Evaluación

de la Educación Física Infantil

Definición
Es un proceso de recogida de información para emitir un juicio de valor sobre un proceso, producto,
actividad, ejecución, comportamiento o trabajo en orden a tomar una decisión sobre el mismo.

Fases

e
El proceso de evaluación consta de 3 fases encadenadas:

t
1. Recogida de información: Recogemos información sobre lo que queremos evaluar (haría referencia a las

n
tareas, las prácticas, los trabajos…)

a
2. Juicio de valor: Identificamos los aprendizajes adquiridos y los que están por adquirir.

ri
3. Toma de decisiones: Vemos qué estrategias pedagógicas es preciso cambiar o adecuar. Tomamos una decisión
en función del juicio de valor realizado y la realidad del contexto y las personas implicadas.

Q u
Características

La evaluación en el segundo ciclo de la etapa será, según el artículo 6 del Decreto 254/2008:

a
- Continua, global y formativa.

g
- La técnica principal del proceso será la observación directa y sistemática.

l
- La evaluación debe servir para identificar: aprendizajes adquiridos + ritmo y características de la evaluación.

O
- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada área.
- Se evaluarán los procesos de aprendizaje + la propia práctica docente.
- Informaremos a las familias trimestralmente y de manera general.

Tipos
En función de la finalidad:
- Diagnóstica: Obtener información sobre el estado inicial de una persona, centro…
- Formativa: Mejorar el proceso de enseñanza y/o personas.
- Sumativa: Revisión/juicio de valor sobre cuánto se ha mejorado, la calidad que tiene…
En función de qué o a quién se evalúa: Evaluación del profesor, del alumno o de los procesos de e-a.
En función del momento: Evaluación inicial, continua o final.
Olga Quirante 1
 ¿Quién evalúa?
- Heteroevaluación: Una persona evalúa a otra que está en una situación diferenciada.
- Coevaluación: Evaluación entre iguales.
- Autoevaluación: Evaluación de sí mismo.
- Evaluación compartida: Proceso posterior a la autoevaluación en el que el profesor dialoga con el alumno sobre la misma.
- Evaluación interna: Participan personas implicadas en el proceso educativo.
- Evaluación externa: Participan personas externas al proceso educativo.

Técnicas e instrumentos
- técnicA: Procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación (p.e: observación, interrogatorio…). El cómo.

te
- Instrumento: Medio a través del que se obtiene la información (p.e: listas de cotejo, escala de estimación…). Con qué.

an
1. Registro anecdótico: Instrumento poco estructurado y sistemático que sólo registra hechos casuales.

ri
Consiste en una breve descripción y anotación detallada de algún comportamiento que, de manera destacada
y no esperada, aparece en el proceso de e-a. Debe ir acompañada de una interpretación del profesor.

u
Centro: _____________ Curso: _______________ Alumn@: ________
Ejemplos

Fecha Hecho Interpretación

Q
Prefiere actividades
No participa en las
09-01-2018 individuales, no aprecia el

a
actividades grupales.
trabajo en grupo.

g
Sigue sin involucrarse en la No le da importancia a la
16-01-2018
recogida de material. participación en clase.

2.

O l
Lista de control: Conjunto de frases referidas a conductas positivas o negativas, acciones, comportamientos…
ante las que el profesor comprobará mediante la observación sistemática su ausencia o presencia.
Se fundamenta en registrar su presencia o ausencia a través de “sí-no” o una valoración intermedia como “a veces”.

Proyecto: “Vamos al circo”.

Alumn@: _________ Ciclo: Fecha: _________
_______
Aspectos a observar Sí No A veces Observaciones
Coopera con sus
X
compañeros
Respeta las reglas X
Se desplaza de forma
X
coordinada

Olga Quirante 2
3. Escala de observación numérica: Conjunto de aspectos a observar que el docente puntuará, normalmente, con una
escala de 1-5 (siendo el 1 “nunca” y el 5 “siempre”) en función de las veces que el alumno evaluado lleve a cabo las
acciones.

Aspectos a
Nombres alumnado Observaciones
observar
Juan
…
López

Se expresa a
través del cuerpo 3 5 2 4 1 5 5 2 4 3 3 1 1 2 …
y el gesto

Muestra interés
Muestra

e
deshinibición

t
Respeta las
normas

4.

ri an
Escala de observación descriptiva o rúbrica: Breves descripciones de una determinada conducta de forma muy
concisa y exacta.

u
Se especifica desde los niveles mínimos de realización de un determinado comportamiento, pasando por niveles
intermedios, hasta el máximo nivel de eficacia. Este tipo de escalas son un buen instrumento en EF, ya que aportan gran

Q
información sobre el estado de aprendizaje del alumno y porque evita la asignación de una valoración personal del rasgo
observado.

a
Nombre el alumn@:

g
Curso:
Tarea/Proyecto:

l
Criterios Lo hago genial Estoy aprendiendo No me sale

O
Trabajo en equipo

Escucho a los compañeros

Respeto el turno de palabra

Ejemplos

Olga Quirante 3