terminaciones verbales
- Terminaciones del femenino
De lo oral a lo escrito y de lo escrito a lo oral
- El imperativo (profundizacin)
- Los signos de puntuacin y su valor entonativo y semntico.
- Localizacin y relacin entre las marcas orales y escritas en la conjugacin de los verbos
de los tres grupos en el presente (repaso y profundizacin).
- Localizacin y relacin entre las marcas del femenino y del masculino de los adjetivos
regulares e irregulares (repaso y profundizacin).
Escritura:
- Mail a un amigo con iconos (motic-nes): I
- Descripcin de una persona a la que se quiere . / 0os plumes 1.
- Fichas de presentacin.
- Para qu sirve la puntuacin? (Cuaderno)
- Ortografa: 2 o a? (Cuaderno)

2. Reflexin entre la lengua y su aprendizaje
- Observacin, recuerdo, profundizacin y sntesis de las reglas de formacin del presente
de los verbos de las tres conjugaciones y de las reglas de concordancia de los diferentes
tipos de adjetivos calificativos.
- Observacin y recuerdo de las estructuras interrogativas (Cuaderno)
- Asociacin entre opiniones orales y eslganes escritos.
- Asociacin entre la puntuacin y la entonacin en un texto ledo en voz alta.
- Reflexin y elaboracin de las diferencias de funcionamiento gramatical en la lengua oral y
en la lengua escrita:
67
a. de las terminaciones del presente de indicativo de los verbos de las tres
conjugaciones: marcas orales y escritas. Paso de uno a otro.
b) de las marcas del masculino y del femenino de los adjetivos calificativos
regulares e
irregulares (oral y escrito). Paso de uno a otro.
Organizarse mejor. Pour mieux sorganiser (Portfolio, pg. 11).
Memorizar mejor (1), consejos.
Socializacin en francs: reutilizacin del francs para comunicar en tandem y en grupos en
la clase, comunicacin real con franceses por e-mail.
Creatividad, humor y expresin de uno mismo.
Observacin de detalles concretos. Sntesis de los conocimientos.
Mejora de los mtodos personales para gestionar el tiempo (Portfolio).
Autoevaluacin de la relacin propia con el aprendizaje del FLE (Portfolio).
Autoevaluacin de los resultados al final del mdulo 1 (Cuaderno de ejercicios y Portfolio).
Desarrollo de la autonoma gracias, en su caso, a un itinerario individual de mejora.
Uso de las fichas de entrenamiento individual (Portfolio).

Los graffitis de Mayo 68.
Fiestas de los pueblos en Francia.
Autorretratos de adolescentes franceses.
Sociedad: a) la vida y la comunicacin en la clase b) el uniforme en el centro escolar
Valores: toma de posicin ante determinadas actitudes poco cvicas o poco educadas.
Ciencia y Tecnologa: los smbolos de nternet (motic-nes).
Psicologa: hablar de uno mismo, conocimiento de los dems, expresin de las emociones
y de las opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproches, rechazo, decepcin.
Matemtica y Lgica: problema de lgica deductiva.
COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 1 se priorizan las siguientes competencias bsicas:
Competencia social y ciudadana (inquietudes sociales, inconformismo contra
indiferencia, conocimiento de los dems)
Competencia cultural y artstica (los graffitis, la protesta del Mayo 68, los iconos para
representar emociones)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (comunicacin por correo
electrnico)
Competencia para aprender a aprender (tomar la palabra, expresarse en pblico,
ejercitar correctamente la memoria)
Autonoma e iniciativa personal (inquietudes personales, expresin y protesta
personal, reafirmacin de la personalidad, los gustos y las preferencias,
conocimiento de las propias reacciones)
68

MDULO !
CONTENDOS
Contar una ancdota
Hablar de las tareas domsticas
Expresar la obligacin
Resaltar quin realiza una accin
ndicar los movimientos de alguien
Relatar sensaciones

1. Actos de habla
. CONTAR UN ACONTECMENTO EN PASADO.
Comparar un relato oral y su versin escrita.
Expresar la obligacin.
Poner de relieve la persona que realiza una accin.
ndicar los movimientos de alguien.
Utilizar los nmeros altos.
- Dilogo y narracin oral Quelle aventure ! .
- Dilogo entre dos jvenes Qu'est-ce qui t'est arriv ? .
- Cancin Le Cendrillon de la maison .
- Miniconversaciones O est-ce que X174 entend ces conversations y Le voyage de
X174 continue
- Juegos y ejercicios orales (Cuaderno)
- Dilogo C'est moi qui fais tout . Test CO (Cuaderno).
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y detallada. dentificacin de las diferencias entre la audicin de
un relato y las situaciones en imgenes correspondientes. Recolocacin de vietas en
funcin de la cronologa de una narracin oral o de conversaciones.
- Localizacin de estructuras, de expresiones y de formas gramaticales que aportan
precisin al sentido (la obligacin, las tareas domsticas, los pronombres tnicos) en una
cancin. Comprobacin de la comprensin por el mimo y la repeticin.
- Hiptesis y deduccin de la situacin de la que se habla en una conversacin fuera de
contexto. Comprobacin de la comprensin por la eleccin del lugar donde se sita la
conversacin.
- Comprensin oral de nmeros altos.
- Comprensin de una situacin oral para poder responder sustituyendo el lugar por el
pronombre 3.
69
4. Expresin oral
- Memorizacin de una cancin de tres estrofas y sus estribillos, resumen y comentarios
orales y descripciones orales a propsito de los textos orales o escritos estudiados.
-Expresin guiada# a) respuestas a unas preguntas de comprensin concretas o
semiabiertas sobre los textos orales o escritos estudiados y las situaciones propuestas (qui,
o, quand, quoi, pourquoi, comment) b) decir de qu hablan unas personas que dialogan
entre ellas c) reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos
orales.
- Entrenamiento a la expresin ms libre: a) formulacin imaginaria de los pensamientos de
alguien, de conversaciones posibles, etc. b) formulacin de opiniones y de impresiones
personales c) comparacin oral entre dos informaciones orales y escritas (relato oral /
suceso en la prensa) d) toma de palabra y dilogos entre dos sin intervencin del profesor e)
preparacin y presentacin oral en el grupo-clase del proyecto de grupo f) evaluacin mutua
oral de la calidad de los proyectos.

- Transcripcin de dilogos y textos grabados (dilogo-narracin, cancin, poesas, dilogos,
- Fragmento de un artculo de peridico, un suceso Un fantme au cinma Lumire ? .
- Cmic Un billet qui a du nez .
- Relato cronolgico Doc. Lecture authentique 24 heures dans la peau d'un prof .
- Declogo Le respect d la nature . Texto prescriptivo autntico de Jean Louis Fournier
Je vais t'apprendre la politesse .
- Fragmento de reportaje. Texto informativo de revista de divulgacin cientfica Doc. Lecture
authentique Kismet, une histoire vraie (Cuaderno).
- Juegos escritos: frases puzzle, juego de lgica para resolver (Cuaderno).
- Comprensin escrita exhaustiva de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, y de las
transcripciones de los textos grabados (monlogo, cancin, conversaciones, dilogos...)
Tests escritos de comprensin. Respuestas verdadero / falso.
- Bsqueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el peridico y
el relato oral vivido de lo ocurrido. Percepcin del humor.
- Comprensin escrita comprensiva y analtica de un relato en cmic y de un declogo
autntico. Deduccin autnoma del significado de las palabras o expresiones que no se
conocen. Comprobacin de la comprensin por comentarios orales o la capacidad de
reproducir en el escrito. Anlisis de las formas utilizadas y explicitacin de su significado.
- Comprensin esencial y lectura selectiva de textos escritos autnticos descriptivos e
informativos de extensin media. Bsqueda de informaciones concretas, respuesta a
preguntas de comprensin, deduccin y definicin intuitiva de palabras concretas por el
contexto. dentificacin de expresiones que prueban una tesis o una interpretacin.

3. Expresin escrita
70
- Copia: Recolocacin y copia de frases-puzzles y de pequeos textos. Juegos de
vocabulario.
- Expresin escrita guiada: a) complementacin de frases, de un relato o un dilogo con
formas verbales, terminaciones, pronombres tnicos, preposiciones, palabras de vocabulario
y expresiones estudiadas b) respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas
utilizando una forma verbal o gramatical estudiada (pass compos, la obligacin, el
pronombre tnico, el pronombre adverbial 3, el infinitivo en la forma negativa) c)
complementacin de un resumen de texto escrito u oral en funcin del sentido inicial.
Complementacin de un texto de consejos o de un declogo adaptando expresiones
proporcionadas por una bo4te 2 mots, o continuando el texto.
- Expresin escrita semilibre y libre: a) establecimiento de un reglamento o declogo
escritura b) escritura en grupo de la jornada de un objeto bajo una forma libre.
Tarea global : Projet La journe d'un objet !
- Trabajo de grupo: describir la vida cotidiana de un objeto a partir de parmetros precisos
que lo personifican y personalizan. Presentar la jornada de ese objeto a los otros grupos
en forma de relato, dibujo, reportaje, esquetch o entrevista.
- ntegracin de diversas competencias y actitudes: comprensin escrita de las instrucciones
y del desarrollo, concepcin y bsqueda de ideas en grupo, dilogo en grupo, creatividad,
expresin escrita, expresin oral, expresin segn se prefiera. Evaluacin mutua de los
resultados entre grupos a partir de criterios HD y H (organizacin, originalidad, correccin
en la lengua, toma de palabra, presentacin, complejidad, etc.)
- Soporte: parmetros de descripcin personificada del objeto LE pg. 25.

1.1. Vocabulario
La ciudad y la vida cotidiana
Las tareas domsticas.
Pequeos gestos ecolgicos.
Los nmeros altos, cent, mille, millions, milliards

1.2. Gramtica de situacin (sintaxis y puntos de gramtica)
-Las estructuras de la obligacin: il 5aut 6 in5*, de0oir 6 in5*
-La mise en relie5 y los pronombres tnicos: est 7lui, moi ***) qui moi, 8e 6 verbo
7eu9, ils***)*
-La colocacin de la forma negativa ne pas, con infinitivo.
Puntos analizados
-Los auxiliares tre et a0oir y el pass compos (repaso).
-La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar tre (repaso).
-El presente de los verbos de los tres grupos.
-Los verbos irregulares del tercer grupo, su radical en infinitivo y los cambios de radical
en la conjugacin (ninguno, uno o dos cambios de radical en relacin con el infinitivo).
71
-Los pronombres tnicos: forma y utilizacin.
-El pronombre adverbial complemento de lugar 3*

1.3..FONTCA
Las vocales orales y las vocales nasales (repaso).

- De lo oral a lo escrito y de lo escrito a lo oral
-El sonido [e] fcil de decir, difcil de escribir: ai, , es, s, es, et, er, e:,
-Las equivocaciones (oral y escrito) entre el presente y el pass compos con a0oir o tre:
8e 5ais + 8ai 5ait, il est 5ati)u + il est parti...
-Los cambios de radicales en el presente de los verbos irregulares del 3
er
grupo, en lengua
oral y en lengua escrita: o55rir, de0oir, sa0oir*
Escritura
-La estructura textual y sintctica de un declogo o de un reglamento.
-Ortografa gramatical: diferentes escrituras gramaticales de las terminaciones en [e] que no
se reconocen en lengua oral: er, e:, , s, es (infinitivo, 2
persona de plural, concordancias

del femenino, plural...).
Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
- Observacin de las diferentes estructuras de la obligacin .
- Observacin de la colocacin de la partcula negativa pas en las formas de infinitivo
negativas, comparacin con la negacin en las formas conocidas (verbos en
presente y en pasado, en imperativo).
- Repaso, sntesis y formulacin de la regla de los auxiliares en pass compos y de
la concordancia de los participios pasados.
- Reflexin sobre las maneras de hacer destacar a la persona que habla (moi, 8e,
eu9, ils + cest moi qui...). Comparacin con la lengua propia.
- Observacin y reflexin sobre el empleo y el valor del pronombre adverbial 3.
- Reflexin y elaboracin de reglas de funcionamiento de la ortografa gramatical del sonido
[e]: razonamiento y justificacin.
- Comprensin de las razones que propician las confusiones posibles entre el pasado de los
verbos conjugados con a0oir y el presente (oral y escrito); comparacin con la lengua propia.
- Reflexin sobre los juegos posibles entre la lengua oral y la lengua escrita y sobre las
dificultades para comprender y escribir los nmeros altos.

2.2 Estrategias de aprendizaje
Memorizar mejor (2), consejos*
Hacer funcionar mejor nuestro cerebro (1) Sello, Test, Parrilla, Portfolio, pg. 12.
Confiar en uno mismo, creatividad, humor (HD).
72
Tener un mayor conocimiento de s mismo, de sus mtodos preferenciales de
aprendizaje y de desarrollo de sus capacidades no ejercitadas. (Colaboracin HD +
H).
Expresar sus sensaciones (HD).
Valorar la educacin en clase y un comportamiento cvico en general.
Abstraccin, formulacin de reglas de funcionamiento de la lengua (H).
Produccin en grupos de manera autnoma, conviccin y tentativas reales de hablar
en francs en grupos de dos, en los subgrupos, y entre grupos en la clase (HD).
La evaluacin mutua: entrenamiento a la capacidad de evaluar los logros de sus
compaeros en funcin de criterios concretos (H).
Motivacin para utilizar el Portfolio y los instrumentos de autoevaluacin propuestos
(HD + H).

La jornada de un profesor de espaol de enseanza secundaria en Francia, su
relacin con sus alumnos y con su profesin.
Los declogos en francs. Entender una normativa.
Las relaciones entre la evolucin de la tecnologa y su vinculacin con el hombre.
Sociedad: la coeducacin, participacin en las tareas domsticas, la educacin.
Medio ambiente: la proteccin de los recursos de la tierra, gestos ecolgicos.
Ciencia y Tecnologa: la evolucin de los robots.
Psicologa, comunicacin, aprendizaje: la empata, los estilos preferenciales de
aprendizaje visual y auditivo.
Lgica: juego de lgica matemtica por deduccin y por identificacin de las
incoherencias o de las imposibilidades (H).

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica, distintas formas de leer los nmeros
altos)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa,
proteccin del medio)
Competencia social y ciudadana (tareas domsticas, trabajo compartido,
cooperacin, buena educacin, cumplimiento de las reglas imprescindibles para
conducir un vehculo)
Competencia cultural y artstica (la vida cotidiana en Francia, labores domsticas)
Competencia para aprender a aprender (habilidades para obtener informacin y
transformarla en conocimiento, ejercitar correctamente la memoria)
Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, confianza en uno mismo)

73
MDULO B
CONTENDOS
Contar una situacin en pasado
Definir el marco de la situacin
ntroducir un elemento imprevisto
Describir a un personaje de ficcin
Contar recuerdos
Hacer pronsticos
Hablar del futuro

1. Actos de habla
Contar una situacin en pasado.
Definir el marco de la accin.
ntroducir un acontecimiento imprevisto.
Describir un personaje imaginario.
Hacer el retrato fsico de alguien.
Contar recuerdos de infancia.
Formular preguntas sobre costumbres pasadas.

Distinguir en pasado un hecho puntual de un hecho habitual.
Hacer predicciones.
Expresar el futuro de formas diferentes.
- Cuento de ciencia-ficcin verbalizado En 2099... .
- Retrato Gondhont (Cuaderno).
- Testimonios orales Souvenirs, souvenirs... .
- Predicciones Vous ferez le tour du monde... .
- Monlogo, toma de decisin personal Jol accumule des choses inutiles (Cuaderno).
- Fragmentos de noticias de la radio Flashs actualit Test CO (Cuaderno).

3. Comprensin oral
- Compensin oral detallada
- Localizacin de informaciones orales sin soporte del escrito para los mensajes cortos y con
soporte del escrito para los mensajes largos.
- Comprobacin de la comprensin del significado por una preguntas / respuestas,
asociaciones imgenes / mensaje y la lectura en voz alta comunicativa.
74
- Localizacin de palabras desconocidas en la cadena hablada y deduccin autnoma de su
significado.
- dentificacin de estructuras verbales concretas (pass compos e imperfecto, expresiones
de
tiempo) en las grabaciones.
- Percepcin del humor y de las emociones.

4. Expresin oral
? Respuesta a las preguntas de comprensin oral globales o de detalle sobre los textos
estudiados.
- Expresin guiada
a) Descripciones orales a partir de ilustraciones o de un modelo escrito
b) eleccin y cita de una parte de informacin leda
c) resumen de informaciones recibidas en un intercambio oral o escrito
d) finalizacin de un mensaje inacabado
e) construccin de frases largas sobre una estructura dada.
- Entrenamiento a la expresin ms libre
a) Respuesta a una cuestin temtica abierta
b) desarrollo libre sobre un tema propuesto
c) oral entre dos, inducido
d) pequeo relato oral a partir de una situacin
e) narracin de una ancdota vivida
f) elaboracin en grupo de la parte oral del proyecto de clase del mdulo 3, acuerdos
tomados de los mtodos de grupo.

- Cuento de ciencia-ficcin en el pasado En 2099. .
- Retratos, descripciones Kaofi et Terl sont deux habitants de Sazyria .
- Predicciones. Texto prescriptivo autntico Doc. Lecture Horoscope, spcial collge .
- Relato, testimonio Le fait le plus cocasse de mon enfance .
- Taller de escritura: segn un testimonio personal. Doc .Lecture: Aller l'cole, quelle
chance ! (Cuaderno).
- nformaciones Doc-Lecture Les Jeux olympiques dans l'Antiquit
- nformaciones y Quiz, test Les Jeux olympiques de nos jours (Cuaderno).
75
- Juegos escritos Juegos de lgica, resolver un enigma (Cuaderno).
- Comprensin escrita funcional y exhaustiva de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.
- Lectura de un texto de una treintena de lneas, comprobacin de la comprensin por la
capacidad en responder de manera autnoma a unas preguntas de comprensin o a unos
QUZ.
- Juegos de palabras, separacin de palabras unidas.
- Anlisis y reconocimiento de estructuras y expresiones para comprender la estructura de
un texto y en su caso, de imitarlo (descripcin, ancdota, relato, etc).
- Comprensin exhaustiva y autnoma de textos cortos.
- Restitucin de informaciones dadas en una entrevista y localizacin de formas verbales
concretas.
- Percepcin del humor en documentos autnticos de revista para jvenes.
- Bsqueda de datos en un texto autntico informativo para poder hacer un test de
conocimientos o una conversacin entre dos sobre este tema.

3. Expresin escrita
- Reutilizacin escrita de los modelos (hacer juegos de vocabulario, copiar con
modificaciones en cadena, completar un texto con variaciones verbales, reescribir un texto
en pasado).
- Expresin guiada y semilibre# a) complementacin de la descripcin fsica de un personaje
y comprobacin con apoyo de la grabacin o de una bo4te 2 mots* b) invencin de
situaciones recomponiendo frases con una mac;ine 2 p;rases. d) respuesta a unas
preguntas escritas a partir de ilustraciones. e) hablar de uno mismo a partir de frases
guiadas. f) formulacin diferente en futuro sin modificar el sentido. g) redaccin guiada de un
recuerdo o de una situacin pasada.
- Expresin escrita libre e imaginativa: a) redaccin de un relato ledo al revs. b)
imaginacin y descripcin de un personaje desconocido. c) redaccin de un relato personal
en el pasado. d) elaboracin en grupo de un relato en pasado, presente y futuro sobre un
tema que se elija.
Tarea global# Mtamorphoses ! . Trabajo de grupo: elegir un tema de inters y contar su
evolucin o su transformacin entre el pasado y el presente, y despus imaginar su
evolucin futura. Transmitir el texto a los dems, enriquecido con ilustraciones.
ntegracin de diversas competencias y actitudes# Eleccin del tema y de los mtodos en
grupo, distribucin de tareas (bsqueda de informacin en nternet, seleccin, lectura,
elaboracin de textos escritos, bsqueda o elaboracin de ilustraciones y de mtodos de
transmisin a los dems), preparacin en grupo de la transmisin (cohesin, entrenamiento
a la toma de palabra, comprobacin, ayuda mutua).
Evaluacin mutua en clase: nters del tema y su desarrollo, calidad de la expresin escrita,
calidad de la expresin oral, originalidad de cada proyecto.
Autoevaluacin de grupo: observacin de la dinmica de grupo (haba un objetivo comn?
la distribucin de tareas estaba equilibrada ? creatividad ? responsabilidad compartida?
76
ambiente ? solidaridad ? resultados? intercambios en francs dentro del grupo?)

1. 1. CONOCMENTO DE LA LENGUA
1. VOCABULARO
LAS PARTES DE LA CARA, EL PENADO.
PARTES DEL CUERPO (HOMBRES Y ANMALES)
LOS JUEGOS Y EL OCO
LOS HBTOS DE LA NFANCA
LOS SGNOS DEL ZODACO.
Expresiones de tiempo concernientes al futuro.
Los deportes antiguos y modernos.
1.2. GRAMTCA
ESTRUCTURAS GLOBALES
- El empleo de los verbos en un relato en pasado: el imperfecto para la descripcin del
ambiente y de la repeticin de un hecho habitual, el pass compos para la cronologa de
las acciones (repaso) y para la introduccin de un elemento imprevisto 7soudain***).
- Sintaxis de la frase larga.
Puntos analizados
- El imperfecto: formacin (conjugacin de los verbos regulares e irregulares).
- La nocin de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro prximo, futuro simple.
- La conjugacin en futuro de los verbos regulares (repaso) e irregulares.
1.3. FONTCA
El ritmo de la frase, la nocin de slaba oral, el fenmeno de las e 1 mudas, las
pausas.
1.4. De la lengua escrita a la lengua
- Las terminaciones del imperfecto (oral y escrito).
- Comparacin oral y escrita entre el presente y el imperfecto de las 1
et 2
personas de
plural.

Escritura
- La estructura de un relato en pasado, uso de los tiempos (1 aproximacin).

- Observacin del empleo de los verbos en la frase larga
- Comparacin con la propia lengua e identificacin de las diferencias y de los puntos
comunes.
- Observacin, deduccin y formulacin de la regla de formacin del imperfecto de estos
verbos de los tres grupos, regulares e irregulares.
- Reflexin sobre la nocin de futuro y las diferentes formas para expresarla.
- Primera reflexin sobre el empleo del pass compos y del imperfecto en una narracin.
De escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito
77
- Reflexin e identificacin de las diferencias y de los puntos comunes entre el imperfecto
y el presente de indicativo en lengua oral y en lengua escrita (1 y 2 pers. de plural).
Tcnicas para trabajar mejor en grupo: Sello: L4, PROJET, pg. 36, Grille de
reflexion, Portfolio, pg. 13.
El trabajo en equipo. Reflexin sobre la dinmica, la solidaridad, los mtodos de trabajo en
equipo para aprender mejor y obtener mejores resultados. (Portfolio, pg. 13).
La imaginacin y la creatividad, imaginar la evolucin de las cosas en el futuro segn el
pasado y el presente.
Hablar de uno mismo, de su infancia.
Valoracin del pasado, consciencia de la velocidad de los cambios en lo que nos rodea.
Evaluacin mutua: entrenamiento para la capacidad de evaluar los logros de los
compaeros en funcin de criterios concretos.
La autoevaluacin. Previsin de itinerario individual de mejora. El uso del Portfolio y del
Cuaderno de entrenamiento individual.

Los Juegos olmpicos en la antigedad y en los tiempos actuales.
Los horscopos humorsticos en las revistas para jvenes.
Sociedad: los recuerdos de infancia, la valoracin del pasado entre los jvenes, los
juegos de la infancia.
Ciencias y medioambiente: la evolucin de las cosas al curso del pasado, presente y
el futuro.
Psicologa: Lo que marca en la infancia y determina la profesin futura de una
persona.
Educacin: la liberacin por la educacin en los pases pobres.
Lgica: juego de lgica de pensamiento lateral.

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 3, se priorizan las ocho competencias:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio y el
tiempo, la evolucin, el paso del tiempo)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet)
Competencia social y ciudadana (la necesidad de la educacin en los pases pobres)
Competencia cultural y artstica (los Juegos Olmpicos de la Antigedad)
Competencia para aprender a aprender (ejercitarse en la lectura, entrevistar)
Autonoma e iniciativa personal (captar el inters de los dems contando situaciones
personales, evocacin de recuerdos)

78
MDULO C
CONTENDOS

Comentar los gustos musicales propios
Expresar la frecuencia
Definir con detalle algo o a alguien
Comparar canciones y grupos musicales
Contar la biografa de un grupo
Comentar imgenes publicitarias
BLOQUE 1 COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR
1. Actos de habla
Hablar de sus hbitos musicales.
Expresar la frecuencia.
Dar su opinin.
Aceptar o rechazar propuestas.
Definir a alguien o algo de manera detallada o personal.
Hacer adivinar un personaje a partir de una definicin.
Contar la biografa de un grupo musical.
Comparar canciones y grupos musicales.

- Entrevistas a jvenes esperanzas de la cancin.
- Presentacin de una emisin en la radio en forma de concurso Chanson gnration .
- Adivinanza definicin De qui parle-t-on ? .
- Cancin autntica Tomber la chemise du groupe Zebda.
- Opiniones y comentarios sobre una imagen publicitaria y su mensaje.
- Emisin dialogada Bruxelles, aujourd'hui pour les jeunes Test de comprensin oral
(Cuaderno).
3. Comprensin oral
- Comprensin oral esencial y detallada de textos corrientes de extensin media (dilogos y
emisin de radio) con apoyo parcial o sin apoyo de la transcripcin.
- Explicacin de la situacin y de las informaciones que se han recogido en la primera
escucha. - - Reconstruccin global o de rplicas concretas en la segunda escucha.
- Comprensin exhaustiva en la primera escucha de preguntas o de adivinanzas para ser
capaz de contestar.
- Localizacin de palabras conocidas y deduccin de expresiones desconocidas en una
cancin de lengua muy informal y poco corriente con apoyo simultneo del texto sonoro y
escrito, y un filtro de las palabras ms difciles de adivinar.
- Percepcin de las emociones, de las tomas de posicin y de las intenciones de los autores
a travs de entonacin, acentuaciones, msica.
79
- Comprobacin de sus capacidades para comprender informaciones concretas y
funcionales en una emisin en la primera escucha.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral, reformulacin libre, descripcin de situacin, escenificacin, resumen
oral o reconstruccin del sentido global y de las rplicas de un dilogo de una emisin
radiofnica. Lectura en voz alta.
- Expresin semiguiada# a) unin de varias frases cortas para formar una frase larga (con
mais, et, parce que, qui, que, o, quand..) b) respuesta a varias preguntas para reutilizar
unas expresiones de vocabulario(la frecuencia temporal) o unas estructuras concretas (el
pass compos, las diferentes negaciones, si en lugar de de oui 1, los comparativos y
los superlativos,...)
- Entrenamiento a la expresin libre: a) elaboracin libre de adivinanzas sobre un personaje,
indicios para hacer adivinar un personaje, b) expresiones libres de sensaciones, de
sentimientos y de opiniones. c) dilogos libres con una sola obligacin de planteamiento:
oral en grupos de dos d) formulacin libre de comparaciones, encontrar diferencias y
similitudes. e) comentarios sobre una imagen publicitaria, y su intencin. f) tormenta de
ideas colectiva. g) definiciones y descripcin elaborada de personajes con frases largas
(relativas). h) exposicin oral libre sobre un grupo musical o una cancin que nos gusta,
enriquecido con consultas en nternet.


- Transcripcin parcial o total de los textos grabados (extractos de programa, cancin
Tomber la chemise , definiciones-adivinanza, informaciones, dilogo).
- Cuestionario: Quelle place a la musique dans votre vie ? .
- BD: Le meilleur de Zebda .
- La publicidad: Doc-Lecture: Pause Publicit .
- Cuestionario con respuestas mltiples: La Pub (Cuaderno).
- Cartel-encuesta Doc. Lecture authentique Tu lis quoi dans la presse ? (Cuaderno).
- Comprensin exhaustiva de las instrucciones del libro y del cuaderno, de las
transcripciones de los textos grabados (si procede) y de los textos escritos (cmic,
cuestionarios, relatos, biografas, juego de lgica, textos para completar o contestar).
- Comprensin del sentido de un texto para volver a colocarlo en orden. Vinculacin de una
palabra a una definicin. Asociacin entre un producto y un eslogan.
- Comprensin global, esencial y funcional de textos autnticos semilargos, definitorios o
informativos extrados de enciclopedias. Bsqueda rpida de informaciones concretas en la
globalidad. dentificacin de palabras-llave.
- Comprensin esencial de la letra de una cancin autntica a partir del escrito para poder
apreciar las intenciones de los autores y su creatividad lingstica.
- Lectura analtica y funcional de textos autnticos cortos y /o grficos: un anuncio, un
eslogan, un mail, un esquema estadstico. Localizacin de las formas utilizadas para crear
los efectos deseados. Comprensin de la relacin grafa/ forma verbal/ sentido.
Comprensin de las intenciones de su autor (convencer, protestar, realzar, excusarse,
informar...).
80
- Comprensin analtica de eslganes publicitarios para imitarlos despus. Percepcin del
humor o de la irona escrita, as como de la relacin entre fondo y forma dentro de la frase
publicitaria.
- Comprensin funcional de un texto de prensa autntico para poder contestar a una
encuesta y dar sus opiniones y sus preferencias sobre los contenidos de los peridicos y sus
hbitos como lector de prensa juvenil.
- Publicidad. Lectura de la imagen. Doc lecture autntico <ause publicit .
- Bsquedas a travs de nternet, comprensin escrita selectiva.
3. Expresin escrita
- Copia transformada: copia de pequeos textos con o sin modificaciones, complementacin
de un texto biogrfico, de preguntas / respuestas o de frases, con elementos gramaticales o
de vocabulario estudiados.
- Expresin escrita guiada: a) elaboracin de frases a partir de bo4tes 2 mots o expresiones
estudiadas. b) evitar una repeticin y relacionar dos frases para no construir ms que una. c)
respuesta a preguntas cerradas y semiabiertas, con variaciones de estructuras y la
reutilizacin de puntos de gramtica estudiados. d) respuesta a preguntas de comprensin.
e) respuesta a cuestionarios escritos (sobre los hbitos musicales o de lectura).
- Expresin escrita semilibre y libre# a) invencin de adivinanzas con una obligacin (utilizar
qui, que, o). b) expresin de similitudes y diferencias entre dos gneros musicales a elegir.
c) elaboracin libre de un complemento escrito para presentar su proyecto de grupo (cartel,
biografa, textos de canciones...).
. Tarea global: La chanson qu'on aime !
- Elaboracin en grupo de una exposicin oral sobre una cancin y / o unos cantantes
franceses que gustan a los miembros del grupo. Distribucin de tareas.
- Consulta de las direcciones en nternet, seleccin de una cancin que guste a todos,
decisiones sobre el tipo de presentacin para hacer. Redistribucin de nuevas tareas.
- Consulta eventual de Pour mieux prsenter un expos (tcnica de aprendizaje).
- Elaboracin de la exposicin oral en grupo, ensayo simulado, de la presentacin, ayuda
mutua para mejorar la presentacin oral y grfica o escrita.
- Presentacin en vivo con los complementos visuales y sonoros elegidos para hacer que
guste esta cancin o este cantante a los otros grupos.
- Anlisis de la dinmica interna del grupo (tiempo, distribucin de las tareas, decisiones,
ambiente, motivacin, mtodo de bsqueda en nternet, utilizacin del francs en los
grupos...) y su resultado: calidad, impacto en el pblico.
ntegracin de diversas competencias y actitudes
Comprensin escrita, comprensin oral. Expresin escrita y oral. Trabajo y
creatividad de grupo, originalidad. Tomas de decisin. Actividad manual.
Autoevaluacin y coevaluacin.
Evaluacin: auto y coevaluacin del grupo que presenta su Projet: evaluacin de la
dinmica de grupo, de la calidad lingstica y de la motivacin producida en los
asistentes a cada exposicin oral.
Soporte: las fichas de diversidad y direcciones de nternet, la parrilla de tcnicas de
aprendizaje <our mieu9 prsenter un e9pos (Cuaderno).

81
1.1. VOCABULARO
El universo y el vocabulario de la msica y la cancin.
Expresiones temporales relacionadas con la frecuencia.
Canciones y cantantes franceses, gneros musicales internacionales.
Expresiones familiares y metafricas relacionadas con la descripcin de un
determinado tipo de pblico (ej. &tes de caillou9...).
Frmulas para eslganes publicitarios.
1.2.GRAMTCA
- La colocacin de las partculas negativas ne y pas + 8amais + rien + personne en la
negacin en los tiempos simples o compuestos (repaso y profundizacin).
- Los cambios en la cadena sintctica cuando rien o personne ocupan el lugar del
sujeto.
- La frase subordinada relativa, el pronombre relativo y la colocacin de su
antecedente.
- La sintaxis del comparativo y del superlativo (repaso aplicado a meilleur (adj.) y
mieu9 (adv.)
Puntos analizados
-La forma negativa en el pass compos. =e rien, ne 8amais, ne personne, ne pas
- %i en vez de oui como respuesta afirmativa a una pregunta negativa.
- Los pronombres relativos: qui, que, o, su funcin y su significado.
- Los comparativos y superlativos del adjetivo bon y del adverbio bien> meilleur, y
mieu9 Repaso de los comparativos y superlativos conocidos (moins + plus + aussi +
autant *** que, autant + plus + moins de, le + la + les plus + moins 6 adj., le mieu9*)
1.3. FONTCA#
Ritmo de las frases largas
La puntuacin
El francs y la msica como soporte

De lo oral a lo escrito
Diferencias y relaciones entre los agrupamientos de palabras y frases por escrito
(espacios entre palabras, puntuacin) y las emisiones de voz entre las pausas
cuando se habla.
Escritura
El lenguaje publicitario: juegos de palabras, onomatopeyas, repeticiones de sonidos y
y otros recursos.

82
Observacin de la construccin de la cadena sintctica con las diferentes
negaciones.
Comparacin entre las frases con presente y con pass compos en la forma
negativa (lugar del ne y del pas o plus + rien + personne + 8amais). El cambio de
orden en el caso especfico de rien y personne en posicin de sujeto. Opcin
complementaria: Sntesis y recuerdo del orden de la negacin delante de un infinitivo
o un verbo complemento (ne pas + infinitivo.)
Observacin y formulacin de la regla de la respuesta afirmativa con %i ,
comparacin con la lengua propia.
nduccin y formulacin de la lengua de uso (sentido y empleo) de los pronombres
relativos qui, que y o , y de los comparativos y superlativos de bon y bien*
Comparacin con la propia lengua.
Toma de conciencia y localizacin auditiva de las diferencias entre la fluidez del
discurso oral en las emisiones de voz entre las pausas, las e mudas, la acentuacin
y las entonaciones, y la localizacin visual de transcripcin escrita con la separacin
de las palabras, la escritura de las letras que no se pronuncian y la puntuacin.
Reduccin del nmero de slabas y ritmo rpido, por tanto ms difcil de entender
cuando el discurso oral es ms extenso. Toma de conciencia de las diferencias entre
la nocin de slaba oral y la de slaba escrita.

Cantar para aprender mejor (H + HD): consejos.
<#?$ M@E?A <$E%E=&E$ ?= EA<#%': Consejos antes, durante y despus de la
exposicin oral. Test de los hbitos adquiridos y evidencia de lo que puede
mejorarse en la estructuracin de la exposicin, pero tambin en cuanto a actitudes,
voz, gesto, presencia, captacin del pblico, etc. (colaboracin H/HD).
Sello Projet y parrilla detallada (Cuaderno).
Capacidad de consulta, de sntesis y de seleccin por nternet, a partir de unos
criterios y en funcin de de un objetivo en concreto.
Toma de iniciativa, autonoma y creatividad personal y en grupo.
Toma de palabra en pblico, seguridad, coherencia, la voz, el cuerpo, la
comunicacin.
Actitud reflexiva sobre la organizacin de la lengua francesa y sus sub-sistemas
orales y escritos, y sus diferencias con la lengua propia.
Capacidad de autoevaluacin y de toma de decisiones. Comprobacin y medida del
nivel adquirido al trmino del mdulo 4. Anlisis de sus resultados y de sus errores.
Reflexin sobre el resultado obtenido con Testez vos comptences 2 , medida de
los progresos adquiridos desde Testez vos comptences 1 y el itinerario para
seguir, mejorando as el aprendizaje de la lengua extranjera desde este momento
hasta fin de curso.

La cancin y lo cantantes pasados y actuales. Claude Franois, cantante mtico y su
xito internacional Comme d'habitude .
El grupo Zebda y su trayectoria de grupo comprometido.
83
La cancin Tomber la chemise , consagrada como mejor cancin de los 2000 en
los Victoire de la musique . La lengua de los jvenes y de los ncleos urbanos.
Lugares para hacer Roller en Bruselas.

Sociedad: Los adolescentes y la lectura de la prensa, los grupos musicales y las
oportunidades vitales de salir de las ciudades - ghetto para los nios de la
emigracin, el compromiso a travs de la msica. La msica, medio de comunicacin
entre jvenes.
Lingstica: La creacin de neologismos y de expresiones ilustradas en la lengua.
Msica: Los hbitos musicales de los jvenes, los gustos musicales segn las
generaciones.
Publicidad: la imagen y el texto.
Lgica: juego de lgica matemtica, puesta en ecuacin de un problema.

COMPETENCAS BSCAS
En el Mdulo 4 se priorizan las competencias siguientes.
Competencia cultural y artstica (la msica generacional., las emisiones musicales,
diversos estilos de msica, la prensa)
Competencia social y ciudadana (conciencia social, la sociologa)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (hbitos de
higiene personal, la publicidad )
Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en nternet
Competencia para aprender a aprender (la cancin en lengua extranjera como
herramienta de aprendizaje, preparar una disertacin)
Autonoma e iniciativa personal (eleccin de una cancin, un grupo, preferencias
personales, eleccin de un producto)

MDULO D
CONTENDOS

Hablar de un deporte de riesgo
Hablar por telfono
Pedir o dar consejo
Argumentar
Dar una explicacin sencilla sobre algo (una receta, un consejo casero)

84
1. Actos de habla
Describir los diferentes momentos de una accin.
Hablar de los deportes que nos gustan o que nos gustara practicar .
Hablar de las relaciones familiares.
Pedir, dar explicaciones, argumentar.
Pedir, dar consejos.
Comprender una llamada telefnica y contestarla; informarse sobre la persona que
llama, pedirle que espere, excusarse...
Transmitir las palabras de alguien.

- Comentarios sobre fotos de viajes, fotos de deportistas practicando pruebas de
deportes de riesgo.
- ntercambios orales y comentarios de unos padres a propsito de su beb.
- Diversos tipos de conversaciones telefnicas.
- ntercambio conflictivo entre una madre y una hija sobre el tema del telfono.
- Cuatro diferentes tipos de mensaje en contestador automtico.
- Canciones Parler de lui y Ne quittez pas .
- Conversacin entre dos amigos adolescentes para exponer y resolver un problema o dar
consejos Conseils .
- Dilogo para pedir la reserva de un billete de tren, cortado por la voz de un contestador
automtico y una solicitud de informacin por telfono l'coute de la SNCF , Cuaderno.
3. Comprensin oral
- Comprensin de los comentarios sobre relatos de viaje
- Comprensin oral funcional de diferentes situaciones telefnicas con el nico apoyo
del oral (llamadas, errores, solicitud de informacin, etc...). Adivinar por deduccin lo
que dice la persona, al otro lado del hilo, a la que no se oye.
- Comprensin til de un mensaje grabado en un contestador y capacidad de deducir
informaciones sobre su autor a partir de los indicios sonoros solamente.
- Comprensin de lo que dice alguien sobre un problema para ser capaz de apoyarlo
o de darle un consejo. Comprensin de un consejo dado por otro.
- Capacidad para seguir una conversacin expresada en discurso indirecto.
- Localizacin auditiva y comprensin del sentido de los pronombres personales
complemento. Saber a quin o a qu se refieren en unas frases con todos los
tiempos conocidos.
- Deduccin de los componentes de la situacin comunicativa, del sentido de los
mensajes y de las intenciones de los autores en unas microconversaciones fuera de
contexto. Comprobacin por asociacin con las ilustraciones.
- Comprensin de opiniones o de juicios aislados imaginando situaciones en las que
han podido ser emitidos.
- Localizacin de expresiones orales en funcin de una nocin determinada. Ej.:
donner des conseils*
85
- Comprensin con la primera escucha de una conversacin que se desarrolla entre
dos personas y la oficina de la de la SNCF, con una escucha de contestador y unas
interrupciones entre la persona que telefonea, su compaero y el empleado de la
SNCF.

4. Expresin oral
- Reformulacin libre, memorizacin o reconstruccin del sentido de un dilogo y
otros modelos grabados: descripcin de lo que ocurre entre dos personas en el curso
de una conversacin telefnica.
- Memorizacin de una cancin que contiene expresiones-llave para contestar una
llamada telefnica.
- Expresin oral semiguiada a) comparacin entre una situacin conflictiva grabada
y una situacin vivida personalmente, b) invencin de situaciones comunicativas
prximas a las estudiadas y escenificacin, c) deduccin de todas las informaciones
posibles sobre los autores de diversos mensajes grabados en su contestador, d)
reconstruccin de memoria de mensajes de contestador simpticos u originales, e)
transposicin al estilo indirecto de situaciones telefnicas estudiadas,
- Expresin oral libre a) imaginacin y descripcin de situaciones en las que se han
podido emitir frases cortas de opiniones, de juicios o de sentimientos, b) expresin
detallada de su opinin sobre un problema vivido por otro y de la solucin aportada
por una tercera persona, c) argumentacin de su opinin, d) propuesta de consejos
personales o de soluciones a un problema, e) argumentacin sobre un tema
polmico para un adolescente e imaginacin de los argumentos de su madre sobre el
mismo tema, f)) grabacin en casete o presentacin al pblico de una emisin de
radio en forma de receta, de anuncio publicitario o de ancdota sobre un tema
estudiado (aqu tre bien dans sa peau ).


- Transcripciones de ciertos textos grabados: canciones, algunos mensajes grabados en el
contestador, dilogo.
- Situacin y dilogo pasado al escrito, Cuaderno.- E-Mails de disculpa: Conseils .-Cartas
solicitando consejos y respuestas Courrier d'Anas Textos autnticos.
- Pequeas cartas de adolescentes enviadas a la direccin de un peridico, peticin de
consejo Entre filles et garons , Cuaderno.
- Redaccin de una tarjeta postal, una carta, un mail. Atelier dcriture, Cuaderno.
- Comentario aparecido en una revista sobre hbitos alimentarios. Texto autntico
informativo Quelle industrie ! Doc lecture, Cuaderno.

- Comprensin escrita detallada de las instrucciones del libro y del cuaderno, en especial las
instrucciones del desarrollo del Projet.
- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (dilogos
telefnicos, mensajes en el contestador, canciones, conversaciones...)
- Comprobacin de la comprensin escrita: por eleccin de la respuesta correcta, por
respuestas a preguntas de comprensin, subrayando las frases esenciales, por asociacin
con imgenes y grficos, por la accin.
86
- Lectura comprensiva rpida de intercambios epistolares publicados en la seccin del
consultorio sentimental de una revista para jvenes.
- Lectura comprensiva esencial de una informacin autntica sobre la industria alimentaria
publicada en una revista. El estilo informativo.
3. Expresin escrita
- Copia y reflexin: correccin de errores en frases o recolocacin del orden y copia de la
versin correcta.
- Listado escrito de acciones o de argumentos incluidos en dilogos o en textos escritos.
- Localizacin y copia de expresiones concretas en un texto o un dilogo escrito:
expresiones tiles para telefonear, expresiones para dar un consejo.
- Expresin escrita guiada: a) complementacin de frases, de relatos o de dilogos con
elementos estudiados y sin soporte de bo4tes 2 mots. b) transformaciones de frases y de
textos por pronominalizacin. c) respuesta escrita a unas preguntas escritas u orales
abiertas o semiabiertas. d) transformacin del discurso directo al discurso indirecto y
viceversa.
- Expresin escrita semilibre y libre a) expresin o imaginacin de argumentos a favor o en
contra (ej: le tlp;one portable). b) describir un problema y proponer soluciones. C) escribir
cartas personales d) proponer en el escrito una publicidad inventada para la radio.
Tarea global# Bien dans ses mots, bien dans sa peau !
? Trabajo de grupo: preparar el fragmento de una emisin de radio sobre el tema y
presentarla a la clase en directo o grabado en casete. La forma, a elegir, puede consistir en
contar una historia, hacer un anuncio publicitario, explicar una receta o un modo de empleo,
hacer propuestas para sentirse mejor.
- ntegracin de diversas competencias y actitudes# toma de decisin en grupo, preparacin
escrita de la emisin segn el medio elegido, creatividad, originalidad, ensayo oral y
correccin o grabacin en casete. Toma de palabra en el grupo-clase o escucha de la
casete grabada.
- Evaluacin de grupo: aspecto convincente o chocante, calidad de la expresin escrita u
oral.
- Transcripciones de lo escuchado al ritmo de la grabacin (Cuaderno).
- Escucha y lectura simultnea de frases o de textos (Cuaderno).
- Deteccin de similitudes y de diferencias entre lengua oral y lengua escrita (Libro).
- Supresin en un texto escrito de lo que no se entiende en el documento grabado
(Cuaderno).
- Escucha y complementacin de frases escritas al dictado (Cuaderno).
- Comprobacin oral de la solucin de un ejercicio escrito (Cuaderno).

1. CONOCMENTO DE LA LENGUA
1. Vocabulario
Los deportes de riesgo y los dems deportes.
Los gustos y las cualidades deportivas.
Los cuidados de un beb.
87
Expresiones al telfono (contacto, peticin de informacin, despedida, repeticin,
errores, excusas, despedida.... frmulas de mensajes en los contestadores).
Relaciones de familia o de amistad.
Expresin de la preocupacin y del consejo.
Frmulas epistolares

1.2. Gramtica
- Paso del discurso directo al indirecto y viceversa:
Las estructuras propias del discurso indirecto: demander de, demander si, demander
ce que*
- La sntaxis de las formas verbales: aller 6 in5* , 0enir de 6 in5* , tre sur le point de
6 in5* , tre en train de 6 in5*
- Transformacin de la cadena sintctica por la pronominalizacin (reduccin del
mensaje, colocacin del pronombre en los tiempos simples y compuestos
conocidos).
- La frase larga: la descripcin y el discurso transmitido por otra persona.
Puntos analizados
-PRONOMBRES PERSONALES CO: (?@, (E?$
- Los momentos de la accin: 5utur proc;e, pass rcent, prsent pro)ressi5.
1.3. FONTCA

- Juegos de palabras de fontica y de ortografa al telfono.
Escritura
- Carta y argumentacin.
- Reflexin y sntesis sobre las formas principales de discurso indirecto en relacin con el
discurso directo.
- Reflexin y sntesis sobre formas y uso de los pronombres personales
complementos en las diferentes estructuras verbales y comparacin con la propia
lengua.
- nters sintctico de la pronominalizacin (reduccin de la frase), pero necesidad de
conocer los referentes de los pronombres para comprender el sentido.
- Observacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua acerca de las
formas verbales utilizadas para marcar los diferentes momentos de una accin
(pass rcent, 5utur proc;e, prsent pro)ressi5, pass, prsent, 5utur) y las
expresiones de tiempo correspondientes. Repaso y profundizacin.
- Comprensin de funcionamiento de juegos de palabras al telfono, que juegan entre
escrito y oral.
88
- Reflexin sobre los juegos fonticos y efectos auditivos, y su relacin en el escrito para
obtener onomatopeyas divertidas.
Consejos del Sello Mieux parler au tlphone .
Juegos, humor y motivacin para el estudio de la lengua.
Actividades de la seccin Projet: hablar para una audiencia invisible (radio)
Diversidad, creatividad, calidad y autonoma en el trabajo de grupo: Projet.
Empata y reflexin objetiva sobre los problemas sentimentales de los otros.
Expresin y reflexin sobre uno mismo.
Capacidad de opinin sincera y argumentacin sobre temas conflictivos.
Comprensin del propio itinerario personal de aprendizaje.

Los deportes de aventura. Los clubs de vacaciones et las actividades deportivas.
Los ocios de lo jvenes. La invasin del ingls en el vocabulario deportivo francs.
Seguridad: los deportes de riesgo entre los jvenes.
Sociedad: relacin entre unos padres jvenes y su beb.
Sociedad: La industria alimentaria y la transformacin de los alimentos. Mirada crtica
sobre el telfono mvil.
Revista para jvenes Okapi : artculo sobre la industria alimentaria en los pases
ricos.
Comunicacin: expresin de los problemas sentimentales y de relacin de los
adolescentes, peticin de ayuda, consejos entre jvenes y para los jvenes,
consultorio sentimental.
Lgica: descifrar un mensaje combinando letras del alfabeto (Cuaderno) .

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica, series de letras, orden en las rplicas de
una conversacin)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ejercicio fsico,
consumo, transformacin de los alimentos, consejos caseros)
Competencia social y ciudadana (ayuda a los dems, cooperacin)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (la comunicacin, avances
tecnolgicos, consulta de datos en nternet)
Competencia para aprender a aprender (sentimiento de competencia personal,
seleccin y tratamiento de la informacin)
Autonoma e iniciativa personal (esfuerzo y superacin, creatividad, sentido crtico)

89
MDULO @
CONTENDOS

ndicar la cantidad y la manera de hacer algo
Expresar las reacciones
Contar una situacin en pasado
Realizar una encuesta
Justificar un razonamiento

1. Actos de habla
- Expresar los diferentes momentos de una accin.
- ndicar la manera de hacer algo
- ndicar la cantidad
- Contar un pequeo incidente en pasado.
- Formular las preguntas de una investigacin.
- Razonar lgicamente a partir de unos datos, justificar un razonamiento.

2. Tipologa de los textos para el lenguaje oral
- Comentarios orales entre jvenes sobre unas fotografas de las vacaciones.
- Respuestas grabadas a un juez instructor sobre un suceso: declaracin de los 8
sospechosos.
- Cuatro intercambios comunicativos de tipologa diferente: 1. nformacin por telfono de las
actividades de un club de vacaciones, 2. Discurso de bienvenida de un monitor a su grupo
adjudicado a su cargo, 3. Dilogo entre dos compaeros sobre el deporte, 4. Publicidad en
la radio sobre un curso de gimnasia suave. (Test de CO, Cuaderno).
3. Comprensin oral
- Comprensin oral exhaustiva de comentarios y de intercambios dialogados a partir de
fotos.
- Comprensin global y funcional de testimonios (contados en pasado y grabados) de ocho
sospechosos y de la vctima de una agresin menor en un mismo inmueble (apoyo posterior
sobre el texto escrito).
- Comprobacin de la comprensin por la respuesta correcta a unas preguntas, por la
solucin a un caso policaco, por la reformulacin o reconstruccin del sentido de los
mensajes y su interpretacin, por las asociaciones con definiciones o imgenes.
- Comprensin en la primera escucha de diversos tipos de grabaciones en situacin: a) una
informacin por telfono sobre las actividades de un club de vacaciones, b) un discurso de
bienvenida de un monitor de vacaciones a un grupo, c) un dilogo entre dos amigos sobre el
deporte de plancha de vela, d) de un anuncio radiofnico sobre un Club de gimnasia suave.

90
4. Expresin oral
- Expresin oral semiguiada a) reproduccin libre de comentarios orales hecha a partir de
fotos de vacaciones. b) descripcin de fotos. c) descripcin de una secuencia de acciones a
partir de indicios visuales. d) respuesta oral a unas preguntas de comprensin sobre un
texto escrito de extensin de una pgina, e) reutilizacin de las estructuras temporales y
verbales estudiadas (los diferentes momentos de la accin).
- Expresin oral libre a) expresin libre y en tandem de los gustos de cada uno, b) expresin
libre de deseos personales y de las razones correspondientes, c) razonamientos lgicos en
voz alta para resolver un enigma a partir de indicios sonoros, visuales y escritos, d)
elaboracin de preguntas para plantear a los sospechosos de una agresin y ayudar al
inspector que lleva el caso, e) expresin oral de un relato libre elaborado en grupo a partir
de fotos

- Hablar de uno mismo, de sus reacciones, de su carcter.
- Juego lgico escrito de un caso policaco en un edificio, acompaado del plano de los
distintos pisos de los sospechosos. Testimonios escritos de los sospechosos y de la vctima.
Le pot de fleurs assassin .
- Descripcin, informaciones y comentarios escritos sobre un equipo olmpico de natacin
sincronizada y sus mtodos de entrenamiento. Doc lecture authentique Synchro, les
artistes .
- Poema - definicin.
- nstrucciones escritas del Libro y el Cuaderno. Tcnica de aprendizaje del Portfolio,
Pour mieux organiser sa pense .

Comprensin escrita
- Comprensin escrita fcil y sin ninguna ayuda de las instrucciones del libro y del cuaderno,
en especial de las instrucciones de desarrollo del Projet.
- Comprobacin de la comprensin escrita: por la solucin de un enigma, por la respuesta
correcta, por los verdadero / falso, por respuestas a preguntas de comprensin, subrayando
las palabras esenciales, por asociacin con imgenes y grficos, por comparacin con
expresiones sinnimas, por respuestas a preguntas de comprensin.
- Juegos de vocabulario escrito: descubrimiento de una palabra cruzada a partir de las
definiciones, reconstruccin de palabras a partir de letras en desorden.
- Lectura analtica, lgica y funcional de testimonios de ocho sospechosos y de la vctima de
una agresin leve. Ejercicio de deduccin y razonamiento lgico a partir de la lectura
analtica de los testimonios y de su comparacin con unos indicios visuales.
- Lectura comprensiva rpida y localizacin de informaciones concretas en un texto
autntico de tipo descriptivo y con una extensin de una pgina. Emisin de hiptesis de
significado y comprobacin. Deduccin del significado de expresiones desconocidas por el
contexto y la aproximacin.
- Lectura de un poema definicin sencillo y localizacin de los elementos que le hacen
potico.
3. Expresin escrita
- Copia de palabras encontradas en un crucigrama.
91
- Expresin escrita guiada: a) Complementacin de frases contextualizadas o de texto, con
formas verbales estudiadas, en funcin del sentido y sin soporte de bo4tes 2 mots. b)
encontrar la pregunta conociendo la respuesta. c) reduccin de frase por pronominalizacin
d) descripcin en funcin de una ilustracin. e) respuesta escrita a unas preguntas escritas
u orales abiertas o semiabiertas.
- Expresin escrita semilibre y libre: a) Continuacin de un poema inacabado sobre
vuestra vida . b) hablar de los deportes que gustan y las razones de esos gustos. c)
comentarios libres o de hroes favoritos resaltando los momentos de la accin. d) creacin
de un poema definicin inspirado de un modelo propuesto en el libro, pero sobre un tema
diferente. e) preparacin en grupo y por escrito de un relato a partir de fotos. f) escribir un
relato en pasado.
Tarea global# relato en grupo a partir de fotos: Rcit en photos : Demostracin de
los conocimientos y de la agilidad adquiridas en francs en tres aos de estudio.
Cada equipo elige algunas fotos recortadas en revistas, establece un vculo entre
ellas y crea una historia original a partir de estas fotos. El mtodo de creacin de la
historia en el interior del equipo es autnomo. La presentacin al resto de la clase es
opcional: oral o por escrito, con o sin complementos visuales o sonoros, leda en voz
alta y escenificada y despus juzgada por los otros grupos.
ntegracin de diversas competencias y actitudes# expresin oral y escrita libre,
trabajo en equipo, capacidad para crear una historia colectiva. Coherencia del relato.
Escenificacin o lectura en voz alta. Utilizacin eventual de efectos sonoros o
visuales que aumentan el impacto del relato. Evaluacin mutua en funcin de
criterios elegidos por el grupo-clase: impresin, creacin de suspense, inters o
eleccin de la historia, coherencia, correccin de la lengua, acierto en el tono,
complejidad, calidad de los complementos, dinmica en el grupo.
- Razonamiento en voz alta a partir de informaciones ledas: trabajo sobre la
correspondencia entre el texto escrito y la argumentacin oral.
- Comprensin oral y reaccin en el escrito: localizacin de diferencias entre oral y
escrito, asociaciones oral-escrito, eleccin de frases escritas correspondientes al
mensaje odo.
- Lectura en voz alta de un poema y de una historia creada en grupo por escrito.

BLOQUE 3. REFLEXN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDZAJE
1.1. Vocabulario
Un inmueble, los pisos.
Los nmeros ordinales.
Expresiones coloquiales relacionadas con la cantidad: ,a su55it, des ;istories pour
rien
Los nuevos deportes: la natacin sincronizada, el tai-chi, etc.

1.2. Gramtica
o La colocacin del pronombre de lugar 3 en las estructuras verbales.
92
Puntos analizados
o Nueva revisin de los tiempos: presente, pasado, futuro, en las formas
afirmativa, negativa, con inclusin de pronombres personales complementos
(repaso / comprobacin de la asimilacin).
- Formas interrogativas (reutilizacin).
- El pronombre de lugar 3 (repaso).
- LOS ADVERBOS DE CANTDAD &$#<, <E?, A%%EB, CEA?#?<*
- FORMACN DE LOS NMEROS ORDNALES
1.3. FONTCA
Pronunciacin
Comprobacin de la correcta pronunciacin en francs (consonantes y vocales).
5 Las consonantes: su sonoridad y su escritura (repaso).
5 Las consonantes que frotan y las consonantes que golpean . Repaso y sntesis de
las consonantes sordas, sonoras, fricativas y oclusivas del francs.
-Los efectos conseguidos con determinados recursos como repeticin de sonidos
silbantes, aliteraciones, enlaces, especialmente en textos poticos y literarios.
Escritura
- Comentarios personales sobre unas fotos de vacaciones, destacando los diferentes
momentos de la accin.
- Un poema -definicin original.
- Una historia en grupo, inventada al relacionar fotos.
- Un relato en pasado.
- Observacin e induccin de las reglas de aplicacin de los nmeros ordinales a
partir de los cardinales.
- Reflexin sobre la percepcin de los efectos orales de un poema ledo en el
escrito (rimas, consonantes, ritmos...).
- El fenmeno oral de las liaisons: su realidad oral y su correspondencia en el
escrito.
Aprender organizar el pensamiento de uno mismo y a reflexionar mejor con todo el
cerebro# saber deducir e inducir, razonar contemplando varios puntos de vista,
reflexionar a partir de lo concreto o de lo abstracto, razonar con lgica a partir de
indicios, localizar lo esencial, las diferencias o los puntos comunes, formularse
preguntas, tener intuiciones o confirmar certidumbres. Ser exacto o aproximado.
Test, Portfolio, pg. 16.
Confianza en uno mismo y en sus posibilidades. Sensibilidad potica.
Hbitos de reflexin sobre los propios mtodos de trabajo y la propia manera de
pensar.
93
Utilizacin normalizada del francs tanto oral como escrito, como lengua de
comunicacin habitual en la clase.
Trabajo en grupo organizado y productivo. Aceptacin del juicio de los dems.
Autoevaluacin del itinerario de aprendizaje y de los progresos llevado a cabo en el
ao.
Aceptacin e interpretacin de los resultados obtenidos en los Tests de comptences
N 3.

Psicologa: la disciplina y el entrenamiento de los equipos ganadores en los Juegos
Olmpicos.
Sociedad: La nueva disciplina de natacin sincronizada. La influencia de la
globalizacin. Los ocios en la sociedad actual, los clubs de vacaciones y la asistencia
de grupos, la gimnasia suave o de mantenimiento
Lgica: solucin de un enigma, bsqueda de indicios, razonamiento lgico,
deduccin.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (enigmas, deducciones, nmeros ordinales)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (deporte, el
entorno )
Competencia cultural y artstica (la belleza del ballet acutico: natacin sincronizada,
trabajo en colaboracin, la poesa )
Competencia social y ciudadana ( relacin entre vecinos de una casa, el espritu
colectivo en el deporte, el ocio)
Competencia para aprender a aprender ( organizacin de las ideas, planificacin
para el trabajo, actividades en colaboracin )
Autonoma e iniciativa personal (autodisciplina en los deportes, creatividad,
presentacin personal de unas fotos)

L2+&*'. (36,7.&(',.#
Este curso el Departamento no impondr un libro determinado ; sern los alumnos quienes,
por grupos, elegirn la lectura que ms les guste dentro de una seleccin de libros de su
nivel.
Los alumnos llevarn a cabo adems un trabajo sobre la lectura elegida dentro del marco
del Plan Lector. (Ver apartado Plan Lector).

94


CONTENIDOS

- La interrogacin (entonacin, est-ce que, inversin de sujeto,
partculas interrogativas)
- mperativo
- El presente de los verbos regulares e irregulares
- El gnero de los adjetivos
- Los tiempos del pasado (imperfecto y pass compos)
- La obligacin (l faut et devoir)
- Pronombres tnicos
- El pronombre de lugar y
- El futuro (futur proche, futur simple)
- La negacin
- Pronombres relativos
- Comparativos y superlativos
- Los diferentes momentos de la accin ( futur proche, prsent
progressif, pass rcent)
- Pronombres CO
- Estilo indirecto
- Nmeros cardinales y ordinales y expresin de la cantidad
- Lxico : la vuelta al instituto, la opinin, adjetivos, la ciudad y la
vida cotidiana, tareas domsticas, sensaciones, nmeros, partes
del cuerpo, juegos, aficiones, deportes, signos del zodiaco,
expresiones de tiempo, msica, registro familiar y formal, juegos
de palabras, adverbios de cantidad, vivienda.
- Fontica : alfabeto, entonacin interrogativa, terminaciones
verbales, marcas del femenino, vocales orales y nasales, el ritmo
y la puntuacin, consonantes sordas y sonoras.


Los alumnos debern ser capaces de :
1- Saludar, presentarse, hacer preguntas personales y responder.
2- Pedir y dar su opinin.
3- Expresar sus gustos, sentimientos y emociones.
4- Contar un acontecimiento o un incidente pasado.
5- Comparar relatos orales y escritos.
6- Expresar la obligacin y la cantidad.
7- Hacer predicciones, hablar del futuro.
8- Definir o describir de forma detallada.
9- Describir los diferentes momentos de una accin.
10- Pedir y dar explicaciones.
11- Pedir y dar consejos.
12- Repetir las palabras de alguien.
13- ndicar la manera de hacer algo.

95
Comportamiento

4 DE ESO

OB=ETIVOS GENERALES
1. Elaborar hiptesis sobre el contenido global de textos orales y escritos apoyndose tanto
en elementos textuales como contextuales y hacer intervenciones sucesivas a partir de lo
que se ha escuchado o ledo.
2. Comprender la intencin del hablante al interpretar informaciones orales o escritas, as
como los mensajes implcitos.
3. Uso de estrategias lectoras diferentes en funcin del tipo de texto y la finalidad con que se
lee.
4. nferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la
interpretacin de elementos lingsticos: estructura textual, formacin de palabras,
etimologa, prefijos y sufijos, etc.
5. Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como
escritas.
6. Uso de convenciones propias de la conversacin natural en tareas de simulacin: turno
de palabra, interrupciones, mantenimiento de la palabra, cambio de tema, etc.
7. Transferencia de informaciones de un cdigo a otro: visual a oral / escrito, simblico a
lingstico, etc.
8. Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales y escritos.
9. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesin y
coherencia: entramado textual, secuenciacin temporal, etc.
10. Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas que se desean transmitir:
planificacin y desarrollo de ideas, signos de puntuacin, conectores.

96

CRITERIOS DE
EVALUACIN
BSICAS
UNIDADES
DIDCTICAS
1. Comprender la idea
principal y los detalles ms
relevantes de textos orales
emitidos en situaciones de
comunicacin interpersonal
sobre temas que no exijan
conocimientos
especializados.

A" C" D" G5 ." +" ;5 1 G @
2. Participar en
conversaciones y
simulaciones utilizando
estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar
la comunicacin,
produciendo un discurso
comprensible y adaptado a
las caractersticas de la
situacin y a la intencin
comunicativa.

A" C" D" G5 ." 3" +" ;5 1 G @
3. Comprender la
informacin general y
especfica de diversos
textos escritos autnticos y
adaptados, y de extensin
variada, identificando datos,
opiniones, argumentos,
informaciones implcitas e
intencin comunicativa del
autor.

A" B" D5 ." 3" )" ;5 1 G @
4. Redactar con cierta
autonoma textos diversos
con una estructura lgica,
utilizando las convenciones
bsicas propias de cada
gnero, el lxico apropiado
al contexto y los elementos
necesarios de cohesin y
coherencia, de manera que
sean fcilmente
comprensibles para el
lector.

C" G5 ." 3" )" ;5 1 G @
5. Utilizar
conscientemente los
C" G5 3" ;5 1 G @
97
sobre el sistema lingstico
1 6 de la lengua
extranjera en diferentes
contextos de comunicacin,
como instrumento de auto-
correccin y de
autoevaluacin de las
producciones propias orales
y escritas y para
comprender las
producciones ajenas.

6. dentificar, utilizar y
explicar estrategias de
aprendizaje utilizadas,
poner ejemplos de otras
posibles y decidir sobre las
ms adecuadas al objetivo
de aprendizaje.

G5 3" ;5 1 G @
7. Usar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin con cierta
autonoma para buscar
informacin, producir textos
a partir de modelos, enviar
y recibir mensajes de correo
electrnico y para
establecer relaciones
personales orales y
escritas, mostrando inters
por su uso.

C" G5 ." +" )" ;5 1 G @
8. dentificar y describir
los aspectos culturales ms
relevantes de los pases
donde se habla la lengua
extranjera y establecer
algunas relaciones entre las
caractersticas ms
significativas de las
costumbres, usos, actitudes
y valores de la sociedad
cuya lengua se estudia y la
propia y mostrar respeto
hacia los mismos.

D" E" F" H5 3" +" 25 1 G @

98
CONTENIDOS# 6 mdulos, Essentiel 4
T201('.6,A.+,-%# 2 mdulos por trimestre

MODULE 1
CONTENDOS
Describir e identificar a alguien
Preguntar sobre la identidad de alguien
Describir la actitud y el comportamiento de alguien
Describir un objeto
Comunicar la prdida de un objeto
Dar informaciones aproximadas

1. Actos de habla
Describir e identificar la vida de un personaje conocido.
Hacer preguntas sobre un personaje conocido.
Describir la actitud y los comportamientos de alguien.
Hablar de las diferentes facetas de su propia personalidad.
Comunicar la prdida de un objeto.
Describir y caracterizar un objeto.
Dar informaciones aproximadas.
- Textos semiautnticos o elaborados.
- Dilogo en una clase de msica: coutez: qui parle ? qui ? de qui ? pourquoi ? .
- Presentacin de un msico conocido.
- Adivinanzas orales.
- Descripciones de actitudes y comportamientos
- Cancin: Voyage... voyage .
- Dilogo empleado / viajero en la oficina de objetos perdidos: l'aroport .
- Mensajes publicitarios: Pubs (Cuaderno de ejercicios).
3. Comprensin oral
- Comprensin oral funcional sin soporte escrito (juegos orales, adivinanzas, dilogos).
- Localizacin de pistas concretas dentro de una globalidad sonora (parmetros
situacionales de qui s'agit-il ? que se passe-t-il ? , identificacin de las caractersticas de
un objeto, etc.).
- Comprobacin de la comprensin por la puesta en relacin con las ilustraciones, el canto,
el mimo, el resumen, la toma de notas o la reconstitucin libre.
- Localizacin de expresiones orales concretas, segn el sentido y la situacin.
- Deduccin de elementos situacionales gracias a indicios lingsticos precisos y viceversa:
deduccin de palabras o expresiones desconocidas gracias a la situacin.
- Percepcin del humor y de las emociones en mensajes orales.
- Comprensin autnoma de los mensajes publicitarios orales.
4. Expresin oral
- Expresin semi-guiada relativamente larga: a) respuestas orales a preguntas de
comprensin sobre lecturas o grabaciones, interpretaciones y justificaciones, b) respuestas
detalladas sobre preguntas abiertas, sobre peticiones de explicaciones, sobre
comparaciones con su idioma y su cultura (d'aprs vous ? comment ? pourquoi ?), c)
invencin de adivinanzas orales guindose semi-libremente a travs de los modelos
propuestos. d) descripciones orales de comportamientos, variaciones semilibres a partir de
descripciones escritas. e) reempleo de estructuras precisas en ejercicios o juegos orales (la
identidad, la descripcin exacta o aproximativa de un objeto, los adverbios), f) anlisis oral
de textos escritos u orales. g) fabricacin de escenas a partir de un juego de rol situacional
(O ? Quand ? Que s'est-il pass ?).
99
- Entrenamiento de la expresin libre: a) explicaciones o comentarios sobre lo que se ha
odo, ledo o entendido; peticiones sobre explicaciones complementarias., b) hablar de uno
mismo, de las diversas facetas de su personalidad y de los dems (cambios de actitud y de
comportamiento segn la situacin); hacer un retrato detallado de alguien, c) invencin de
dilogos a partir de una idea situacional global. d) intercambios libres entre los alumnos en
pareja o subgrupos para organizar las tareas, e) presentacin oral libre de un proyecto en
grupo.

- Textos autnticos y elaborados.
- Descripciones bibliogrficas de personajes conocidos, extrados de una enciclopedia.
- Descripciones humorsticas de los comportamientos y actitudes de los estudiantes: Qui
est qui ? .
- Texto informativo. Doc lecture authentique: Lorigine des noms de famille .
- Retrato. Atelier dcriture: Le professeur Schemiel .
-Anuncios por palabras: Objets perdus (Cuaderno de ejercicios).
- Texto descriptivo. Doc lecture authentique: chacun son sommeil (Cuaderno de
ejercicios).
- Comprensin escrita autnoma, funcional, rpida y exacta de todas las indicaciones de
ejercicios, explicaciones y consignas.
- Comprensin precisa y exhaustiva de las consignas y guas escritas para llevar a cabo el
Projet en grupo.
- Comprensin exhaustiva de textos de base utilizados como input (descripciones de
personajes conocidos extrados de enciclopedias, arquetipos de estudiantes, letras de
canciones.).
- Lectura rpida, leyendo por encima los textos y buscando informacin en ellos.
- Comprensin escrita satisfactoria de textos autnticos (extractos de artculos, retrato)
encontrando placer o comicidad.
- Comprensin profunda de un texto escrito autntico para poder inspirarse en l como
modelo (hacer un retrato). dentificacin y bsqueda de elementos (expresiones, estructuras
precisas).
- Comprensin suficiente de un cuestionario para poder responderlo (encuesta sobre el
sueo).
- Consulta en nternet con el fin de seleccionar informaciones tiles.
3. Expresin escrita
- Expresin escrita semi-guiada: a) complementacin de frases y de textos escritos con
ayuda de estructuras, palabras y expresiones estudiadas, b) variaciones de frases (Ej.:
pasar al femenino), c) toma de notas y complementar dilogos y una cancin con la escucha
de stos, d) respuestas escritas de un test sobre el sueo, e) respuesta a un juego de
lgica.
- Expresin escrita inspirada o libre: a) ampliacin de una galera de personajes clebres, b)
invencin de una adivinanza sobre un objeto cotidiano, c) elaboracin escrita de un retrato
detallado y humorstico a la manera de., d) elaboracin colectiva y realizacin de un
pster o de un blog de la clase.
Tarea global: Notre groupe: page d'accueil ! (Projet)
Trabajo individual y de grupo: elaborar un pster o un blog informtico para una
presentacin dinmica de su grupo de clase. nterrogarse sobre los signos de identidad del
grupo de clase, sus cualidades y defectos. Reunir informaciones interesantes sobre la
composicin del grupo y de detalles poco comunes, sorprendentes, tiernos, etc., sobre sus
componentes .Sintetizar las caractersticas esenciales de la clase dndole un pseudnimo.
Fabricar un pster representativo del grupo (fotomontaje, dibujo.), que podr ser
enriquecido a lo largo de todo el ao. Presentar y evaluar las producciones en clase.
100
Ampliacin posible: intercambiar carteles y quiz blogs con intercambios franceses.:
ntegracin de diferentes competencias y actitudes: Expresin oral para informarse,
comprensin escrita de documentos seleccionados (si son necesarios), trabajo y
organizacin de tareas en el subgrupo, reflexin y sntesis, toma de decisiones. Expresin
artstica y escrita (pster o si es posible, blog ). Confeccin manual o electrnica.
ntercambios orales, comentarios y evaluaciones mutuas.

1.1. Vocabulario y expresiones
Profesiones (repaso).
Nacionalidades (repaso).
Caracteres, actitudes y comportamientos.
Adverbios de tiempo, de modo, de cantidad (repaso).
Objetos para viajar.
Colores, formas, materiales, caractersticas de un objeto.
Expresiones para la aproximacin (une sorte de., peu prs...).
1.2. Gramtica
- Preguntas para informarse sobre la identidad de alguien: Qui, qu'est-ce que, quel, o,
comment, quand, pourquoi ? (Repaso).
- C'est.
- l est.
Puntos analizados
- Empleo de los adverbios de modo, tiempo, cantidad, lugar, etc. (repaso y sntesis).
- Adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y sntesis), adjetivos de color.
(Cuaderno de ejercicios).
- Sintaxis: material y caractersticas de un objeto (un objet en / .).
1.3. Fontica
Las vocales nasales.
Comprobacin de la audicin y pronunciacin des las diferentes nasales en una misma
frase (repaso y sntesis).
- Relacin entre la pronunciacin y la escritura de las vocales nasales (repaso).
- Marcas orales y escritas en los adjetivos de colores y de nacionalidades en masculino y en
femenino (repaso)
Escritura
- Presentacin escrita de un personaje conocido.
- Descripcin de comportamientos y actitudes.
- Descripcin de un objeto.
- Retrato a la manera de..
- Presentacin de la clase en forma de pster ( Notre groupe: page d'accueil ).
- Ortografa: la concordancia de los adjetivos de color (Cuaderno de ejercicios)

2. Reflexin sobre la lengua y estrategias de aprendizaje
- Observacin, repaso y sntesis de la utilizacin sintctica de expresiones de presentacin y
de identificacin c'est + nom / il est + adjectif... Reflexin sobre las diferencias y los puntos
en comn.
- Observacin, repaso y sntesis de la utilizacin sintctica los adverbios de modo, de
tiempo, de cantidad, de lugar. Reflexin y clasificacin de las funciones del adverbio
(modificando un adjetivo, un verbo, otro adverbio...). Diferenciacin de un adjetivo y de un
adverbio (Cuaderno de ejercicios).
101
- Comprobacin de la capacidad para interrogar de todas las formas posibles sobre la
identidad o las caractersticas de alguien. Reflexin y sntesis.
- Capacidad de establecer la correspondencia o las diferencias entre mensajes orales y
mensajes escritos.
- Lectura en voz alta perfectamente comprensible y reflexin sobre los errores de
pronunciacin, ritmo y entonacin
- Capacidad para la toma de notas parcial a partir de una grabacin y reflexin sobre la
dificultad en la toma de notas.
Pour mieux comprendre l'oral, consejos (Libro).
Prdida del miedo a leer y escribir en francs incluso si se cometen errores.
Socializacin en francs: comunicar en pareja, en subgrupos y en la clase, comunicacin
real con franceses por e-mail, consulta de nternet en francs.
Creatividad, humor, expresin de si mismo y visin de los dems en francs. Considerar
las mltiples facetas de cada personalidad y aprender a quitarse las etiquetas que pesan
sobre cada uno. Analizar con humor sus propios comportamientos.
Entrenamiento para pensar de una forma ms abierta, ms diversificada y ms rica en
francs y utilizar las aptitudes de cada uno de forma complementaria (Portfolio: Pour
mieux exprimer votre point de vue y (Diversit collective Libro L2, pg. 10).
Motivacin, inters por mejorar las dinmicas de trabajo en subgrupo.
Auto-evaluacin de su relacin con el aprendizaje de FLE (Portfolio).
Auto-evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo (Libro, Cuaderno de ejercicios y
Portfolio).
Desarrollo de la autonoma gracias, eventualmente, a un itinerario individual de mejora.
Uso de las fichas de entrenamiento individual (Portfolio).

La herencia cultural y cientfica legada por europeos clebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo,
Marie Curie, Agatha Christie,...).
Retratos clebres (la reina Maria Antonieta por Mme Vige-Lebrun).
El origen de los apellidos en Francia y en Europa, los apellidos difciles de llevar.
Sociedad: la prdida de una maleta en el transcurso de un vuelo, reclamacin.
Valores: las diferentes facetas de una personalidad (etiquetas pesadas a la hora de
llevarlas, saber quitar las etiquetas.).
Tecnologa informtica: posible confeccin de blogs , bsqueda de informacin en
nternet.
Psicologa: retratos arquetpicos de los estudiantes, saber enriquecer su punto de vista,
comportamientos relacionados con el sueo.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades).
Competencia matemtica (juegos de lgica, asociaciones de dibujos con descripciones, de
apellidos para formar un efecto determinado).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (viajes, fotos de
vacaciones).
Tratamiento de la informacin y competencia digital ( datos en nternet, el cartel y, si es
posible, el blog).
Competencia social y ciudadana (estudio de la personalidad de los compaeros).
Competencia cultural y artstica (personajes clebres en distintos campos de la cultura
europea (Herg, Molire, Ana Franck), definir colores y matices).
Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber qu carencias o
necesidades son prioritarias, conocer su propio nivel de francs).
102
Autonoma e iniciativa personal (cmo desenvolverse en caso de un conflicto: prdida de
equipaje, en un aeropuerto, etc.).

MODULE !
CONTENDOS
Dar rdenes
ntervenir educadamente en una conversacin
Expresar la causa
Contar un acontecimiento pasado (repaso)
Situar en el tiempo diferentes acontecimientos
nformarse sobre un producto antes de comprarlo
Manifestar sus impresiones ante un cuadro

1. Actos de habla
Comprar un billete de tren, pedir informacin a un empleado de la SNCF.
ntervenir de forma educada, dar las gracias y responder a un agradecimiento, despedirse.
Dar rdenes.
Disculparse, prohibir, decir lo que se puede o no hacer.
Expresar la causa y la consecuencia.
Situar en el tiempo diferente hechos.
Contar ancdotas.
nformarse sobre un producto y sus caractersticas.
Designar objetos.
Comprar y vender, negociar en mercadillos de segunda mano.
Comparar y elegir un cuadro, designar personas y objetos.
Textos semiautnticos:
- Dilogos de situacin: la gare (Cuaderno de ejercicios).
- Cancin: Vive la politesse ! .
- Dilogo: Au retour du Mexique (Cuaderno de ejercicios).
- 3 micro-conversaciones: Aux puces de Montreuil .
- Escena familiar, modo de empleo de una receta: Comment a marche ? , Test CO
3. Comprensin oral
- Comprensin oral satisfactoria en la primera escucha, sin apoyo (escenas en la estacin,
dilogos, cancin, micro-conversacin, compras).
- Comprobacin autnoma de la comprensin oral gracias a escuchas repetidas o a la
trascripcin escrita.
- Capacidad para reproducir parcial o ntegramente las micro-conversaciones o los dilogos
propuestos. Memorizacin de una cancin, comprensin y retencin de expresiones
concretas (agradecimientos, prohibiciones).
- Localizacin a) parmetro de situacin: quin habla? a quin ? de quin? por qu? b)
expresiones orales precisas segn la situacin y el sentido c) rplicas parciales o enteras.
- Establecimiento de la relacin entre sentido y forma oral: identificacin de la frecuencia de
repeticin de ciertas formas o expresiones, identificacin de tiempos verbales.
- Deduccin autnoma del significado de palabras o expresiones desconocidas gracias al
contexto, a la situacin con imagen o verbal y a las preguntas de comprensin formuladas
en el libro.
- Percepcin del sentido del humor, de las intenciones y de las emociones.
- Comprensin autnoma sin apoyo de una escena familiar entre dos adolescentes y su
padre, en relacin a un regalo de un electrodomstico para el da del padre y de su primera
utilizacin.
4. Expresin oral
103
- Entrenamiento de la expresin oral semi-libre: respuestas orales, preguntas sobre las
grabaciones o lectura de cada leccin: a) relacin de rplicas en el discurso indirecto (dire
de faire, de ne pas faire), b) reproduccin libre de un pasaje (contar la historia), c) citaciones
de pasajes enteros o parciales, d) teatralizacin de escenas enteras tal cual o modificadas
libremente, e) expresiones semi-guiadas de opiniones (d'aprs vous.), f) preguntas/
respuestas libres y autnomas entre los alumnos en relacin al texto estudiado.
- Entrenamiento de la expresin oral libre: a) oral en pareja a partir de algunas indicaciones
situacionales o de elementos de esquema, b) juegos de rol, c) incitacin a intercambiar
informaciones entre alumnos sobre su situacin personal y familiar, d) invencin de nuevas
situaciones, contar ancdotas, e) imaginar en grupo un viaje virtual, elaboracin y repuestas
a una entrevista, exposicin pblica de su itinerario, relato oral, f) comunicacin en francs
dentro de los subgrupos y en el transcurso de sus reflexiones y comentarios en clase sobre
el funcionamiento de la lengua, g) modificacin emocional en su manera de comunicarse
para ser ms asertivo.

- Textos autnticos o elaborados
- Carta narrativa, informativa o expresiva: Un mariage au Mexique .
- nforme de experiencia y reflexiones. Texto narrativo y argumentativo autntico: Tour du
monde en famille , Doc lecture.
- Carta de peticin de informacin: Demande de renseignements un office de tourisme ,
Atelier d'criture.
- Doc lecture authentique: Un billet de train (Cuaderno de ejercicios).
- Comprensin escrita autnoma, precisa y funcional de todas las indicaciones de los
ejercicios, explicaciones y consignas para elaborar el proyecto final en grupos.
- Comprensin exhaustiva de textos escritos de base utilizados como input (dilogo, micro-
conversaciones, cancin, carta larga familiar).
- Comprensin escrita autnoma y cooperativa por parte de todos los alumnos de un texto
complejo y autntico, narrativo y argumentativo (artculo de revista) Relacin entre las
formas verbales y el tiempo que pasa.
- Lectura muy detallada de un billete de tren. Deduccin de toda la informacin que
contiene: precio, destino, horario, plaza reservada, viajero, compaa ferroviaria.
- Comprensin profundizada de la estructura textual de una carta para pedir informacin
para poder inspirarse en ella como modelo: identificacin del destinatario y del autor,
localizacin de las formas que indican si la carta va guiada a un amigo o aun organismo
oficial, etc.
- Comprensin funcional y suficiente de la ficha de Tcnica de aprendizaje en el Portfolio
Pour mieux communiquer: tre assertif / ve y de un juego de lgica.
- Consulta por nternet para seleccionar informaciones tiles.
3. Expresin escrita
- Expresin escrita guiada semi-libre: complementacin de frases y de textos escritos a)
segn su sentido, b) utilizando las botes mots, c) escuchando la grabacin,, d) en funcin
a los puntos gramaticales estudiados. Transformacin de frases causales (decir de otra
manera). Resmenes: toma de notas.
- Expresin escrita progresivamente libre: carta de peticin de informacin a un oficina de
turismo de una regin (registro formal) con ayuda de un modelo parecido analizado en
comprensin escrita.
Tarea global: Voyages de rve. (Projet)
- Trabajo en grupo: relatar un viaje virtual alrededor del mundo en pasado y presentrselo al
resto de la clase.
104
- Comenzar este proyecto con una preparacin en grupo eligiendo los pases visitados, el
itinerario geogrfico de ida y vuelta, los medios de transporte utilizados, el equipaje, las
diferentes visitas y ancdotas vividas, las fotos, los souvenirs y los regalos que han trado.
ntegracin de diversas competencias y actitudes.
- Trabajo en grupo cooperativo organizado: documentacin, publicidades, mapas, fotos, etc.
- Comprensin escrita para consultar documentos e itinerarios. Toma de notas. Expresin
oral para intercambiar ideas en el grupo, distribuir las tareas individualmente, ponerse de
acuerdo sobre los detalles del viaje. Trabajo manual y grfico: constitucin del itinerario
virtual (eventualmente esquema de las diversas fases horarias, aventuras y peripecias) y
nueva distribucin de tareas. Expresin escrita: pasar el relato por escrito. Comunicacin
oral: preguntas de los otros grupos al regreso del viaje. Exposicin del itinerario y del relato.
Evaluacin.

1.1. Vocabulario
La estacin de tren.
Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares (repaso y
ampliacin).
Objetos en venta en el mercadillo de ocasin, frmulas de compra (repaso).
Frmulas de cortesa y peticin de informacin.
Frmulas de disculpas y agradecimientos.
Frmulas para dar rdenes y prohibiciones
Frmulas epistolares segn el tipo de destinatario (comenzar, terminar una carta).
1.2. Gramtica
- Las estructuras sintcticas de la causa y la consecuencia: subordinadas conjuntivas y
frases simples.
- Sintaxis de la prohibicin: el lugar de los pronombres y de la negacin en el imperativo
afirmativo y negativo. Paso al discurso indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas + infinitif
- La designacin: pronombres simples (celui-ci / ceci / a.), pronombre + frase (celui qui /
que.), pronombre + nombre (celui / celle / ceux de.).
- El condicional y las estructuras interrogativas de cortesa (repaso): Est-ce que je pourrais +
infinitif, Pourriez-vous + infinitif...
Puntos analizados
- El imperativo en forma afirmativa y negativa (repaso y sntesis).
- Las conjunciones de subordinacin de causa (parce que, comme, puisque), las
expresiones preposicionales de causa ( cause de, grce ) y su empleo.
- Los pronombres demostrativos (repaso, ampliacin y sntesis).
- Los pronombres y adjetivos interrogativos (repaso y ampliacin).
- El uso de los tiempos presente, pasado y futuro en una carta (repaso).
1.3. Fontica
Las dobles y triples consonantes: Pour bien prononcer.
Comprobacin de la pronunciacin de las diferentes palabras que comienzan por dobles o
triples consonantes y en particular por s lquida: stop, splendide, Strasbourg...
- Relacin entre pronunciacin y escritura de triples consonantes.
- Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres
interrogativos (en gnero y nmero).
- Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres
demostrativos.
- Reconocimiento de lo escrito en lo oral y de lo oral en lo escrito.
Escritura
105
- Carta de peticin de informacin a una oficina de turismo.
- Cuadro de frmulas para escribir cartas a distintos niveles segn el destinatario.
- tinerario y relato de un viaje virtual en grupo: Projet Voyages de rve. .
- Ortografa: los adjetivos interrogativos (quel / quels /quelle /quelles ) y qu'elle (Cuaderno de
ejercicios).

- Observacin, repaso y sntesis de las formas sintctica afirmativas y negativas del
imperativo con los pronombres personales. Paso al discurso indirecto (dire de faire, de ne
pas faire).
- Reflexin y comprensin lgica de las relaciones de causa y consecuencia en las
subordinadas con las conjunciones comme, puisque, car.
- Reflexin y observacin de las diferencias entre la estructura de una oracin causal
compuesta (subordinada y principal) y la estructura de una frase causal simple con una
locucin conjuntiva ( cause de + nom, grce + nombre).
- Anlisis y sntesis de los pronombre demostrativos y de sus diferentes sintaxis (celui-ci,
celui de + nombre, celui que + frase...). Comparacin con su propio idioma.
- Reflexin sobre las marcas escritas y orales de los adjetivos y pronombres demostrativos.
- Capacidad para establecer la correspondencia o las diferencias entre los mensajes orales
y los escritos y viceversa. Paso correcto de lo oral a lo escrito (y viceversa) de los
pronombres y adjetivos demostrativos.
- Lectura en voz alta de un dilogo imitando las entonaciones.
- Capacidad para tomar notas de forma parcial a partir de una grabacin. Dictados.
Pour mieux communiquer: tre assertif / ve : cuadro de reflexin (Portfolio, pg. 12).
Pour mieux s'auto-valuer , consejos (Libro).
Arriesgarse para expresarse oralmente de una forma ms extensa y leer textos ms
complejos.
Socializacin en francs y cooperacin en grupo.
Control de sus emociones y entrenamiento de la hora de comunicarse sin agresividad (de
una forma asertiva) (Portfolio).
Auto-evaluacin en relacin a su aprendizaje en FLE (Portfolio).
Auto-evaluacin de sus resultados al final del mdulo 2 (Libro, Cuaderno de ejercicios y
Portfolio).
Medida del resultado adquirido en las cuatro competencias con el fin de entrenarse para
pasar un examen de DELF o del marco de referencia europeo: Testez vos comptences
(1) (Libro y Cuaderno de ejercicios).
Desarrollo de la autonoma gracias, y de forma eventual, a un itinerario individual de
mejora. Uso de las fichas de entrenamiento individual (Portfolio).

Algunas caractersticas de la vida en Mjico.
La vida y los objetos en venta: el rastro parisino.
La vida sedentaria y la vida de las familias francesas que viajan: la escuela y los nios.
Sociedad: saber viajar, pedir informacin en la estacin, en una oficina de turismo, ser
educado.
Geografa: Mjico, la vuelta al mundo (Europa, Asia, Amrica, frica, Oceana).
Valores: curiosidad por conocer el mundo, ausencia de sexismo tambin en la cocina,
respeto por los dems y los pases extranjeros.
Tcnica: modo de empleo de un electrodomstico.
Psicologa: educacin de un nio difcil. Las relaciones familiares. La gestin de sus
emociones para comunicarse mejor (de forma asertiva). El humor.
106
Arte: cuadros famosos de Magritte, Andy arhol, Dal.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar rplicas, elaborar un rbol
genealgico a partir de unos datos).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (un gran viaje en
familia: dar la vuelta al mundo durante un ao, el turismo, aventuras y viajes exticos).
Tratamiento de la informacin y competencia digital (datos en nternet sobre un documento).
Competencia social y ciudadana (relacin con la familia, actos sociales).
Competencia cultural y artstica (la pintura del siglo XX: distintos estilos).
Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse,
lograr una mejor comunicacin con los dems).
Autonoma e iniciativa personal (cmo solicitar informacin con una carta formal).

MODULE B
CONTENDOS
Organizar los preparativos para una fiesta.
Expresar la obligacin, el deseo.
Hacer apreciaciones.
Obtener informaciones prcticas en un albergue para jvenes.
ndicar lo que est permitido o lo que est prohibido.
ndicar pequeos gestos para la proteccin de la naturaleza.
Dar informaciones complementarias.

1. Actos de habla
Organizar los preparativos de una fiesta.
Obligar, desear, dar consejos.
Hacer apreciaciones
Hacer recomendaciones.
Obtener informaciones prcticas en un albergue de juventud.
Explicar un reglamento.
ndicar lo que est permitido y lo que est prohibido.
Dar su opinin sobre lo que es justo e injusto.
Proponer ideas para proteger el medio ambiente.
Dar informaciones complementarias.
2. Tipologa de textos para el lenguaje oral.
- Dilogos entre jvenes en lengua coloquial: Avant la fte , Aprs la fte .
- Dilogo de acogida: Bienvenue l'auberge de jeunesse .
- Poesa cantada de Michel Ocelot: Leau .
- Micro-conversaciones: Conseils .
3. Comprensin oral
- Entrenamiento de la comprensin oral satisfactoria desde la 1 escucha de los dilogos sin
apoyo (dilogos entre jvenes, antes, durante y despus de una fiesta, dilogo en una
recepcin de un albergue de juventud).
- Comprobacin de la comprensin oral en pareja, respuestas a las preguntas de
comprensin propuestas: verificacin de las hiptesis hechas sobre los locutores, capacidad
para reconstituir lo esencial de estos dilogos, decir de qu se habla, comentar ciertas
informaciones.
- Comprensin oral guiada: a) de formas verbales concretas (el subjuntivo), b) estructuras
precisas (la apreciacin).
107
- A partir de lo oral, deducciones de detalles no mencionados explcitamente, y de las
intenciones de los interlocutores.
- Comprensin de una poesa.
- Comprensin autnoma, sin apoyo visual, de unas micro-conversaciones en situacin
teniendo como objetivo el dar consejos. (Test CO)
4. Expresin oral
- Entrenamiento de la expresin oral semi-libre: resumen de las informaciones escuchadas o
ledas, explicaciones sobre lo que se ha entendido, pedir explicaciones sobre lo que no se
entiende, reempleo de las estructuras compuestas estudiadas (subordinadas conjuntivas,
conjuntivas seguidas de subjuntivo, subordinadas relativas); expresin de opiniones en
relacin a ideas presentadas en los textos estudiados.
- Entrenamiento de la expresin oral libre: entrenamiento en la toma de palabra autnoma
ms larga y estructurada; expresin oral en pareja a partir de algunas indicaciones temticas
o situacionales o que incluyan algunas: lo que os parece justo o injusto, estis de acuerdo o
no, las ventajas, los inconvenientes.; exposicin y comentarios a partir del reglamento de
su instituto o colegio; sntesis de su perfil personal y del de la clase con relacin a sus
hbitos de proteccin del medio ambiente; elaboracin estructurada de una exposicin en
grupo sobre un pas europeo. Comprobar que la lengua extranjera es utilizada para
comunicarse en los subgrupos y en el transcurso de las reflexiones y comentarios en clase
sobre el funcionamiento de la lengua.

Textos autnticos
- Cartel de invitacin a una fiesta: Soire interculturelle .
- Reglamento interno: Auberge de jeunesse Ren Cassin .
- Cuestionario y evaluacin: Elle est petite, elle est souffrante. .
- Foro de jvenes en nternet Erasmus .
- Texto informativo: L'cole en Europe .
- Poesas: l s'en passe des choses, dans ma cit , Lcole (Cuaderno).
- Poesa: L'eau (Libro).
- Comprobacin de la comprensin escrita, autnoma, de todas las indicaciones
pedaggicas, fichas de aprendizaje y transcripciones de los documentos grabados.
- Comprensin lo ms exhaustiva posible de los textos escritos que sirven de base a la
leccin (cartel, reglamento de un albergue, cuestionario sobre la proteccin del medio
ambiente). Resumen de las informaciones ledas ms esenciales. nduccin a la explicacin
cooperativa entre alumnos de palabras y expresiones desconocidas. Comprobacin del nivel
de comprensin a travs de las explicaciones y la toma de posiciones sobre las ideas de los
textos.
- Relacin detallada de las expresiones tiles alrededor de una nocin: la apreciacin, la
prohibicin.
- Capacidad para consultar el diccionario francs y para entender su lenguaje y sus
abreviaturas.
- Comprensin detallada de todas las informaciones contenidas en un texto de revista sobre
los tipos de sistemas escolares europeos; de manera que puedan comparar entre ellos las
diferentes caractersticas, sus ventajas e inconvenientes.
- A partir de un texto potico, anlisis en profundidad de la estructura textual y de las
impresiones buscadas por el autor.
- Comprensin exhaustiva de los intercambios escritos entre estudiantes en un foro de
nternet teniendo como tema los intercambios Erasmus. Como soporte, una parrilla para la
lectura (Cuaderno de ejercicios).
- Consulta en nternet y seleccin de informaciones tiles sobre los pases europeos con el
fin de elaborar el proyecto final en grupo.
3. Expresin escrita
108
- Expresin escrita guiada: completar frases y conversaciones y textos escritos: a) segn el
significado b) utilizando las botes mots, c) escuchando la grabacin, d) en funcin a los
puntos gramaticales estudiados. Transformacin de frases simples en presente de
subjuntivo en subordinadas conjuntivas en subjuntivo. Unir frases simples en una sola
subordinada relativa. Reconstitucin progresiva y copia ilustrada de un poema.
- Expresin escrita progresivamente libre: redaccin parcial de un reglamento de su centro
escolar (soporte de un modelo para otro tipo de establecimiento); descripcin potica de un
lugar familiar (como soporte un modelo parecido, analizado en comprensin escrita);
confeccin libre de un dossier o pster de presentacin (en grupo) de un pas de la Unin
Europea.
Tarea global: Chercheurs sur nternet .
- Trabajo en grupo: presentar en grupo un pas de la Unin Europea a partir de bsquedas
hechas en nternet y en otras fuentes de informacin.
- Comenzar este proyecto con una primera distribucin de las tareas en el seno del grupo:
eleccin del pas, bsqueda selectiva de informacin en nternet, recopilacin de fotos,
mapas, eleccin de personajes famosos.
ntegracin de diversas competencias y actitudes, trabajo cooperativo organizado:
- Documentos, publicidades, mapas, fotos, personajes famosos... hasta el montaje final.
- Comprensin escrita para consultar documentos historia, turismo, geografa. Toma de
notas. Estructuracin metdica de la presentacin, expresin escrita, resumen y
presentacin de las informaciones para hacer un dossier o un pster. Montaje de textos e
inclusin de fotos, mapas y otros documentos grficos. Exposicin oral delante del grupo de
clase, eventualmente exposicin mural.
- Evaluacin mutua.

1.1. Vocabulario
. La fiesta, organizacin, tareas de preparacin.
. Las curiosidades y las costumbres culturales europeas: bailes, msicas, platos tpicos...
. Las expresiones de la apreciacin (a m'a plu, j'ai ador, je me suis rgal).
. El alojamiento.
. La ecologa, el medio ambiente, la basura domstica...
1.2. Gramtica
- La sintaxis de las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo.
- La sintaxis de un reglamento de un establecimiento (il est interdit de + infinitif, ne laisser
ni... ni., n'oubliez pas de + infinitif, pour viter de + infinitif, nous vous prions de + infinitif).
- La sintaxis de las frases relativas subordinadas, la frase principal y el antecedente.
Puntos analizados
- el subjuntivo presente de los verbos de la primera conjugacin y algunos empleos. La
obligacin, el deseo.
- El subjuntivo presente regular e irregular de los verbos de la 2 y 3 conjugacin. Otros
empleos: la duda, el consejo.
- Los pronombre relativos (qui, que, o). El pronombre relativo dont.
1.3. Fontica
Las consonantes finales articuladas o no en las terminaciones verbales en presente
(repaso): dors / dort / dorment, part / pars / partent.
Percepcin auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo (Cuaderno de
ejercicios).
- Las marcas de lo oral en lo escrito en las terminaciones de los verbos en presente
(regulares e irregulares). Paso del uno al otro.
109
- Las diferencias entre las marcas orales y escritas del adjetivo y pronombre indefinido tout.
- Reconocimiento de lo escrito en lo oral y viceversa: lo que se ha dicho y lo que est
escrito, localizacin de informaciones mencionadas en lo escrito y olvidadas en lo oral. Las
rimas orales y escritas en poesa.
Escritura
- Redaccin del reglamento del centro escolar.
- Descripcin potica de un lugar familiar.
- Presentacin escrita ilustrada de un pas de la Unin Europea.
- Ortografa: los adjetivos y pronombre indefinidos (tout, tous, toute, toutes) (Cuaderno de
ejercicios)

- Observacin y sntesis de las expresiones verbales que requieren la utilizacin del
subjuntivo. Reflexin sobre las diferentes maneras de clasificarlas y de memorizarlas.
Diferencias con las expresiones parecidas que van seguidas de indicativo (je crois que +
indicatif, je ne crois pas que + subjonctif).
- Observacin, reflexin e induccin de la regla para hacer el subjuntivo a partir de los
verbos del la 1 conjugacin y del presente de los irregulares (que je danse, que je parte).
- Reflexin sobre las marcas de lo oral en lo escrito y de lo escrito en lo oral del adjetivo y
del pronombre indefinido tout. Paso del uno al otro.
- Repaso e induccin de las reglas que hacen variar las marcas orales y escritas en las 3
personas del singular y del plural en presente.
- Dictado grabado y lectura en voz alta de un poema. Reflexin sobre los efectos sonoros en
una poesa, relacin con la escritura.
Pour mieux apprendre de ses erreurs (Portfolio, pg. 13).
Exigencia personal para corregir sus propios errores en las producciones orales y en las
escritas.
Curiosidad e inters por otras personas y otros pases.
Sensibilidad potica.
Portfolio).
Desarrollo de la autonoma en grupo e individual (Portfolio).

Los cuatro tipos de sistemas escolares europeos: nrdico, germnico, anglo-sajn, latino.
El alojamiento en albergues de juventud (leyes, reglamento, seguridad).
El fenmeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura hacia los dems; los
intercambios interculturales.
Poesas de Michel Ocelot, Guy Fossy et J. Charpentreau.
. Sociedad: acogida, invitacin, conocimiento, integracin de estudiantes de otros pases,
necesidad de normas y de reglamentos para vivir en comunidad.
Geografa: los pases de la UE, caractersticas principales.
Medio ambiente: el efecto invernadero, la proteccin del medio ambiente, la economa del
agua y de la energa, el reciclaje
Valores: reflexin sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos.
Desarrollo de la conciencia comunitaria.
Pedagoga: diferentes puntos de vista pedaggicos de los sistemas educativos europeos.
mportancia dada ya sea a las notas y a los conocimientos, ya sea a la autonoma y a la
capacidad para progresar. Valoracin de la enseanza terica en oposicin a la profesional.

110
COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar elementos).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin
ambiental, buenos hbitos para respetar la naturaleza ).
Tratamiento de la informacin y competencia digital ( bsqueda de datos en nternet sobre
un pas de la Unin Europea).
Competencia social y ciudadana (relacin con amigos, conocimiento de otras culturas, fiesta
intercultural, convivencia, alojamiento para jvenes viajeros).
Competencia cultural y artstica (el programa Erasmus, la Unin Europea, copiar una poesa
de forma artstica y creativa).
Competencia para aprender a aprender (cartas, documentos de intercambio de informacin).
Autonoma e iniciativa personal (creatividad, imaginacin, viajar con nter-Rail, consejos para
viajar).

MODULE C
CONTENDOS
Opinar sobre programas de televisin.
Argumentar.
ndicar la posesin.
Hacer pronsticos sobre el tiempo.
Contar una experiencia.
Preparar una entrevista.

1. Actos de habla
nsultar, protestar, defenderse.
Dar su opinin sobre los programas de la tele.
Argumentar, oponerse.
Discutir y defender su punto de vista.
ndicar la posesin.
Hacer previsiones sobre el tiempo.
Describir el tiempo que hace.
Contar una experiencia pasada impactante.
Evocar costumbres y acciones que se repiten en el pasado.
Preparar una entrevista.
Textos semiautnticos :
- Dilogo Petits conflits devant la tl , dans Je zappe, tu zappes, on zappe ! .
- Extracto de un programa de tele-realidad.
- Boletn meteorolgico (prensa escrita, radio y telediario)
- Cancin sobre el tiempo y el carcter.
- Relato oral J'ai survcu un cyclone ! .
- Conversacin en un restaurante sobre una pelcula On parle de cin . Test de
Comprhension Orale Cuaderno de ejercicios L5 pg. 52.
3. Comprensin oral
Comprensin oral lo ms autnoma y completa posible de textos largos dialogados,
(conflictos familiares, debates de opinin sobre un tema social, entrevistas para un
peridico.) Sin apoyo del texto escrito. Marcas caractersticas de la lengua oral.
Comprobacin de la comprensin oral en cuanto a la capacidad de explicar lo que se ha
entendido, y a representar o comentar parcialmente los textos escuchados, a travs de su
capacidad para dar su opinin o seguir un debate grabado.
111
Comprensin oral guiada: a) identificacin de informaciones precisas presentadas en un
programa de radio, comparadas a informaciones sobre el mismo tema en un peridico, b)
deteccin de estructuras precisas para completar una entrevista grabada c) localizacin oral
del las palabras de vocabulario que tengan relacin con un tema concreto (el deporte)
Comprensin y memorizacin de una cancin sobre el tiempo.
Comprensin autnoma y sin apoyo visual de una conversacin en un restaurante sobre una
pelcula vista antes (Test CO).
4. Expresin oral
Entrenamiento de la expresin oral semi-libre:
- niciacin en las discusiones y mini-debates. Ejemplo: Chez vous qui est le / la plus accro
la tlcommande ? . Opiniones, argumentacin y toma de posiciones en relacin a los
temas propuestos: un conflicto familiar frecuente (el zapping) o un conflicto social (los
programas basura). Comparacin de sus opiniones con adultos y con compaeros de su
clase.
- Explicaciones orales sobre lo que se ha entendido y peticiones de explicacin oral sobre lo
que no se ha entendido. Explicaciones, definiciones. Uso del metalenguaje.
- Reempleo de estructuras estudiadas (verbos de opinin seguidos de indicativo o de
subjuntivo, argumentaciones contrarias, frmulas para realizar una entrevista.). Relato de
un hecho en pasado.
- Completar una cancin.
Entrenamiento de la expresin oral:
- maginacin de otras situaciones diferentes de las propuestas y puesta en escena.
- Presentacin oral de un boletn del tiempo a partir de un mapa con smbolos.
- Produccin en grupo de un extracto de telediario. Exposicin.
- Comprobar que la lengua extrajera es utilizada para comunicarse dentro de los subgrupos
y en el transcurso de las reflexiones y comentarios sobre el funcionamiento de la lengua
hechos en clase.

1.Tipologa de textos para el lenguaje escrito
Textos autnticos o semiautnticos :
Programacin de televisin Qu'est-ce qu'il y a ce soir la tl ? .
Mapa meteorolgico y boletn meteorolgico del peridico Le Matin.
Relato (testimonio): J'ai survcu un cyclone ! .
Entrevistas a un futbolista y a unas jugadoras de baloncesto: L'actualit magazine .
Doc. Lectura informativa: Un sicle d'effets spciaux .
Resmenes de pelculas: Cuaderno L5 : Comprhension crite y On parle de cin .
Comprensin escrita, autnoma, de todas las indicaciones pedaggicas, de los enunciados
de los ejercicios en particular del Projet.
Comprensin lo ms exhaustiva y autnoma posible de textos escritos autnticos que
sirven de base a la leccin, (programas de televisin, opiniones, boletines meteorolgicos de
un peridico, un relato testimonial, entrevista escrita en un peridico). Respuestas a las
preguntas de comprensin que se plantean en las actividades de lectura: explicaciones del
significado del texto, deduccin de elementos situacionales, resmenes, comentarios,
opiniones. Deduccin individual y colectiva del significado de las palabras o expresiones
desconocidas.
Lista escrita de lxico sobre temas precisos (el deporte, el ftbol.). Capacidad para que
otros las entiendan.
Comprensin detallada cooperativa de las informaciones contenidas en una revista Un
sicle d'effets spciaux y resmenes de pelculas de forma que puedan comparar
informaciones entre ellas, escanear detalles, sintetizar informaciones, deducir elementos de
significado desconocido.
112
Anlisis ms profundo de un mapa del tiempo de un peridico y del texto que lo acompaa
para poder reconocer los smbolos que no corresponden a las predicciones hechas para ese
da y que estn escritas en el texto.
Comprensin del humor en las expresiones ligadas al tiempo en una cancin (Ejemplo:
Dans ta voix, il y a le tonnerre qui gronde ). Comprensin de un juego lgico para poder
resolverlo (Cuaderno de ejercicios).
3. Expresin escrita
- Expresin escrita guiada:
- Completar frases, conversaciones y textos escritos: a) segn el significado, b) en funcin
de un lxico concreto, c) escuchando la grabacin, d) en funcin de los puntos de gramtica
estudiados los adjetivos o pronombres posesivos, el subjuntivo o el indicativo, el pass
compos, el imperfecto, el futuro).
- Ordenar y escribir un relato en pasado.
- Entrenamiento de la hora de combinar imperfecto y pass compos en un relato en
pasado.
- Expresin escrita progresivamente libre:
- Redactar sus opiniones comparndolo con otros tipos de opiniones sobre el mismo tema.
- Elaboracin de un relato del da ms terrible de sus vidas.
- Preparacin en grupo de un guin de un telediario (noticia, entrevista, publicidad, el
tiempo).
- Narracin de un suceso a partir de una imagen.
Tarea global: Journal tlvis .
- Trabajo en grupo: presentar en grupo un extracto de telediario, con noticias, entrevista,
boletn del tiempo, publicidad u otras elecciones.
- Comenzar este proyecto con una primera reflexin seguida de la eleccin del fragmento de
informativo elegido por el grupo y del tono que deben darle (serio, cmico, alocado.).
- Redaccin de un guin de 2 a 3 minutos y puesta en escena con efectos sonoros o
realizando una grabacin.
ntegracin de diversas competencias y actitudes:
- Trabajo en grupo organizado: Eleccin del tipo de extracto, eventual documentacin,
invencin, elaboracin general de ideas y temas. Estructuracin de ideas, eleccin
metodolgica de la presentacin, toma de notas esquemtica (ver las tcnicas de
aprendizaje correspondientes Portfolio, pg. 14).
- Expresin escrita, elaboracin y redaccin de contenidos (2 a 3 minutos de extracto de
telediario) Preparacin de la puesta en escena. Eleccin de los complementos musicales y
dems, elaboracin del decorado, accesorios, repeticiones de la secuencia.
- Representacin de viva voz o grabacin delante de la clase o en casete.
- Evaluacin mutua segn criterios de diccin, entonacin, ritmo y comunicacin.

1.1. Vocabulario
Expresiones de la opinin y de la argumentacin.
Expresiones sobre el tiempo y la meteorologa.
La televisin.
El ftbol.
Los deportes en general.
Los sucesos (seccin de un peridico).
El cine, los efectos especiales.
1.2. Gramtica
- La sintaxis de los verbos de opinin y el tiempo utilizado: je crois que + indicatif, je ne crois
pas que + subjonctif.
- Las indicaciones temporales y su relacin con los tiempos utilizados en la frase.
113
- La sintaxis del relato: los empleos conjugados del imperfecto y del pass compos en un
relato en pasado.
- Las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo.
Puntos analizados
- El empleo del indicativo y del subjuntivo (repaso).
- Los pronombres posesivos (recordar su relacin con los adjetivos posesivos).
- El futuro (repaso).
- El imperfecto y el pass compos (repaso).
- Las expresiones de tiempo (tous les matins / un matin).
1.3. Fontica
Percepcin y distincin auditiva del presente, del imperfecto y del pass compos [e] [e] [s].
Distincin de las marcas orales de gnero y nmero de los pronombres posesivos.
Las diferencias entre las marcas orales y escritas de las terminaciones del presente,
imperfecto y del pass compos [e ] [e] [s]/ e, ai, , ais, ait, aient... (je mange, j'ai mang, je
mangeais).
Trascripcin de los pronombres posesivos.
Escritura
- Expresin de opiniones sobre los programas basura.
- Relato del da ms terrible de sus vidas.
- Redaccin de un suceso a partir de una imagen.
- Redaccin en grupos de los contenidos de una programa de televisin.
- Ortografa: los pronombres personales, los adjetivos y los pronombres posesivos: leur
(pluriel de lui) / leur, leurs (pluriels de son, ses), le leur / les leurs (pluriels de le sien / les
siens). Diferencia con l'heure (Cuaderno de ejercicios).

Morfologa y sintaxis:
- Observacin y sntesis de las expresiones verbales de opinin que requieren la utilizacin
de subjuntivo o de indicativo.
- Reflexin sobre la utilizacin combinada de los tiempos del pasado en un relato.
Establecimiento de la relacin entre las expresiones temporales y los tiempos utilizados
(tous les matins / un matin).
- Reflexin sobre la relacin entre el futuro y el infinitivo del tiempo conjugado.
Vocabulario:
- Reflexin sobre los componentes del campo semntico de un tema o de una palabra (el
ftbol, el deporte).
- Toma de notas selectiva a partir de una grabacin.
- Lectura en voz alta de un relato escrito de forma que se impacte al pblico.
- Comparacin entre las mismas informaciones sobre el tiempo difundidas por radio o
redactadas en un diario.
- Distincin y reflexin sobre las marcas de lo oral y de lo escrito en las terminaciones
verbales del presente, del imperfecto y del pass compos. Paso del uno al otro.
- Distinciones orales y escritas de las categoras gramaticales de leur, lui / leur, leur / leurs,
le leur / les leurs, y diferencia ortogrfica y semntica con l'heure.
Pour mieux s'aider des schmas , parrilla test para la reflexin en el Portfolio, pg.14.
Entrenamiento de los diferentes esquemas representativos (cuadros, diagramas, mapas
mentales, etc.) adaptados a las diferentes partes del funcionamiento de la lengua (HD +
HG).
Pour mieux faire des interviews, consejos (Libro L3 pg. 42).
114
Valor dado a los mtodos utilizados para visualizar y sintetizar sus conocimientos y
organizar mejor su pensamiento.
Prdida del miedo a expresarse oralmente en pblico.
Curiosidad e inters por las opiniones de los dems y la expresin de las suyas propias.
Curiosidad por los asuntos corrientes de la sociedad: peridico, tele, cine.
Capacidad para conmover a los dems con un relato personal.
Auto-evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 4. Evaluacin de sus
competencias en funcin de un examen oficial: Testez vos comptences (2), reflexin sobre
los progresos adquiridos desde Testez vos comptences (1) e itinerario para mejorar el
aprendizaje hasta fin de curso.
Desarrollo de la autonoma en grupo e individual.

Boletn meteorolgico del peridico Le Matin.
El Olympique de Marseille y la formacin de un joven futbolista.
Sociedad: el uso social y familiar de la tele, del zapping, el fenmeno reciente de los
programas basura.
Geografa: el mapa de Francia y los smbolos del tiempo.
El cine y la televisin: Cine: 100 aos de historia de efectos especiales en el cine,
particularmente en las pelculas americanas de gran presupuesto. Televisin: los diferentes
programas, el telediario, el tiempo, las entrevistas.
Medio ambiente: los ciclones, los fenmenos del cambio climtico.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar elementos).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. (meteorologa,
catstrofes naturales, el cambio climtico, los descubrimientos, el carcter: pesimismo y
optimismo, el deporte).
Competencia social y ciudadana (la programacin de televisin, los reality-shows, la
telebasura).
Competencia cultural y artstica (el cine y la televisin, los efectos especiales, lo virtual, la
imagen).
Competencia para aprender a aprender (preparacin para realizar una entrevista,
trabajo con diferentes esquemas).
Autonoma e iniciativa personal (desarrollo individual dentro de un grupo, argumentar,
opinar, defender un argumento).

MODULE D
CONTENDOS
Propuestas para mejorar el entorno
Expresar necesidades y sugerencias
Formular hiptesis
Actuacin en una situacin difcil
Expresar la duracin

1. Actos de habla
Proponer ideas para mejorar el lugar donde viven.
Expresar sus necesidades y deseos, hacer sugerencias.
Hacer hiptesis. maginar su comportamiento en una situacin difcil.
Describir a alguien con metforas.
Contar el recorrido profesional de alguien.
115
Expresar la duracin.
Hablar de si mismos, de sus capacidades, de sus elecciones para el futuro en el mundo
profesional.
Saber convencer con el fin de obtener un trabajo de verano.
Entrevista: Ma ville, a me regarde ! .
Test oral: Que feriez-vous dans cette situation ? .
Juegos orales: Et si on jouait au portrait chinois ? .
Testimonios orales de diferentes recorridos profesionales: Mtiers passions .
Testimonio de una periodista: Latitia, la passion de l'information .
Test de comprensin oral: nterview (Cuaderno).
3. Comprensin oral
Entrenamiento de una comprensin oral satisfactoria de textos dialogados largos y sin apoyo
(entrevista de una alumna de secundaria sobre lo que cambiara en su ciudad, explicacin
de un problema que se ha de resolver, testimonios de diferentes jvenes sobre su trabajo).
Marcas de oralidad.
Comprobacin de la comprensin oral a travs de la toma de notas, de la deteccin de
intrusos en la trascripcin o de la presencia de informaciones complementarias en la
trascripcin.
Capacidad para responder las preguntas de comprensin propuestas, resolver un problema,
hacer comentarios y dar su opinin sobre las informaciones escuchadas, reconstituir
parcialmente documentos orales.
Comprensin oral guiada: a) de formas verbales concretas: el condicional y la hiptesis (si +
imperfecto + condicional), b) de estructuras precisas (la duracin y el empleo de diversos
tiempos verbales del presente, pasado y futuro).
dentificacin de las caractersticas especficas de la lengua oral autntica: estructuras
mutiladas, onomatopeyas, interjecciones, muletillas, palabras comodn, dudas.
Comprensin autnoma sin apoyo de entrevistas a jvenes sobre sus proyectos de vida
profesional (test de comprensin oral).
4. Expresin oral
Entrenamiento de la expresin oral semi-libre:
- Resumen o reconstitucin de informaciones escuchadas o ledas en este mdulo.
- Explicitacin de lo que se ha entendido.
- Peticin de explicaciones de lo que no se ha comprendido.
- Reempleo de estructuras complejas estudiadas: subordinadas condicionales (si +
imperfecto + condicional), descripciones hipotticas.
- Reconstruccin de un recorrido profesional con reutilizacin de expresiones de la duracin.
Entrenamiento de la expresin oral libre:
- Desarrollo de la espontaneidad oral a travs del juego y del humor, a travs de la metfora
(juego del retrato chino).
- Expresin libre a partir de una sugerencia abierta: Que feriez-vous pour.? .
- Entrenamiento de la toma de palabra autnoma ms larga y ms estructurada a partir de:
a) un problema para resolver, b) una eleccin, c) un proyecto, d) un programa que deben
presentar e) una auto-evaluacin o un deseo de desarrollo, f) un tema importante para ellos
mismos o sobre el cual quieren convencer a alguien, g) un juego de roles libre.
- Utilizacin sistemtica de la lengua francesa para comunicarse en los subgrupos y en el
transcurso de las reflexiones y de los comentarios efectuados en clase teniendo como tema
el funcionamiento de la lengua.

1.Tipologa de textos para el lenguaje escrito
- Textos autnticos.
Problema para resolver (test): Que feriez-vous si vous tiez le conducteur ou la
conductrice ? .
116
Dos testimonios escritos publicados en una revista: Mtiers passion .
nformaciones: Doc lecture, L'intelligence, une facult aux mille visages .
Curriculum Vitae: Le C.V. de Nomie . (Cuaderno).
Sondeo nternet: Quel internaute es-tu ? (Cuaderno).
- Comprobar que todos los alumnos comprenden de forma autnoma todas las
indicaciones pedaggicas, las fichas de aprendizaje, los cuadros y las sugerencias de
actividades.
- Comprensin exhaustiva de los textos escritos autnticos que sirven de base a las
lecciones (test, testimonios, C.V.).
- Comprensin detallada de las informaciones contenidas en un texto extrado de una revista
sobre las diferentes formas de inteligencia, de forma que se puedan establecer
comparaciones, conocerse mejor y saber qu direcciones seguir para desarrollarse
personalmente.
- Anlisis profundo de la estructura textual de un curriculum vitae y de las formas de resaltar
informacin en l para tomarlo como modelo.
- Comprensin satisfactoria de un juego de lgica de forma que pueda ser resuelto.
- Visita de pginas nternet y seleccin de informacin til (consejos de nios, gua de
profesiones).
3. Expresin escrita
- Expresin escrita guiada:
- Completar frases, conversaciones y textos escritos en funcin de los puntos gramaticales
estudiados (condicional, subjuntivo, imperfecto y expresin de la duracin).
- Escritura de un texto que presente acciones de hiptesis, reutilizando las mini-situaciones
de una bote mots.
- Transformacin de frases subordinadas condicionales con si + presente, en hiptesis con
imperfecto + condicional.
- Escribir informacin sobre su vida actual utilizando las estructuras de duracin estudiadas.
.
- Expresin escrita progresivamente libre:
- Propuestas para mejorar su ciudad, su barrio, su vida diaria.
- Redaccin de su Curriculum Vitae o de su recorrido vital a partir de un modelo analizado.
. Tarea global: Juegos de rol Deux minutes pour convaincre .
- Trabajo individual y en pareja o en el grupo-clase: convencer a un empresario para que
nos d un trabajo de verano.
- Lectura de ofertas de trabajo, y preparacin individual de su entrevista, dilogo con el
empresario en pareja o con el grupo-clase.
. ntegracin de diversas competencias y actitudes
- Trabajo individual organizado: bsqueda y seleccin de ofertas de trabajo, comprensin
escrita, toma de notas, preparacin de la entrevista, estructuracin de sus argumentos,
valorar sus cualidades personales, utilizacin de su C.V.
- Toma de la palabra: presentacin personal, determinacin capacidad de conviccin oral,
juego de roles (persona que contrata / candidato).

1.1. Vocabulario
La ciudad y los equipamientos.
Expresiones de necesidad y deseos.
Abreviaturas, muletillas, interjecciones, onomatopeyas.
mgenes, metforas.
Las profesiones, los recorridos profesionales.
Expresiones de la duracin.
Expresiones tiles para redactar un C.V.
117
1.2. Gramtica
- La sintaxis de la hiptesis ms o menos realizable: si + presente + futuro, si + imperfecto +
condicional.
- La sintaxis del uso de las expresiones temporales en un relato: empleo de los tiempos y de
las expresiones de duracin: depuis que + pasado compuesto, . + presente; pasado
compuesto o presente + depuis + duracin; il y a (a fait) + dure + que + presente; futuro +
dans + duracin; pasado compuesto + pendant + duracin; pendant que + presente, . +
presente.
Puntos analizados
- El condicional: empleo y reglas de formacin a partir del futuro y del imperfecto.
- El condicional, el futuro, el imperfecto y el presente en las expresiones de hiptesis. Las
expresiones de duracin (il y a, depuis, dans, pendant, etc.), sus valores temporales,
diferencias con la lengua materna de los alumnos.
1.3. Fontica
Las caractersticas del discurso oral autntico: rupturas de sintaxis, indecisiones,
abreviaciones, interjecciones, onomatopeyas, muletillas.
Reconocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional.
La pronunciacin de g y de ge, [], c y [s].
- El discurso oral autntico, especificaciones y otras caractersticas en relacin al discurso
escrito.
- Toma de notas a partir de un discurso oral y diferencias con un texto escrito parecido.
Escritura
- Presentacin por escrito de una lista de mejoras en la ciudad o en el barrio:
Que feriez-vous pour amliorer votre ville ? Votre quartier ? .
- Redaccin de su Curriculum Vitae.
- Ortografa: cmo se escriben los verbos de la primera conjugacin terminados en -ger y
en cer. (Cuaderno de ejercicios).

2.1 Funcionamiento de la lengua
Morfologa y sintaxis:
- Observacin y reflexin sobre la gnesis de un nuevo tiempo a partir de tiempos verbales
conocidos. La formacin del condicional y su relacin con el radical del futuro y las
terminaciones del imperfecto.
- Reflexin de la forma y del significado en la conjugacin. El condicional para expresar el
deseo, la sugerencia, la hiptesis, la educacin o un hecho imaginario.
- Observacin y reflexin del valor semntico del si segn su uso sintctico.
- Las diferencias sintcticas y otras caractersticas especficas distintivas entre el discurso
oral autntico y el discurso escrito.
- Toma de apuntes sobre un documento grabado y comparacin con un escrito
aproximativo.
Mieux prendre des notes . Parrilla test para la reflexin (entrenamiento de la eficacia y
de la economa: tratar, reducir, organizar, reunir informacin oral o escrita). (Portfolio).
Pour mieux communiquer l'oral , consejos (Libro).
Reflexin sobre sus comportamientos sociales: a) en caso de accidente, b) a la hora de
encontrar trabajo, c) en el aprendizaje en grupo.
Observacin y exigencia que permitan detectar y corregir errores orales o escritos.
Capacidad para convencer a su interlocutor y obtener un trabajo de verano.
Desarrollo de la determinacin y de la confianza en si mismos en la comunicacin con el
encargado de la contratacin en una empresa.
118
Valorar las diferentes formas de inteligencia. Auto-evaluacin de sus inteligencias para
elecciones futuras.
Valor dado a las diferentes tcnicas de toma de notas para facilitar la sntesis y el
tratamiento de informacin.
Auto-evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 5.

Las diferentes profesiones en Francia, recorridos, pasiones, ventajas e inconvenientes de
algunas profesiones.
Las sugerencias hechas por los jvenes en Francia para mejorar la calidad de vida en su
ciudad o barrio.
Los tests de constatacin.
Sociedad: bsqueda de empleo, trabajos de verano, mtodos para convencer a un
encargado de contratacin potencial, redaccin de un C. V.
Medioambiente: la mejora de la calidad de vida colectiva en las ciudades y en los barrios.
Valores: reflexin sobre los valores dominantes ante la resolucin de un problema que
implique factores humanos. Reflexin sobre la eleccin de una profesin (valor dominante:
humano, econmico, social, etc.), profesiones consideradas de hombres o de mujeres
(elitismo, sexismo.).
Neuropsicologa pedaggica: las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo
(cognitivas, emocionales y fsicas), las inteligencias dominantes, las posibilidades de
desarrollo personal, la eleccin de futuros recorridos profesionales.
Comunicacin: la visin que tenemos de los dems a travs de metforas, la comunicacin
oral por gestos y otros medios que permiten comprender ideas.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar conceptos, aplicacin de test de tipos
de inteligencia, deducciones)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (preocupacin por el
entorno, por la localidad donde se vive)
Tratamiento de la informacin y competencia digital ( bsqueda de datos en nternet)
Competencia social y ciudadana (el mundo laboral: los puestos de trabajo, reacciones ante
una situacin difcil
Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse,
tomar bien las notas, ayudarse de gestos en la comunicacin oral )
Autonoma e iniciativa personal (teora de las ocho inteligencias: saber cules son nuestras
inteligencias dominantes, desarrollo de otras posibles, preparacin para el futuro profesional,
redaccin del CV).

MODULE @
CONTENDOS
nterpretar los resultados de un sondeo
Hablar de uno mismo y de sus reacciones
nterpretar y comparar unos cuadros
Contar una historia, una ancdota

1. Actos de habla
Dar los resultados de una encuesta. Comentar e interpretar los datos.
Decir lo que se hara ante un problema de conciencia y por qu.
Hablar de si mismo, de sus reacciones.
Contar o terminar un cuento, una ancdota, una historia.
119
Describir subjetivamente un cuadro.
Comparar: establecer y comentar semejanzas y diferencias.
Reconocer el pass simple escrito.
Textos autnticos orales o escritos grabados :
- Resultados de una encuesta: En votre me et conscience .
- Situaciones que plantean un problema de conciencia.
- Extracto grabado de Faons de parler (Nouvelles histoires presses de Bernard Friot).
- Cuento grabado: Suite et fin .
- Dilogos ante un cuadro.
- Test de comprensin oral (Libro y Cuaderno de ejercicios): Le pari .
3. Comprensin oral
- Entrenamiento de comprensin oral satisfactoria de textos autnticos grabados y
dramatizados con o sin soporte visual del texto escrito.
- Comprobacin de la comprensin oral con la toma de notas.
- Capacidad para responder a las preguntas de comprensin propuestas, y para reconstituir
rpidamente lo que se ha odo, para resolver problemas y justificar sus elecciones.
- Comprensin oral guiada: a) de formas verbales concretas (el pluscuamperfecto; b) de
diferencias de los diferentes usos lexicales segn los registros en lo oral as como los
efectos de pronunciacin correspondientes.
- Comprensin autnoma sin apoyo de dilogos e intervenciones grabadas o improvisadas
en clase.
- Capacidad para realizar bien el Test de Comptences (3).
4. Expresin oral
- Entrenamiento de la expresin oral libre sin apoyo visual o sonoro: respuesta comentada a
partir de informaciones ledas o escuchadas en este mdulo; explicaciones orales diversas:
a) del significado de un texto, b) de sus reacciones ante una situacin, c) de las diferencias
sintcticas entre varios tem o efectos cmicos observados, eleccin de tems entre varias
respuestas posibles y explicaciones sobre esta eleccin; descripcin de situaciones
representadas en fotos, psters o carteles.
- Entrenamiento de la expresin oral libre: invencin de situaciones nuevas; justificaciones;
establecimiento de puntos en comn o de divergencias entre cuadros; reflexiones en voz
alta; presentacin de resultados, de invenciones, monlogo. Capacidad para realizar bien el
Test de Comptences (3).

Textos escritos autnticos:
- Problema para resolver (Test): En votre me et conscience .
- Cuento: Suite et fin .
- Biografa corta de Caspar David Friedrich, Henri de Toulouse-Lautrec, Gustave Caillebotte
et Salvador Dal.
- Historia: Grandotte (Cuaderno).
- Test de comprensin escrita (Libro y Cuaderno de ejercicios).
- Comprobacin de que todos los alumnos entienden de forma autnoma, funcional y
detallada toda la materia lingstica presentada en el Libro y el Cuaderno de ejercicios.
- Comprensin exhaustiva de textos escritos autnticos que sirven de base a las lecciones
(sondeos aparecidos en prensa, cuentos, historias, reseas biogrficas).
- Localizacin de formas exclusivas del registro escrito: el pass simple.
- Comprensin de los efectos humorsticos ledos.
- Comprensin de un juego de lgica lo suficientemente completo como para resolverlo
- Capacidad para realizar bien el Test de Comptences (3).
3. Expresin escrita
120
- Expresin escrita guiada: a) completar frases, conversaciones y textos escritos en funcin
de los puntos gramaticales estudiados (los adjetivos y los pronombres indefinidos, las
formas verbales conocidas, b) todos los tiempos del pasado (Cuaderno de ejercicios),
c) eliminacin de opciones verbales incorrectas en las frases (Cuaderno de ejercicios), d)
reconstruccin de la biografa de un pintor (Cuaderno de ejercicios).
Expresin escrita libre: redaccin individual o en pareja sobre un tema concreto; redaccin
libre del final de un cuento; creacin de un monlogo interior de un personaje de un cuadro
de algn pintor conocido; presentacin de un pster o de un cartel que nos guste; expresin
de sus sensaciones y de sus emociones ante un paisaje significativo (collage); Capacidad
para realizar bien el Test de comptences (3),
Tarea global: expresin de sentimientos y de emociones, Photo-collage: Mon paysage
(Projet).
Trabajo individual y ante la clase.
- Fabricar un foto-collage para realizar un paisaje que tenga un significado particular para
cada uno y una foto de ellos mismo al dorso, sobre la cual puedan expresar sus
sensaciones y emociones y explicar lo que el paisaje simboliza o significa.
ntegracin de diversas competencias y actitudes:
- Trabajo individual: bsqueda y seleccin de un paisaje simblico o representativo,
implicacin emocional en el montaje.
- Expresin escrita libre de sus sensaciones y emociones y de lo que han representado de
forma simblica. Exposicin de los fotos-collages. Toma de la palabra ante la clase:
presentacin de su collage y de sus reflexiones sobre el paisaje.

1.1. Vocabulario
Emociones, reacciones ante un problema.
Adjetivos y pronombres indefinidos.
Frmulas de cortesa.
Expresiones de la semejanza.
Vocabulario de la pintura artstica.
Expresiones de la descripcin subjetiva.
Sensaciones, opiniones ante un cuadro.
1.2. Gramtica
- Sensibilizacin hacia las diferencias sintcticas segn el registro de lengua (nivel coloquial
o formal).
- La expresin sintctica de la comparacin, establecimiento de diferencias y semejanzas
(l'un., l'autre., mais celui-ci., par contre celui-l.).
Puntos analizados
- El pluscuamperfecto: empleo (el pasado del pasado) y las reglas de formacin a partir del
pass compos y del imperfecto.
- El pass simple: reconocimiento formal de las terminaciones y de uso exclusivo escrito.
- La utilizacin y la concordancia de los pronombres y de los adjetivos indefinidos (chaque,
chacun, aucun, plusieurs).
1.3. Fontica
Sensibilizacin hacia los distintos registros del francs oral: ritmo, pronunciacin.
Percepcin auditiva del pluscuamperfecto.
Escritura
- Terminar un cuento.
- maginar el monlogo interior de un personaje de un cuadro.
121
- Presentar un pster o un cartel.
- Expresar emociones a partir de un collage.
- Ortografa: la concordancia de los adjetivos y de los pronombres indefinidos. (Cuaderno de
ejercicios). Verbos terminados en eler y eter (Cuaderno de ejercicios)

- Observacin y reflexin sobre la formacin de un nuevo tiempo a partir de tiempos ya
conocidos. El pluscuamperfecto.
- nduccin del infinitivo de los verbos a partir de la forma escrita de un tiempo desconocido:
el pass simple.
- Reflexin de las diferencias visibles o audibles entre los registros de lengua coloquial,
estndar y formal.
- Toma de notas a partir de conversaciones grabadas (Cuaderno de ejercicios).
Pour mieux faire des synthses , parrilla test para la reflexin en el Portfolio, pg. 16.
Entrenamiento de la actividad de sntesis mental (HD) en oposicin a la de anlisis (HG).
Utilizacin de las diferentes tcnicas (memento, titulo, cuadros sinpticos, informes,
esquemas, dibujos.).
Pour mieux faire un rsum , consejos (Libro).
Reflexin sobre sus comportamientos sociales: a) en una situacin difcil, b) cuando se es
testigo de un comportamiento poco cvico.
Observacin y exigencia a la hora de detectar errores orales y escritos, y corregirlos.
Valor dado a las diferentes tcnicas de sntesis y al entrenamiento del resumen (Libro y
Portfolio).
Portfolio).
Entrenamiento y voluntad de presentarse a los exmenes oficiales del DELF y a los
exmenes A1 y A2 del MARCO COMN DE REFERENCA.
Aceptar e interpretar los resultados obtenidos en los Tests de comptences (3).

Humor y literatura, relacin entre la cultura y la forma de expresarse.
Textos de Bernard Friot dans Nouvelles histoires presses.
Cuento para nios Les trois petits cochons.
Cuadro y reseas biogrficas de cuatro pintores europeos: Caspar David Freidrich, Henri de
Toulouse-Lautrec, Gustave Caillebotte, Salvador Dal.
Sociedad: las sondeos de opinin y las encuestas sobre las formas de vivir y de reaccionar
frente a ciertos problemas.
Valores personales y sociales: los valores que dictan nuestras reacciones En notre me et
conscience : honestidad contra mentira, educacin contra mala educacin, otros
comportamientos cvicos.
Arte: la pintura y la sensibilidad artstica ante un cuadro.
Neuro-psicopedagoga: expresin de sus emociones y de su sensibilidad, entrenamiento de
las diferentes tcnicas de sntesis.
Lgica y matemticas: juego de lgica.

COMPETENCAS BSCAS
Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades, distintos registros).
Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar elementos).
122
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el deporte:le Tour de
France, juego de observacin).
Competencia social y ciudadana (comportamiento educado, rechazar actitudes negativas
para la convivencia).
Competencia cultural y artstica (la pintura: distintos estilos y modalidades, colores, los
cuentos tradicionales).
Competencia para aprender a aprender (saber sintetizar, resumir).
Autonoma e iniciativa personal (reaccionar ante la falta de civismo, expresar los
sentimientos y las emociones ante una obra de arte, encontrar parecidos, valor simblico de
un paisaje).

L2+&*'. (36,7.&(',.#
Este curso el Departamento no impondr un libro determinado ; sern los alumnos quienes,
por grupos, elegirn la lectura que ms les guste dentro de una seleccin de libros de su
nivel.
Los alumnos llevarn a cabo adems un trabajo sobre la lectura elegida dentro del marco
del Plan Lector. (Ver apartado Plan Lector).


CONTENIDOS
- C'est / l est
- La negacin
- Adverbios de modo, tiempo y cantidad
- Revisin del adjetivo calificativo
- mperativo + pronombres (revisin)
- La causa
- Pronombres demostrativos y relativos
- Adjetivos y pronombres posesivos
- Revisin de los tiempos de pasado (imperfecto y pass compos)
- Revisin presente y futuro
- ntroduccin al subjuntivo, condicional y otros tiempos verbales
- Expresiones de tiempo
- Lxico : Profesiones, nacionalidades, caracteres y
comportamientos, viajes, la familia y el estado civil, compras,
fiestas (actividades y organizacin), reglamentos, ecologa y
naturaleza, programas de televisin, la meteorologa, deportes, la
ciudad, la pintura .
- Fontica : vocales nasales, consonantes dobles y triples, singular
y plural de verbos en presente, lenguaje familiar.


Los alumnos debern ser capaces de :

1- Hablar de las vacaciones y de s mismos.
2- Describir y comentar fotos.
3- Resumir biografas.
4- Describir comportamientos y actitudes.
5- Dar informaciones, rdenes, impresiones, opiniones, argumentos.
123
6- Contar un acontecimiento o una experiencia en pasado.
7- ntervenir educadamente en clase.
8- Expresar la causa, la duracin, la obligacin, el deseo, la necesidad, la posesin.
9- nformarse sobre un producto para su compra.
10- Hacer apreciaciones.
11- ndicar lo que est permitido o prohibido.
12- Proponer soluciones para mejorar el entorno. Hacer sugerencias e hiptesis.
13- Hacer previsiones meteorolgicas.
14- nterpretar una encuesta.
15- nterpretar y comparar cuadros.
16- Contar y comprender un cuento.

Comportamiento

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin ser continua y tendr en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo
el curso, as como su capacidad de mejora y superacin.
En el apartado de comprensin y expresin oral se evaluarn las diversas pruebas que se
efecten en clase, audiciones, visionado de vdeos o pelculas, ejercicios de discriminacin
de sonidos, produccin de dilogos, exposiciones orales individualmente o por grupos. En
los ejercicios de produccin se valorar positivamente la adecuacin con el tema, la fluidez y
la correccin, as como la pronunciacin y la entonacin.
En el apartado de comprensin y expresin escrita se valorarn los resultados de los
controles puntuales realizados a lo largo de cada trimestre, los controles de evaluacin, los
trabajos y actividades realizados en clase y en casa, la lectura de los libros, etc.
En cuanto al ltimo apartado, se valorar el trabajo diario en clase, la realizacin de trabajos
y distintos tipos de actividades en clase y en casa, la puesta al da del cuaderno, la
participacin activa en el aula tanto con el profesor como con el auxiliar en las clases de
conversacin, el comportamiento, la actitud y el inters frente a la asignatura.

A lo largo del curso se llevar a cabo un seguimiento individualizado de cada alumno, se
prestar especialmente atencin a su evolucin y al grado de consecucin de los objetivos y
contenidos previstos para su nivel, hacindole partcipe de su aprendizaje e indicndole
cules son los aspectos que debe mejorar para conseguir resultados ms satisfactorios.
Se insistir en la prctica de la autoevaluacin intentando en la medida de lo posible que
sean ellos los que en un primer momento traten de corregir los fallos indicados por el
profesor, ya que de esta forma interiorizan mejor las correcciones y no vuelven a cometer
una y otra vez los mismos errores. Adems se valorarn positivamente los aciertos para
motivar al alumno y animarle a seguir por el buen camino.
En las exposiciones orales se tratar de no interrumpirles cuando no sea estrictamente
necesario, con el fin de que la fluidez y la naturalidad no se vean afectadas, pasando
124
posteriormente a la correccin con toda la clase. Los alumnos participarn as de su propia
correccin y de la de sus compaeros y una exposicin no ser una actividad individual sino
que finalmente participar en ella todo el grupo.
Se har un seguimiento del cuaderno de clase (sobre todo en los niveles de la ESO) para
comprobar que las actividades hayan sido realizadas y correctamente corregidas, y que no
haya fallos importantes en los apuntes tomados, ya que a menudo se cometen errores
ortogrficos importantes que los alumnos ven una y otra vez en su cuaderno de clase a lo
largo del curso, que memorizan y que son ms adelante difciles de corregir.
Los controles y exmenes realizados se devolvern a los alumnos una vez corregidos con el
fin de revisar los fallos de cada uno y proponer medios o estrategias para superarlos.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS 4 ESO

Se ha acordado en el Departamento evaluar las Competencias Bsicas que mejor se
corresponden con las destrezas trabajadas desde nuestra materia.
La principal sera la +(012&2%+,. 2% +(0*%,+.+,-% 6,%789/&,+., a la que corresponder
un JHK de la calificacin total obtenida por el alumno en el mbito de las competencias; esta
competencia se evaluar partiendo de los resultados obtenidos por el alumno en todas las
actividades de comprensin y expresin oral y escrita.
En segundo lugar y con un porcentaje del 1HK se valorar la +(012&2%+,. ),7,&.6, que se
evaluar a travs de la elaboracin de trabajos por parte del alumno que requieran de dicha
destreza.
En tercer lugar se evaluarn la +(012&2%+,. /(+,.6 : +,*).).%., la +(012&2%+,. .'&9/&,+.
: +*6&*'.6, la +(012&2%+,. 2% .*&(%(09. 12'/(%.6 y la +(012&2%+,. 1.'. .1'2%)2' .
.1'2%)2'. Cada una de ellas tendr un 5% de la nota en competencias, por lo que las
cuatro sumaran un !HK del total, que se corresponde con el 20% de la calificacin en la
materia que en los criterios de calificacin establecidos por el Departamento sirve para
evaluar la actitud y el comportamiento de los alumnos. Para poder evaluar estas
competencias hemos establecido el criterio de la observacin del alumno en el aula, que se
llevar a cabo siguiendo las pautas establecidas en la Tabla de Evaluacin que sigue.

TABLA DE EVALUACIN

OBSERVACIN DE CLASE

COMPETENCIAS
Social y ciudadana l!"a #un$ual a cla%!&
E% !ducado y '!%#!$uo%o con %u% co(#a)!'o% y con %u #'o*!%o'&
E% '!%#!$uo%o con lo% (a$!'ial!% y '!cu'%o%&
E% li(#io&
+ac! u%o d!l $u'no d! #ala,'a !n !l aula&
A'$-%$ica y cul$u'al P'!%!n$a lo% $'a,a.o% y !l cuad!'no li(#io% y cuidado% /,u!na cali"'a*-a0&
E% c'!a$i1o y d!(u!%$'a !%*u!'2o !n la #a'$! !%$3$ica d! la $a'!a&
125
Au$ono(-a #!'%onal 4!ali2a '!"ula'(!n$! %u% d!,!'!% o $a'!a%&
E%$udia y %! in$!'!%a y !%*u!'2a !n la '!ali2aci5n d! la% $a'!a%&
Plani*ica %u $a'!a !n cla%! /$i!(#o6 o'"ani2aci5n&&&0
Man!.a in*o'(aci5n d! *u!n$!% an!7a% /dicciona'io%6 !nciclo#!dia%&&&0&
E%cuc8a y %! in$!'!%a #o' la co''!cci5n d! lo% !.!'cicio%&
Man$i!n! al d-a lo% cuad!'no% d! cla%! y d! ac$i1idad!%&
Solici$a y '!ali2a ac$i1idad!% d! '!*u!'2o #un$ual!%&
A#'!nd!' a a#'!nd!' E%cuc8a a$!n$a(!n$! al #'o*!%o' y a lo% co(#a)!'o%&
P'!"un$a %u% duda%&
Si"u! la% #au$a%&
S! !n*'!n$a al !''o' o a #o%i,l!% con%i"na% d! (!.o'a d! *o'(a #o%i$i1a&
Co''i"! %u% !''o'!% #a'a #'o"'!%a'&
Coo#!'a con %u% co(#a)!'o% y con %u #'o*!%o'&

CRITERIOS DE PROMOCIN PARA LA ESO

La evaluacin ser continua. Las evaluaciones no tendrn el mismo valor: 25% la primera
evaluacin, 35% la segunda y 40% la tercera. Con esto pretendemos incentivar la
constancia y el esfuerzo diario, as como tener una visin ms clara de la evolucin del
alumno a lo largo del curso. Los alumnos promocionarn al curso siguiente si, sumados los
resultados de las tres evaluaciones, alcanzan al menos el 50% de la nota mxima.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que cursen francs a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria y que no
aprueben el curso mediente el procedimiento de la evaluacin continua, podrn presentarse
en septiembre a una Prueba Extraordinaria que elaborar el Departamento de Francs.
Se tratar de una prueba escrita que recoger los contenidos mnimos exigibles en cada
nivel y que podr versar sobre la totalidad o una parte de la programacin de la materia. Los
ejercicios sern del mismo tipo que los propuestos en las distintas pruebas a lo largo del
curso. Mediante ello debern acreditar el haber alcanzado los objetivos mnimos de su nivel.
Para la nota final adems de la calificacin final extraordinaria se valorarn la evolucin del
alumno durante las evaluaciones ordinarias y las actividades de refuerzo que propondr el
Departamento para realizar en verano.
Las actividades de refuerzo, en caso de ser entregadas en septiembre, tendrn un valor
mximo del 20% de la nota final.

126

EVALUACIN DE PENDIENTES ESO

Los alumnos que no hayan aprobado el Francs el curso anterior podrn recuperar la
materia mediante un plan de refuerzo que les indicar el Departamento de Francs y que
debern cumplir en los plazos indicados.

Todos los alumnos con la asignatura pendiente pasarn por el Departamento de Francs el
da 17 de octubre de 2013 para recibir las instrucciones pertinentes, as como una carta
dirigida a sus padres donde se explica a stos en qu consiste el plan de refuerzo y se
solicita su colaboracin.

Este plan de refuerzo consistir en la realizacin de una serie de ejercicios escritos de
repaso de los contenidos del curso anterior (vanse contenidos mnimos del curso
correspondiente) y una prueba oral.
El primer plazo de entrega ser antes del 29 de noviembre de 2013 (1 parte ejercicios
escritos).
El segundo plazo ser antes del 28 de febrero de 2014 (2 parte ejercicios escritos).
La prueba oral se realizar la segunda semana de abril de 2014 con aquellos alumnos que
hayan superado la parte escrita. Consistir en una pequea entrevista en la que los alumnos
debern contestar a preguntas sobre s mismos, sus gustos y temas de la vida cotidiana,
adems de a algunas preguntas sobre un texto que se les habr entregado con anterioridad.
Se considerar la asignatura superada siempre que el alumno haya realizado todas las
partes de la prueba escrita consiguiendo una calificacin mnima de 5 puntos y se haya
presentado a la prueba oral obteniendo igualmente una calificacin positiva.
En las evaluaciones ordinarias del curso se valorar el progreso de los alumnos hasta la
fecha y en la evaluacin final se decidir si aprueban la asignatura. De todo ello los padres
de los alumnos irn recibiendo la informacin pertinente a travs de los boletines de notas.
En caso de que los alumnos no recuperasen la materia pendiente mediante el programa de
refuerzo, podrn presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

ALUMNOS CON FRANCS PENDIENTE DE 2 ESO

Raquel Mediavilla Garca 3D
Eduardo Gonzlez Lpez 4A
Ricardo Fernndez Gutirrez 4B

127
BACHILLERATO

OB=ETIVOS GENERALES

1. Utilizar estrategias de comprensin que permitan inferir significados de lxico
desconocido a travs del contexto, su propio conocimiento del mundo y de aspectos
lingsticos tales como formacin de palabras, prefijos y sufijos,sinnimos y antnimos, etc.
2. Comprender e interpretar crticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en
situaciones de comunicacin habitual y por los medios de comunicacin.
3. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y
correccin mediante el uso de estrategias adecuadas.
4. Leer de forma autnoma textos de temtica general o adecuados a sus intereses,
comprender sus elementos esenciales y captar su funcin y organizacin discursiva.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicacin, con el fin
de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez ms
variadas e imprevistas.
6. Reflexionar sobre el proceso individual de aprendizaje utilizando recursos propios
basados en la observacin, correccin y evaluacin, con el fin de continuar con el estudio de
la lengua extranjera en el futuro.
7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua
estudiada para conseguir una mejor comunicacin y una mejor comprensin e interpretacin
de culturas distintas a la propia.
8.Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensin de la lengua y cultura
propias, y como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo
multicultural.
9. Valorar crticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones
personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.

1 DE BACHILLERATO

CONTENIDOS# Unidades 1-6 Rond Point Bachillerato A2
T201('.6,A.+,-%# 2 unidades por trimestre.

1. SUCRL OU SALL
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Commander le menu ou un plat la carte dans un restaurant.
- Demander des renseignements sur la composition d'un plat.
- Expliquer comment prparer un plat.

128
C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/ #
O*&,6/ 62O,+.*O #
- Les aliments : ingrdients, saveurs, mode de prparation.
- Les poids et les mesures.
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- Les quantificateurs de noms : trop de/d', beaucoup de/d', assez de/ d',pas assez de/d', trs
peu de/d', quelques...
- Les numrateurs : d'abord, ensuite, puis...., enfin.
- En : pronom de reprise de la quantit.
- Pronoms COD.

C(01N&2%+2/ 1'.70.&,M*2/ #
- Commander un menu ou un plat la carte dans un restaurant.
- Demander des renseignements sur la composition d'un plat.
- Expliquer comment prparer un plat.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
- Comprendre une conversation sur les noms et les quantits de produits achets au
supermarch..
- Comprendre une conversation entre le serveur et des clients dans un restaurant
sngalais.
- Comprendre le choix d'un menu de cuisine sngalaise.
- Comprendre les explications d'une recette de cuisine.
- Comprendre les caractristiques principales de la cuisine belge et martiniquaise. (DVD)
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Comprendre les habitudes alimentaires des Franais.
- Dduire les ingrdients dans les plats d'un menu.
- Comprendre la liste de courses d'un pique-nique.
- Lire une recette de cuisine et retrouver l'ordre chronologique de l'laboration
d'un plat.
- Comprendre la composition d'un repas la franaise.
- Comprendre les codes et les questions d'tiquette si l'on est invit chez des Franais.
EO1'2//,(% ('.62 #
- Reconnatre et savoir dire le noms de produits alimentaires diffrents.
- Comparer ses gots alimentaires, dire ce que l'on n'aime et ce que l'on n'aime pas.
- Savoir expliquer ce que l'on prend au restaurant partir de la comprhension crite d'un
menu.
- Savoir expliquer les ingrdients prsents dans un plat.
- Savoir s'exprimer sur les saveurs : dire si l'on n'aime des plats sucrs, sals, pics ou
acides.
129
- Expliquer une recette de cuisine.
- Commenter une liste de courses et dire ce qu'il manque ou ce qu'il n'a pas t prvu en
quantit suffisante.
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Elaborer un petit-djeuner en fonction des recommandations desnutritionnistes.
- Trouver des plats sals, sucrs ou pics.
- Ecrire une recette (ingrdients et prparation).
- Ecrire sur un menu le nom de plats les plus adapts ses gots et la saison de l'anne.
- Rpondre un quizz culinaire.
Comptences interculturelles :
- Connatre les habitudes alimentaires des Franais.
- Connatre quelques aspects des traditions culinaires de plusieurs pays francophones :
France, Belgique, Sngal).
Evaluation de la tche cible :
- L'laboration collective d'un recueil de recettes de cuisine.

!5 EN TRAIN OU EN AVIONQ
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Demander et donner l'heure et la date.
- Obtenir des informations sur les horaires et les transports.
- Rserver une chambre d'htel.
- Rdiger un courriel pour transmettre des informations.

C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/ #
O*&,6/ 62O,+.*O #
- L'heure et la date.
- Les diffrents moments de la journe.
- Dj, encore, toujours, pas encore.
- Les prpositions de localisation dans le temps et l'espace : de... jusqu', entre, avant,
aprs...
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- L'hypothse si + prsent
- Les expressions : tre sur le point de, tre en train de, venir de + infinitif
- Le futur proche : aller + infinitif.
- La ngation ne ...... plus.
- La formulation des questions.
- Les interrogatifs : o, quand, comment, combien, pourquoi, qui, que, qu',
quel/quelle/quels/quelles.
Comptences pragmatiques :
- Savoir demander et dire l'heure et la date.
- Se renseigner sur les horaires et les transports.
130
- Savoir effectuer la rservation d'une chambre d'htel.
- Savoir rdiger un courriel pour transmettre des informations.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
- Comprendre une conversation entre un client et le rceptionniste d'une auberge de
jeunesse.- Comprendre les demandes de clients (rservation, modification ou confirmation)
auprs du rceptionniste dans un petit htel de montagne.
- Comprendre toute l'information pratique propos d'auberges et d'htel Paris.
- Comprendre une explication orale sur les particularits du parler Bruxellois .
- Comprendre la prsentation orale de l'aroport Charles de Gaulle Paris.
- Comprendre des voyageurs qui sont l'aroport de Paris (provenance, motifs de leur
voyage, destination).
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Comprendre l'agenda d'un cadre commercial dans une entreprise de confiserie.
- Comprendre l'origine du Tour de France.
- Comprendre les horaires d'ouverture et de fermeture d'tablissements commerciaux.
- Comprendre les courriels d'amis sur leurs disponibilits se rendre
Bruxelles.
- Comprendre le courriel d'une agence de voyages infomant d'horaires d'avion.
- Comprendre des informations touristiques et prsentation gnrale de la ville de Bruxelles.
EO1'2//,(% ('.62 #
- Parler de son agenda de travail et dcider quel moment on peut se rendre un rendez-
vous.
- Parler de l'utilit de certains objects dans la valise de vacances.
- Expliquer les 7 erreurs trouves entre des dessins apparamment identiques.
- Parler des diffrences entre les horaires commerciaux franais et espagnols.
- Tlphoner une agence de voyages pour rserver des billets d'avion ou de train.
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Envoyer un courriel ses amis pour leur expliquer l'organisation d'un voyage en France.
- Complter un tableau avec des renseignements sur le parler Bruxellois .
- Complter un tableau pour indiquer le nom, la provenance, la destination et le motif du
voyage de voyageurs interviews l'aroport de Paris.

C(01N&2%+2/ ,%&2'+*6&*'2662/ #
- Les informations touristiques sur la ville de Bruxelles (Belgique).

E<.6*.&,(% )2 6. &R+P2 +,36N2 #
- L'organisation d'un voyage en groupe.

131
B5 $USIL FAIT BON VIVRE ICIT
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Comprendre et trier des informations.
- Dcrire et comparer des lieux
- Exprimer et dfendre son opinion.
- Dbattre.
- Evaluer et tablir des priorits.

C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/
O*&,6/ 62O,+.*O #
- Les expressions d'opinion : mon avis, je pense que, pour moi...
- Les marqueurs d'argumentation : en plus, par contre...
- Les commerces et les services.
- Les institutions municipales.
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- Les comparatifs et les superlatifs : plus...que, aussi...que, autant de.... que, le/la/les plus...
- L'expression : manquer de.
- Les pronoms o et y.
- Les verbes aller, faire et prfrer au prsent.
- L'expression : avoir envie de
- Les structures : (moi) aussi, (moi) non, (moi) non plus.
- Les prpositions de lieu.

C(01N&2%+2/ 1'.70.&,M*2/ #
- Comprendre et trier des informations.
- Dcrire et comparer des lieux.
- Exprimer et dfendre son opinion.
- Dbattre.
- Evaluer et tablir des priorits.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
- Comprendre les problmes voqus par les habitants au sujet de la situation de leur ville.
- Comprendre la description de quatre lieux diffrents.
- Comprendre la prsentation de quatre villes francophones.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Comprendre l'opinion des habitants sur la qualit de vie de leur ville.
- Comprendre la prsentation et comparaison de deux villes franaises : Toulouse et
Montpellier.
- Comprendre des donnes sur deux villes moyennes : Beaurepaire et Castelfleuri.
132
- Comprendre les caractristiques de la vie urbaine et de la vie rurale.
- Comprendre des informations sur une ville franaise moyenne.
- Comprendre les problmes auquels sont confrontes les villes modernes.
EO1'2//,(% ('.62 #
- Comparer les informations sur des villes francophones avec celles de son camarade de
classe.
- Echanger ses opinions sur la qualit de vie dans une ville.
- Exprimer son choix et ses raisons de vivre dans une ville franaise (choix entre Toulouse et
Montpellier).
- S'exprimer et comparer deux villes franaises moyennes.
- Dcrire une ville que l'on connat bien.
- Donner son avis sur les caractristiques de la vie urbaine et la vie rurale.
- Exprimer son opinion sur les problmes les plus urgents d'une ville.
- Savoir dfendre le budget de son groupe au cours d'une runion du Conseil Municipal.
- Prsenter oralement les caractristiques d'un lieu o l'on a vcu ou que l'on connat bien.
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Prsenter et caractriser sa ville.
- Dcrire une ville que l'on connat bien.
- Prendre des notes, aprs coute, sur les problmes d'une petite ville.
- Rdiger un texte sur les problmes de sa ville et donner des ides pour amliorer la qualit
de vie de ses habitants.- Complter un tableau, aprs coute, dcrivant les caractristiques
de quatre villes francophones.
- Rpondre des questions sur les caractristiques de quatre villes francophones.

C(01N&2%+2/ ,%&2'+*6&*'2662/
- Quelques aspects de la vie urbaine en France et au Qubec.

E<.6*.&,(% )2 6. &R+P2 +,36N2 #
- Lancer une discussion sur les problmes d'une ville et proposer dessolutions en tablissant
une liste de priorits.

C5 CSEST PAS MOIT
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Raconter des vnements au pass en informant de leur succession.
- Dcrire un lieu, une personne, des circonstances.
- Demander et donner des informations prcises et/ou des dtails sur les circonstances qui
entourent un vnement.
- Se justifier.

C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/
O*&,6/ 62O,+.*O #
133
- Les verbes se rappeler et se souvenir au prsent de l'indicatif.
- Les structures : il me semble que... et plutt.
- Les vtements, les couleurs et les matires.
- La description physique.
- Les marqueurs temporels : hier soir, dimanche dernier, avant-hier,vers onze heures
trente...
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- L'imparfait de l'indicatif.
- Les emplois du pass compos et de l'imparfait de l'indicatif.
- Avant + nom, Avant de + infinitif.
- Aprs + nom/infinitif pass.
- Etre en train de l'imparfait.
Comptences pragmatiques :
- Raconter des vnements au pass.
- Dcrire un lieu, une personne, des circonstances.
- Demander et donner des informations prcises et/ou des dtails sur les circonstances qui
entourent un vnement.
- Justifier et se justifier.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 # - Comprendre les dclarations d'Olivier Debrun, victime d'un vol.
- Comprendre les informations d'une radio locale et retrouver l'ordre chronologique des
vnements cits.
- Ecouter et comprendre une chanson racontant l'histoire de deux voleurs.
- Comprendre un reportage sur la Tour Eiffel et comprendre les impressions et les
commentaires de personnes interviewes.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Associer des photos vnements son titre.
- Rpondre des questions sur des actions au pass.
- Comprendre un extrait de roman policier et un dialogue entre un commissaire et un tmoin
d'un hold-up.
- Comprendre le carnet de notes d'un agent de police.
- Lire un texte sur le personnage d'Arsne Lupin.
EO1'2//,(% ('.62 #
- Rapporter des vnements d'actualit en fonction de leur date.
- Associer des vnements d'actualit son ge.
- Raconter ce que l'on a fait une date et une heure prcises.
- Dcrire l'aspect physique d'un personnage et dire ce qu'il porte.
- Lire les le carnet de notes d'un agent de police.
- Raconter en imaginant que l'on soit une personne rincarne.
- maginer ce que l'on a fait hier.
134
- Poser des questions un camarade de classe sur ce qu'il a fait hier.
- Prsenter oralement un difice clbre et symbolique d'un pays ou d'une rgion.
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Complter un article de presse partir de dclarations d'une victime de vol.
- Dcrire comment l'on tait habill au dernier cours de franais.
- Complter un texte au pass en respectant l'ordre chronologique des vnements.
- Complter un tableau racontant les vnements qui ont chang la vie d'une personne.
- Complter un texte racontant deux changements importants dans sa vie.
- Complter un tableau, aprs coute d'un texte, sur les impressions et les commentaires de
personnes interviewes sur la Tour Eiffel.

C(01N&2%+2/ ,%&2'+*6&*'2662/ #
- Quelques faits marquants de l'histoire ou de l'actualit.
- La littrature policire francophone.

E<.6*.&,(% )2 6. &R+P2 +,36N2 :
- La mise au point d'un alibi et la justification de son emploi du temps.

D5 UA SERT V TOUTT
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Nommer et caractriser des objets et vanter leurs qualits.
- Dcrire et expliquer le fonctionnement d'un objet ou d'un appareil.
- Comprendre une publicit.
- Convaincre.

C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/
O*&,6/ 62O,+.*O #
- Les tailles, les formes et les matires.
- Quelques expressions avec prpositions : tre facile , tre utile pour, servir , permettre
de...
- L'expression de la cause : grce ...
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- Les pronominaux passifs : a se casse, a se boit...
- Le pronoms relatifs qui et que.
- Le futur simple de l'indicatif.
- Si + prsent, futur.
- Pour, pour ne pas, pour ne plus + infinitif (expression de but).

C(01N&2%+2/ 1'.70.&,M*2/ #
- Nommer et caractriser des objets et vanter leurs qualits.
135
- Dcrire et expliquer le fonctionnement d'un objet ou d'un appareil.
- Comprendre une publicit.
- Convaincre.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
- Comprendre des personnes qui jouent deviner des objets.
- Comprendre la conversation d'une personne avec une vendeuse.
- Comprendre l'explication d'objets dsuets.- Comprendre l'objectif et le fonctionnement
d'objets.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Dduire le nom de certains objets.
- Comprendre un article prsentant les 7 inventions du sicle.
- Comprendre la description d'objets d'un catalogue de vente par correspondance.
- Lire un texte et comprendre de quelle invention on parle.
- Comprendre des prdictions sur l'avenir.
- Comprendre les problmes quotidiens des lecteurs d'un magazine.
- Lire un extrait d'un catalogue d'objets introuvables.
EO1'2//,(% ('.62 #
- S'exprimer sur la frquence d'utilisation d'objets usuels.
- Donner son opinion sur les inventions les plus utiles.
- Donner son avis sur l'utilit de certains objets.
- Dcrire des objets en fonction de leur forme, leur matire et leur utilisation.
- Faire des prdictions sur l'avenir.
- Prsenter un objet en prsentant les avantages de son utilisation.
- nventer un produit original et le prsenter oralement.
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Dcrire un objet original.
-Rdiger une prsentation d'un produit pour un catalogue de vente par correspondance.
- Rdiger la prsentation d'objets peu usuels de nos jours.
Rflexion sur la langue :
- Dduire l'utilisation des pronoms relatifs qui et que.

C(01N&2%+2/ ,%&2'+*6&*'2662/ #
- Quelques grandes inventions du XXe sicle.- Le Catalogue d'objets introuvables de
Jacques Carelman.

E<.6*.&,(% )2 6. &R+P2 +,36N2 #
- La mise au point d'un produit destin faciliter la vie.

136
@5 CHERCHE COLOCATAIRE
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
- Parler de ses gots, de sa manire d'tre et de ses habitudes.
- Dcrire son lieu d'habitation.
- Exprimer des ressemblances, des diffrences et des affinits.
- S'orienter dans l'espace.
- Faire part de ses impressions et de ses sentiments.
- Communiquer une dcision par courriel

C(01N&2%+2/ 6,%7*,/&,M*2/
O*&,6/ 62O,+.*O #
- Les verbes adorer, dtester, ne pas supporter...
- (M)'intresser, (m)'ennuyer, (me) dranger...
- Les prpositions de localisation : droite, gauche, en face de...
- Avoir l'air + adjectif qualificatif.
O*&,6/ 7'.00.&,+.*O #
- Le prsent d'habitude.
- L'expression du dsir au conditionnel prsent : Moi, je prfrerais....
- Diffrents types de questions.
- Rvision de mots interrogatifs.
- L'expression de l'intensit : si, tellement.

C(01N&2%+2/ 1'.70.&,M*2/ #
- Parler de ses gots, de sa manire d'tre et de ses habitudes.
- Dcrire son lieu d'habitation.
- Exprimer des ressemblances, des diffrences et des affinits.
- S'orienter dans l'espace.
- Faire part de ses impressions et de ses sentiments.
- Communiquer une dcision par courriel

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
- Comprendre la description d'un appartement.- Comprendre une conversation la colocation
(avantages et inconvnients).
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
- Comprendre des messages de personnes cherchant un colocataire.
- Comprendre l'interview de la chanteuse Lara Garacan.
- Comprendre pourquoi les jeunes Franciliens restent chez leurs parents.
- Lire les tmoignages de jeunes Franais sur le thme du logement.

137
EO1'2//,(% ('.62 #
- Donner son avis sur l'impression que font certaines personnes.
- Exposer ses prfrences personnelles en matire de colocation.
- Dcrire les caractristiques de son logement.
- Donner son avis sur la chanteuse Lara Garacan
- Commenter ses points communs avec Lara Garacan.
- Expliquer un parcours un camarade de classe.
- Lire la description d'une personne que l'on connat bien.
- Expliquer un camarade de classe la disposition des pices de son logement.
- Se mettre d'accord sur le choix d'un appartement.
- Prparer l'interview faire un candidat la colocation
EO1'2//,(% N+',&2 #
- Complter une fiche de description de son appartement.
- Complter un tableau de prsentation d'une chanteuse.
- Faire le plan de son appartement et crire le nom des pices.
- Complter une fiche de description d'une personne de son entourage.
- Prparer l'interview faire un candidat la colocation.
- Rsumer l'exprience de jeunes gens qui ont vcu en colocation.

C(01N&2%+2/ ,%&2'+*6&*'2662/ #
- Les diffrents types de logement en France.
- La colocation.
- Le phnomne Tanguy .

E<.6*.&,(% )2 6. &R+P2 +,36N2 #
-La recherche d'une personne avec qui partager son appartement

L2+&*'. (36,7.&(',.#
Los alumnos de Bachilllerato elegirn una lectura entre una seleccin de libros de su nivel
propuestos por el Departamento.
Ua vez ledo el libro, debern entregar a la profesora un resumen escrito del mismo.
Adems debern hacer una presentacin oral del libro en clase.

138

1W BACHILLERATO

CONTENIDOS

1? C'2.' *% +(%>*%&( )2 '2+2&./ )2 +(+,%.

A) C(012&2%+,./
a. Pedir en un restaurante
b. Pedir informaciones sobre la composicin de un plato
c. Explicar la preparacin de un plato
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Expresin de la cantidad
b. Enumerar acciones
c. Uso del imperativo
d. Pronombres COD y en
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Alimentos, sabores, modos de coccin
b. Pesos y medidas
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Aspectos y tradiciones culinarias de distintos pases de la francofona

!? P'21.'.' *% <,.>2 2% 7'*1(

A) C(012&2%+,./
a. Pedir y dar la hora y la fecha
b. Obtener informacin sobre horarios y transporte
c. Reservar una habitacin de hotel
d. Redactar un correo para transmitir informaciones
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. La hiptesis si +presente
b. tre sur le point de, tre en train de, venir de + infinitivo
c. Futuro prximo
d. La negacin
e. Formulacin de preguntas
f. La interrogacin
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Hora, fecha y momentos del da
b. Dja, encore, toujours, pas encore
c. Localizacin en el espacio y en el tiempo (preposiciones
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Turismo en Bruselas

139
B? D,/+*&,' /(3'2 6(/ 1'(3620./ )2 *%. +,*).) : P.+2' *%. 6,/&. )2 /(6*+,(%2/
1',(',A.)./

A) C(012&2%+,./
a. Comprender y seleccionar informaciones
b. Describir y comparar lugares
c. Expresar y defender la opinin
d. Debatir
e. Evaluar y establecer prioridades
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Los comparativos y los superlativos
b. Manquer de
c. Pronombres o e y
d. Avoir envie de
e. (moi) aussi, (moi) non, (moi) non plus
f. Preposiciones de lugar
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Expresin de la opinion
b. La argumentacin
c. Comercios y servicios
d. nstituciones municipales
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Aspectos de la vida urbana en Francia y en Quebec

C? C'2.' *%. +(.'&.).

A) C(012&2%+,./
a. Contar hechos pasados indicando la sucesin
b. Describir un lugar, una persona y las circunstancias
c. Pedir y dar informacin precisa y detalles sobre las circunstancias que rodean un
hecho
d. Justificar y justificarse
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. El imperfecto
b. Usos del imperfecto y el pass compos
c. avant + nombre, avant de + infinitivo
d. aprs + nombre, infinitivo pasado
e. tre en train de en el imperfecto
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Se rappeler y se souvenir
b. il me sembr que
c. plutt
d. Ropa, colores y materiales
e. La descripcin fsica
f. Marcadores temporales
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Hechos importantes de la historia y del presente
b. Literatura policiaca francfona
140

D? P'2/2%&.' *% 1'()*+&( )2/&,%.)( . ;.+,6,&.' 6. <,).

A) C(012&2%+,./
a. Nombrar y describir objetos y mostrar sus cualidades
b. Describir y explicar el funcionamiento de un objeto o un aparato
c. Comprender una publicidad
d. Convencer
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Los pronominales pasivos
b. Los pronombres relativos
c. El futuro simple
d. si + presente, futuro
e. La finalidad y la causa
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Tamaos, formas y materiales
b. Expresiones con preposiciones
c. Expresiones de finalidad y causa
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Grandes inventos del siglo XX
b. Catlogo de objetos imposibles de encontrar de Jacques Carelman

@? B*/+.' *% +(01.X2'( +(% M*,2% +(01.'&,' 1,/(

A) C(012&2%+,./
a. Hablar de gustos, maneras de ser y costumbres
b. Describir alojamientos
c. Expresar parecidos, diferencias y afinidades
d. Orientarse en el espacio
e. Contar impresiones y sentimientos
f. Comunicar una decisin por correo
B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. El presente
b. Expresin del deseo con el condicional
c. Diferentes tipos de preguntas y revisin de la interrogacin
d. si, tellement
C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. adorer, dtester, ne pas supporter
b. (m') intresser,(m') ennuyer, (me) dranger
c. Preposiciones de localizacin en el espacio
d. avoir l'air + adjetivos calificativos
e. Alojamientos y muebles
D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Tipos de alojamientos en Francia
b. La colocation
c. El fenmeno Tanguy
141


1. Extraer informacin de textos orales y escritos y explicar su contenido de forma
general.
2. Leer de manera autnoma textos de actualidad o relacionados con los intereses de
los alumnos y comprenderlos de forma global.
3. Participar en debates y discusiones dando su opinin, argumentos y explicaciones
para llegar a una decisin.
4. Contar acontecimientos en pasado informando de su sucesin.
5. Construir textos con coherencia y cohesin lingstica de acuerdo a su nivel.
6. Ampliar los conocimientos socioculturales asociados con el aprendizaje de la lengua
extranjera.
7. Consolidar la pronunciacin.

Comportamiento

2 DE BACHILLERATO

CONTENIDOS# Unidades 1-6 Rond Point Bachillerato B1
T201('.6,A.+,-%# 2 unidades por trimestre.

1. SI ON ALLAIT AU THLYTREQ
O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/ #
Dcrire les activits que l'on fait.
tre capable de parler et d'crire des recommandations propos d'un spectacle, d'un film,
d'un concert.
Crer un programme touristique et culturel d'une ville pendant un week-end et savoir le
dfendre en classe.
Saisir le sens global de plusieurs documents sonores et crits comme des interviews, des
dialogues, des lettres, des grilles de programmes de tlvision, des synopsis, etc.
Connatre les loisirs de deux gnrations franaises.

142
S.<(,'
L2O,M*2 #
Rvision des jours de la semaine.
Les moments de la journe.
L'heure.
Les loisirs.
A+&2/ )2 1.'(62 #
Dcrire et valuer (un spectacle, un week-end.).
Proposer et suggrer quelque chose.
Exprimer une envie et une prfrence.
Accepter ou refuser une proposition ou une invitation.
Fixer l'heure d'un rendez-vous.
ndiquer un lieu.
Faire des recommandations.
Parler des loisirs.
M('1P(/:%&.O2 :
Rvision du futur proche.
La locution verbale : A0oir en0ie + nom ou in5initi5*
Si on + impar5ait.
La locution prpositionnelle : plein de + substanti5.
Les prpositions et locutions de localisation : au centre de, 7pas) loin de, 7tout) prs de
PP(%N&,M*2 #
L'tude de la courbe mlodique et de l'intonation.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
Dire o vont les personnages pendant le week-end.
Faire un rsum sur ce que les personnages vont faire pendant le week-end.
dentifier les expressions qu'on emploie pour proposer et refuser une invitation, pour
accepter une
proposition et pour faire quelque chose.
Expliquer ce que font trois jeunes francophones dans leur temps libre.
Associer les activits au jour de la semaine qui correspond.
Dire de quels activits parlent les personnages et commenter leurs impressions.
Noter les opinions de plusieurs personnages propos des expriences vcues.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
Replacer les phrases qui manquent dans le dialogue correspondant.
Reconnatre les titres de trois synopsis.
Complter un tableau propos des films qu'ont vus trois jeunes.
Reconnatre le type d'missions.
Chercher les points communs qu'ont trois personnages propos des activits qu'ils
ralisent.
Comparer le comportement des jeunes franais avec celui de nos jeunes.
Relever les expressions pour exprimer les dsirs de quelqu'un.
Remettre dans l'ordre les rponses d'un personnage.
EO1'2//,(% ('.62 #
Parler des activits que l'on peut faire pendant le week-end.
Parler de nos projets pour le week-end prochain.
Commenter un film que l'on a aim.
Parler d'un lieu que l'on a aim ou dtest.
Commenter la programmation de la tlvision et le type d'missions que l'on aime voir.
Recommander des endroits et des activits pour un touriste.
Exposer un programme touristique.
EO1'2//,(% N+',&2#
Complter un questionnaire propos de ce qu'on a fait pendant
143
le week-end.
Crer un programme touristique pour passer le week-end dans une ville.
Rdiger un petit texte sur le mode de vie d'une gnration.
Finir de rdiger un article propos de l'emploi du temps d'une tudiante.
Rdiger un petit texte sur les activits que l'on fait ou que l'on aimerait faire.
Dcrire une exprience vcue.
Rdiger une lettre en racontant ce que l'on aimerait changer de notre vie .
Trouver les propositions d'origine partir des rponses donnes.
PP(%N&,M*2 #
ndiquer la courbe mlodique et dessiner le mouvement de la voix que l'on entend.
Dire si les phrases que l'on entend expriment un refus ou une proposition.
RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Rflchir sur l'utilisation des prpositions de lieu.

S.<(,'?Z&'2
Dveloppement de la curiosit culturelle.
Coopration.

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Les chanes de la tlvision franaise.
Deux gnrations franaises et leurs loisirs.

!5 =E SERAIS UN LLLPHANT

O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/
laborer un test de personnalit.
Prparer un entretien de recrutement.
Enrichir l'expression orale et crite en employant des comparaisons, en formulant des
hypothses, en utilisant des
expressions idiomatiques.
Amliorer la comprhension orale et crite partir d'enregistrements et de textes plus
longs et complexes.
Approfondir les connaissances propos du monde du travail.

S.<(,'
L2O,M*2 #
Le cirque.
Les qualits d'une personne pour exercer un mtier particulier.
Les animaux.
Les expressions idiomatiques concernant les animaux.
Rvision des mtiers.
A+&2/ )2 1.'(62 #
Parler et valuer des qualits personnelles.
Formuler des hypothses.
S'adresser quelqu'un selon la situation et les relations entre les personnes.
tablir des comparaisons.
M('1P(/:%&.O2 #
Les pronoms complments COD et CO.
Les pronoms complments en et 3 .
L'expression de l'hypothse : si+impar5ait, conditionnel prsent.
Le conditionnel prsent.
L'expression de la comparaison : comme. Le degr de supriorit : plusque, plus de+
nom. Le degr
144
d'galit : aussi que, autant de+ nom. Le degr d'infriorit : moinsque, moins de+ nom.
PP(%N&,M*2 #
Rvision de la liaison.
L'lision du e.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
Complter les dialogues.
Comprendre une histoire et rpondre des questions de comprhension.
Connatre l'opinion de l'auteur sur le travail et dduire quelle poque la chanson . (e
tra0ail cest la sant 1 a t crite.
Dduire la profession d'un personnage.
dentifier le mtier du personnage et complter le C.V.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
dentifier le mtier partir des photos.
Rpondre un test de personnalit : . Dtes-0ous sociable ou misant;rope E 1*
Lire des phrases et deviner le mot qu'on dfinit.
Associer les dfinitions aux mots qui correspondent
Relier les questions poses aux rponses du personnage.
Comparer les portraits de trois personnes et complter les phrases.
Associer les dialogues aux dessins adquats.
EO1'2//,(% ('.62 #
Dfinir des qualits essentielles pour exercer un mtier.
Commenter les expressions populaires associes aux animaux.
Rpondre un test.
Dfinir quelqu'un en faisant des hypothses.
Commenter les ractions que l'on peut avoir face plusieurs situations de la vie.
Simuler un entretien d'embauche.
Discuter sur la loi de travail.
Parler des chansons qui traitent le thme du travail.
EO1'2//,(% N+',&2 #
Rdiger les rgles spcifiques pour un entretien de recrutement.
Crer un test de personnalit.
crire sur les qualits ncessaires pour tre vendeur/euse ou psychologue pour enfants .
Expliquer le mtier qui correspond le mieux notre caractre.
Complter des devinettes avec . comment 1 et . comme 1*
Complter les annonces avec les mots adquats.
Complter les phrases avec les pronoms complments adquats.
maginer la suite et la fin d'une histoire.
Complter un dialogue avec les pronoms complments adquats et faire un schma de la
lettre de motivation.
crire un petit texte partir des rsultats d'un test de personnalit.
Faire une rdaction sur ce qu'on aimerait tre.
laborer un petit texte sur le type de personne que l'on aimerait rencontrer.
Comparer deux personnages et dire comment on les imagine.
PP(%N&,M*2 #
Rayer les . e 1 qui ne sont pas prononcs.
RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Observer attentivement l'emploi du pronom personnel . tu 1 et . 0ous 1*
Dduire l'utilisation du pronom personnel . tu 1 et . 0ous 1*
Rflchir sur l'utilisation des conjonctions subordonnes de comparaison et dduire la rgle
grammaticale.
Rflchir sur l'emploi du conditionnel prsent.

145
S.<(,'?Z&'2
Prise de conscience du monde de travail.
veil du sens de justice par rapport la loi de travail.
Motivation pour connatre les aspects culturels et sociaux de la France.

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Le tutoiement et le vouvoiement.
Les grandes lois sociales du XX sicle.
Le temps de travail et le temps des loisirs chez les Franais.
La chanson . (e tra0ail, cest la sant 1 de Boris Vian.

B5 =E NE SUIS PAS DSACCORD T

O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/
Organiser un dbat sur un sujet particulier et en tirer des conclusions.
Dvelopper la capacit d'argumenter sur un thme concret.
Comprendre un texte argumentatif et tre capable d'en crire un.
Connatre les programmes emblmatiques de la tlvision franaise.

S.<(,'
L2O,M*2 #
Le monde de la tlvision (les missions, les types de spectateurs, l'audimat, le zapping, la
pub.).
A+&2/ )2 1.'(62 #
Exprimer un point de vue, une opinion.
Exprimer son accord ou dsaccord.
Prendre la parole.
Reformuler des arguments.
Prsenter un thme particulier.
Demander des explications.
M('1P(/:%&.O2 #
Le subjonctif prsent.
Les outils grammaticaux de l'argumentation : en e55et, mme si, car, par consquent, par
contre, dune
part+dautre part, cest-2-dire
Le pronom relatif : dont.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
Complter un dbat radiophonique au sujet du piercing et des tatouages.
Comprendre des consignes.
Reprer les mots-cls d'un nigme et dduire le sujet abord.
Complter les fiches de prsentation avec l'argument principal de chaque invit.
Remplir un tableau (le thme du dbat, les invits et leurs opinions).
Corriger les erreurs commises dans la transcription.
Comprendre la raction de certaines personnes et dire si celle-ci exprime l'accord ou le
dsaccord.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
Rpondre une enqute sur les programmes de tlvision.
Retrouver les arguments pour et les arguments contre la tlvision et les placer dans un
tableau.
Comprendre les rsums de quatre missions emblmatiques de la tlvision franaise.

146
EO1'2//,(% ('.62 #
Parler des types d'missions que l'on prfre regarder.
Parler du type de tlspectateur que l'on est.
Donner notre opinion sur la tl ralit.
Exprimer son accord ou dsaccord propos de plusieurs sujets.
Faire un petit dbat sur un thme particulier.
Raliser un dbat sur la programmation de la tlvision de notre pays.
Tirer des conclusions sur le dbat ralis concernant la programmation de la tlvision de
notre pays et
parvenir un accord afin d'amliorer la qualit de la tlvision de notre pays.
Commenter les missions emblmatiques de la tlvision franaise et les comparer avec
les ntres.
EO1'2//,(% N+',&2 #
Prparer une petite introduction sur un sujet particulier.
crire une phrase en utilisant le pronom relatif . dont 1*
Complter des phrases en utilisant le pronom relatif qui convient.
crire notre opinion sur la tlvision de notre pays.
Transformer des phrases : de l'impratif au subjonctif, de la forme affirmative la forme
ngative.
Rdiger un petit article en exposant des arguments propos de la tlvision.
Complter un article de presse avec les connecteurs adquats.
crire un petit texte dans lequel on prsente une chane de tlvision de notre pays.
Rdiger un texte sur la tlvision du futur (voir cahier d'exercices p.72, ex.15).
RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Rflchir sur la formation et l'emploi du subjonctif prsent.
Rflchir sur l'utilisation du pronom relatif . dont 1*
Observer minutieusement l'emploi des connecteurs et induire la rgle grammaticale.

S.<(,'?Z&'2
Tolrance pour l'expression des opinions que peuvent avoir les camarades propos d'un
sujet particulier.
veil de l'esprit critique.

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Les programmes de la tlvision franaise.
Le piercing et les tatouages.

C5 $UAND TOUT V COUP [

O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/
Raconter des anecdotes personnelles.
Dcrire une atmosphre et une ambiance au pass.
Distinguer les diffrents temps du rcit.
Rdiger un souvenir, une anecdote ou une histoire au pass.
Sensibiliser l'lve l'histoire et la culture franaise.

S.<(,'
L2O,M*2 #
Les souvenirs.
A+&2/ )2 1.'(62 #
Expliquer un souvenir, une anecdote.
Raconter des vnements au pass.
Situer dans le temps.

147
M('1P(/:%&.O2 #
Rvision de l'imparfait de l'indicatif.
Le plus-que-parfait de l'indicatif.
La voix passive.
L'expression du temps : lautre 8our, il 3 a un mois en0iron, 2 cette poque-l2, ce soir-l2, au
bout de quelques
annes

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
dentifier les membres de la famille d'un personnage et dire quand et o la photo a t
prise.
maginer la suite de trois anecdotes.
Transcrire les phrases entendues et identifier le temps verbal employ.
Rpondre un questionnaire.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
Associer les photos aux titres. Deviner o est le personnage sur chaque photo.
Reprer les diffrents tapes pour organiser une course d'escargots et identifier les temps
verbaux utiliss dans un rcit.
Comprendre la biographie de Mata-Hari et dire quel moment de l'histoire se sont passs
les vnements raconts dans le texte.
Associer les acteurs aux vnements.
Reconnatre les antihros de la BD.
Relier un lment de chaque bloc afin de former une phrase.
EO1'2//,(% ('.62 :
maginer et parler comment on organise une course d'escargots.
Commenter la vie de Mata-Hari.
Expliquer les circonstances qui ont entour un vnement.
Parler des . premires 5ois 1 que l'on a fait quelque chose.
Raconter les aventures les plus curieuses ou les plus intressantes.
Raconter une anecdote.
Parler des hros et des antihros de la BD franaise et belge.
EO1'2//,(% N+',&2 #
crire la phrase que Mata-Hari aurait pu dire en lanant son dernier baiser.
Complter un texte de Strasbourg avec les marqueurs correspondants.
laborer une liste de ce que chaque lve a fait de spcial rcemment.
Rdiger un article de journal partir des titres la une.
crire un petit texte sur les moments vcus avec une grande motion.
Complter un texte avec les indicateurs temporels adquats.
Rcrire un texte au pass compos et au plus-que-parfait.
Complter les phrases.
Complter un rcit en conjuguant les verbes correctement.
Complter un tableau partir de nos souvenirs ou de notre imagination.
Rcrire les phrases la voix passive et active.
Rdiger une petite anecdote partir des lments donns.
Choisir les temps verbaux adquats pour crire une lettre.
RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Dduire l'emploi de l'imparfait, du pass compos et du plus-que-parfait.
Observer la construction de certains verbes et dduire la formation de la voix passive.
Rflchir sur la place de l'adverbe avec le pass compos et l'imparfait.

S.<(,'?Z&'2
Dveloppement du sens de l'humour.
Conscience d'apprendre la langue franaise d'une faon amusante et de dvelopper des
stratgies d'apprentissage.
148

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Les dates les plus importantes de l'histoire de France.
La biographie de Mata Hari.
Les acteurs des vnements qui ont frapp le monde entier.
Les antihros de la BD.

D5 IL LTAIT UNE FOIS[

O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/
Enrichir l'expression orale et crite en exprimant des relations logiques de temps, de
cause, de finalit et de
consquence.
Raconter et crire une histoire ou un conte.
Motiver l'lve la littrature orale, concrtement, aux contes traditionnels aussi bien
franais qu'trangers.
Dvelopper l'intrt pour les langues minoritaires comme la langue crole.

S.<(,'
L2O,M*2 #
Les personnages et les lments fantastiques du conte populaire.
A+&2/ )2 1.'(62 #
Raconter une histoire.
Prsenter des conclusions.
Donner son opinion.

M('1P(/:%&.O2 #
Le pass simple de l'indicatif.
Le grondif.
L'expression de la consquence : tellement+si que, tellement+tant de+nom, alors.
L'expression de la cause : car, puisque, parce que
L'expression du but : a5in de+ in5initi5, pour que+ verbe au sub8oncti5, a5in que+ 0erbe au
sub8oncti5*
L'expression du temps : lorsque.
- la simultanit : tandis que, pendant que*
L'expression de l'opposition : pourtant.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
Comprendre une interview d'une spcialiste en littrature orale et dire si les affirmations
sont vraies ou
fausses.
dentifier les cinq tapes d'un conte.
Comprendre un conte antillais et rflchir sur les points communs qu'il a avec d'autres
contes populaires.
dentifier les contes et les temps verbaux utiliss.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
Associer les phrases aux contes traditionnels.
Mettre dans l'ordre le conte du . <etit <oucet 1*
Deviner de quoi on parle.
Lire plusieurs dialogues et indiquer si le grondif employ exprime la simultanit, la
manire, la cause ou la condition.
EO1'2//,(% ('.62 #
Discuter sur le rle du conte.
149
Poser des questions un camarade afin de savoir s'il est polychronique.
Raconter une injustice.
Parler du sens et de la moralit d'un conte particulier.
Dramatiser un conte.
Parler de l'origine de notre langue.
EO1'2//,(% N+',&2 #
Faire une liste des problmes les plus importants concernant l'cologie, l'ducation, la
distribution des
richesses, etc. et crire une solution pour chacun d'eux.
Rcrire certains fragments d'un conte avec les connecteurs adquats.
crire une version d'un conte traditionnel.
crire la suite d'un conte populaire.
Complter des phrases avec . car 1 ou . pourtant 1, avec . car 1 ou . puisque 1, avec
. car 1, . pourtant 1 et . alors 1*
Complter des phrases en exprimant une consquence, une simultanit et une cause.
Rpondre des questions en indiquant une finalit.
Rpondre des questions en employant le grondif.
Rcrire les fragments d'une histoire pour qu'elle soit plus claire.

RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Rflchir sur l'emploi du pass simple.
Dduire les valeurs du grondif.
Dduire la valeur de la conjonction subordonne de temps . lorsque 1*
Rflchir sur l'utilisation des conjonctions de cause . puisque 1 et . car 1*

S.<(,'?Z&'2
Crativit.
Participation et collaboration active dans le dveloppement de la tche cible.

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Les contes traditionnels.
La langue crole.

@5 =OUER" RLVISER" GAGNER

O3>2+&,;/ ),).+&,M*2/
Crer un quiz sur des thmes d'histoire, de gographie, de cultures francophones et de
langue franaise.
Faire un bilan sur l'apprentissage de la langue franaise.
Connatre des pays francophones comme le Qubec, la Martinique et la Runion.

S.<(,'
L2O,M*2 #
Les jeux et les rgles du jeu.
A+&2/ )2 1.'(62 #
Exprimer des dsirs.
Exprimer des volonts.
Demander une confirmation.
M('1P(/:%&.O2 #
Rvision du subjonctif prsent.
La question la forme interro-ngative.
Les rponses affirmatives : si, tout 2 5ait, en e55et, absolument, bien sFr, bien entendu,
0idemment,
150
e55ecti0ement
Les rponses ngatives : pas du tout, absolument pas, 0raiment pas.
L'expression du temps : depuis 7que), il 3 a que, ,a 5ait que, dans*
PP(%N&,M*2 #
L'intonation : distinction entre une question, une affirmation et une confirmation.

S.<(,'?;.,'2
C(01'NP2%/,(% ('.62 #
Rpondre un questionnaire partir de l'coute d'une mission radiophonique.
couter les questions poses et choisir la rplique qui convient.
Dduire les questions poses.
Prendre des notes de ce que disent les personnages propos des vacances qu'ils vont
organiser.
C(01'NP2%/,(% N+',&2 #
Comprendre un texte sur la revendication identitaire au Qubec et extraire les ides
principales.
Comprendre les dpliants touristiques concernant la Martinique et l'le de la Runion et dire
quelle le nous
attire le plus.

EO1'2//,(% ('.62 #
Jouer au jeu de l'oie : mise en pratique des connaissances vues en classe.
Parler de la revendication identitaire de certains pays.
Dfinir certains mots.
Poser des questions fermes et rpondre sans utiliser les adverbes . oui 1 ou . non 1.
EO1'2//,(% N+',&2 #
Complter deux petites histoires.
Rdiger quatre propositions la forme ngative.
Complter trois textes en choisissant le verbe correct.
Prparer sous forme de fiches les questions et les rponses d'un quiz concernant la langue
et la culture
franaise.
Rpondre plusieurs questions.
maginer les questions qui ont t poses partir des rponses donnes ou d'une lettre.
Rdiger un petit texte partir de plusieurs notes prises.
Transformer des phrases et exprimer un souhait.
Complter les bulles et retrouver ce que disent les personnages des dessins.
PP(%N&,M*2 #
couter des phrases et dire s'il s'agit d'une demande de confirmation ou d'une simple
question.
couter des phrases et dire s'il s'agit d'une question, d'une affirmation ou d'une
confirmation.
RN;62O,(% /*' 6. 6.%7*2 #
Dduire la rgle grammaticale concernant l'emploi de l'adverbe d'affirmation . si 1.

S.<(,'?Z&'2
Capacit d'valuer l'apprentissage de la langue franaise.
Capacit de voir les progrs raliss tout au long de l'anne scolaire.
Motivation pour crer des jeux et pour jouer en franais.

C(01N&2%+2 ,%&2'+*6&*'2662
Connatre trois pays francophones : Le Qubec, la Martinique et l'le de la Runion.

151

L2+&*'. (36,7.&(',.#
Los alumnos de Bachilllerato elegirn una lectura entre una seleccin de libros de su nivel
propuestos por el Departamento.
Ua vez ledo el libro, debern entregar a la profesora un resumen escrito del mismo.
Adems debern hacer una presentacin oral del libro en clase.


!W BACHILLERATO

CONTENIDOS

1? O'7.%,A.' *% ;,% )2 /20.%. 2% /* +,*).) 1.'. *%(/ .0,7(/ ;'.%+2/2/

A) C(012&2%+,./
a. Expresar gustos y preferencias en materia de pasatiempos
b. Recomendar y evaluar un espectculo o una salida
c. Compartir sus experiencias
d. Proponer y expresar ganas o deseos
e. nvitar a alguien
f. Aceptar o rehusar una invitacin
f. Fijar una cita (lugar y fecha)

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. ctait (trs) + adjetivo
b. ill y avait plein de + sustantivo
c. a te / vous dit de+ infinitivo
d. si on + imperfecto
e. avoir envie de + infinitivo
f. futur proche (revisin)

C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Das de la semana, hora y momentos del da (revisin)
b. Preposiciones y locuciones de localizacin espacial: au centre de, (pas) loin
de, (tout) prs de .
c. Lxico de espectculos y pasatiempos

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Generaciones y pasatiempos
b. Culturas, climas y pasatiempos

152
!? E6.3('.' *% &2/& )2 12'/(%.6,).) : 1'21.'.' *%. 2%&'2<,/&. )2 20162(

A) C(012&2%+,./
a. Evaluar cualidades personales
b. Formular hiptesis
c. Elaborar un test de personalidad y responder
d. Elegir la manera de dirigirse a alguien segn la situacin y las relaciones
interpersonales

e. Justificar sus elecciones y compararlas con otras opciones

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. avoir du, de la, des + sustantivo
b. manquer de + sustantivo
c. Hiptesis si + imperfecto, condicional presente
d. pronombres complementos directos e indirectos : me, te, le la, l,nous, vous, lui,
leur
e. Comparacin : plus/ moins/ aussi/ autant. que.

C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Tratar de t y de usted
b. Lxico de los recursos humanos y del empleo
c. Expresiones idiomticas de comparacin con animales (cualidades y defectos)

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Aspectos legales y pequea historia sociolgica deltrabajo en Francia : del
descanso dominical a la jornada de 35 horas
b. Cancin : Le travail cest la sant! (Boris Vian / Henri Salvador)

B? O'7.%,A.' *% )23.&2 /(3'2 6. &262<,/,-% : /.+.' +(%+6*/,(%2/ +(% 26 ;,% )2
02>('.' 6. 1'(7'.0.+,-%

A) C(012&2%+,./
a. Argumentar sobre un tema
b. Tomar la palabra
c. Exponer su punto de vista y defenderlo
d. Expresar su acuerdo o su desacuerdo, contradecir (educadamente)
e. Reformular argumentos
f. Pedir precisiones o explicaciones
g. Asegurarse de ser bien comprendido
h. Seguir un debate y tomar parte en l

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Expresin del punto de vista positivo (indicativo) y negativo (subjuntivo)
b. El subjuntivo despus de los verbos y expresiones de opinin negativa : je ne
crois/ pense pas. que.
c. Pronombre relativo dont
153

C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Expresiones para introducir su punto de vista : mon/ notre avis, selon/ daprs
moi/ nous, je pense/ crois que.
b. Conectores lgicos de la frase argumentativa : o sait que,il est vrai que. mais, par
rapport , cest--dire, dailleurs, en effet, car, par consquent, dune part. dautre part,
mme si, par contre.

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Le PAF (Paysage Audiovisuel Franais)
b. La tl ralit
c. Quelques programmes emblmatiques de la tlvision franaise

C? C(%&.' .%N+)(&./ 12'/(%.62/

A) C(012&2%+,./
a. Contar en pasado
b. Organizar los diferentes acontecimientos de un relato
c. Describir las circunstancias que rodean a un relato
d. Describir una atmsfera, un ambiente

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Tiempos del relato: imparfait, plus-que-parfait y pass compos
b. Voz pasiva

C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. Algunos marcadores temporales del pasado: lautre jour, il y a, ce jour-l, tout coup,
soudain, au bout de, ce momento-l, la veille, le lendemain, finalement.

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Algunos hechos notables de la Historia de Francia
b. Las mujeres que han cambiado la historia: el caso de Mata-Hari
c. Tres antihroes de BDs francfonas: Gaston Lagaffe, Carmen Cru y los Bidochons

D? I%&'()*+,' *% ,%&'*/( 2% *% +*2%&( &'.),+,(%.6 : 6*27( +(%&.'6( 2% /* %*2<.
V2'/,-%

A) C(012&2%+,./
a. Expresar relaciones lgicas de tiempo, causa, finalidad y consecuencia
b. Escribir y contar una historia o un cuento

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. Tiempos del relato: le pass simple (usos y formacin)
b. Voz pasiva

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
154
a. Conectores de causa: parce que, puisque
b. Conectores de finalidad: afin de + infinitivo, pour que + subjuntivo
c. Oposicin paradjica: pourtant
d. Expresiones de la simultaneidad: pendant que, tandis que
e. Localizador temporal: lorsque = quand
f. Puesta en relieve de la intensidad: si/ tellement. que, tellement (de)/ tant (de).
que

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. Cuentos clsicos internacionales
b. El cuento como gnero literario
c. Las lenguas criollas
d. Cuento antills: Ti Pocame

@? C'2.' *% M*,A /(3'2 &20./ )2 P,/&(',." )2 72(7'.;9." )2 +*6&*'./ ;'.%+-;(%./
: )2 62%7*. ;'.%+2/.5 H.+2' *% 3.6.%+2 )2 /* .1'2%),A.>2 )26 ;'.%+N/

A) C(012&2%+,./
a. Formular preguntas complejas y responder
b. Evaluar sur conocimientos sobre Francia, la francofona y la lengua francesa
c. Formular deseos y proyectos
d. Autoevaluar su nivel de francs

B) C(%&2%,)(/ 7'.0.&,+.62/
a. La pregunta de forma negativa
b. El subjuntivo despus de verbos que expresan deseo o voluntad: tu aimes/ veux/
prfres/ exiges/ adores/ souhaites. que + subjuntivo

C) C(%&2%,)(/ 62O,+.62/
a. ndicadores temporales del pasado: depuis y il y a. que
b. Repre du futur: dans + dure chiffre
c. oui, non, si
d. Peticin de confirmacin: nest-ce pas?
e. Responder a una pregunta de otra forma que por oui o por non: tout fait, en
effet, pas du tout, si, bien sr (que si), absolument pas, vraiment pas,/ pas
vraiment

D) C(%&2%,)(/ +*6&*'.62/
a. El juego de la oca
b. Quiz histrico, geogrfico y cultural sobre Qubec
c. La identidad quebequesa
d. Regiones francesas: el caso de los DOM-TOM
E. Dos islas francesas: la Martinica y la Reunin

155

1. Extraer informacin de textos orales y escritos y explicar su contenido de forma
general.
2. Leer de manera autnoma textos de actualidad o relacionados con los intereses de
los alumnos y comprenderlos de forma global.
3. Participar en debates y discusiones dando su opinin, argumentos y explicaciones
para llegar a una decisin.
4. Contar acontecimientos en pasado informando de su sucesin.
5. Construir textos con coherencia y cohesin lingstica de acuerdo a su nivel.
6. Ampliar los conocimientos socioculturales asociados con el aprendizaje de la lengua
extranjera.
7. Consolidar la pronunciacin.

Comportamiento

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin ser continua y tendr en cuenta la trayectoria del alumno a lo largo de todo
el curso, as como su capacidad de mejora y superacin.
En el apartado de comprensin y expresin oral se evaluarn las diversas pruebas que se
efecten en clase, audiciones, visionado de vdeos o pelculas, ejercicios de discriminacin
de sonidos, produccin de dilogos, exposiciones orales individualmente o por grupos. En
los ejercicios de produccin se valorar positivamente la adecuacin con el tema, la fluidez y
la correccin, as como la pronunciacin y la entonacin.
En el apartado de comprensin y expresin escrita se valorarn los resultados de los
controles puntuales realizados a lo largo de cada trimestre, los controles de evaluacin, los
trabajos y actividades realizados en clase y en casa, la lectura de los libros, etc.
En cuanto al ltimo apartado, se valorar el trabajo diario en clase, la realizacin de trabajos
y distintos tipos de actividades en clase y en casa, la puesta al da del cuaderno, la
participacin activa en el aula tanto con el profesor como con el auxiliar en las clases de
conversacin, el comportamiento, la actitud y el inters frente a la asignatura.

A lo largo del curso se llevar a cabo un seguimiento individualizado de cada alumno, se
prestar especialmente atencin a su evolucin y al grado de consecucin de los objetivos y
156
contenidos previstos para su nivel, hacindole partcipe de su aprendizaje e indicndole
cules son los aspectos que debe mejorar para conseguir resultados ms satisfactorios.
Se insistir en la prctica de la autoevaluacin intentando en la medida de lo posible que
sean ellos los que en un primer momento traten de corregir los fallos indicados por el
profesor, ya que de esta forma interiorizan mejor las correcciones y no vuelven a cometer
una y otra vez los mismos errores. Adems se valorarn positivamente los aciertos para
motivar al alumno y animarle a seguir por el buen camino.
En las exposiciones orales se tratar de no interrumpirles cuando no sea estrictamente
necesario, con el fin de que la fluidez y la naturalidad no se vean afectadas, pasando
posteriormente a la correccin con toda la clase. Los alumnos participarn as de su propia
correccin y de la de sus compaeros y una exposicin no ser una actividad individual sino
que finalmente participar en ella todo el grupo.
Se har un seguimiento del cuaderno de clase (sobre todo en los niveles de la ESO) para
comprobar que las actividades hayan sido realizadas y correctamente corregidas, y que no
haya fallos importantes en los apuntes tomados, ya que a menudo se cometen errores
ortogrficos importantes que los alumnos ven una y otra vez en su cuaderno de clase a lo
largo del curso, que memorizan y que son ms adelante difciles de corregir.
Los controles y exmenes realizados se devolvern a los alumnos una vez corregidos con el
fin de revisar los fallos de cada uno y proponer medios o estrategias para superarlos.

CRITERIOS DE PROMOCIN PARA BACHILLERATO

Atendiendo a las propuestas de mejora planteadas en cursos anteriores, decidimos
modificar los criterios de promocin para el alumnado.
La evaluacin ser continua. Las evaluaciones no tendrn el mismo valor: 25% la primera
evaluacin, 35% la segunda y 40% la tercera. Con esto pretendemos incentivar la
constancia y el esfuerzo diario, as como tener una visin ms clara de la evolucin del
alumno a lo largo del curso. Los alumnos promocionarn al curso siguiente si, sumados los
resultados de las tres evaluaciones, alcanzan al menos el 50% de la nota mxima.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluacin final ordinaria podrn hacerlo
por medio de una prueba extraordinaria, que se realizar en el mes de septiembre. La
prueba estar compuesta de una parte oral y otra escrita y los ejercicios sern del mismo
tipo que los realizados a lo largo del curso.
Se considerar que un alumno ha superado la prueba extraordinaria cuando haya obtenido
una nota mnima del 50%. En caso de duda se podr tener en cuenta la trayectoria del
alumno a lo largo del curso.

157

BILINGISMO

La programacin para los grupos bilinges es la misma que para el resto de grupos, es
decir, trabajamos con el mismo mtodo y las actividades son similares a las de los grupos
ordinarios.

En las horas extraordinarias, que imparte el Departamento de Francs, tratamos de realizar
actividades ms ldicas, siempre incidiendo en los contenidos que se trabajan en horario de
maana y prestando especial inters al aspecto cultural de la lengua. Tambin intentamos
reforzar los aspectos relacionados con la Disciplina No Lingstica (DNL) correspondiente.

Este curso escolar, las DNL correspondientes son:

1 ESO Educacin Fsica y Msica
2 ESO Msica y Matemticas
3 ESO Geografa y Matemticas
4 ESO Historia y Educacin Fsica

Los profesores encargados de impartir estas materias son los siguientes:

- Educacin Fsica: Rodolfo Amorrortu de Mesones
- Msica: Juan Manuel Sistal del Ro
- Geografa: Virginia Rosales
- Matemticas: Cristina Zataran Alonso

Existe una reunin semanal de bilingismo donde se comentan aspectos del curso y donde
intercambiamos informaciones con los otros miembros implicados en el programa. Este
curso la coordinadora del programa bilinge de francs ser Mercedes Sierra.

Todos los aos contamos con la presencia de un auxiliar de conversacin, quien asiste al
menos una hora semanal a las clases de los grupos bilinges, completando su horario con
las clases de los grupos ordinarios.

PLAN LECTOR

La comprensin escrita es inherente al aprendizaje de lenguas extranjeras y supone una de
las destrezas comunicativas indispensables. Por lo tanto, desde nuestro departamento
tratamos de colaborar y de motivar a nuestros alumnos proponiendo para todos los niveles
al menos una lectura obligatoria, que se hace fundamentalmente en clase, en voz alta.
Aunque no se trate de su lengua materna, creemos que es una forma ms de hacer que los
alumnos tomen inters por esta actividad y nos ayuda a mejorar tanto la comprensin como
la pronunciacin. Animamos a los alumnos a leer en francs a lo largo del curso y tambin
durante las vacaciones. En cuanto a la escritura, en nuestras clases se incide en la buena
caligrafa, en la presentacin y en la adquisicin de hbitos correctos de escritura. Es
competencia de nuestro departamento el procurar que los alumnos escriban correctamente
158
en francs, respetando las normas ortogrficas de dicha lengua. A lo largo del curso,
llevamos un control de los cuadernos y producciones escritas de todo tipo, donde insistimos
en estos aspectos antes mencionados.
Adems, el enfoque de nuestra materia es fundamentalmente comunicativo y la
comprensin y expresin escritas son dos de las cuatro destrezas que se trabajan a diario y
estn contempladas en nuestros criterios de evaluacin y calificacin.

En cuanto al Plan Lector, este curso hemos previsto llevarlo a cabo en relacin con los libros
de lectura obligatoria. En 3 y 4 de ESO los libros los elegirn los alumnos, por lo que no
sabemos an cules sern.

1W ESO # \ L2/ 1.'2%&/ ,01(//,362/ ]

A+&,<,).)2/ )26 1',02' &',02/&'2 #

1?L2+&*'. )2 6./ &'2/ 1',02'./ 147,%./ )2 \ L2/ 1.'2%&/ ,01(//,362/ ] 2% <(A .6&.5
Participacin de los alumnos, correccin fontica y entonativa.
! ?R21'2/2%&.+,(%2/ )2 2O&'.+&(/ 2% 12M*2X(/ 7'*1(/5
B?A+&,<,).) )2 +(01'2%/,-% 2/+',&.5 Verdadero o falso ? Corregir las frases falsas.
C? LNO,+(5 Profesiones , alimentos, nombres y apellidos, saludos.

A+&,<,).)2/ )26 /27*%)( &',02/&'2

C(01'2%/,-% 76(3.6 )2 6. 62+&*'. \ L2/ P.'2%&/ I01(//,362/ ]5
1?^H./ 2%&2%),)( 3,2%Q Es verdadero o falso ? Corrige los errores.
!?L2O,M*25 Vocabulario del material escolar.
B?^$*N ;.0,6,. 2/Q Relacionar frases con las distintas familias que aparecen en el libro.
C?^C*46 2/ &* (1,%,-%Q

A+&,<,).)2/ )26 &2'+2' &',02/&'2

P'()*++,-% 2/+',&.5 D2/+',3,' .6 02%(/ &'2/ 0,203'(/ )2 /* ;.0,6,.5 Hablar de los
aspectos siguientes:nombre, edad, profesin, descripcin fsica, gustos y pasatiempos.

!W ESO# E=(>(F

A+&,<,).)2/ )26 1',02' &',02/&'2# +.19&*6(/ 1 : !

Los alumnos leern los dos primeros captulos y harn en casa los ejercicios que hay en el
libro. Estos ejercicios se corregirn posteriormente en clase, donde tambin los alumnos
escucharn en el CD cada captulo que vayan leyendo.
Adems, los alumnos realizarn en clase otras actividades de comunicacin.
1? F,+P. %W 1? Elaboracin de una ficha en clase despus de haber ledo los captulos 1 y 2.
Ejercicios de vocabulario, gramtica y comprensin lectora.
!? P.'&,+,1.+,-% 2% 26 )23.&2 . Se realizar un debate en clase con el objeto de verificar la
comprensin, intercambiar puntos de vista, aprender a argumentar y a respetar la opinin de
los dems, y mejorar la expresin oral.

159
A+&,<,).)2/ )26 /27*%)( &',02/&'2 # +.19&*6(/ B : C

En el segundo trimestre se continuar con la lectura de los dos captulos siguientes y se
harn los ejercicios del libro. gual que en el primer trimestre se corregirn en clase y
oiremos el CD.
Los alumnos harn en clase adems las siguientes actividades:
1?F,+P. %W !? Despus de haber ledo los captulos 3 y 4. Ejercicios de vocabulario,
gramtica y comprensin lectora.
!? P.'&,+,1.+,-% 2% 26 )23.&2 . Al igual que en el primer trimestre se realizar un debate en
clase.

A+&,<,).)2/ )26 &2'+2' &',02/&'2 # +.19&*6( D

Como en los trimestres precedentes, los alumnos leern el ltimo captulo del libro, harn
los ejercicios y escucharn el texto en clase.
Despus harn en clase estas otras actividades:
1? F,+P. %W B? Despus de haber ledo el captulo 5. Competencia social y cvica.
!? R2).++,-% )2 *% ),.',( )2 62+&*'. . Los alumnos completarn una ficha de lectura, en la
que anotarn : ttulo del libro, autor, gnero, lugares, acontecimientos, qu les ha gustado y
qu no, qu no han entendido, qu emociones les ha provocado...

BW : CW )2 ESO

En 3 y 4 de ESO sern los propios alumnos quienes elijan una lectura entre varias que les
sern propuestas acordes a su nivel. Los alumnos realizarn las actividades que detallamos
a continuacin a lo largo del curso. Si por motivos de falta de tiempo no fuera posible llevar a
cabo todas las actividades previstas, cada profesor seleccionar aquellas que considere
ms idneas para su grupo.

A+&,<,).)2/ )2 ,%&'()*++,-% . 6. 62+&*'.5
Permitirn a los alumnos encontrar el libro que mejor les va.

1? L. 62+&*'. : &_ . Soporte de lectura preferido, gnero, cundo y dnde leen, libro que
ms les ha gustado, etc.
!? ^P(' M*N 62+&*'. <(&./ Q . Observar las portadas de los libros propuestos, responder a
unas preguntas sobre ellas y votar por el libro que ms les guste.
B? R2/_02%2/ . Relacionar los resmenes con las portadas, explicar qu informaciones
suplementarias han obtenido con los resmenes.
C? P2'/(%.>2/ . Relacionarlos con las portadas y con los resmenes de los libros. Decir cul
es su personaje preferido y porqu.

A+&,<,).)2/ )*'.%&2 6. 62+&*'. .

Adems de las actividades escritas del libro previstas tras la lectura de cada captulo, que
los alumnos realizarn en casa, harn otras actividades de comunicacin en clase .

160
1? E6.3('.+,-% )2 &'2/ ;,+P./ ( una por trimestre). Ejercicios de vocabulario, gramtica y
comprensin lectora.
Ficha n 1- Despues de haber ledo los captulos 1 y 2.
Ficha n 2- Despus de haber ledo los captulos 3 y 4.
Ficha n 3- Competencia social y cvica.
!? P.'&,+,1.+,-% 2% 26 )23.&2 . Se realizar al menos un debate en clase con el objeto de
verificar la comprensin, intercambiar puntos de vista, aprender a argumentar y a respetar la
opinin de los dems, y mejorar la expresin oral.
B? R2).++,-% )2 *% ),.',( )2 62+&*'. . Los alumnos completarn una ficha de lectura, en la
que anotarn : ttulo del libro, autor, gnero, lugares, acontecimientos, qu les gusta y qu
no, qu no entienden, qu emociones les provoca .

A+&,<,).)2/ )2/1*N/ )2 6. 62+&*'.

Los alumnos escribirn una +.'&. .6 .*&(' con el objetivo de ejercer su espritu crtico,
mejorar su expresin escrita y afirmar su personalidad.

PLAN RELACIONADO CON LA INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Tambin este curso contamos con un aula multimedia para los departamentos de idiomas.
Esta aula dispone de medios como can, pantalla, ordenador, amplificador y DVD.

En cursos anteriores ya se han estado utilizando las nuevas tecnologas en el visionado de
pelculas, videoclips, el uso de nternet, el desarrollo de proyectos multimedia,
presentaciones, y en actividades diversas realizadas en el aula de informtica y en el aula
de idiomas. Este ao, vamos a disponer de ms recursos en otras aulas, por lo que
esperamos utilizar ms este tipo de medios puesto que, adems, es una forma de trabajar
que interesa y motiva al alumnado.

Asimismo, consideramos interesante que desde 1 de ESO los alumnos tengan acceso a las
nuevas tecnologas, ya que fomenta el autoaprendizaje y la autonoma personal del
alumnado, permitiendo aprendizajes futuros fuera del aula.

161
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIN Y DE LA PRCTICA DOCENTE

Todos los aos revisamos la programacin del curso anterior y realizamos los cambios
pertinentes.

Sin embargo, esto no implica que a lo largo del curso no necesitemos otro tipo de
adaptaciones, ya que los grupos y las necesidades de los alumnos son muy variados y
necesitan una revisin constante. As, en ocasiones es necesario priorizar los contenidos
ms relevantes, la temporalizacin de los mismos, etc. en funcin de la diversidad de los
grupos.

Tambin tenemos muy en cuenta las opiniones de los alumnos en cuanto a las actividades
que les resultan ms tiles y el tipo de metodologa adecuado a sus necesidades en el
aprendizaje de la lengua extranjera, y hacemos las adaptaciones pertinentes. Con esta
intencin, a final de curso elaboramos una encuesta para que los alumnos den su valoracin
sobre distintos aspectos de la prctica docente. Nos interesa que nos digan cules son las
actividades que les han resultado ms tiles para el aprendizaje de la lengua extranjera y
tambin aquellas que les han resultado ms atractivas. Pero tambin les dejamos total
libertad para criticar aquellas actividades que no han encontrado interesantes o prcticas.
Todo ello lo reflejamos en la memoria final de curso y nos sirve de recordatorio para hacer
los cambios necesarios el prximo curso y as lograr unos aprendizajes ms prcticos y
eficaces.

El desarrollo de la programacin y de la prctica docente tambin se comenta en las
reuniones semanales del Departamento, junto con otros aspectos destacables sobre la
marcha del curso. De todo ello queda constancia en las actas del Departamento. Las
conclusiones de estas reflexiones quedan reflejadas en las propuestas de mejora de la
memoria de fin de curso, que lgicamente se toman como punto de partida para la
elaboracin de la nueva programacin.

162
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1. ACTVDAD: ntercambio con alumnos franceses de Gujan Mestras.
NVEL AL QUE SE APLCA : 3 y 4 de ESO
FECHAS:
Mes de enero (una semana) Visita alumnos y profesores franceses a Cantabria.
Mes de abril (una semana) -Visita alumnos y profesoras de Cayn a Gujan Mestras.

2. ACTVDAD: Cuentacuentos Brigitte Arnaudis. Dos sesiones de 1 hora cada una:
NVELES A LOS QUE SE APLCA : 1 de ESO
4 ESO, 1 Y 2 de Bachillerato
FECHA: 2 Trimestre.
LUGAR: En la Biblioteca del instituto.

3. ACTVDAD: Teatro en francs: Le Tartuffe Molire
NVEL AL QUE SE APLCA: 2 y 3 de ESO
FECHA: 17 de marzo 2014 (4 horas).
LUGAR: ES Jos M de Pereda Santander

- Para la participacin en las actividades extraescolares se tendr en cuenta el
comportamiento de los alumnos y el inters demostrado a lo largo del curso por la
asignatura.-

Frances

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