Instituto Mixto De Educación Diversificada Por Cooperativa IMED

Grado: Quinto Magisterio

Fecha de Entrega: 8 de Mayo

Visión
Participar de manera activa en la elaboración de material educativo que permita
desarrollar habilidades en los estudiantes para el rendimiento académico.
Dar a conocer que es la resiliencia y apoyar en la traumática situación que dejo el
COVID-19 en los centros educativos, tanto a docentes, alumnos y padres de
familia. Recomendar actividades lúdicas, recreativas y artísticas para el
mejoramiento de conocimiento y traumatismo de cada uno de los alumnos vivieron
en tiempo de pandemia. Generar ambientes seguros y estables, fomentar la
confianza. Genera espacios para que los docentes reflexiones sobre sus propias
competencias socioemocional. Trabajar junto a las familias con redes de apoyo.
Misión
Realizar talleres de capacitación para orientar a padres de familia y docentes en la
educación de los niños en los centros educativos, realizando carteles de
emociones.
Lograr y cumplir nuestras propuestas, llegando a ser personas honestas y
responsables, teniendo éxito en lo que realicemos para los que nos rodean,
pensando en un buen futuro, lleno de posibilidades tratando do aprovecharlas con
la mejor actitud.
Participación Ciudadana como Factor de Resiliencia ante los Efectos de la
Pandemia en el Sector Educativo

¿Qué es Participación?
Las familias y miembros de la comunidad, además de participar en la formación de
familiares basada en actuaciones de éxito, participan en las actividades de
aprendizaje del alumnado, tanto en el horario escolar como fuera. A su vez, su
participación en la vida escolar también se concreta en la toma de decisiones en
todo lo que incumbe a la educación de sus hijos e hijas. A través de su
participación representativa en los órganos de toma de decisión, así como su
participación directa en la vida organizativa del centro, los miembros de la
comunidad participan en los procesos de toma de decisiones. Esta participación
democrática ayuda a promover la aceptación cultural y a mejorar el rendimiento
educativo de los niños y niñas pertenecientes a minorías culturales.

¿Cómo se organizan?
La participación educativa de la comunidad se concreta de diversas maneras:

Lectura dialógica:
Más espacios de lectura y escritura en más tiempos y con más personas. En el
aula
(grupos interactivos, lectura compartida…), en el centro (biblioteca tutorizada,
aulas de estudio, aulas digitales tutorizadas…) y en la comunidad (formación de
familiares, lectura en el domicilio…) se concreta la práctica de la lectura dialógica
de un modo más diversificado, compartido y coordinado entre el centro educativo,
las familias y la comunidad educativa en general. En más tiempos incluyendo el
ser una prioridad desde los 0 a los 18 años, y organizar actividades también fuera
del horario lectivo, en fines de semana y vacaciones; actividades voluntarias para
el alumnado y familias, y sin perjudicar las condiciones laborales del profesado,
sino mejorándolas.

Extensión del tiempo de aprendizaje:

Ampliar el tiempo de aprendizaje más allá del horario escolar ordinario a través de
ofertas formativas para todo el alumnado en actuaciones de éxito (tertulias
dialógicas, biblioteca tutorizada donde realizar tareas escolares, resolver dudas,
mejorar su aprendizaje en algún aspecto o materia concreta, etc.). Esto ofrece la
posibilidad de acelerar aprendizajes para todo el alumnado, a la vez que ayuda al
alumnado más desaventajado o con mayores dificultades a obtener mejores
resultados. En estos espacios participan personas adultas (profesorado y/o
voluntariado) que favorecen el aprendizaje ya que se incrementa el número y
calidad de las interacciones. Esta extensión contribuye decisivamente a superar la
segregación al superar retrasos y al realizar en tiempos no lectivos las actividades
para las que a veces se segrega parte del alumnado del aula.

Comisiones mixtas de trabajo:

Las familias y la comunidad colaboran directamente con el profesorado en la
organización del centro educativo a través de las comisiones mixtas de trabajo
formadas también por profesorado, alumnado, voluntariado y/u otros profesionales
de la educación (integrando la diversidad de perfiles que componen la comunidad
educativa). Las comisiones mixtas se encargan de llevar a cabo las
transformaciones hacia las actuaciones de éxito que se ha planteado desarrollar el
centro. Estas comisiones, aprobadas por el Consejo Escolar, se organizan
teniendo en cuenta las prioridades y necesidades que el centro se ha planteado
hacia el desarrollo de las actuaciones de éxito y se encargan de realizar, coordinar,
supervisar y evaluar de manera constante algún aspecto o actividad concreta.
https://comunidadesdeaprendizaje.net/actuacione s-de-
exito/participacioneducativa-de-la-comunidad/

https://images.app.goo.gl/wTPD8muAGifGod9Z 7
¿Qué Importancia Tiene la Resiliencia Hoy?
Como sabemos, la resiliencia es la capacidad de recuperarse de la adversidad
frente a una situación traumática, una pérdida o una catástrofe, saliendo
fortalecido con mayores recursos, competencias y conexión emocional.

Es un proceso activo, de resistencia, construcción y autoafirmación.

La resiliencia se empezó a estudiar desde un enfoque individual en la década de

los 80, donde se comprobó que el 30% de niños provenientes de hogares de
familias desestructuradas, con problemas graves de alcohol, violencia o trastornos
psiquiátricos, al cabo de 20 o 30 años habían desarrollado una vida normal y
habían salido adelante (Werner y Smith, 1982)

La resiliencia se extendió también a los ámbitos: familiar, social, comunitario,

educativo y psicológico, siendo reforzada por los descubrimientos de la
neurociencia a partir de la década de los 90.

¿Cómo Desarrollamos y Mantenemos la Resiliencia en Tiempos del COVID 19?

Manteniéndonos activos, reflexivos y sabiendo cómo comportarnos con el entorno.

Potenciando y utilizando las capacidades intelectuales frente a la adversidad.
Impulsando la cohesión familiar: manteniendo roles, jerarquías, límites y
diferenciación entre los subsistemas.
Demostrando afecto, ternura y preocupación por el bienestar de los/as niños/as y
de cada uno de los miembros de la familia.
Disponiendo de apoyo externo: profesores, familiares o amigos significativos
(tutores de resiliencia), y de instituciones o grupos: escuelas, servicios de salud,
servicios sociales, congregaciones religiosas u otros.

¿Cómo se potencia la Resiliencia a nivel Individual en el COVID-19?

Aumentando la generosidad y el altruismo.

Incrementando la cooperación y la ayuda.
Aumentando la creatividad, dado que tenemos mayores necesidades y tiempo
para la introspección.
Fomentando el autocuidado: comer bien y sano, hacer ejercicio físico, cuidar la
salud y las posibles enfermedades.
Controlando el consumo de alcohol.
Incorporando la comunicación digital, para trabajar y relacionarnos con nuestro
entorno.
¿En qué consiste la Resiliencia Comunitaria en el COVID-19?

La resiliencia comunitaria es la capacidad, esperanza y espiritualidad de una

comunidad a resistir las graves pérdidas y traumas que se ocasionan por una
catástrofe, como en la pandemia del COVID-19. La resiliencia comunitaria se pone
en marcha a través de medidas económicas, políticas, educativas, sanitarias y
sociales, que favorezcan a la población y que están impulsadas por instituciones
gubernamentales, no gubernamentales (ONG) e instituciones privadas.
Ha sido llamativo que, con el COVID-19 surgieron múltiples iniciativas resilientes
de distintos sectores de la comunidad: profesionales de la cultura que ofrecen
conciertos y actuaciones gratis a través de internet, profesionales voluntarios
como: psicólogos, médicos o enfermeras que asisten a personas afectadas tanto
por el virus o por las consecuencias del confinamiento; movimientos sociales del
personal sanitario quienes difundieron vídeos de denuncias de las condiciones
precarias de la sanidad pública, en la cual están trabajando para afrontar la
pandemia, exigencia de aumentos salariales y mejores condiciones en personal de
servicios esenciales anteriormente menospreciados (personal sanitario, de los
supermercados, agricultores, transportistas, etc.), exigencia de organizaciones no
gubernamentales contra el cambio climático quienes alertan que la próxima gran
catástrofe de la humanidad va estar relacionada con el calentamiento global, entre
otros.
https://itadsistemica.com/resiliencia/resiliencia-covid19-estrategia-afrontamiento/
Participación Ciudadana en el Sector Educativo
A nivel mundial, el cierre de los establecimientos educativos para prevenir los
contagios y con ello proteger a las niñas, niños y adolescentes fue una constante
en los sistemas de educación. Esta realidad ha presentado efectos inmediatos
como la pérdida de aprendizaje, lo que a su vez amenaza con deteriorar aún más
los resultados educativos de los países centroamericanos. Además, se debe tomar
en consideración el alto riesgo del aumento de la deserción escolar, principalmente
en aquellas personas más vulnerables por condiciones de desigualdad y pobreza.
También, se ve afectado el apoyo que brindan los establecimientos educativos
dentro de su rol para el resguardo de la seguridad alimentaria y nutricional, así
como la salud física de los estudiantes, ya que tal como lo señala el Banco
Mundial (BM), más de 368 millones de niños a nivel global dependen de
programas de alimentación escolar. Asimismo, es aún más importante señalar
todos los efectos en la salud mental que los estudiantes están padeciendo,
muchas veces sin apoyo profesional, por el aislamiento social, lo que incluso llega
a derivar en comportamientos peligrosos y aumento en los embarazos en
adolescentes.
https://mail.icefi.org/blog/los-impactos-del-covid-19-en-los-sistemas-de-educacion

https://images.app.goo.gl/9FRSh8rzpprGSYnk6
Alumnos
Dificultades en la educación derivadas de la pandemia
En el ámbito educativo, la emergencia sanitaria dio lugar al cierre masivo de los
colegios de todos los niveles educativos, públicos y privados: colegios de primaria,
instituto, universidades y la interrupcion de todas sus actividades presenciales.
Esta suspensión de la actividad presencial, y la necesidad de continuidad de su
labor educativa, ocasionó un cambio forzado a una modalidad de ensenanza no
presencial y el uso de TIC en educación.

La transformacion digital en educación y el uso de las nuevas tecnologías, era un

objetivo a medio plazo. Poco a poco, se iba implantando a distintas velocidades,
pero sin prisa. Con la llegada de la pandemia, esta transformacion digital se ha
tenido que realizar de forma brusca e inmediata, sin estar preparados para ello.

El cierre de las escuelas durante un largo período y la adaptación a un sistema

educativo online, mostro muchas deficiencias y brechas de nuestra sociedad y
sistema educativo. Muchos de los problemas que salieron, no eran problemas
nuevos, sino que se hicieron mucho mas evidentes con la pandemia

Con relacion, a los centros educativos:

- Para continuar con la educación mediante un sistema de ensenanza online, han
sido necesarias muchisimas horas de trabajo, unido a un cambio de mentalidad y
de metodologia de un dia para otro.
- Hubo colegios mejor preparados que pudieron ponerse en modo online en solo
unas semanas y mantuvieron clases con mayor o menor normalidad y para otros
de zonas mas rurales o con menos recursos, les ha sido mucho mas dificil.
- Todos han tenido que fortalecer las capacidades de las y los docentes en el uso
de las TIC para la ensenanza remota.

El profesorado
igualmente ha tenido que realizar un esfuerzo mayusculo para adaptarse a la
nueva situacion:
- Aunque la inmensa mayoria habia tenido formacion en cuanto al uso de Tic en
educacion, no es lo mismo conocer una herramienta que usarla a diario. Los
profesores se han visto en la necesidad de aprender en el aislamiento y
adaptarse y buscar soluciones improvisadas cada dia.
- A la sobrecarga de trabajo derivada de tener que replantear toda la planificacion y
la atencion al alumnado online, debian conciliar la vida personal, familiar y laboral
como cualquier otra persona.

Las familias han tenido que hacer frente a:

- Muchos nuevos problemas de conciliacion familiar y laboral.

- Cambios en los hogares, debido al traslado forzado de las actividades escolares
al seno de las dinamicas familiares.
- Dificultades para apoyar las actividades escolares de los menores en el hogar.
Debemos tener en cuenta que los padres en la mayoria de casos, aunque tengan
tiempo y conocimientos, desconocen los metodos que utilizan los profesores en
clase y no siempre disponen de las condiciones para prestar este apoyo.

Por lo que se refiere a los alumnos, durante este periodo:

- Ninos y jóvenes encerrados en casa y sin poder salir, han perdido una parte
importante de su desarrollo, en cuanto a la socialización.
- El cierre de las escuelas ha impedido a los estudiantes acceder a las actividades
extraescolares, espacios de expresión y relaciones sociales que contribuyen al
bienestar emocional necesario para el aprendizaje.
- La crisis sanitaria ha puesto de manifiesto grandes desigualdades sociales y
educativas.
- Académicamente, las dificultades en los estudiantes, han sido diferentes en
función de los ciclos educativos

Sus padres han tenido que estar disponibles para, con cada uno de sus hijos,
seguir en linea las clases. Debemos ser conscientes que esta tarea ha sido muy
dificil para las familias y no en todas ellas existe un progenitor que se encuentre en
condiciones para manejar los recursos, convertirse en paciente ayudante de los
profesores, explicar a sus hijos lo que no comprenden, ayudarles a organizar su
tiempo, interpretar las orientaciones orales y escritas que se les plantean.

El lado positivo de la pandemia en la educación

• Se ha subrayado, el papel fundamental en las familias en el proceso educativo de
sus hijos y la importancia de mantener una comunicación fluida y constante entre
profesorado y progenitores.

• El cierre de los centros educativos, ha dado a las familias la oportunidad de pasar

más tiempo juntos y fortalecer las relaciones.

• Optimización de recursos por parte de todos los implicados, en cuanto al ahorro

de transporte, tiempo y mejora medioambiental. Con la modalidad de enseñanza
a distancia y online, acudir a las clases ha sido un más cómodo para alumnos,
familias y profesores que necesitan del transporte público o privado a diario.

• En cuanto a nuestros hijos e hijas:

- Han aprendido nuevas habilidades digitales.

- Se han tenido que hacer más responsables y más maduros en sus vidas,
afrontando nuevas y difíciles situaciones.
- Hemos visto alumnos, por ejemplo, niños a los que en la educación presencial en
sus clases les costaba mucho trabajo relacionarse con los demás o niños con
altas capacidades, que cuando se han encontrado en este nuevo entorno digital
se han sentido más cómodos, mucho más seguros y han desarrollado su
potencial.
https://www.hacerfamilia.com/educacion/efecto s-pandemia-educacion-retos-
ladopositivo-20220425162042.html

Docentes
A pesar de las abrumadoras consecuencias de la pandemia, esta crisis mundial ha
sido también un momento extraordinario para el aprendizaje. Estamos
aprendiendo lo adaptables y resistentes que pueden ser los sistemas educativos,
los responsables políticos, los profesores, los alumnos y las familias

¿Cómo ha cambiado la pandemia el papel de los profesores?

Dos factores cruciales han cambiado debido a la pandemia. En primer lugar, las
adaptaciones pedagógicas han resultado fundamentales, ya que los modelos
tradicionales de enseñanza presencial no se trasladan a un entorno de aprendizaje
a distancia.

Que impactó han tenido las tecnologías en este cambió de rol.

Las intervenciones tecnológicas deben facilitar las interacciones entre profesores y
alumnos, mejorando el acceso a los contenidos, los datos y las redes, ayudando a
los profesores a apoyar mejor el aprendizaje de los alumnos

¿Cómo pueden los responsables políticos apoyar a los profesores durante la

reapertura de las escuelas?
Para volver a construir sistemas educativos más sólidos, los países tendrán que
aplicar las iniciativas de enseñanza que han demostrado ser eficaces durante la
fase de aprendizaje a distancia e integrarlas en el sistema educativo ordinario.
https://blogs.worldbank.org/es/education/el-papel-cambiante-de-los-profesores-
ylas-tecnologias-en-medio-de-la-pandemia-de-covid
https://www.google.com/imgres?imgurl=https://educowebmedia.blob.core.windows.
Padres de Familia y Comunidad
Tienen una gran influencia en el aprendizaje de los niños. Las familias son
recursos valiosos en una reforma educativa, y los niños se benefician cuando las
escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la reforma. La
investigación ha demostrado que una red interactiva, fuerte, de padres de familia,
miembros de la comunidad, compañeros y educadores, promueve el aprendizaje y
el desarrollo de los niños.(Bronfenbrenner, 1989).
La tarea de crear esta red que apoye el aprendizaje de ciencias y el desarrollo de
los niños, se hace cada vez más difícil. Los cambios en la estructura social y el
aumento de las presiones económicas han reducido el tiempo y la energía que
algunas familias pueden dedicar a comprometerse con la escuela: los padres
separados con frecuencia tienen más de un empleo, en muchas familias donde
están las parejas completas los dos trabajan fuera de casa. Es más, la
configuración de muchos hogares ha ido cambiando, especialmente en los casos
en que las familias extendidas se encargan de la crianza de los niños.
http://www.project2061.org/esp/publications/bfr/online/Family/text.ht m
https://images.app.goo.gl/fSYfXcrrMNdYVVk9A

Educación En Pandemia

La pandemia de COVID-19 en Guatemala, como en otros países, ha agravado los

problemas sociales, la educación es uno de ellos. El presidente Alejandro
Giammattei declaró el 14 de marzo el cierre de los establecimientos educativos
tanto públicos como privados.

El 31 de marzo el Mineduc inició un programa televisivo para que se pudiera dar

continuidad a clases de preprimaria, primaria y secundaria, pero no todos los
estudiantes tienen acceso a telecomunicaciones y tecnología.

Dentro de los programas que el gobierno implementó sobresalen como temas

positivos: el aumento de la inversión en la alimentación escolar, que se ejecuta de
forma descentralizada, transfiriendo recursos a las organizaciones de padres de
familia, OPF. Estas reciben 4 quetzales diarios por cada estudiante de la
preprimaria y primaria, contándose con menús regionalizados que buscan cumplir
con una adecuada nutrición, ya que muchos de los niños y niñas era el único
alimento que recibían al día, y sin una buena alimentación hay un déficit de
atención

• Una creciente evidencia muestra que el COVID-19 ha causado altas tasas

de ansiedad y depresión entre niños y jóvenes, con algunos estudios que
encuentran que las niñas, adolescentes y aquellos que viven en áreas rurales
tienen más probabilidades de experimentar estos problemas.

• Más de 370 millones de niños en todo el mundo se quedaron sin comidas

escolares durante el cierre de las escuelas, perdiendo lo que para algunos niños
es la única fuente confiable de alimentos y nutrición diaria.
http://nuestravozacolores.org/la-educacion-en-tiempo-de-coronavirus-
enguatemala/

https://images.app.goo.gl/5wDaKeuqB7VP58q7 9

¿Qué es la Educación Socioemocional?

Educación socioemocional es un enfoque del currículo escolar que se basa en el

desarrollo de la capacidad del alumno de reconocer y reflexionar sobre sus propias
emociones, relacionarse bien con los demás y ejercer la empatía. Se trata de una
herramienta importante para la convivencia escolar y en sociedad del niño.

¿Cuál es la importancia de la educación socioemocional?

Los hábitos creados en la infancia y los acontecimientos de ese período interfieren

directamente en las actitudes y elecciones a lo largo de la vida adulta.
Es necesario saber trabajar con los conflictos y las diferencias, ser responsable,
resolver problemas, relacionarse bien con los demás.
Comprender la importancia de la educación socioemocional y aplicarla
correctamente exige cambios culturales y comprensión de la vida tanto de los
padres como de los educadores.

¿Cómo se puede desarrollar la educación socioemocional en el ámbito escolar?

Así como las habilidades cognitivas y el contenido curricular, también es necesario

trabajar las competencias socioemocionales.
Esta preparación también se desarrolla en la escuela. Por medio de actividades
estructuradas y juegos educativos, los alumnos aprenden a controlar las
emociones, buscar objetivos, tomar decisiones y trabajar con las frustraciones.

Algunos ejemplos de actividades socioemocionales que se pueden realizar:

-La música y las artes son una forma de expresar sentimientos y emociones y de
conocerse mejor. Además, son actividades inclusivas y democráticas que
fomentan el respeto a las diferencias.

- Cada vez que el niño necesite usar competencias socioemocionales, puede

hacer un relato en un diario de las emociones, contando cómo fueron los
resultados.
https://www.kumon.com.ar/blog/institucional/educacio n-
socioemocional#:~:text=Educaci%C3%B3n%20socioemocional%20es%20un%20e
nfoque,y%20en%20sociedad%20del%20ni%C3%B1 o
https://images.app.goo.gl/rY6wwdrKzVBzznMt8

Dinámicas Lúdicas y Recreativas

Una actividad lúdica es aquello que se puede realizar en el tiempo libre con el
objetivo de liberar tensiones, salir de la rutina diaria y para obtener un poco de
placer, diversión y entretenimiento. Otros beneficios de las actividades lúdicas
pueden ser:

• Amplían la expresión corporal.

• Estimulan la concentración y agilidad mental.
• Mejoran el equilibrio y la flexibilidad.
• Aumentan la circulación sanguínea.
• Ayudan a que el cerebro libere endorfina y serotonina, dos
neurotransmisores que generan bienestar.
• Estimulan la inclusión social.
Los juegos recreativos son actividades físicas en las que el objetivo principal es
entretener a los jugadores, proporcionando placer y diversión. En este conjunto de
actividades también se incluyen deportes recreativos, como pueden ser fútbol,
fútbol sala, voleibol y baloncesto, con la diferencia de que se practican olvidando el
espíritu competitivo y, a cambio, se enfocan pensando en participar y divertirnos.

https://www.significados.com/ludico/#:~:text=Una%20actividad%20l%C3%BAdica
%20es%20aquello,Ampl%C3%ADan%20la%20expresi%C3%B3n%20corpora l

Actividades Creativas y Artistitas

Las actividades artísticas son fundamentales para el desarrollo social de las
personas, sobre todo desde las edades tempranas.

El desarrollo motor, lingüístico, cognitivo, social y emocional de los niños tiene un

apoyo especial cuando se acerca desde los primeros años a las actividades
artísticas, en una actividad de la que el niño no toma dimensión de su alcance,
sino que en los primeros años se limita a considerarla como un espacio donde
puede realizar algo con libertad y capacidad.
Ejemplos de actividades artísticas y creativas

• Poesía

• Historieta

• Arquitectura
• Video juegos https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-actividades-artisticas/

https://images.app.goo.gl/zEtzDwbwAWzaPvXB9

Generar Ambientes Seguros y Estables

Fomentar la confianza entre todos generar espacios para que los docentes
reflexionen sobre sus propias competencias socioemocionales. Trabajar junto a las
familias y redes de apoyo. Estar atento a las señales de riesgo que pueden
presentar los estudiantes.
https://www.capgeox.org/creacioacuten-de-ambientes-seguros-y-saludables.html

Aumentar la Conciencia Social

En todo el mundo, la gente está tomando las medidas necesarias para protegerse
y proteger a sus familias de la nueva enfermedad del coronavirus (COVID-19),
para apoyar a sus comunidades y para prevenir la propagación del brote.
Lamentablemente, si bien muchas personas están compartiendo información sobre
el virus y cómo protegerse contra él, no todo lo que se dice es correcto. La
desinformación y la falta de información durante una crisis de salud publica
pueden propagar paranoia, miedo y estigma, y provocar que las personas no
tengan protección o terminen haciéndose daño a sí mismas o a los demás.

El brote también ha dejado a muchas personas preocupadas, aisladas, solas y

nerviosas. Más que nunca, todos necesitamos crear conciencia, solidarizarnos,
apoyarnos y ser amables.

https://www.unicef.org/peru/informes/guia-para-crear-conciencia-y-
tomaracci%C3%B3n-frente-al-covid-19
Justificación
La pandemia del COVID-19 ha causado un gran impacto en el sector educativo de tal
manera que como estudiantes de la carrera de Magisterio de Educación Infantil
Bilingüe Intercultural, tenemos el compromiso de contribuir en la resiliencia ante los
efectos de dicha pandemia con el fin de promover la a fracción hacia la preparación
académica y seguir priorizando la educación en los estudiantes, docentes y demás
ciudadanos.
Por ende es necesario recopilar información acerca de la situación actual educacional
de nuestro municipio para poder determinar soluciones que beneficien a nuestra
comunidad en la aceptación de problema y adversidades en consecuencia a la
pandemia en el ámbito educativo.
Metas Y Valores
Ciudadanos Vinculados con Cada Tema
Metas a Corto Plazo Valores Vinculados con la Meta

 Respeto
 Responsabilidad
Taller de Apoyo Emocional
 Compromiso
 Participación
 Compañerismo
Metas a Mediano Plazo Valores Vinculados con la Meta
Tener un equipo preparado para dar  Responsabilidad
charlas educativas en distintos centros  Respeto
educativos promoviendo el aprendizaje  Amabilidad
del niño.  Empatía
Metas a Largo Plazo Valores Vinculados con la Meta
Elaboración de materiales, carteles para  Cooperación
la guía de docentes.  Compromiso
 Responsabilidad
 Esfuerzo
 Plan Estratégico

Estrategias a Corto
Plazo
Realizar carteles de las
emociones de los niños.

Plan
Estratégico

Estrategias a Mediano
Estrategias a Largo Plazo
Plazo
Darles a conocer como
Realizar volantes sobre
promover el aprendizaje
la educación de los de los niños.
niños.