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Facultad de Psicología
Asignación: Neuropsicología
2018
INDICE
CRONOGRAMA
FUENTES DE INFORMACION
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
niños cada vez más prematuros, nacidos con menos peso. Esta supervivencia de niños cada
sociales.
3 y 6 años de edad que nacieron con el tiempo completo de gestación y con prematuridad.
Durante la infancia del ser humano, el desarrollo del cerebro es rápido por lo que se
presenta una mayor atención durante esta etapa. Por lo anterior, se hace notar que los
preescolares son los educandos principalmente y que inician el destete afectivo con relación
a la familia, o ingresan al círculo más amplio de relaciones sociales, con actividades que
Cada niño es una individualidad que avanza a un ritmo particular en el propio progreso de
sí mismo. La dignidad de los niños en edad preescolar debe ser un elemento inherente al
proceso de desarrollo, la maduración del sistema nervioso central requiere de una secuencia
de procesos más compleja que otras estructuras nerviosas, nace a este sistema
Santana (2006), define que el cerebro desde hace mucho tiempo se conoce como el
rama de la psicología y no de medicina ni de neurología. Es una nueva área del saber que se
encarga de estudiar el papel que tienen los diferentes sistemas del cerebro en la realización
de acuerdo a las edades de las personas a intervenir. Si se logra atender con éxito las
vida alta con beneficios en todo nivel social y personal. Asimismo, el presente estudio
neurodesarrollo infantil debe partir, entonces, de objetivos específicos acordes con la edad
nuestro país se ven afectadas por el poco valor que se le da a la formación cognitiva en
etapas infantiles, dentro de los cuales podemos analizar la presencia de los progenitores en
desarrollo cognitivo infantil los aspectos neurológicos sin omitir la influencia de factores
externos.
riesgo que presentan como características al nacer: prematuridad, bajo peso, hipoxias,
(CUMANIN) , diseñada por José Antonio Portellano Pérez, Rocío Mateo Mateos y Rosario
Martínez Arias. Con la finalidad de permitir evaluar de forma sencilla y eficaz diversas
áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas
edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolución de
aprendizaje?
Para responder a esta premisa debemos entender como aprendizaje a los procesos
entorno.
Cada ser humano es diferente y por lo tanto cada niño va a desarrollar a su propio ritmo.
interacciones que los padres o adultos cuidadores ofrezcan a los niños que educan. ¿Pero,
solo influirá eso o hay más factores que contribuyen al desarrollo cognitivo?
marcados.
Por otro lado, indican que estos niños presentan inmadurez en su sistema nervioso y
Esta formulación del problema será de gran ayuda ya que así podremos obtener
resultados de esta, y servirán para identificar aquellos casos que pueden ser susceptibles de
Así mismo, teniendo ya una pequeña noción sobre lo que trata la investigación realizada.
Nos podemos plantear problemas a manera de incógnitas que servirán para tener una idea
niño en preescolar?
Ese es el problema principal que debemos contestar para poder continuar con lo
como consecuencia del embarazo pretérmino o termino entonces nos podemos plantear más
enigmas, pero estos serían más específicos. No por eso serían menos importantes. Esto nos
lleva a preguntarnos: si este cuestionamiento llega a ser verdadero ¿De qué manera influye
si el embarazo fue pretérmino o termino? Esta problemática es esencial para poder entender
si aquello favorece de manera positiva o negativa. Siendo que gracias a estas respuestas
comprometida en el niño de preescolar. Así como también qué área se verá más afectada
Se desarrollan sobre la base de las siguientes cuestiones: ¿Qué nuevo conocimiento, técnica,
método o procedimiento se obtendrá? ¿Qué relevancia tiene? ¿Qué beneficios? ¿Quiénes se
benefician? ¿Cómo se benefician?
educativas localizadas en el distrito de Cercado de Lima y Villa María del Triunfo, aquellas
Por otra parte, también hicimos uso de la ficha anamnésica para así poder recolectar la
información de los estudiantes, tales como datos de filiación, el desarrollo del niño donde
incluye como fue el embarazo de la madre, el parto, el estado del recién nacido, la primera
de las instituciones educativas para así poder quedar en una fecha y ver que no afecte en la
programación que tienen los profesores con los estudiantes para así poder evaluarlos y no
tener dificultades.
- No había un espacio grande y ni cómodo para poder evaluar, por lo tanto, los
evaluadores tuvimos que ir a otra sala mucho más amplia y cómoda para realizar el
test
- El evaluado se distraía con facilidad en el salón de biblioteca al ver que los cuentos
de colores alrededor de él, debido a esta dificultad se empleó dinámicas para que el
otro extremo de la sala de biblioteca donde no había ventanas, para poder seguir
evaluando.
entonces tuvimos que hacer que el test que sea divertido y dinámico, como estirar
los brazos pararse de su sitio, así el niño se sentirá cómodo y facilitara su buena
cual al comienzo no quería realizar el test, pero sin embargo el grupo le comento a
cada niño que ganaría un premio si colaboraría para evaluarlo, y accedió el niño.
Según Brisco (1988). Nos habla acerca del lenguaje y habla de los prematuros que han
Sin embargo, Peterson (2000). Nos comenta que reportan que las escuelas cognitivas y
blancas con leucomalacia pre ventricular, el cual significa que el prematuro presenta una
reducción significativa reducción en el volumen total del cerebro, el cual esto afecta el
desarrollo cognitivo.
Asimismo, Silva (2006). Nos habla que los prematuros que tienen una capacidad limitada
Entonces Mariscal (2017). Nos dice que los niños prematuros, se observa un alto retraso
en el lenguaje.
Nos comenta Martínez (2012). Nos habla que el niño prematuro desarrolla discapacidad
motora y necesitan un adecuado tratamiento para que en el transcurso de los años puedan
facilitar su comunicación.
Continuando Martínez (2012). Nos habla que los niños prematuros pueden presentar con
Según Pérez (2002) Nos dice que una de las funciones cognitivas esenciales que se afecta
favor de riesgo para el desarrollo de una adecuada competencia lingüística, debido a que los
Sin embargo, Pietz (2004). No habla que la mayoría de test neuropsicológico utilizados,
Entonces Silva (2006). Nos dice que el sistema de los niños termino, tiene la ventaja de
tener una buena madurez neuropsicológica, que le permite adaptarse mejor y ajustarse
adecuadamente al ambiente
Sin embargo, Silva (2006). Nos comenta si el niño termino está enfermo esa capacidad se
realizar una evaluación y diagnóstico diferencial a partir del conocimiento de grado del
funcionamiento cerebral.
2.2 Bases teóricas
Desde las civilizaciones más antiguas y en todas las culturas ha habido un interés por
explicar el comportamiento humano. Kolb y Wishaw (2003) mencionan que hay dos ideas
aparición relativamente reciente, debido a que surgió en los años 1949. Cuando Donald
Hebb lo introduce como una ciencia especializada en el estudio de las relaciones cerebro-
cerebral. Es así que los neuropsicólogos estudian las consecuencias del daño cerebral sobre
Martínez, 2005).
conducta-cerero, se preocupa por conocer las consecuencias del daño cerebral sobre la
conducta y de un modo específico estudia las funciones mentales superiores en relación con
las bases neuro anatómicas subyacentes. Así como utilizar un abordaje holístico,
a partir de la segunda mitad del siglo realizaron los afasiologos (Dax, Broca y Wernicke,
entre otros). Por último, se preocupa preferentemente por fenómenos de corteza cerebral.
Se refiere a la neuropsicología infantil, también llamada neuropsicología del desarrollo,
obligatoria en torno a los 6 años. Por tanto, estudia las relaciones entre cerebro y
diferentes de las del cerebro adulto. Alyward (1997) afirma que la psicología infantil trata
sistema nervioso durante las principales etapas de la vida y ver si esta comprensión puede
contribuir a explicar por qué el cerebro se muestra con una mayor flexibilidad para
pueden confrontar en las dos poblaciones, ya que, en los adultos los procesos cognitivos y/o
Siendo así que, además de interesarse por el desarrollo del cerebro en niños sanos, sus
competencias y ámbitos de interés son mayores en aquellos casos en los que existe
denomina, lesión cerebral o disfunción cerebral, respectivamente (A. Landolfo, 2011). Las
consecuencias del daño cerebral producido durante el embarazo, el parto o en los primeros
años de vida sobre el sistema nervioso cualitativamente diferentes de las del daño cerebral
sobrevenido en la edad adulta, debido a que las posibilidades de reorganización que tiene el
modo, las lesiones cerebrales producidas en los primeros años de la vida tendrán mayores
posibilidades de ser compensadas funcionalmente que las que se producen con mayor
proximidad a la adolescencia.
Para lograr entender en su totalidad la relación cerebro-conducta, el infante debe ser visto
dentro del contexto sociocultural que encuadra el desarrollo y condiciona las técnicas
potenciales. Se han planteado tres dimensiones del conocimiento que debe incluirse en el
análisis de los procesos cognitivos y conductuales y las relaciones con el SN, estudiado por
psicosocial.
La dimensión psicosocial brinda una visión de la interacción del niño con el ambiente
que lo rodea.
Mientras más completa sea la evaluación, más fácil será comprender el modo en que las
calidad de las funciones preservadas en miras a una futura intervención, la cual deberá
el estudio del desarrollo del sistema nervioso central durante las primeras etapas de la vida
y la influencia que tienen ciertos factores como el medio ambiente, la genética y los
trastornos neurológicos, en el desarrollo cognitivo, emocional, afectivo y social del niño y
los trastornos en las funciones psíquicas. Debido a que el incremento de las tasas de
supervivencia de niños que hasta hace pocas décadas fallecían al nacer o durante las
extremadamente bajo peso al nacer (menos de 900gr), que hasta fechas muy recientes no
endocrinas (Portellano, Mateos, Martínez, 2005). Sin embargo, hay casos donde se
proceso de fecundación y así formar un cigoto. A partir de ese momento las células
concepción hasta el final del tercer mes sigue su formación desarrollando su ectodermo.
Cuyo tejido formado por la zona más externa del embrión se va a convertir en el tubo
neural. Tras sucesivos pliegues y engrosamientos, este se dividirá en tres vesículas: el pro
todas las estructuras del sistema nervioso central, mientras que las crestas existentes en
ambos lados del tubo neural darán lugar a los nervios del sistema periférico. La parte del
tubo neural, o también llamado sector cefálico, es la que sufre mayores transformaciones
para dar lugar al encéfalo, en cambio la parte inferior sufrirá pocas modificaciones, debido
a que la médula espinal, formada a partir del sector caudal del neurótomo experimentará un
encuentra en desarrollo y este es el periodo en el que más sensible es a posibles daños por
en tres capas: endodermo o capa más interna del embrión, mesodermo o capa intermedia
Estas capas se van diferenciando hasta formar los esbozos de los futuros sistemas o
aparatos corporales. Del ectodermo se forma el sistema nervioso y los órganos de los
sentidos. Esta fase o periodo se divide en cinco etapas en función de la parte del cuerpo que
abandonar el claustro o útero materno a través del nacimiento o parto. El nacimiento o parto
marca el final de esta etapa del desarrollo humano y da lugar a la etapa de la infancia.
Por otro lado, la creciente preocupación socioeducativa que existe por las patologías del
psicomotores y del lenguaje, etc., que afectan al más del 10% de la población (Millichap,
1975).
Sin embargo, ha ido ampliando cada vez más su campo de acción y, en la actualidad, la
Por otro lado, tiene como finalidad estudiar las relaciones entre la conducta y el cerebro
durante la niñez y la adolescencia (Manga & Ramos, 2001). Como es bien conocido, el
Mateos, Martínez, Tapia y Granados, 2000). Dicha madurez está mediada por mecanismos
cognitivo del neonato y que dependen tanto de variables biológicas como sociales (Dewey,
Crawford, Creighton y Sauve, 1999; Fernández et al., 1999; López, Lugones, Mantecón,
González y Pérez, 2012). Presentar algún tipo de problema sobre estos factores puede
repercutir a futuro sobre el plano intelectual, físico, emocional y cognitivo del individuo
Santana (2006), argumenta que el cerebro es, desde hace mucho tiempo, el órgano
Asimismo, los cambios permanentes que sufre el infante con la edad, limitan las
De acuerdo con Gregory (1987), distintas escuelas psicológicas han propuesto marcos
explicativos para el desarrollo cognitivo del niño. Algunas de estas escuelas buscan hacer
una relación entre el desarrollo de la cognición con el desarrollo cerebral. Por lo tanto, en
este contexto, el término “cognitivo” significa o se refiere al uso o manejo del
conocimiento.
De acuerdo con Harris (1995), se incorporan procesos que le dan sentido a las señales
sensoriales y a las respuestas motoras a medida que son codificadas neuralmente. Los
funciones continúan una secuencia de desarrollo que se correlaciona con la madurez del
lateralidad del niño para ver las dominancias de la mano (3-4 años), del ojo (a los 4-5 años)
y del pie (a los 5-6 años). Cabe destacar que todos estos procesos son considerados de suma
importancia ya que es necesario llevarlos a cabo antes de acceder a otros lenguajes como
puede ser la lectoescritura, porque necesita una correcta orientación en el espacio (de
Diferentes estudios han mostrado que el nacimiento prematuro tiene secuelas sobre el
discapacidad en niños y niñas nacidos antes de tiempo y con factores de riesgo biológico
asociados.
Se entiende por Atención Temprana (AT) el” conjunto de intervenciones optimizadoras y
compensadoras dirigidas a los niños de 0-6 años que padecen Trastornos del Desarrollo ya
Psicosocial) de modo que se facilite su adecuada maduración en todos los ámbitos y se les
En los últimos años, hemos evolucionado desde un modelo centrado en los problemas del
salud, la educación y los servicios sociales. Pediatría atención primaria (2010) infiere que la
- Detectar precozmente las necesidades educativas de los niños de este grupo de población,
- Coordinación entre los diferentes servicios que atienden a dichos niños y a sus familias.
que se recoge la información necesaria para entender el entorno familiar que rodea al niño,
- Se valoran las necesidades del niño desde el punto de vista psicológico a través de pruebas
cuestionario de madurez neuropsicológica infantil con niños de 3-6 años. Utilizamos esta
prueba porque nos permite valorar el desarrollo madurativo y mide los signos neurológicos
Los padres afirman que el programa les ha servido para aumentar su interés por el
padres, les ha hecho más fácil el manejo diario del bebé, no les ha generado ninguna
transitorios” les han servido para vivir la experiencia de su hijo prematuro con más
tranquilidad. Podemos así resumir que este tipo de intervenciones ejercen al menos efectos
escasa, sin embargo, el interés por el tema ha aumentado en los últimos años, pues las tasas
atención, lo que explicaría, la consecuente afectación de los procesos mnemónicos, sin que
de forma directa.
De otro lado, dentro de la condición de prematuridad, el lenguaje y la teoría de la mente,
del crecimiento de los niños y niñas. Por lo que, según se reporta, las edades escolares
suelen ser las etapas en que menores alteraciones del lenguaje se presentan en niños con
evolución de la misma, bajo la cual se presentan compromisos particulares donde los niños
alteraciones y dificultades en todos los procesos abordados en este trabajo. Sin embargo,
estas dificultades son particulares y específicas dentro de cada función, más que generales a
todos los estadios o subtipos de las mismas; esto repercute directamente sobre el desarrollo
prematuro. La neuropsicología, como disciplina científica, debe ahondar con sus vínculos
han descrito de forma detallada las consecuencias que trae la prematuridad para cada
pues un fallo en alguna de estas áreas podría desencadenar problemas mayores. Estudios
realizados con muestras 50% - 50% (niños a pre-término y niños a término), indican que el
un 100% de los casos tanto los niños a término como los prematuros alcanzan una
discriminación fonológica similar a los 12 meses, los recursos de memoria requeridos por
los bebés prematuros son mayores a los observados en los niños a término (Peña, 2010).
razonamiento matemático.
conducta – cerebro, conocer consecuencias del daño cerebral sobre la conducta y también
de un modo especifico estudia las funciones mentales superiores en relación con las bases
En este caso se ha investigado a dos centros educativos Cercado de lima y Villa María de
triunfo, se realizó pruebas psicológicas sobre la madurez con niños pre términos y términos,
se observó a un grupo de algunos niños prematuros en la cual se sabe que un recién nacido
gestación una variable fisiológica que está fijada en 280 días, más o menos 15 días. La
Desde el punto de vista el término déficit cognitivo, presentan los trastornos puntuales
del desarrollo, así como alteraciones del lenguaje, problemas con la lectura, con la escritura
o con las matemáticas son más frecuentes. En niños prematuros existe una correlación
positiva entre el grado de prematuridad y una sub óptima evolución cognitiva incluso en
Algunos niños de Cercado de Lima y Villa María del Triunfo cuentan con historia de
prematuridad y muy bajo peso al nacer tienen alto riesgo de tener problemas de salud física,
Se observa que algunos niños tienen problemas con el lenguaje, la lectura, la escritura o
Tanto como el niño y la niña pueden presentar mayor riesgo de trastornos del lenguaje,
fonéticos, dificultades en el colegio y también es que los trastornos del lenguaje no parecen
estar en relación con la lesión de zonas específicas del cerebro sino como resultado del
déficit cognitivo.
Y para finalizar en este contexto, sabemos que la madurez neuropsicológica en los niños
pre términos, se considera prematuro un bebé nacido vivo antes de que se hayan cumplido
comparativo, que buscó describir las características del desarrollo madurativo a nivel
La hipótesis del trabajo es la siguiente: “¿Un niño prematuro nacido con menos de
1.500g que ha sufrido diversas adversidades en su periodo neonatal tiene igual desarrollo
cronológica?
Por otra parte, inferimos que el desempeño total del CUMANIN del grupo pre termino
Con respecto a la ejecución del grupo pre termino en cada una de las sub escalas, los
por debajo de la media poblacional, es decir, con bajo rendimiento neuropsicológico y que
Se analiza que a estos niños les cueste más concentrarse y prestar atención, y cada vez
hay más estudios que correlacionan la prematuridad con el TDAH.
Se observó, que también hay problemas de aprendizaje, pobre conducta social o baja
autoestima, actualmente estas alteraciones están siendo motivo de interés en el seguimiento
de estos niños, ya que su identificación en la edad preescolar permitiría intervenir y evitar
posibles consecuencias a largo plazo. Y por otro lado algunos de estos niños prematuros
que con el tiempo podrían sufrir con trastornos motores leves y una baja función cognitiva,
retraso académico y problemas de conducta comparados con grupo de niños a término.
Para lograr a entender que la relación con el déficit cognitivo, trastornos del desarrollo
como alteraciones del lenguaje, problemas con la lectura, con la escritura de manera más
frecuentes. En niños prematuros existe una correlación positiva entre el grado de
prematuridad y evolución cognitiva, en ausencia de alteraciones graves físicas o mentales.
La probabilidad de que algunos niños prematuros del centro educativo Cercado de Lima y
Villa María del Triunfo, existe una relación de déficit cognitivo moderado o grave que sus
compañeros de clase nacidos a término (niños normal), así como mayor riesgo de presentar,
trastornos del lenguaje, fonéticos y dificultades en su educación.
Existe una variable de dificultades de aprendizaje y del bajo rendimiento escolar, que
este test no mide déficits específicos, como habilidad viso-motora, viso perceptiva, función
del lenguaje complejo, déficits de atención o conducta, los cuales son también frecuentes en
los recién nacidos prematuros, y motivo de dificultades en el aprendizaje a pesar de tener
una inteligencia normal.
El propósito de esta información es conocer, a un grupo de niños prematuros en edad
escolar y dar a conocer las secuelas que podrían derivarse del nacimiento prematuro, y su
relación con el grado de inmadurez al nacimiento. Sin embargo, se estudió ciertos grupos
de niños de ambos centros educativo (Cercado de Lima y Villa María del Triunfo), algunos
son niños prematuros, prematuros tardíos y se compararon con un grupo control de niños
nacidos a término (niño normal) de diferentes edades.
Se citó a los niños en consulta con los padres de familia, para realizar la prueba
psicológica “CUMANIN” y documentos de identificación (ficha anamnesica) de una
manera detallada que tenga que ver con la exploración de ciertos resultados de
psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje expresivo, lenguaje comprensivo,
estructuración espacial, viso percepción, memoria icónica, ritmo, fluidez verbal, atención,
lectura, dictado, lateralidad y por otro lado en la ficha anamnesica es la base de resultados
para plantear con sus respectivo variables y conocer las secuelas del crecimiento y
conducta.
Esta prueba psicológica incorpora a través de sus ítems un amplio espectro de dichas
funciones. Siendo así la finalidad principal de la evaluación neuropsicológica en la infancia
constatar las consecuencias que tiene el funcionamiento alterado del sistema nervioso sobre
la conducta y las funciones cognitivas. Además, nos permite conocer el grado de desarrollo
madurativo alcanzado en cada una de las áreas exploradas. Se puede utilizar la prueba para
valorar el proceso de maduración alcanzado por el niño a lo largo del tiempo, mediante
evaluaciones periódicas, e igualmente puede servir como línea de base para realizar
programas de rehabilitación y desarrollo neuropsicológico.
Entre estos ítems tenemos psicomotricidad que comprende siete tareas: caminar "a la
pata coja", tocar la nariz con el dedo, estimulación de los dedos (cinco elementos), andar en
equilibrio, saltar con los pies juntos, mantenerse en cuclillas con los brazos en cruz y tocar
con el pulgar todos los dedos de la mano; lenguaje articulatorio que consiste en la
repetición de palabras con dificultad articulatoria creciente; lenguaje expresivo donde se
realiza la repetición de cuatro frases de dificultad creciente; lenguaje comprensivo donde
después de haber escuchado una historia el niño debe responder a nueve preguntas sobre su
contenido; estructuración espacial que consiste en que el niño debe realizar actividades de
orientación espacial con dificultad creciente, ejecutadas mediante rspuesta psicomotora y
grafomotora; visopercepción esta prueba consiste en la reproducción de quince dibujos
geométricos de complejidad creciente (líneas rectas, cruz, círculo, cuadrado, triángulo,
etc.); memoria icónica donde el niño tiene que tratar de memorizar diez dibujos de objetos
sencillos; ritmo que consiste en la reproducción de siete series rítmicas de dificultad
creciente mediante presentación auditiva; fluidez verbal donde se le pide al niño que forme
cuatro frases, las dos primeras a partir de una sola palabra-estímulos, mientras que cada una
de las otras dos se deben formar con dos palabra-estímulos; atención que consiste en la
identificación y el tachado de veinte figuras geométricas iguales que el modelo propuesto
(cuadrado), que se presentan distractores y veinte corresponden a cuadrados iguales que al
modelo; lectura donde solamente se aplica a niños a partir de cinco años (sesenta meses),
consiste en la lectura de 10 palabras de dificultad creciente y de dos frases; dictado que se
aplica a niños a partir de cinco años (sesenta meses) donde consiste en el dictado de diez
palabras y dos frases; y lateralidad que valora el predominio lateral de la mano (ocho
elementos), el ojo (cinco elementos) y el pie (cuatro elementos). Siendo así que el conjunto
de estos ítems nos dará como resultado el nivel de madurez neuropsicológica que posee el
niño.
(variable dependiente). En este caso las características de los niños términos y pre términos
entre ellas considerando estas variables. Se utilizó el tipo de muestreo probabilístico para
infantil) .Este cuestionario será aplicado personalmente con el paciente. Los resultados
Los criterios que se tuvieron en cuenta para elegir los niños y niñas de la muestra, son
por un lado que la prueba de CUMANIN es aplicable para estas edades en ámbitos
educativos, de administración individual, con una duración corta para obtener los resultados
puntuación total en un índice de desarrollo. Por el otro lado si tenemos en cuenta que en
estas edades el sistema neurológico infantil ya posee la suficiente madurez que permita
institución.
Se adquirió la autorización de la institución educativa, por una alumna del miembro del
grupo quien había estudiado la secundaria en el presente colegio quien se pudo poner en
contacto con la directora del colegio para aplicar los cuestionarios, se programó para el día
Seguidamente los evaluadores entregaron a los auxiliares la ficha anamnesica para que
sea entregado a los padres en el cuaderno de control. Se procedió a entregar a los pacientes
miércoles 11 de abril a las 9:30 am inicio el cuestionario hasta las 12:30pm, donde
cuestionados, dejando a la profesora la ficha anamnesica para ser completada por los padres
directoras que se les aplicaría la prueba psicológica “CUMANIN”. Como parte de los
finalidad de obtener información y luego entregarles los resultados a los padres de cada
estudiante evaluado.
Esta autorización fue evaluada y aceptada en términos de estado consciente por las
directoras de las instituciones educativas localizadas en Cercado de Lima y Villa María del
Triunfo. La aceptación del permiso se corroboro con las firmas y sellos correspondientes y
consideración.
CRONOGRAMA
DIAS
HORAS 1 2 3 4 5 6 7
FUENTES DE INFORMACION
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