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ORIENTACIIONES PARA EL TALLER INTENSIVO DE FORMACION CONTINUA PARA
DOCENTES
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
El trabajo que van a desarrollar en el Taller Intensivo de Formación Continua para

Docentes les permitirá integrar lo que han trabajado durante el ciclo escolar en las
sesiones de Consejo Técnico Escolar para la apropiación del Plan de Estudio 2022 y
la construcción del Programa analítico.
Hasta ahora han conocido, analizado y dialogado sobre los elementos principales
que caracterizan esta nueva propuesta para la educación de las niñas, niños y
adolescentes (NNA) y los han plasmado en los programas analíticos que han
elaborado, ya sea por grado o fase.
El avance en la construcción del Programa analítico es distinto en cada escuela.

Por ello, en esta semana tendrán la oportunidad de volver a mirar el trabajo que
han desarrollado hasta el momento, reflexionar sobre él, y hacer los ajustes que
consideren convenientes.
En la primera sesión del taller, se propone que socialicen los programas analíticos
diseñados por grado o fase y expresen las razones y argumentos que les
permitieron construirlos a partir de los elementos que los constituyen. Esta es una
oportunidad de dialogar sobre el trabajo realizado y concluir lo que no se haya
concretado.
La segunda sesión tiene la intención de integrar el Programa analítico de la escuela

a partir, principalmente, de propuestas de integración curricular posibles entre los
programas analíticos por grado, donde se explicita la articulación de contenidos o
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) entre campos formativos, grados y
fases cuando esto sea pertinente.
La tercera sesión del taller está destinada a que los colectivos realicen un esbozo de
la planeación didáctica a partir de la aproximación al diseño de un proyecto. Es
importante recordar que, el Plan de Estudio 2022, privilegia a los proyectos como
metodología para abordar los contenidos y los PDA, por lo que se propone que de
acuerdo con su Programa analítico seleccionen un conjunto de procesos de
desarrollo de aprendizaje que se vinculen y a partir de ello, planteen un proyecto
que los articule.
La cuarta y quinta sesiones tienen como propósito que los colectivos valoren el
Orientaciones para el Taller Intensivo 2

de Formación Continua para Docentes
DOCENTES
trabajo que han desarrollado a lo largo del ciclo escolar en el Consejo Técnico
Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Se propone que
realicen una reflexión colegiada sobre sus aprendizajes tanto individuales como
colectivos durante este proceso de apropiación del Plan de Estudio 2022 y de
construcción de los programas analíticos.
Finalmente, se sugiere que revisen el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y
organizar las actividades para su inicio.
Reconocemos en maestras, maestros, personal directivo y de supervisión, el

compromiso asumido en la apropiación e implementación del nuevo Plan de
Estudio y esperamos que el trabajo que realicen esta semana contribuya a su
formación profesional individuales como colectivos durante este proceso de
apropiación del Plan de Estudio 2022 y de construcción de los programas
analíticos.
Finalmente, se sugiere que revisen el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y

organizar las actividades para su inicio.
Reconocemos en maestras, maestros, personal directivo y de supervisión, el
compromiso asumido en la apropiación e implementación del nuevo Plan de
Estudio y esperamos que el trabajo que realicen esta semana contribuya a su
formación profesional.
Agenda de trabajo
A continuación, se presenta una propuesta para organizar las actividades de esta
semana de Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, a partir de los
propósitos que se plantean, cada escuela hará los ajustes pertinentes de acuerdo
con el avance que tiene en la construcción de su Programa analítico, así como de
las características y necesidades de su colectivo.

DOCENTES

DOCENTES
Actividades sugeridas Sesión 1

Propósito y Socializar el ejercicio del Programa analítico por grado o fase.
Orientaciones
Como se indicó en la Octava Sesión de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes, el borrador completo del Programa
analítico es un insumo para el trabajo de este primer día de taller.
Previamente a la sesión, se recomienda revisar la conferencia virtual Cambios en
el paradigma de la práctica docente en el marco de la Nueva Escuela Mexicana
con la participación de la Mtra. Xóchitl Moreno Fernández (del minuto 00:00 al
46:45) para reconocer en el ejercicio de su autonomía profesional las decisiones de
mayor relevancia en el codiseño del Programa analítico.
Se les invita a organizar el trabajo colectivo para que presenten los ejercicios de
los programas analíticos que han elaborado hasta ahora. Dado que el Programa
analítico es el producto de un ejercicio deliberativo del currículum y una
construcción del colectivo docente, es importante que se expresen las razones y
argumentos que les permitieron definir los siguientes elementos:
 Problematización de la realidad y diagnóstico de las y los estudiantes.

Nuestro plan analítico cuenta con los elementos necesarios que permitan
definir claramente nuestro diagnóstico, tanto de la comunidad, socio
educativo y del nivel de aprovechamiento académico mismo que se debe
reformular al inicio del ciclo escolar ya que el 60% de la población escolar
se fue al siguiente nivel educativo
Tendremos nuevos alumnos a los que debemos evaluar e incorporar los
nuevos elementos al plan
La realidad actual se verá notablemente modificada, aunque los
instrumentos usados para el diagnóstico tales como las entrevistas y
cuestionarios han sido de utilidad y se usarán nuevamente
 Contextualización de contenidos e incorporación de problemáticas, temas y
asuntos comunitarios, locales y regionales pertinentes.
Los instrumentos implementados para conocer nuestra comunidad brindan
elementos que nos permiten conocer con claridad las características de la

DOCENTES
comunidad educativa, las problemáticas y asuntos locales están bien
definidos
Se realizará una revisión profunda de os contenidos nacionales una vez que
contemos con el Programa oficial, del cual solo hemos tenido algunos
acercamientos
 Vinculación y secuenciación de contenidos y PDA construida a partir del
Programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de
su grupo y los saberes de la comunidad.
De igual manera, aunque de momento existe correlación entre los
contenidos y los PDA estos deben redefinirse a partir del nuevo diagnóstico
grupal y de la escuela a fin de atender las necesidades especificas del
contexto
 Reconocimiento de que todos los PDA del Programa sintético hayan sido
atendidos en la construcción del Programa analítico.
Se consideran todos los PDA necesarios para su construcción
 Incorporación de uno o más Ejes articuladores en la programación de los
contenidos.
Al revisar los ejes articuladores coincidimos en que se logran incorporar en el
programa, ya que se refieren a las temáticas de relevancia social que
pueden abordarse en más de un campo formativo y con los contenidos
específicos de cada fase grado nivel y modalidad. Son temáticas que
pueden abordarse desde más de un campo formativo, así como con los
contenidos específicos de cada grado, nivel y modalidad educativa. Estos
ejes cruzan el mapa curricular de la educación inicial, preescolar, básica,
primaria y secundaria.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar.

Se elaboraron solo algunos meses por lo que, al redefinir al diagnóstico y
actualizar nuestro plan analítico se continuará con la distribución de todos
los contenidos para el siguiente ciclo escolar
 Incorporación de orientaciones didácticas generales y sugerencias de
evaluación.
De la misma manera las orientaciones didácticas se irán modificando,
ampliando y evaluando de manera sistemática

DOCENTES
Las sugerencias de evaluación se analizarán y en su caso reformular
algunos elementos a fin de que brinden la información sobre los avances y
necesidades del grupo, grado y escuela
Uno de los puntos que consideramos como limitantes que más se
abordaron en colectivo es acerca de que ese plan de estudios aún no está
concluido y que los elementos de apoyo con que se cuentan están todavía
en la fase de revisión
Durante la presentación se sugiere tomar nota de aquellos elementos que desde

su perspectiva profesional son fundamentales para trabajar un nivel de
integración curricular mayor que apunte a conformar un Programa analítico de
la escuela. Esto permitirá realizar un diálogo en colectivo para establecer futuros
acuerdos.
Para cerrar la sesión, en plenaria presenten las conclusiones del ejercicio realizado
tomando como referencia los elementos arriba mencionados; en caso de
considerarlo pertinente, realicen ajustes a sus programas analíticos.
En el caso de los colectivos docentes de secundarias generales y técnicas, se les
invita a recuperar lo realizado en la Séptima Sesión de Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, para concretar la
socialización de sus Programas analíticos.
El plan analítico revisado cumple con las cinco características
1. Atiende la observancia obligatoria del programa
2. Permite a los estudiantes alcanzar el perfil de egreso
3. Parte del diagnóstico socio educativo de la comunidad escolar
4. Es producto de la deliberación curricular del colectivo
5. Incorpora programas analíticos por grado fase
Insumos y recursos para consulta:

Conferencia virtual Cambios en el paradigma de la práctica docente en el marco
de la Nueva Escuela Mexicana. Disponible en: https://youtu. be/4yYblv92CqY
Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de Estudio para la educación

DOCENTES
preescolar, primaria y secundaria. Disponible en: http://gestion.cte.
sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion8/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Prees
colar_Primaria_y_Secundaria.pdf?1687968325193
Sesión 2
Propósito y Proponer niveles de integración entre los programas analíticos
construidos a fin de contar con un Programa analítico por escuela.
Orientaciones
En esta segunda sesión de Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
continuaremos con la consolidación del Programa analítico de la escuela. Para
ello, se les invita a retomar las notas de aquellos elementos identificados en la
sesión anterior para realizar un diálogo en colectivo y establecer acuerdos que
permitan la integración curricular entre programas analíticos de grado.
Se entiende por Programa analítico de la escuela aquel documento que reúne las
siguientes características:
1. Atiende la observancia obligatoria de los programas de estudio de

educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
2. Permite a las y los estudiantes de la escuela alcanzar el perfil de egreso.
3. Parte de un diagnóstico socioeducativo de la comunidad escolar.
4. Es producto de la deliberación curricular del colectivo.
5. Incorpora los Programas analíticos por grado o fase de la escuela.
6. Muestra la articulación de contenidos o PDA entre campos formativos,
grados y fases donde esto sea pertinente.
De acuerdo con la revisión del Programa analítico por grado o fase que se hizo en
la primera sesión del taller, sería deseable que los programas cumplan con las
primeras cinco características. Esta sesión se dedicará a procurar que los
programas analíticos consideren la sexta condición a fin de que se consolide como
Programa analítico de la escuela.
El Programa analítico de la escuela es un documento que debería tener una

DOCENTES
mayor integración curricular que no sea solo la suma de los programas analíticos
por grado o fase. Las estrategias o actividades que expresen la integración
curricular pueden incluirse en el apartado de orientaciones didácticas generales de
los programas analíticos.
Para dar cumplimiento con la sexta característica se les sugiere que se reúnan de
la manera más conveniente para que revisen las posibles articulaciones entre los
PDA de sus respectivos programas analíticos, a partir de las notas de aquellos
elementos identificados en la primera sesión de este taller, de forma que queden
explicitadas en las orientaciones didácticas generales.
Con las actividades realizadas en esta sesión de taller se dan por concluidos los
trabajos correspondientes al codiseño del Programa analítico y se pasará a la
siguiente etapa indicada en el Plan de Estudio 2022.

DOCENTES
Insumos y recursos para consulta
Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria. Disponible en: http://gestion.cte.
sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion8/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Prees
colar_Primaria_y_Secundaria.pdf?1687968325193
Sesión 3
Propósito y Elaborar una aproximación a la planeación didáctica.
Orientaciones
Previo al trabajo programado para la tercera sesión, se sugiere revisar los
siguientes insumos con anticipación:
 Conferencia virtual Metodologías situadas y comunitarias y concreción

curricular en Educación Básica.
 Conferencia virtual Aportaciones de la NEM - 4. Metodologías para el
desarrollo de proyectos. (Del minuto 00:00 al 21:22).
 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos.
En esta sesión de Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se

realizará un esbozo de planeación didáctica a partir de la aproximación al diseño
de un proyecto.
De acuerdo con el Plan de Estudio 2022, los proyectos son la metodología
preferente para abordar los contenidos y PDA. Existen otras metodologías y
recursos que pueden impulsar el trabajo docente tales como: experimentos,
prototipos, obras artísticas, etcétera. Sin embargo, al ser la metodología
preferente, se les propone que este ejercicio se desarrolle basado en los proyectos.
Es preciso también recordar que el Aprendizaje basado en proyectos comunitarios,
el Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque), el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Servicio (AS) son una posibilidad de
acercamiento a los elementos disciplinares que integran cada Campo, en ningún
momento pretenden ser un recetario que limite la creatividad, el desarrollo y la

DOCENTES
autonomía profesional del magisterio que expresa el Plan de Estudio 2022. (SEP,
2022, p. 64).
Teniendo en cuenta lo anterior y una vez analizados los insumos, realicen un
esbozo individual de planeación didáctica considerando una de las metodologías
didácticas en función de la lógica de construcción de su Programa analítico.
De su Programa analítico seleccionen un conjunto de PDA vinculados que servirán

como insumo para la construcción de un proyecto que los articule con un
propósito y producto a lograr.
A partir de la metodología didáctica seleccionada se les invita a realizar el diseño
del proyecto que considere al menos los siguientes elementos fundamentales:
 Nombre del proyecto

 Propósito
 Campo o Campos formativos
 PDA
 Eje o Ejes articuladores
 Tiempo
 Particularidades de la metodología a desarrollar
Todas las metodologías basadas en proyectos tienen sus características específicas,

sin embargo, en este primer ejercicio, solo se destacan las generales.

Secretaría de Educación Pública. (2022). Sugerencias metodológicas para el
desarrollo de proyectos. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2/Sugerencias%20MetodolC3
%B3gicas%20 proyectos.pdf?1687968325193
Conferencia virtual Metodologías situadas y comunitarias y concreción curricular

en Educación Básica. Disponible en: https://youtu.be/6LiJK7HnpY8
Conferencia virtual Aportaciones de la NEM - 4. Metodologías para el desarrollo
de proyectos. Disponible en: https://youtu.be/ds 4pl67X8

DOCENTES
Sesiones 4 y 5
Propósito
 Valorar el trabajo del colectivo docente desarrollado en las sesiones del Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes en el ciclo
escolar 2022-2023.
 Revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y organizar las actividades de
inicio.
Orientaciones
En las sesiones anteriores se concretó el Programa analítico de la escuela y se realizó un
esbozo de planeación didáctica considerando las metodologías para el desarrollo de
proyectos. En estas dos últimas sesiones, a manera de cierre del proceso de formación y
apropiación del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria1, se
propone realicen una reflexión colegiada sobre sus aprendizajes tanto individuales como
colectivos durante el ciclo escolar 2022-2023.
La distribución de las actividades programadas para la cuarta y la quinta sesión será
acordada por el colectivo docente.
A fin de facilitar este ejercicio de reflexión, a continuación, se presenta una lista de los
propósitos establecidos en todas las sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes. Se les invita a revisarlos, inicialmente, de forma
individual:
Sesión de CTE Inicial, Preescolar, Primaria,

y TIFCD Telesecundaria y Secundarias generales y técnicas
Centros de Atención Múltiple
Fase intensiva Propiciar la reflexión sobre lo que es indispensable considerar al realizar el diagnóstico integral
agosto de la escuela: los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior, respecto a los ámbitos del
Programa Escolar de Mejora Continua, a la luz de los criterios de inclusión, equidad y
participación que garanticen que NNA tengan trayectorias educativas continuas, completas y
de excelencia.
Impulsar una aproximación al Plan de Estudio 2022 a partir del encuentro con las
experiencias, los conocimientos, los saberes y las trayectorias profesionales de las maestras y los
maestros, como medio para establecer un vínculo con los elementos y la estructura curricular.
1 En las sesiones de CTE también se ha presentado el Programa sintético de la Fase 1, que corresponde al nivel de
Educación Inicial.

DOCENTES
Sesiones 4 y 5
Propósito
 Valorar el trabajo del colectivo docente desarrollado en las sesiones del Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes en el
ciclo escolar 2022-2023.
 Revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y organizar las actividades de inicio.
Orientaciones

esbozo de planeación didáctica considerando las metodologías para el desarrollo de
proyectos.
En estas dos últimas sesiones, a manera de cierre del proceso de formación y apropiación del
Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria1, se propone realicen una
reflexión colegiada sobre sus aprendizajes tanto individuales como colectivos durante el ciclo
escolar 2022-2023.
La distribución de las actividades programadas para la cuarta y la quinta sesión será

acordada
por el colectivo docente.
A fin de facilitar este ejercicio de reflexión, a continuación, se presenta una lista de los
propósitos establecidos en todas las sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes. Se les invita a revisarlos, inicialmente, de forma
individual:
Inicial, Preescolar, Primaria,

Sesión de Telesecundaria y Secundarias generales y técnicas
CTE y TIFCD Centros de Atención Múltiple
Fase  Propiciar la reflexión sobre lo que es indispensable considerar al realizar el
intensiva diagnóstico integral de la escuela: los resultados obtenidos en el ciclo escolar
anterior, respectoa los ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua,
agosto a la luz de los criteriosde inclusión, equidad y participación que garanticen
que NNA tengan trayectorias educativas continuas, completas y de
excelencia.
 Impulsar una aproximación al Plan de Estudio 2022 a partir del encuentro
con las experiencias, los conocimientos, los saberes y las trayectorias
profesionales de las maestras y los maestros, como medio para establecer un
vínculo con los elementosy la estructura curricular.
1 En las sesiones de CTE también se ha presentado el Programa sintético de la Fase 1,

que corresponde al nivel deEducación Inicial.

DOCENTES
Sesión de Secundarias generales y técnicas
Telesecundaria y
Primera  Reflexionar y dialogar para profundizar, apropiarse y resignificar el Plan de
sesión Estudioy tomar decisiones colegiadas a fin de atender los retos que cada
octubre escuela enfrenta.
Segunda  Reflexionar y dialogar para acordar y definir algunos proyectos para ser
sesión elaboradosjunto con sus estudiantes, que les permitan abordar contenidos de
noviembre diversas disciplinasy campos, vinculados con las problemáticas identificadas en
los contextos de sus comunidades a partir de alguna de las metodologías
didácticas acordes con el Plan de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria 2022.
Taller  Iniciar el proceso del codiseño con base en la problematización, reflexión y
intensivo diálogoacerca de los componentes centrales del Plan de Estudio y los
enero Programas sintéticos.
Tercera  Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan
sesión deEstudio 2022.
enero  Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en
elprograma analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación
Continuapara Docentes.
 Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes
articuladores.
Cuarta  Analizar la descripción general del  Analizar la descripción general del
sesión Campo formativo Lenguajes y sus Campo formativo al que
febrero finalidades para la educación pertenece la disciplina que
inicial, preescolar, primaria y imparte y sus finalidadespara la
secundaria. educación inicial, preescolar,
 Analizar las especificidades del primaria y secundaria.
Campoformativo Lenguajes para  Analizar las especificidades del
la fase que corresponda. Campo formativo al que
 Revisar los contenidos y procesos pertenece la disciplina que
de desarrollo de aprendizaje del imparte en la Fase 6.
Campo formativo Lenguajes de  Revisar en el Programa sintético los
acuerdo con el Programa contenidos de la disciplina que
sintético de la fase que imparte,así como los procesos de
corresponda. desarrollo de aprendizaje de
 Avanzar en el codiseño del primer grado.
programa analítico para el  Avanzar en el codiseño del
Campo formativoLenguajes. programa analítico para cada
Campo formativo de primer
grado de acuerdo con la
disciplina que imparte.

DOCENTES
Quinta  Analizar l a descripción  Revisar en el Programa sintético los
sesión g e n e r a l del Campo contenidos de la disciplina que
marzo formativo Saberes yPensamiento imparte,así como los procesos de
Científico y sus finalidadespara la desarrollo de aprendizaje de
educación básica. segundo grado.
 Analizar las especificidades del  Avanzar en el codiseño del
Campoformativo Saberes y programa analítico para cada
PensamientoCientífico para la Campo formativo de segundo
fase que corresponda. grado de acuerdo con la
 Revisar los contenidos y procesos disciplina que imparte.
de desarrollo de aprendizaje del
Campoformativo Saberes y
PensamientoCientífico de acuerdo
con el Programa sintético de la
fase que corresponda.
 Avanzar en el codiseño del
programa analítico para el
Campo formativoSaberes y
Pensamiento Científico.

DOCENTES

Sesión de Telesecundaria y Secundarias generales y técnicas
Sexta sesión  Analizar la descripción general del  Revisar en el Programa sintético los
abril Campo formativo Ética, contenidos de la disciplina que
Naturaleza y Sociedades, así imparte,así como los procesos de
como sus finalidades para la desarrollo de aprendizaje de
educación básica. tercer grado.
Campo Ética, Naturaleza y programa analítico para cada
Sociedades para la fase que Campo formativo detercer grado
corresponda. de acuerdo con la disciplina que
 Revisar los contenidos y procesos imparte.
Campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades de
acuerdo con el Programa
sintético de la fase que
corresponda.
programa analítico para el Campo
formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades.
Séptima  Analizar la descripción general del  Revisar las experiencias de
sesión Campo formativo De lo Humano codiseño y los avances de la Sexta
mayo y lo Comunitario, así como sus Sesión de CTE.
finalidades para la educación  Socializar los programas analíticos
básica. por disciplina y grado en cada
 Analizar las especificidades del Campo formativo.
Campoformativo De lo Humano y  Explorar posibilidades de
lo Comunitario para la fase que integración curricular que
corresponda. articulen el trabajo
 Revisar los contenidos y procesos interdisciplinario.
de desarrollo de aprendizaje del  Realizar ajustes al programa
Campoformativo De lo Humano y analíticopor disciplina y grado en
lo Comunitariode acuerdo con el cada Campo formativo.
Programa sintético de la fase que
corresponda.
Campo formativo De lo Humano
y lo Comunitario.
Octava  Discutir los alcances y el sentido de la evaluación formativa en el Plan de
sesión Estudio2022.
junio  Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación diagnóstica, evaluación
formativa y acreditación.
 Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la experiencia del
colectivodocente, con el apoyo de diversos materiales escritos y testimonios
docentes.
Taller  Socializar el ejercicio del Programa analítico por grado o fase (Sesión 1).
intensivo  Proponer niveles de integración entre los programas analíticos construidos a
julio fin decontar con un Programa analítico por escuela (Sesión 2).
 Elaborar una aproximación a la planeación didáctica (Sesión 3).

DOCENTES
Sesiones 4 y 5
Propósito
Valorar el trabajo del colectivo docente desarrollado en las sesiones del Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes en el ciclo escolar
2022-2023.
Revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y organizar las actividades de inicio.
Orientaciones

esbozo de planeación didáctica considerando las metodologías para el desarrollo de proyectos.
En estas dos últimas sesiones, a manera de cierre del proceso de formación y apropiación
del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 1, se propone realicen
una reflexión colegiada sobre sus aprendizajes tanto individuales como colectivos durante el
ciclo escolar 2022-2023.
La distribución de las actividades programadas para la cuarta y la quinta sesión será acordada
por el colectivo docente.
A fin de facilitar este ejercicio de reflexión, a continuación, se presenta una lista de los propósitos
establecidos en todas las sesiones del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes. Se les invita a revisarlos, inicialmente, de forma individual:

Telesecundaria y
Fase  Propiciar la reflexión sobre lo que es indispensable considerar al realizar el
intensiva diagnóstico integral de la escuela: los resultados obtenidos en el ciclo escolar
agosto anterior, respectoa los ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua,
a la luz de los criteriosde inclusión, equidad y participación que garanticen
que NNA tengan trayectorias educativas continuas, completas y de
excelencia.
 Impulsar una aproximación al Plan de Estudio 2022 a partir del encuentro
con las experiencias, los conocimientos, los saberes y las trayectorias
profesionales de las maestras y los maestros, como medio para establecer un
vínculo con los elementosy la estructura curricular.
1 En las sesiones de CTE también se ha presentado el Programa sintético de la Fase 1, que corresponde
al nivel deEducación Inicial.

DOCENTES
Telesecundaria y
Primerasesión  Reflexionar y dialogar para profundizar, apropiarse y resignificar el Plan de
octubre Estudioy tomar decisiones colegiadas a fin de atender los retos que cada
escuela enfrenta.
Segunda  Reflexionar y dialogar para acordar y definir algunos proyectos para ser
sesión elaboradosjunto con sus estudiantes, que les permitan abordar contenidos de
noviembre diversas disciplinasy campos, vinculados con las problemáticas identificadas en
los contextos de sus comunidades a partir de alguna de las metodologías
didácticas acordes con el Plan de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria 2022.
Taller intensivo  Iniciar el proceso del codiseño con base en la problematización, reflexión y
enero diálogoacerca de los componentes centrales del Plan de Estudio y los
Programas sintéticos.
Tercera  Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan
sesión deEstudio 2022.
enero  Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en
elprograma analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación
Continuapara Docentes.
 Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes
articuladores.
Cuarta  Analizar la descripción general del  Analizar la descripción general del
sesión Campo formativo Lenguajes y sus Campo formativo al que
febrero finalidades para la educación pertenece la disciplina que
inicial, preescolar, primaria y imparte y sus finalidadespara la
secundaria. educación inicial, preescolar,
 Analizar las especificidades del primaria y secundaria.
Campoformativo Lenguajes para  Analizar las especificidades del
la fase que corresponda. Campo formativo al que
 Revisar los contenidos y procesos pertenece la disciplina que
de desarrollo de aprendizaje del imparte en la Fase 6.
Campo formativo Lenguajes de  Revisar en el Programa sintético los
acuerdo con el Programa contenidos de la disciplina que
sintético de la fase que imparte,así como los procesos de
corresponda. desarrollo de aprendizaje de
 Avanzar en el codiseño del primer grado.
programa analítico para el  Avanzar en el codiseño del
Campo formativoLenguajes. programa analítico para cada
Campo formativo de primer
grado de acuerdo con la
disciplina que imparte.

DOCENTES
Quinta  Analizarla descripción general del  Revisar en el Programa sintético los
sesión Campo formativo Saberes y contenidos de la disciplina que
marzo Pensamiento Científico y sus imparte,así como los procesos de
finalidadespara la educación desarrollo de aprendizaje de
básica. segundo grado.
Campo formativo Saberes y programa analítico para cada
PensamientoCientífico para la fase Campo formativo de segundo
que corresponda. grado de acuerdo con la
 Revisar los contenidos y procesos disciplina que imparte.
Campo formativo Saberes y
PensamientoCientífico de acuerdo
con el Programa sintético de la
fase que corresponda.
Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico.

Sesión de CTE Telesecundaria y Secundarias generales y técnicas
y TIFCD Centros de Atención Múltiple
Sexta sesión  Analizar la descripción general del  Revisar en el Programa sintético los
abril Campo formativo Ética, contenidos de la disciplina que
Naturaleza y Sociedades, así imparte,así como los procesos de
como sus finalidades para la desarrollo de aprendizaje de
educación básica. tercer grado.
Campo Ética, Naturaleza y programa analítico para cada
Sociedades para la fase que Campo formativo detercer grado
corresponda. de acuerdo con la disciplina que
 Revisar los contenidos y procesos imparte.
Campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades de
acuerdo con el Programa
sintético de la fase que
corresponda.
programa analítico para el Campo
formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades.
Séptima  Analizar la descripción general del  Revisar las experiencias de
sesión Campo formativo De lo Humano codiseño y los avances de la Sexta
mayo y lo Comunitario, así como sus Sesión de CTE.
finalidades para la educación  Socializar los programas analíticos
básica. por disciplina y grado en cada
 Analizar las especificidades del Campo formativo.
Campo formativo De lo Humano y  Explorar posibilidades de
lo Comunitario para la fase que integración curricular que
corresponda. articulen el trabajo
 Revisar los contenidos y procesos interdisciplinario.
de desarrollo de aprendizaje del  Realizar ajustes al programa
Campo formativo De lo Humano y analíticopor disciplina y grado en
lo Comunitario de acuerdo con el cada Campo formativo.
Programa sintético de la fase que
corresponda.
Campo formativo De loHumano y
lo Comunitario.
Octava  Discutir los alcances y el sentido de la evaluación formativa en el Plan de
sesión Estudio2022.
junio  Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación diagnóstica, evaluación
formativa y acreditación.
 Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la experiencia del
colectivodocente, con el apoyo de diversos materiales escritos y testimonios
docentes.
Taller  Socializar el ejercicio del Programa analítico por grado o fase (Sesión 1).
intensivo  Proponer niveles de integración entre los programas analíticos construidos a
julio fin decontar con un Programa analítico por escuela (Sesión 2).
 Elaborar una aproximación a la planeación didáctica (Sesión 3).
Una vez revisados los propósitos de las sesiones de trabajo se sugiere que dialoguen en colectivo
acerca de sus aprendizajes en este ciclo escolar. Incluyan en sus reflexiones lo siguiente:
¿Cuáles fueron las ventajas y limitaciones de realizar el proceso de apropiación del Plan
de Estudio 2022 en el marco del Consejo Técnico Escolar?
 ¿Cuáles fueron los mayores retos del colectivo docente para la apropiación
del Plan de Estudio?
Uno de los puntos que consideramos como limitantes que nunca recibimos el documento
oficial, el plan de estudios aún no está concluido y los elementos de apoyo con que se
cuentan están todavía en la fase de revisión
Desde que se inició el proyecto para cambiar el plan de estudios nos han brindado 3 planes,
mismos que se modifican continuamente y nos ocasionan confusión
Al cambiar el plan de estudios deben brindar los libros de texto que a la fecha no
Conocemos y no sabemos cómo implementar
 ¿Qué hicieron para superar esos retos?

A través de los CTE, círculos de estudio y retroalimentación con otros colectivos se logran
aclarar algunas dudas, la parte más importante ha sido la autogestión y trabajo colectivo
 ¿Qué aprendizajes, herramientas o recursos construyeron para apoyar el proceso de

apropiación del Plan de Estudio?
Se han analizado los videos, insumos brindados, los textos que logramos compilar y analizar
en colectivo, aunque no todos han sido de utilidad se analizan y organizan para su posterior
revisión
Los resultados de los productos analizados han apoyado para aclarar algunas dudas
 ¿Cómo se ha expresado su autonomía profesional en las sesiones del Consejo Técnico Escolar?
Seleccionando los temas que como colectivo demandan nuestra atención para analizar
y trabajar en la construcción de estrategias que permiten abatir el rezago escolar en algunos
aspectos e implementando acciones de mejora en las áreas del trabajo pedagógico y de la
infraestructura y mantenimiento de la escuela para su mejor funcionamiento
A partir de la identificación de las ventajas, limitaciones y retos que surgieron en el diálogo colectivo,
se les propone que documenten lo que hicieron en este ciclo escolar de manera que destaquen sus
aprendizajes y experiencias. Se les sugiere elaborar una memoria que puede incluir trabajos
individuales o colectivos, fotografías, reflexiones, documentos y todo aquel recurso que permita
articular lo propuesto en el Plan de Estudio 2022 con sus saberes docentes.
Por último, les sugerimos revisar el calendario del ciclo escolar 2023-2024 y organizar las actividades
necesarias para su inicio.

Secretaría de Educación Pública. (2023). Calendario Escolar 2023-2024 de Educación Básica vigente
para las escuelas públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional en los Estados
Unidos Mexicanos. Disponible en: https://calendario

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