Actividad 1

Asignatura: metodología de investigación

Profesor: Sonia Constanza Vergel Rodríguez

Elaborado por: Brayan Eduardo Garzón Alvarado

¿Qué es el conocimiento?

El conocimiento se adquiere a través de la capacidad que tiene el ser humano de identificar,

observar y analizar los hechos y la información que le rodea. A través de sus habilidades
cognoscitivas lo obtiene y lo usa para su beneficio. El conocimiento, como tal, es un término muy
amplio, este puede ser práctico o teórico, además de existir numerosas ramas y áreas del mismo.

Alfredo Marín García

https://economipedia.com/definiciones/conocimiento.html

De una manera breve describa el origen del conocimiento.

El origen del conocimiento se puede considerar de origen psicológico como lógico. Quien participa
de la idea de que la razón es la única base del conocimiento considera que los procesos del
pensamiento tienen autonomía psicológica; y el que funda el conocimiento en la experiencia negará
que el pensamiento tiene autonomía.

El racionalismo es la posición epistemológica que mantiene la postura de que la fuente principal del
conocimiento humano es la razón. Sostiene que sólo se puede hablar de conocimiento cuando es
lógicamente necesario y universalmente válido. Los juicios tienen que poseer una necesidad lógica,
o sea no admitir lo contrario y universalmente válidos, es decir, ser así siempre y en todo lugar.

https://filosofia.laguia2000.com/ciencia-y-filosofia/el-origen-del-conocimiento

Fuente: «Teoría del Conocimiento», J.Hessen, Editorial Losada, 1956

Describa como se da el proceso de conocimiento

El proceso del conocimiento humano tiene tres etapas, las cuales presentan las fases por las cuales
el ser humano reacciona a sus impulsos de investigación demostrando que la realidad es todo lo que
existe.

El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo
exterior, esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro
entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo.

El siguiente es el conocimiento común cotidiano, también conocido como empírico-espontáneo, se

obtiene a través de la práctica que el hombre realiza diariamente.

Cada que el hombre se levanta comienza tu etapa del conocimiento cotidiano, con las diferentes
experiencias y vivencias diarias que sufre, en un proceso de prueba y error.
Basado en el libro: «El Proceso de la Investigación Científica». ROJAS SORIANO, Raúl. Edit.
Trillas. Colaborado por Dolores Inés Romero Lastra, dirlo26@gmail.com.

https://www.arqhys.com/arquitectura/conocimiento-proceso.html

Describa la representación del conocimiento y sus rasgos según Piaget

El organismo humano actúa una vez entra en contacto con el medio; dichas acciones se van organizando en
esquemas que coordinan acciones físicas y mentales y conducen desde los reflejos a esquemas sensorio
motores y, luego, a estructuras intencionales, conscientes y generalizables. Cada una de las instancias
(reflejos, esquemas y estructuras operacionales) responden a diversos grados de conocimiento e implican que
este, más que una forma de incorporar la realidad, es una manera de organizarla de manera activa mediante
acciones y operaciones que incorporan de modo complejo otras nuevas acciones, o gracias al acomodamiento
a nuevos objetos o situaciones, cuya finalidad es buscar el equilibrio que responda a las exigencias actuales
del medio dentro de un dinamismo compensatorio abierto e indefinido.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-39162011000100005
Describa los tipos de conocimiento vulgar, práctico, artístico, religioso, técnico,
filosófico o científico.

El concepto de conocimiento vulgar: hace alusión a aquellas ideas y nociones que se

adquieren a partir de la experiencia de las personas y que usualmente se transmiten de
generación en generación. Son saberes que se aceptan como ciertos, sin la necesidad de una
comprobación y que se utilizan para resolver problemas de la vida cotidiana. Por lo general
estos conocimientos se incorporan de manera espontánea en el trato diario con los objetos y
con los demás individuos. Se trata de un aprendizaje que se desarrolla de forma irregular,
natural y no planificada.

Conocimiento filosófico

En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las circunstancias

que nos rodean a nosotros y al mundo, en ocasiones basándose en la experiencia a dada por
observaciones directas de fenómenos naturales o sociales. Así pues, se parte de la
observación y la reflexión sin llegar a la experimentación, y de este conocimiento surgen
diversas metodologías y técnicas que permiten que con el tiempo la especulación se
convierta en conocimiento científico.

Conocimiento científico

Semejante al conocimiento empírico en el sentido de que parte de la observación de la

realidad y se basa en fenómenos demostrables, en esta ocasión estamos ante uno de los
tipos de conocimiento en los que se realiza un análisis crítico de la realidad a partir de la
comprobación (experimental o no) para poder originar conclusiones válidas. El
conocimiento científico permite la crítica y la modificación de sus conclusiones y premisas
básicas.
Conocimiento religioso

Se trata de un tipo de conocimiento derivado de la fe y las creencias de las personas. Los

datos reflejados y considerados verdaderos por este tipo de conocimiento no pueden ser
demostrados ni falseados a partir de lo observable, siendo inferidos a partir de la
interiorización de varios dogmas religiosos.

Si bien puede ser crítico consigo mismo y desarrollarse de diferentes formas, por lo general
este tipo de conocimiento tiende a ser transmitido sin que se realicen grandes esfuerzos por
variarse sus axiomas.

Los 14 tipos de conocimiento: ¿cuáles son? (psicologiaymente.com)

Por otro lado, el conocimiento científico está muy ligado al desarrollo histórico del
pensamiento humano; es algo que hace varios siglos no existía, porque no existía la ciencia.
Conocimiento técnico

Se conoce como conocimiento técnico o simplemente técnica al tipo de saberes aplicados

que comúnmente implican destrezas manuales e intelectuales, así como el uso de
herramientas y de otros conocimientos secundarios. Su nombre proviene del griego Techné,
que significa “oficio”.

Fuente: https://concepto.de/conocimiento-tecnico/#ixzz7bcmJfZnp

El conocimiento artístico es un tipo de conocimiento basado en la creatividad y la habilidad

innata de cada persona, que se profundiza con la experiencia, el estudio y la observación. A
través de este el hombre se comunica con sus semejantes y puede expresar sus emociones,
sentimientos y pensamientos.
Conocimiento artístico: concepto, características, tipos, ejemplos (lifeder.com)
El conocimiento práctico, también llamado conocimiento operacional o procedimental, es
el conocimiento que se tiene cuando se poseen las destrezas necesarias para llevar a cabo
una acción. Se lo asocia a la expresión "saber cómo".

Es frecuente la suposición de que la mayor parte de la teoría del conocimiento "clásica" —

es decir, aquella anterior al siglo XX— se ocupa principalmente del conocimiento
proposicional. Sin embargo, los problemas del conocimiento operacional gozan de una
extensa historia en la filosofía occidental. En la gnoseología contemporánea, sin embargo,
la mayoría de los esfuerzos se centran en el conocimiento proposicional (enunciado que
afirma o niega algo).
Conocimiento Práctico - Teoría del conocimiento (weebly.com)

Que es: el racionalismo, el empirismo, el intelectualismo, el apriorismo

el racionalismo: El racionalismo es una de las corrientes de la filosofía, la cual concibe que

el conocimiento se consigue principalmente a través de la razón. Esta se erige en
contraposición a la Escolástica, que relacionaba la filosofía con la teología, y al empirismo,
que concebía la adquisición de conocimiento principalmente a través de la experiencia, de
los sentidos.
Racionalismo | Qué es, Definición y Concepto. (enciclopediaonline.com)

el intelectualismo:

El intelectualismo es una corriente filosófica del conocimiento que sostiene que la

experiencia y el pensamiento, o la razón, son la base de todo conocimiento.

El intelectualismo afirma que los conocimientos universalmente válidos y los juicios

lógicamente necesarios derivan tanto de la razón como de la experiencia, porque por
separado no conseguirían alcanzar ese tipo de conocimiento.
Significado de Intelectualismo (Qué es, Concepto y Definición) - Significados
el apriorismo

Se denomina apriorismo al método o la doctrina que recurre, como sistema, al

razonamiento a priori. Para comprender el concepto, por lo tanto, es necesario analizar la
idea de a priori.

Esta locución adverbial se usa, a nivel general, para referir a aquello que se realiza antes de
estudiar o considerar el asunto en cuestión. Para la filosofía, a priori implica ir de la causa
al efecto.
Que son los paradigmas de la investigación

Un paradigma generalmente es entendido como un patrón, modelo o también como un

conjunto de referentes, que describen un procedimiento específico. Este puede plantearse a
partir de teorías que han podido ser verificadas, por lo cual se sabe que a través de su
aplicación se obtendrán una serie de resultados predecibles.

Se convierte en un modelo a seguir que servirá de inspiración para cualquier caso similar,
pero inclusive puede utilizarse como una forma de clasificar conocimiento. También puedo
ser comparado a un ejemplar que posee características que lo hacen fiable y adaptable a
cualquier contexto, por ello se pueden identificar diversas tipologías de paradigmas
aplicados a distintos ámbitos.
¿Qué son los paradigmas en investigación y para qué sirven? (wikipsicologia.com)
Consultar los siguientes conceptos: Paradigma positivista o naturalista, Paradigma
realista, Paradigma hermenéutico, Paradigma interaccionista

Paradigma positivista

Recibe varias denominaciones: paradigma cuantitativo, empírico-analítico y racionalista.

Proviene de la corriente filosófica del Positivismo, la cual se interesa por la verificación del
conocimiento por medio de predicciones. Por ello, también recibe la denominación de
paradigma prediccioncita.

El sistema consiste en plantear un conjunto de hipótesis sobre algún fenómeno para luego
someterlo a examen y constatación.
Paradigma realista

El paradigma realista se centra en la descripción y comprensión del fenómeno, cuestiona la

existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada; se centra en comprender la
realidad desde diversos ángulos, desde una perspectiva dinámica, múltiple y holística; El
paradigma realista10, en cierta forma es una variante del paradigma positivista, pero tiene
su propio status; aquí la predicción no es lo importante, como lo es la explicación, lo que
importa es avanzar en el conocimiento de las causas, en llegar a las explicaciones últimas,
entendiendo que las explicaciones son diferentes que las predicciones. Los defensores de
este paradigma en sus diferentes vertientes científicas, aspiran en todo caso a: sustanciar
por qué algo sucedió. Sustanciar significa atribuir una serie de elementos por los cuales,
algo sucedió. Por ejemplo: hay un homicidio, los autos chocan, y comienzan a sustanciarse
las causas de lo ocurrido, se vinculan una serie de razones para saber cuál de todas, o qué
peso específico tuvo cada una de ellas.

Paradigma hermenéutico
El paradigma hermenéutico11, también llamado paradigma cualitativo, fenomenológico,
humanista o etnográfico explica que “no interesa llegar a un conocimiento objetivo” sino
“llegar a un conocimiento consensuado”, lo que importa es ponerse de acuerdo en la
interpretación, de lo que se está estudiando. El límite de lo que sería un buen o mal
conocimiento, obtenido a través de la interpretación, sería la cercanía que tiene con la
realidad. La importancia de tener cierta fidelidad en la interpretación es la posibilidad no
sólo de entender, sino de modificar aquello que se entiende, y de poder arribar a
conocimientos más profundos o más amplios de un primer conocimiento obtenido que le
permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de
dar una interpretación ilustrada, por supuesto, o más ilustrada de aquello que se está
estudiando. En este caso de la administración.

El paradigma interaccionista
surge como respuesta a las tradiciones positivas e interpretativas y pretende superar el
reduccionismo del primero y el conservadurismo del segundo, admitiendo la posibilidad de
una ciencia social que no sea puramente empírica ni sólo interpretativa. En el paradigma
interaccionista al igual que en el hermenéutico, no importa arribar a un conocimiento
objetivo, lo importante es ver qué elementos están interconectados con otros y están
interactuando para producir algo, lo importante es ver las conexiones entre unos y otros. El
trabajo del investigador desde esta perspectiva es asociar ciertos elementos para producir un
conocimiento, que antes estaba o se presentaba como disociado; se les conecta de alguna
manera y se produce un conocimiento distinto.
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.uv.mx/iiesca/files/
2013/01/paradigmas2004-2.pdf

Escriba mínimo 5 definiciones de investigación ( no olvide referenciar los autores)

Keeves (1988) nos afirma al respecto que existe una unidad de Investigación Educativa
pero con distintos enfoques, mutuamente complementarios. Esto significa que a la
Investigación Educativa acuden diferentes paradigmas y epistemologías, formas de conocer
y construir conocimiento; surgiendo así distintas concepciones y significados de lo que es
investigar.

Errandonea, Alfredo define la investigación educativa como disciplina que trata las
cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y
objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.

Pablo Latapí (1981), se refiere a la investigación educativa describiéndola como: el

conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios, evaluaciones… se
considera investigación educativa no cualquier esfuerzo de búsqueda de conocimientos o
reflexión acerca de los hechos o problemas educativos, sino sólo las actitudes que persiguen
la innovación educativa intencionadamente y en forma sistemática.

Escudero (1987) por su parte propone una perspectiva más abierta, flexible y asequible a
los educadores, que plantea que ya no solo es importante hacer de la Investigación
Educativa una actividad estrictamente científica sino que se deben tener presente aspectos
como: qué investigar, quiénes deben participar, para qué investigar y cómo debe
organizarse.

Martha Jiménez la investigación educativa, según nos plantea el módulo fundamentos es:
“el manejo de cosas, conceptos, símbolos, con el propósito de obtener generalizaciones que
permitan corregir o verificar el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de
una teoría o en la práctica de un arte”
https://www.webscolar.com/definiciones-de-investigacion-con-su-autor
Que es la argumentación desde la ciencia
El interés por la argumentación en la ciencia surge en el contexto de la retórica de la ciencia
como perspectiva de análisis de la ciencia, una perspectiva que aparece en los años setenta
y se consolida en los ochenta en el marco de los estudios sociales y culturales de la ciencia.
El mosaico de posiciones que podemos englobar bajo este mismo rótulo es amplio, de
distintas procedencias y con finalidades distintas. En nuestro caso adoptamos esta
perspectiva como una perspectiva complementaria, de trascendencia inclusiva, que
considera que la filosofía de la ciencia no puede reducirse a una epistemología o a una
metodología si aspira a reflexionar sobre la ciencia en toda su complejidad. Considera, a su
vez, que no debe limitarse al análisis de los aspectos puramente lógicos del conocimiento
científico, reivindicando la necesidad de reconocer la presencia ineludible de sus
dimensiones dialéctica y retórica. El estudio de la argumentación científica siempre ha
privilegiado los aspectos lógicos de la misma. De lo que se trata, sin embargo, es de atender
también a sus aspectos dialécticos y retóricos, entendiendo que el hecho de que sea
“científica” no exime al estudio de aquélla de considerar también dichos aspectos.
https://epimenides.usal.es/?q=curso/la-argumentacion-en-la-ciencia

Qué es Ciencia:

Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y

el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad,
comprenderlos y explicarlos. De allí se deriva que la función de la ciencia es describir,
explicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.
https://www.significados.com/ciencia/
Cuál es la relación entre la ciencia y la Investigación

La ciencia adopta un nuevo concepto de relación con la naturaleza, que integra las
contribuciones simbólicas del planeta a las sociedades humanas. Ya no es sólo una
mercancía o un servicio, sino también generadora de cultura, bienestar y riqueza.
https://organosdepalencia.com/biblioteca/articulo/read/71117-que-relacion-existe-entre-la-
ciencia-y-la-investigacion