CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO

MATERIA: PROCESOS BÁSICOS IV: PENSAMIENTO Y LENGUAJE

PSICOLOGÍA CUARTO SEMESTRE

INTEGRANTES:

AISLINN DIAZ FUENTES

MARIANA CANCHE DZUL

MARIA JOSE ADRIAN PALACIOS

JESÚS ENRIQUE BALAM NOH

DOCENTE: PSIC. OLGA PAVON LANZ

NOMBRE DE TRABAJO: PROYECTO

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 ÍNDICE

Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................................................. 3
CASO JUANITO .................................................................................................................................................................................................. 4
PREGUNTAS REFERENTES AL CASO.............................................................................................................................................................. 5
INTERVENCIÓN .................................................................................................................................................................................................. 9
EVIDENCIAS ..................................................................................................................................................................................................... 18
SIMON DICE ..................................................................................................................................................................................................... 20
TÉCNICA DE LA TORTUGA.............................................................................................................................................................................. 20
BIBLIOGRAFÍAS................................................................................................................................................................................................ 22

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 INTRODUCCIÓN

En el siguiente archivo de proyecto final, se podrá observar en análisis de un caso ( el caso de Juanito) en el cual deberemos
encontrar diversos puntos como lo son respuestas a una serie de preguntas referentes al caso, la intervención que daríamos en
cuanto a las necesidades del paciente, es por ello que en este punto realizaremos una carta descriptiva en donde plasmamos y
describiremos algunas actividades con sus respectivos objetivos, los cuales consideremos que podría lograr realizar el paciente y
por supuesto los resultados esperados de las actividades que consideremos más apropiadas para este caso en particular, de igual
manera la prognosis más adecuada. Por último se podrá observar en este documento de proyecto final las conclusiones referentes
al caso.

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 CASO JUANITO

Parte # 1

Juanito es un menor de 10 años con antecedentes problemáticos peri y postnatales. Debido a una malformación cardiaca tuvo
problemas de oxigenación al momento del nacimiento y tuvo que ser inducido a un coma. La prognosis era mala debido a que sus
estudios de imagen cerebral marcan un apagón en una región del cerebro. Con dedicación y estimulación temprana, logró ver,
caminar, hablar. Sin embargo su desarrollo cognoscitivo se encuentra afectado. Ni la lectura, escritura ni las matemáticas están
desarrolladas. Sus evaluaciones psicológicas lo ubican como limítrofe y su madurez la comparan con la de un niño en edad
preescolar. Hay complicaciones conductuales con límites y jerarquías y excesivo uso de la mentira, su lenguaje es literal y la esfera
verbal está muy bien desarrollada muy buena comprensión y uso, el vocabulario se encuentra adecuado a su edad.

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 PREGUNTAS REFERENTES AL CASO

El pequeño es un menor de 10 años que tiene como antecedentes posnatales, al momento de nacer tuvo un problema de oxígeno
que causó problema en su pequeño pulmón, y en unos segundos después fue inducido a coma a determinado tiempo.

Tenemos prognosis mala (estudio de imagen cerebral es un apagón cerebral, esto quiere decir que el mismo niño experimenta
periodos de funcionamiento de interrupciones de la atención y el procesamiento visual, se decir como falta de concentración en
clases, falta de interés por ver una cosa, al igual que al momento de ver algo lejos no hay vista ocular correcta si no dañina.
La estimulación tiene que tener una conexión de confianza esto se debe al comportamiento de un niño para estimular, el dictado de
palabras cortas y largas de acuerdo a la edad y su estimulación.
De acuerdo un profesional de educación, la estimulación de un niño es un gran paso para llegar al éxito, también dijo que el niño no
importa la enfermedad sino estimulando sus intereses diarios, y que el niño le interese lo educativo. Cuando tiene un caso como
este ella planea su informe para hablar con la psicóloga, muy aparte ella busca que el niño que presente esto planeaba actividades
necesarias.
En la parte de psicólogo en el caso se demuestra que se hace una prueba más no asegura cuál es, podríamos poner ejemplos como
CAT y de RAVEN.
El niño tiende a mentir y tiene un vocabulario muy acorde a su edad.

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1.Juanito ¿Tiene alguna afasia?

R= No, él no cuenta con algún tipo de Afasia, ya que las afasias nos dice que se les presenta a personas con daño
cerebral que previamente estaban bien y después de ello empiezan a tener problemas para comunicarse, en este
caso Juanito si tiene buena comunicación verbal y es capaz de comprender lo que los demás le dicen y una persona
con Afasia en muchos de los casos no es capaz de desarrollar esas habilidades, también este infante a sus 10 años
de vida no ha podido tener un desarrollo cognoscitivo puesto que ni la lectura, ni la escritura ni las matemáticas las
puede realizar correctamente y a consecuencia de su problema es una persona que no puede llevar secuencias.

2.¿Qué le pasó a Juanito clínicamente?

El episodio de hipoxia cerebral condiciona a isquemia insular focal con disfunción transitoria que se expresó como un daño en el
lóbulo occipital.

TPF: En este caso introduce en su discurso particulares poco útiles y pone un límite de flujo de ideas una de sus causas es la lesión
cerebral
Hablando clínicamente se le conoce como encefalopatía hipoxia-isquémica al síndrome caracterizado por la suspensión o grave
disminución del intercambio gaseoso a nivel de la placenta o de los pulmones, que resulta en hipoxemia, hipercapnia e hipoxia tisular
con acidosis metabólica. Los cambios metabólicos resultantes provocan a corto plazo daño necrótico y a largo plazo daño apoptótico.
Las principales lesiones neurológicas que se presentan son la necrosis neuronal selectiva, la lesión cerebral parasagital y el leuco
malacia periventricular, provocando secuelas como la parálisis cerebral, epilepsia, problemas en el habla y el lenguaje, auditivos y
neuropsicológicos, siendo los procesos, atencionales y visuoespaciales los más representativos en este rubro.

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Por lo que a pesar de que el episodio hipóxico no haya sido grave, persisten secuelas neurocognitivas afectan el proceso de
escolarización de Juanito ya que las regiones frontales y el hipocampo las más susceptibles a la falta de oxígeno al nacer, quedaron
correlacionado fuertemente que causan déficits neuro cognitivas visuales y auditivos.
La encefalopatía hipóxico-isquémica es la lesión producida al encéfalo por uno o varios eventos de asfixia ocurridos en un recién
nacido con edad gestacional 35 semanas, la cual, no puede ser explicada por otra causa. La asfixia puede ocurrir antes, durante y
después del nacimiento, se manifiesta principalmente con dificultad para iniciar o mantener la respiración, alteraciones del estado
de conciencia, convulsiones (en casos graves).
La encefalopatía hipóxico-isquémica es una de las principales causas de parálisis cerebral infantil, alteraciones del desarrollo
neurológico, problemas cognitivos, y alteraciones de la conducta.

3. Prognosis buena o mala:

Reservada ya que esto es considerado un caso más para la neuropsicología ya que él niño presenta una lesión cerebral. Al mismo
tiempo, el apoyo en casa.

4.¿Qué objetivos crees que pueda alcanzar Juanito?

Analizando las secuelas de la hipoxia perinatal poco se ha hablado de la importancia del diagnóstico y tratamiento temprano de las
secuelas. Creemos que la mayoría de los programas de intervención y modelos del desarrollo están desprovistos de una noción de
las funciones y procesos superiores lo cual provoca que se observan resultados positivos a corto plazo en las primeras etapas del
desarrollo sobre todo en la esfera motriz. Sin embargo, posteriormente en la etapa escolar los pacientes suelen volver a mostrar
déficits en proceso cognitivos, por lo que podría desarrollar algún deporte que no tenga mucho esfuerzo ya que hay que cuidar su
lesión cerebral para que así pueda mejorar la capacidad de la persona para que se llegue a comunicar.

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El infante de igual manera puede lograr a producir secuencias ya sea de números, letras, figuras por medio de actividades creativas
y divertidas, para que de esa manera sea de una manera entretenida y para que el niño pueda lograr mantener la atención y así
poco a poco se le vaya estimulando.

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Parte # 2

INTERVENCIÓN

Nombre del taller: Nombre del instructor:

Mariana Canche, Aislinn Diaz, Jesús Noh Balam, María José Adrián
Palacios

Duración No. de Horario Lugar Fecha No. de participantes

sesiones Centro Junio 2023
1 Universitario 4 participantes
Metropolitano de
Campeche
(CUME)

Destinatarios (perfil de los usuarios) Requisitos previos

Juanito (habilidades/conocimientos)
Cooperación

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Objetivo General:
Estimular las habilidades cognitivas del infante por medio de actividades didácticas

Prevenir y detectar las conductas antisociales que en múltiples ocasiones los lleva a incurrir en actos de falta de concentración

Objetivo Descripción Técnica Material Tiempo

Actividad didáctico
Facilitador Participante

Presentación Darse a Mencionar de Escuchar Presencial 5 min

del equipo conocer y los qué carrera
objetivos que somos y los
I se quieren objetivos del
N lograr taller
I
C
I
O

10
 “me identifico Que cada Se colocarán La persona Vivencial Hojas de 5-10 min
con los persona se ya sea en la dirá su papel con
emojis” presente al pared o en el nombre, y el emojis
identificarse pizarrón una porqué se recortados
con los emojis serie de siente Cinta
emojis (feliz, identificado
enojado, con el emoji
triste, que eligió
sorprendido,
somnoliento,
amoroso etc)

Objetivo Descripción Técnica Material Tiempo

Actividad didáctico

Facilitador Participante

“ El número Estimular las Primero se le El niño Didáctica Tapas de 20 min

faltante” habilidades coloca los tendrá que botellas con
cognitivas números del 1 al acomodar números del 1
del infante 10 en orden en los números al 10
para que este momento se que hagan Mesa
poco a poco le indicará al niño falta para Silla
D vaya que tendremos poder
E familiarizánd que repetir los seguir con
ose con los números la

11
S números de señalando cada secuencia
A una manera tapa (ambos
más divertida repetiremos los
R
números en voz
R alta) después de
O esto le pediremos
L al infante que
L observe los
O números, luego
de ello se le
quitará algunos
números y se le
pedirá al niño que
los coloque en
donde crea que
haga falta para
seguir la
secuencia, y se
repetirá la
operación

Las figuras Estimular el Primero se le El infante Didáctico Imágenes 25 minutos

andantes desarrollo dará a conocer pegará la Mesa
cognitivo de las reglas, en el imagen con La cartilla
la forma segundo paso se la que debe
creativa le dará a conocer correspond
relacionándo las imágenes con er
se a través la figura original,
del el infante va a
conocimiento estar
relacionando las
imágenes

12
 ejemplo, concha
con mar.

Simón dice Además de Se le explicará El infante Didáctico 20 minutos

la memoria, con detenimiento tendrá que
atención y las instrucciones seguir las
funciones del juego instruccione
ejecutivas, llevando a cabo s que le
este juego que el simón dice proporcione
estimula: en pieza con el por el
Coordinación facilitador y facilitador en
y Precisión. concluirá con el el momento
Resolución participante que diga
de siendo el Simón Simón dice
problemas. dice que haga
Tolerancia a cámara lenta
la frustración los
y constancia movimientos
ante el
esfuerzo,
superación;
motivación
ante el logro.

Fomentar la Se le dará a El infante Didáctico Imágenes 20 min

imaginación conocer las tendrá que ir Palillos
Armando y la agilidad indicaciones de la señalando
historias con mental para actividad a las
dibujos crear cosas realizar, donde se imágenes y
nuevas, de le recopiló diciéndonos
tal manera algunos dibujos lo que ve y
de lograr un que estarán al mismo

13
desarrollo en sostenidos por tiempo
su palillos de creando
creatividad, madera para que una historia
practicar sus él tenga la con cada
habilidades facilidad de uno de ellos
lingüísticas, moverlos y con para que al
de ayuda de ellos y final
comunicació de nuestro apoyo nosotros
n y de y con la ayuda de retroaliment
sociabilizació estas preguntas amos lo que
n. Con la para ayudarlo a él fue
finalidad de pensar la historia: ordenando
ampliar y ¿Quién es el y la historia
estimular su protagonista? que él fue
vocabulario. ¿Cuáles son sus creando.
amigos?
¿Tiene algún
enemigo o todos
se llevan bien?
¿Dónde sucede
la historia?
¿Cuál es el
problema?
¿Cómo terminará
el cuento?
lograr que el
niño o la niña
invente un
pequeño cuento
en el que todos
ellos aparezcan.

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Técnica de la Fomenta la El facilitador le El infante ROLES 20 min
tortuga autorregulaci explica en lo que tendrá que
ón de las consiste en seguir las
emociones y adoptar una instruccione
sentimientos postura cerrando s y en la
en la que se los ojos, pegando forma que le
utiliza la los brazos al digamos
analogía de cuerpo, bajando algún tipo
la tortuga, la la cabeza de vivencias
cual se introduciéndose él se pondrá
repliega entre los de esa
sobre su hombros y postura si
caparazón replicándose esa vivencia
cuando se encogiendo las no es
siente en piernas como una agradable y
peligro. tortuga en su salir del
caparazón. caparazón
cuando ya
esté mucho
mejor

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 Actividad Objetivo Descripción Técnica Material Tiempo
didáctico

Facilitador Participante

C Sigamos los Medir el Comenzarem Esta Dinámico Hojas 20-25 min

I patrones de desarrollo para os dando las actividad, se Tijeras
E secuencia poder deducir y indicaciones estará Pegamento
R comprender en al infante, en realizando Lápiz
R forma práctica donde se le con el infante
los conceptos
E que las
mostrará las donde el
escuelas hojas donde tendrá que ir
insisten en estará descifrando
enseñar a nivel plasmado las las
abstracto. Con actividades y secuencias
la finalidad de las que estarán
estimular más secuencias plasmadas en
fácilmente la que él tendrá la hoja ya sea
habilidad de que resolver. de formas,
anticipar las De la misma letras, y
funciones y forma número con la
relaciones dependiendo finalidad de
entre de la hoja de que él vaya
números, secuencia que familiarizando
operaciones, el niño tome con cada una
letras y, por es como de ellas
supuesto, estará
palabras. llevando a
cabo, ya que

16
tendrá
diferentes
materiales
para utilizar
dependiendo
de qué
actividad tome
Posteriorment
e estará la
persona
encargada de
aplicar la
actividad
apoyando y
orientando a
que él pueda
llevar acabo
esta dinámica

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 EVIDENCIAS

ME IDENTIFICO CON LOS EMOJIS EL NÚMERO FALTANTE

ARMANDO HISTORIAS IMAGENES

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19
 SIMON DICE

TÉCNICA DE LA TORTUGA

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21
 BIBLIOGRAFÍAS

García Ana, (2021,01 octubre) ¿Qué es la afasia? Tipos, causas y tratamiento, Salud blogs Mapfre, recuperado el 20 de junio del
2023 https://biblioguias.ucm.es/estilo-apa-septima/referencias

Romero Gabriela, Méndez Ignacio, Tello Armando, Turner Carlos (2004, Junio) Daño neurológico secundario a hipoxia isquemia
Perinatal, Archivos de neurociencias (México, D.F.), recuperado 20 de junio del 2023
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-47052004000900005

Revista Newsletter, (2002) 5 Juegos para enseñar series y patrones a niños de preescolar, El mundo sapos y princesas, recuperando
21 de junio del 2023 https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/tendencias-comp ras/avatar-el-sentido-del-agua-dvd-bd-y-ultra-
hd/

Moran Elena, (2022, 27 mayo) El juego “Simón dice” para estimular el aprendizaje, Kokoro kids, recuperado 21 de junio del
2023https://kokorokids.app/es/blog/el-juego-simon-dice-para-estimular-el-aprendizaje/

González de Dios, J., Moya, M., & Vioque, J. (2001). Factores de riesgo predictivos de secuelas neurológicas en recién nacidos a
término con asfixia perinatal. Revista de Neurología, 32(3), 210-216

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Estefanía Peramos(2007).Juegos arcoiris,patrones de secuencias lógicas,( 14 enero, 2021).Juegos didácticos
Juegos Arcoiris – Actividades | Patrones y secuencias lógicas - Juegos Arcoiris - Actividades

Actividades tipo para trabajar procesos cognitivos con los hijos © 2023 Hospital Victoria Eugenia de Sevilla Cruz Roja
Españolahttps://hospitalveugenia.com/atencion-temprana/actividades-tipo-trabajar-procesos-congnitivos-hijos-juegos/

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