DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ROCO MATEOS MATEOS

NEUROPSICLOGA
DEPARTAMENTO DE PSICOBIOLOGA
FACULTAD DE PSICOLOGA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Nio: Yo no soy listo Quiero pedir ser listo
Padre: Es un vagazo. No me preocupa si lo comparas con otros nios, que
estn peor.
Qu edad tiene ya?. Nueve aos. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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Le llevamos al cardilogo y no tena nada. Por la noche me deca: Mam
ponme la mano en el corazn me late mucho. La madre dice: le dieron
tres libros y no poda leerlos. Tiene nueve aos.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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C, Z., 11 aos con un Cociente Intelectual Lmite: CIT 68. No se tienen en
cuenta sus caractersticas cognitivas, ni en la familia, ni en la escuela.
Presenta ansiedad expresada de diversas formas, agresividad y
aislamiento social.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Las dificultades de aprendizaje se las han definido
ampliamente y en teora puede que exista consenso.
En la prctica hay una gran dificultad a la hora de unificar
criterios tanto en la evaluacin como en el tratamiento entre
los profesionales que tratan a los nios que las presentan .
Aprendizaje ------No slo es escolar
Cmo se desenvuelven los nios sin
manejar con destreza la lectura y la
escritura en la sociedad actual.?
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Citando a Artigas-Pallars, y coincidiendo con este
autor, la pretensin de que todos los individuos
deberan ser igualmente hbiles para el aprendizaje
de la lectura tiene el mismo significado que pensar
que toda la humanidad actual debera estar bien
dotada para la informtica, para tocar el violn o para
jugar al golf.
REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S63-S69
Vygotsky manifiesta que:
El momento ms significativo en el desarrollo
cognitivo es LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE.
El lenguaje sirve como instrumento psicolgico para
la regulacin de la conducta.
Por su influencia, la percepcin cambia, se forman
nuevos tipos de memoria y se crean nuevos
procesos de pensamiento.
DEFINICIN
El Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, DSM-IV,
propone los siguientes criterios diagnsticos para los Trastornos del
Aprendizaje:
A - El rendimiento del individuo en lectura, clculo o expresin escrita
medidos mediante pruebas normalizadas y administradas
individualmente, se sita significativamente por debajo de lo esperado
dada la edad cronolgica del sujeto, su cociente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
B La alteracin del Criterio A interfiere significativamente el
rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que exigen
habilidades para la lectura, clculo o escritura.
C - Si hay un dficit sensorial o retraso mental, las dificultades para la
lectura, el rendimiento en clculo o la capacidad para escribir exceden
de las habitualmente asociadas a l.
D Estos trastornos son debidos a la disfuncin o alteracin del Sistema
Nervioso Central y estn presentes antes de la edad escolar.
1.- La dificultad es especfica, ya que existe una inteligencia normal, de lo
contrario, se tratara de una dificultad inespecfica o global del
aprendizaje (Discapacidad intelectual)
2.- Es un trastorno cognitivo. No del comportamiento, aunque no se
excluye una posible asociacin con el campo conductual.
3.- Se seala que puede ser de origen constitucional: Alteraciones o
disfunciones del Sistema Nervioso Central.
Avances cientficos
Disminucin de la mortalidad infantil.
Avances en obstetricia y neonatologa
Mejoras en los tratamientos de diferentes
patologas
Nuevos mtodos diagnsticos
A una sociedad ms letrada.
AVANCES
CIENTFICOS
AUMENTO DE LA
SUPERVIVENCIA
INFANTIL
AUMENTO DE LA
MORBILIDAD INFANTIL
INCREMENTO DE LOS
TRASTORNOS
NEUROPSICOLGICOS
REAS DE ACTUACIN
Madurez neuropsicolgica ( nios sin problemas)
Inmadurez neuropsicolgica
Dificultades neuropsicolgicas del aprendizaje.
Trastornos del lenguaje.
Dislexia
Bilingismo
Discalculia
Trastorno del aprendizaje no verbal
Trastornos por dficit de atencin con hiperactividad.
Traumatismos craneoenceflicos.
Epilepsia.
Trastornos psicomotores.
Endocrinopatas.
Cromosomopatas.
Nios prematuros
Trastornos generalizados del desarrollo.
Otras poblaciones de riesgo.
Nio prematuro
Nio X frgil
Nio con hipotiroidismo
congnito
Nia diabtica
Escritura de nios con trastornos
de aprendizaje
Predictores que indican necesidad de
educacin especial
-Alteraciones visomotoras
-Retraso temprano del desarrollo
-Crecimiento craneal deficiente
-Problemas de atencin
-Dificultades motricas
-Trastornos del lenguaje.
Wolke D. y Meyer R. (1999 y 2009). Resultados del Estudio Bvaro del Desarrollo .
Implicaciones para teora y Prctica. XI Reunin Interdisciplinario sobre Poblaciones de
Alto Riesgo de Deficiencias. Real Patronato de Prevencin y Atencin a Personas con
Minusvalas. Madrid. www. genysi.es
REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UN PROGRAMA DE
REEDUCACIN NEUROPSICOLGICA.
1
Conciencia del problema ( R. Mateos)
Sociedad
Profesionales: mdicos, maestros psiclogos
psicopedagogos, logopedas
Familia
Partir de modelos tericos de referencia
Adoptar una perspectiva multidisciplinar
Adaptar el programa a las caractersticas del paciente: error
frecuente utilizar programas de reeducacin de un modo
encorsetado. El protagonista de la recuperacin es el
paciente, no el mtodo de rehabilitacin.
Establecer un orden de prioridades
REQUSITOS QUE HA DE CUMPLIR UN PROGRAMA DE
REEDUCACIN NEUROPSICOLGICA
2
Comenzar el tratamiento a tiempo
Emplear un tiempo suficientemente largo de
tratamiento.
Evitar fragmentar al nio
Es necesario considerar las variables emocionales
Tomar en cuenta los aspectos familiares, sociales,
culturales y econmicos
Los si gui ent es t r at ami ent os no son r ec omendabl es por que, o
bi en, no est n en l a ac t ual i dad suf i c i ent ement e r espal dos
por est udi os c i ent f i c os, o bi en, por que par t en de supuest os
que no est n de ac uer do c on l os c onoc i mi ent os que se
t i enen de l a di sl ex i a.
1. El entrenamiento visual optomtrico (optometra) se basa en la teora de
que la dislexia se debe a un defecto visual. El tratamiento consiste en
ejercicios de rastreo visual, control binocular, etc. Algunos nios y nias
pueden tener dificultades en la lectura debidas a problemas visuales. En
estos casos este tipo de tratamiento puede ser efectivo ya que mejorando la
visin mejora la lectura. Este no es el caso de las personas con dislexia cuyo
origen es neurobiolgico y no visual.
2. Las lentes de colores. Este tratamiento se basa en las teoras de Irlen y,
pese a que desde los aos 80 este mtodo ha gozado de gran publicidad
como tratamiento de la dislexia, no existen suficientes estudios cientficos
que prueben su eficacia.
3. El entrenamiento cerebelo-vestibular se fundamenta en las teoras que
afirman que el problema de base de la dislexia es en realidad un problema
del cerebelo y el odo (centros del equilibrio) y consiste fundamentalmente
en ejercicios dirigidos a mejorar la estabilidad o frmacos anti-vrtigo. No
hay pruebas que respalden ni esta teora ni los tratamientos que propone.
Los si gui ent es t r at ami ent os no son r ec omendabl es por que, o
bi en, no est n en l a ac t ual i dad suf i c i ent ement e r espal dos por
est udi os c i ent f i c os, o bi en, por que par t en de supuest os que no
est n de ac uer do c on l os c onoc i mi ent os que se t i enen de l a
di sl ex i a.
4. Retroalimentacin electroencefalogrfica (EEG Biofeedback) se basa en la
suposicin de que tanto en la dislexia como en otros trastornos (por
ejemplo el dficit de atencin/hiperactividad) hay un funcionamiento
cerebral anmalo de base.
5. La cinesiologa aplicada (osteopata craneal) propone que la dislexia y los
trastornos del aprendizaje son secundarios a un desplazamiento de los
huesos temporal y esfenoidal. por lo que una manipulacin sea casi
infinitesimal los corregira y desapareceran los sntomas.
6. Otras terapias educacionales obsoletas: programas de refuerzo del rea
de lateralidad, la orientacin espacial, etc.
7. Terapias con animales: con delfines, perros, caballos, etc.
[PDF]
Gua de buenas prcticas
www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43.../ensenanza_l
ectura_c.pdfSimilares
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rpida
investigaciones que sobre el tema se han llevado a
cabo en las ltimas dcadas. Gua de buenas
prcticas. El profesorado ante la enseanza de la
lectura. 1 ...
Reflexiones finales
Reflexiones finales
Los programas de reeducacin son largos
El objetivo final es que el nio se pueda
desenvolver lo mejor posible en el mundo real,
Con ser feliz no basta
El sufrimiento se evita enfrentndonos al problema
y se agrava ignorndolo.
BIBLIOGRAFIA
Manual de Dificultades de Aprendizaje. Lenguaje Lecto-
Escritura y Matemticas. J. Nicasio Garca. Edit. Narcea.
-Neuropsicologa de los trastornos del aprendizaje. Alfredo
Ardila y Mnica Rosselli. Editorial Manual Moderno.
-Trastornos del desarrollo: Un enfoque neuropsicolgico.
David Freides. Editorial Ariel Neurociencia
-La Disgrafia. Concepto, Diagnostico y Tratamiento de los
trastornos de escrituRA. Jos Antonio Portellano Prez. Edit.
Cepe
Neuropsicologa de los trastornos del aprendizaje. Ardila, A;
Rosselli, M y Matute, E. Edit. Manual Moderno.
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
JOSEP ARTIGAS-PALLARES, JUAN NARBONA, VIGUERA EDITORES
NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
PORTELLANO, JOSE ANTONIO
EDIT. SINTESIS
NEUROPSICOLOGA DEL DESARROLLO
INFANTIL. ROSSELLI, M; MATUTE, E Y
ARDILA, A. EDIT. MANUAL MODERNO
BIBLIOGRAFIA