INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

Profesorado Educación Primaria

Vieytes 51

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ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Naturales

PLANIFICACIÓN HORAS DE CLASE SEMANALES

SEMANAL 3 horas

GRADO:

1°C

DOCENTE RESPONSABLE:
CICLO LECTIVO Fernando Gaiser
2023 DOCENTE CO FORMADOR/A:

Natalia Holtz

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de los seres vivos y sus características tiene un impacto significativo en su desarrollo
cognitivo, emocional y social. Al brindarles la oportunidad de explorar el mundo natural que les rodea,
se fomenta su curiosidad innata y se promueve un enfoque científico en su aprendizaje.

Al estudiar los seres vivos, los niños tienen la oportunidad de desarrollar habilidades de observación, a
través de la cual, pueden aprender a identificar y comparar las características físicas y los
comportamientos de las diferentes especies. Esta habilidad de observación es esencial para el
desarrollo de un pensamiento crítico y para la comprensión del entorno natural.

PROPÓSITOS

 Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo

para la búsqueda de respuestas.
 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan
la construcción del conocimiento.
 Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas
 construcciones conceptuales.
 Propiciar un acercamiento a las Ciencias Naturales a través de un trabajo sistemático en el aula
que muestre que las ciencias son una construcción social y cultural en permanente cambio.

OBJETIVOS

 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el
mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la alfabetización científica.
 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones
entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por
la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de animales mediante la
indagación de algunas características distintivas de cada grupo.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

Contenidos:

 LOS ANIMALES Las partes de su cuerpo Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los
animales, diferentes extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura.

Modos de Conocer:

 Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de los animales.

 Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en animales y
plantas.
 Elaborar clasificaciones de animales según criterios sugeridos por el docente y también
propuestos por los alumnos.
 Buscar información mediante la lectura de textos y/o materiales audiovisuales para ampliar o
complementar información obtenida a través de las observaciones.
 Sistematizar información en fichas y/o tablas de animales.

ENCUADRE METODOLÓGICO:

 El juego como una instancia motivadora de aprendizaje.

 El debate como una forma de intercambio de ideas y como medio para la construcción del
aprendizaje.
 La utilización de herramientas tecnológicas para obtener información, como así también para
afianzar los contenidos abordados.

EVALUACIÓN e INDICADORES DE AVANCE

Evaluación:

Serán criterios de evaluación la participación en los intercambios orales grupales, el trabajo individual
en las actividades propuestas y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

Indicadores de Avance:
  Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de animales, de imágenes impresas y
audiovisuales con el fin de obtener información sobre las características externas.
 Organiza la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas según criterios
establecidos vinculados con las estructuras y características externas.
 Organiza la información en fichas y/o tablas acompañadas de dibujos naturalistas y/o textos
breves.

INSTRUMENTOS:

 Observación directa
 Corrección de cuadernos
 Participación en clase

RECURSOS

 Fotocopias
 Juego digital Wordwall
 Juego memotest
 Pizarrón
 video

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

 La observación, guiada por el docente, será organizada en registros realizados por los alumnos a
través de dibujos realistas, tablas y/o listas de palabras, junto con la descripción, en algunos
casos oral y en otros mediante el dictado al maestro, de las principales características distintivas
de los grupos de seres vivos observados.
 La observación sistemática, el registro y la descripción permiten al docente introducir nuevas
preguntas que guíen al alumno a analizar las semejanzas y diferencias entre los dos grupos de
seres vivos observados para elaborar juntos los criterios de clasificación y realizar
generalizaciones.
 La búsqueda de información en distintas fuentes, como textos y/o audiovisuales, surge como
necesidad de encontrar respuestas a nuevas preguntas o a aquellas que no pudieron ser
respondidas a través de la actividad experimental.
 El trabajo con fuentes de información textual (impresa o digital) tiene que permitir al alumno
ampliar, complementar y conceptualizar los datos obtenidos a través de la observación directa
de animales y plantas o sobre el propio cuerpo.

BIBLIOGRAFÍA

 “PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD” LA PLANIFICACIÓN DESDE UN CURRICULUM PRESCRIPTIVO (2010) NAPS. LEY
27621/21 DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRAL LEY 27306/16

 Dirección general de cultura y educación (2018). Diseño curricular para la educación primaria.
Primer Ciclo y Segundo Ciclo. La Plata, Buenos Aires.
Webgrafía

 Canal CNTV Infantil (Julio, 2016). Características de los Animales | Camaleón. Video
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=SkkzIvhj1s8
 https://wordwall.net/es/resource/15516817/desplazamiento-de-animales
OBSERVACIONES

FECHA:

FIRMA DEL DOCENTE PRACTICANTE:

FIRMA DEL DOCENTE CO FORMADOR:

FIRMA DOCENTE DE LA PRÁCTICA:

+6

ACTIVIDAD 1: PENSAMOS CLASIFICACIONES

FECHA: JUEVES 8/6 13.10 A 14HS

A partir de lo trabajado la semana anterior se continuará con el tema iniciado por la docente
conformadora.

Para iniciar la clase el docente propondrá un juego en el patio o salón de la escuela (de
acuerdo a disponibilidad) Este consistirá en que los alumnos se agrupen realizando la acción
que el docente proponga, de acuerdo a un criterio dado. Por ejemplo:
Tocan la pared amarilla todos los alumnos a los que les gusta el helado de chocolate y saltan
en un pie a los que le gusta el helado de frutilla.

Luego de jugar unos minutos se pedirá a los alumnos que se sienten y se conversará acerca de
que lo que hicimos en el juego se denomina clasificar, que es agrupar según una característica
y que es algo que realizamos todo el tiempo sin darnos cuenta.
Se regresará al aula y se presentaran diferentes imágenes de animales. Se explicará que los
científicos agrupan a los animales, los clasifican, con el fin de estudiarlos mejor. Por eso se les
pedirá que piensen cómo podrían agruparlo. Se tomará nota en el pizarrón de sus
agrupamientos. Se preguntará si se les ocurre otras formas de hacerlo

Se dejará registro en el cuaderno de lo realizado, entregando las imágenes en fotocopia para

que realicen el mismo procedimiento en sus cuadernos.

Por último, se pedirá que agreguen otros animales a esos criterios de clasificación, dibujando y
escribiendo sus nombres. Se pondrá en común qué animales agregaron.
ACTIVIDAD 2: DIFERENTES DESPLAZAMIENTOS

FECHA: JUEVES 8/6 14.10 A 15HS

Para retomar lo trabajado se propondrá la siguiente actividad en la cual los alumnos deberán
encerrar con un círculo el animal que no pertenece a la clasificación. Se les pedirá que escriban
el nombre del animal intruso.

Se realizará el intercambio oral de forma tal que los alumnos puedan explicar por qué el animal
elegido es considerado el intruso.

Teniendo en cuenta que los intrusos son el caballo, el caracol, el gato y la hormiga se
preguntará qué tiene en común el caballo, el gato y la hormiga, apuntando a que los alumnos
puedan darse cuenta que los tres tienen patas. A partir de ello se abrirá un espacio de debate
acerca de las formas de desplazamiento y las partes del cuerpo de los animales.

Para corroborar la comprensión y afianzar lo conversado se presentarán las siguientes

actividades en fotocopia.
Por último, se presentará el siguiente juego en formato digital para cerrar la clase:
https://wordwall.net/es/resource/15516817/desplazamiento-de-animales

ACTIVIDAD 3: COBERTURA CORPORAL

FECHA: VIERNES 9/6 DE 13.10 A 13.50

El docente planteará una actividad para trabajar con las cubiertas de los animales, abrirá un
espacio de intercambio a través de los siguientes comentarios y preguntas:
Cuando nosotros tenemos frio nos abrigamos, pero los animales no ¿cómo harán los animales?
¿qué tienen en su cuerpo? Los animales pueden ser muy diferentes: hay grandes y pequeños,
unos tienen dos patas; otros, cuatro; se trasladas por el agua, por la tierra o por el aire. una
característica común en todos es que de alguna manera protegen su piel del frio, de la
humedad y de los peligros que puedan amenazarlos. Entonces ¿de qué está cubierto el cuerpo
de algunos animales?, si tienen un gato o un perro y lo acarician ¿de qué está cubierto su
cuerpo?, si tendrían un pájaro ¿de qué estaría cubierto? ¿y los peces? ¿y los sapos? Estas
respuestas se registrarán en el pizarrón.
Luego se les propondrá mirar un video sobre las cubiertas de los animales y se dejará registro
en el cuaderno de lo realizado: https://www.youtube.com/watch?v=SkkzIvhj1s8
Por último, se propondrá a los alumnos realizar en grupo de 4/5 integrantes un juego de
memotest, en el cual no deberán encontrar el par de iguales si no que deberán encontrar dos
animales que tengan la misma cubierta corporal para ganarse las fichas.