Student: Mauricio Acevedo Garcia.

Subject: Lesson Planning A

Professor: Maria Fernanda Heredia Acevedo.

Activity 1: Types of Planning.

Date: January 21st, 2021

 1. Iván P. Pavlov, fue uno de los principales precursores. Bajo el
Antecedente método de observación descubrió que cuando se le
s presentaba comida a un perro, este empezaba a salivar.
2. Esta respuesta no requiere de entrenamiento y por ello,
Pavlov la denominó “incondicional”, al igual que al estímulo que
la produce.
APRENDIZAJE 3. Si se presenta dicho estímulo incondicional, precedido de un
ASOCIATIVO estímulo neutro por varias ocasiones, el perro empieza a
salivar ante el estímulo neutro. A esta respuesta y al estímulo
asociados, los denominó Pavlov, “condicionales” (Pavlov, 1927
citado en ). Mismos que precedieron la teoría asociativa.

El sujeto, cuando adquiere información sobre el entorno, elabora en función

Descripción de los contenidos que ya posee. Una serie de mecanismos que pone en
marcha serán los responsables de relacionar la nueva información con viejos
TEORÍAS contenidos. Cuando recupera vieja información se sirve de pistas, es decir,
información contextual que le llega en el momento, medio por el cual aprende.
DEL
Jean Piaget, psicólogo suizo de principios del siglo XX, sugirió que, a
APRENDIZAJE través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos
Antecedente 1. Refuerzo
construyen de ideas,
nuevos pensamientos
conocimientos y capacidad
a partir de memoria.
de las experiencias.
s 2. Ya no se refiere a una sola respuesta, sino a un conjunto de actos y/o
comportamientos coordinados entre sí.
Ventajas 3. Se obtienen respuestas determinadas.
Las4. personas
Se puedenconstruyen
registra losideas sobre
niveles el funcionamiento
de rendimiento del mundo y,
de una persona.
Descripción pedagógicamente construyen sus aprendizajes. En la escuela los alumnos
aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados
adecuados en torno a los contenidos que configuran el currículum escolar. En
otras palabras es el responsable de construir sus propios conocimientos
partiendo de experiencias y saberes previos complementándolos con los
APRENDIZAJE nuevos.
CONSTRUCTIVO

1. No limita su incidencia a las capacidades cognitivas, sino que afecta a

todas las capacidades y repercute en el desarrollo global del alumno.
2. El alumno construye sus aprendizajes activamente, creando nuevas
Ventajas ideas o conceptos.
3. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
It allows to lay out a week-by-week schedule of activities for the whole
4. El aprendizaje se ve favorecido por la interacción social.
term.
5. El aprendizaje se fundamenta en la toma de conciencia de la realidad.
You can adjust it as needed for courses with different time formats.
6. Los alumnos son responsables de sus propios aprendizajes. Desde

4. Iván P. Pavlov, fue uno de los principales precursores. Bajo el

método de observación descubrió que cuando se le
presentaba comida a un perro, este empezaba a salivar.
5. Esta respuesta no requiere de entrenamiento y por ello,
Pavlov la denominó “incondicional”, al igual que al estímulo que
la produce.
INTERACCIÓN 6. Si se presenta dicho estímulo incondicional, precedido de un
ENTRE EL estímulo neutro por varias ocasiones, el perro empieza a
salivar ante el estímulo neutro. A esta respuesta y al estímulo
APRENDIZAJE
asociados, los denominó Pavlov, “condicionales” (Pavlov, 1927
 Antecedente
s

TEORÍAS
DEL
Jean Piaget, psicólogo suizo de principios del siglo XX, sugirió que, a
APRENDIZAJE través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos
Antecedente construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias.
s

Las personas construyen ideas sobre el funcionamiento del mundo y,

Descripción pedagógicamente construyen sus aprendizajes. En la escuela los alumnos
aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados
adecuados en torno a los contenidos que configuran el currículum escolar. En
otras palabras es el responsable de construir sus propios conocimientos
partiendo de experiencias y saberes previos complementándolos con los
APRENDIZAJE nuevos.
CONSTRUCTIVO

7. No limita su incidencia a las capacidades cognitivas, sino que afecta a

todas las capacidades y repercute en el desarrollo global del alumno.
8. El alumno construye sus aprendizajes activamente, creando nuevas
Ventajas ideas o conceptos.
9. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
It allows to lay out a week-by-week schedule of activities for the whole
10. El aprendizaje se ve favorecido por la interacción social.
term.
11. El aprendizaje se fundamenta en la toma de conciencia de la realidad.
You can adjust it as needed for courses with different time formats.
12. Los alumnos son responsables de sus propios aprendizajes. Desde

1. Class characteristics such as subject, area, and

Elements competences.
2. Lesson
3. Method of teaching
4. Teaching aids
5. Students’ activities
6. Evaluation
.
to organize a set of competencies and content prescribed for a class in a
Objectives meaningful manner which will make teachers’ teaching and evaluation
Process systematic and convenient.
UNIT 1. Estimate
It helpsthe whole course
teachers to havecontent/set of competencies
a holistic view for the class.
of teaching-learning
Advantages2. Arrange theincourse
It helps content
designing /set of competencies.
a systematic, sequential and graded arrangement
PLAN 3. Distribute thecontent.
whole course content/competencies into units.
of course
4. ForIt each lessonanwithin
provides the unit,to decide
opportunity about
correlate the appropriate
textual content withteaching
the
methods, teachingtoaids,
competencies and so
be dealt withon.
in the class.
5. Present these decisions and the break-up in a tabular form.

TYPES 1. Relevant information: the school’s name, subject, date, topic, etc.
2. General and specific objectives.
OF 3. Teaching/ instructional material.
4. Previous knowledge
 Elements

A proper planning of the lesson is the key to effective teaching. The teacher
Objectives must know in advance the subject matter and the mode of its delivery in the
classroom This gives the teacher an idea of how to develop the key concepts
and how to correlate them to real-life situations and how to conclude the
LESSON lesson.
1. You must decide about the objectives of teaching that lesson.
PLAN 2. Then, the content is selected, thus per the competence with reference to
the specific objectives of the lesson.
Process 3. transact the required material to the learners.
4. While specifying the method of delivery, the teachers' activities as well as
the learners' activities are to be specified along with the evaluation
exercises.
Advantages It makes
5. Finally, theteaching systematic
evaluation must beand well organized.
based on the material transacted in the
It helps teachers in identifying adequate content and its proper
sequencing for teaching a lesson.
It enables teachers to utilize the available time properly.
It gives confidence to teachers during teaching.
 CONCLUSION
To sum up, any type of planning will always be helpful as it is the tool for teachers that will
help them to set up the necessary actions to take in the teaching-learning process, besides
providing the context, such as the name of the school, students’ characteristics, and so on.
Teachers will be able to decide what type of planning to use according to his needs, thus can be a
specific unit, lesson, course, unit plan and lesson plan.

In my own experience, I dare say planning, especially lesson planning, has helped me to
organize my time, get everything ready before the class, prepare materials, set up goals and
objectives, which I always try to relate to the activities, I have even had the chance to set up
observations after finishing a class, so that I will be able to assess myself in order improve my
teaching practice every day. Moreover, it has provided me the enough confidence to perform
everything during my classes.

I have heard many teachers think planning is a hard and frustrating work, and I agree. However, I
also think it is essential to acknowledge time, activities and so on, to prevent possible problems and
provide a good class to make our students to acquire meaningful learning, which is, in the end the
reason why we have decided to be teachers.

RESOURCES
Eisenstein. L. (2019). The 5 Elements of Effective Strategic Planning. retrieved from:
https://insights.diligent.com/board-development-public-education/five-elements-effective-strategic-
planning/
Rodríguez Gallego Margarita R. (2007). Lesson planning in Primary and Secondary Education.
Retrieved from:
https://www.researchgate.net/publication/269463679_Lesson_planning_in_Primary_and_Secondary_
Education
APPENDIX A (2003). PLANNING YOUR COURSE: A DECISION GUIDE. Retrieved from:
https://cft.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/sites/59/Planning-Your-Course.pdf
Jeffrey H. G. (1998). Elements of Lesson Planning. Retrieved from:
https://jan.ucc.nau.edu/~slm/AdjCI/Lessonplan/Elements.html
eGyanKosh community (2008). “UNIT 2 UNIT AND LESSON PLANNING”. Retrieved from:
https://egyankosh.ac.in/bitstream/123456789/7185/1/Unit-2.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/647/64740212.pdf

https://www.psicologia-online.com/aprendizaje-asociativo-que-es-tipos-caracteristicas-y-ejemplos-5652.html