REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Ministerio popular para la educación

Universidad Opel………
Guanare- portuguesa.

LAMINA.. TEMA: LA ESCUELA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA IDENTIDAD GENÉRICA.

INTRODUCION.

El presente tema se refiere la escuela y los medios de comunicación en la identidad Genérica.

La relación entre la escuela y los medios de comunicación en la identidad Genérica. siempre fue compleja.
Niños y jóvenes -aunque ciertamente no son receptores pasivos- aprenden de los medios pautas culturales,
formas de vida, comportamientos, acciones, maneras de relacionarse con los otros y modos de conocer el
mundo. Los programas de televisión, las emisiones radiales, los filmes, los informes en los diarios, las páginas
en Internet, construyen la identidad de grupos sociales, y dan visiones de hechos, que aunque se presentan
como únicas y naturales, son sólo una entre las múltiples maneras de ver la realidad. Hay tantas visiones de
la realidad como los medios que las construyen. Esto hace que los alumnos ingresen a la escuela con un
caudal de informaciones, saberes y aprendizajes, l
¿Cómo se relacionan los medios de comunicación con la educación?
El papel fundamental de los medios de comunicación en la educación es informar, comunicar de una manera efectiva y
rápida. Informar: Todo lo relacionado al ámbito educativo que ayude al progreso de la educación y facilitar herramientas
para el aprendizaje.
¿Cómo influye la comunicación en la escuela?
Importancia de la comunicación en la escuela
La comunicación en el entorno de aprendizaje permitirá que se desarrolle y fortalezca la enseñanza, de modo que el
estudiante pueda aprender más allá de estudiar por un examen, con lo que podrá alcanzar un futuro profesional ideal.

que se entiende por identidad genérica

La identidad de género es el concepto que se tiene de uno mismo como ser sexual y de los
sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo vivimos y sentimos nuestro cuerpo
desde la experiencia personal y cómo lo llevamos al ámbito público, es decir, con el resto de
las personas.17
¿Qué es la identidad de género o identidad genérica?
Identidad de género o identidad sexual: es la percepción y manifestación personal del propio género. Es decir, cómo se
identifica alguien independientemente de su sexo biológico. La identidad de género puede fluir entre lo masculino y
femenino, no existe una norma absoluta que lo defina.
Ejemplo. Tu manera de vestir, tu apariencia y tus comportamientos pueden ser formas de expresar tu identidad de género .
La mayoría de las personas se sienten hombre o mujer. Sin embargo algunas personas sienten que son mujeres
masculinas u hombres femeninos, y algunas personas no se sienten ni hombre ni mujer

¿Como los medios de comunicación influyen en nuestra identidad?

La información que recibes puede influir en los diversos aspectos que conforman tu identidad, tales como tus gustos,
intereses, aspiraciones, así como a los grupos a los que quieres pertenecer.
 Ensayo 1. Tema: Formación Personal.

Introducción. La formación de personal tiene como objetivo la mejora o la adquisición de

habilidades o conocimientos que el profesional precisa para ser más eficiente en su puesto de trabajo o
para optar a otros de más categoría. Es decir, potencia el aprendizaje y el desarrollo.

La formación personal es un proceso permanente y continuo en la

vida de las personas que involucran diversas dimensiones
interdependientes. La formación personal se construye sobre la
seguridad y confianza básicas que comienzan a consolidarse
desde el nacimiento, y que depende en gran medida del tipo y
calidad de los vínculos afectivo que se establecen con los padres,
la familia. Las personas crecen y se desarrollan junto a otras
personas. En Pedagogía y de un modo muy amplio, la formación hace referencia
al proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje. Se identifica también con un conjunto de
conocimientos. En este sentido, se suele hablar de formación académica, estudios, cultura o
adiestramiento.

Entre los aspectos que caracterizan la formación personal se pueden mencionar los
siguientes: Es un proceso de por vida. Se evalúan las habilidades. Genera nuevos
comportamientos y actitudes en las personas, trayendo como consecuencia una
mejora en su calidad de vida y el logro de los objetivos establecidos. Sin desarrollo
personal es poco probable que una persona sea exitosa y sea feliz en todos los
ámbitos de su vida. No depende de lo que se tiene en la vida sino de nuestro
comportamiento y actitud en querer llegar a ser mejores personas.

Importancia de la formación personal:

Estas comprendes aspectos tan importantes como el desarrollo y
valoración de sí mismo, la autonomía, la identidad, la convivencia con
otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura y la formación
valorica.
La formación es crucial en el desarrollo personal y profesional de cualquier
persona, por el impacto que genera a distintos niveles: Mejora las condiciones de
trabajo La ampliación de las capacidades técnicas y habilidades sociales a través de acciones formativas
nos posicionan en una situación de partida privilegiada para acceder al mercado de trabajo, para
promocionar dentro de la compañía o para conseguir un empleo más satisfactorio en otra empresa.
Aumenta nuestra satisfacción en el empleo Gracias a la formación, seremos capaces de llevar a
cabo con éxito las metas que nos propongamos y de afrontar nuevos desafíos, lo que tiene un impacto
positivo en nuestra motivación laboral y nuestra satisfacción personal y autoafirmación. Potencia la
confianza y autoestima en nuestras relaciones personales. La formación nos aporta conocimientos, pero
también habilidades sociales (como proactividad, empatía, compromiso, autocrítica, tolerancia…),
capacitándonos para interactuar con nuestro entorno con una actitud más positiva.

LA TRASCENDENCIA de una investigación comprometida con el desarrollo del ser conlleva a la

consideración del proceso de transformación humana en la convivencia a partir de la íntima relación entre
los elementos primarios del ser: cuerpo, emoción, lenguaje y espíritu. Insistimos en una educación que vaya mas
 allá de la mera transmisión de conocimientos y entre en el mundo de las habilidades para hacer y pensar, de los valores
para decidir y vivir y en lo experiencia! para trascender.

Clonclusion El potencial humano no es mas que darse cuenta del

potencial y actitudes que cada uno de nosotros tenemos para
explotarlo y ponerlo en marcha; el autoestima es la percepción
que tenemos de nosotros mismos.

1. Conocerte a ti mismo:  conocerte mejor, descubrir tus habilidades y fortalezas, así como tus puntos débiles y tus miedos.
2. Establecer objetivos específicos: definir qué quieres hacer y trabajar de manera más eficiente para cumplir esas metas.
3. Sentirte más motivado: tener más claros tus objetivos y hacer que estos estén alineados con tus fortalezas y áreas de interés, te
permite sentirte más motivado.
4. Encontrar un balance: adquirirás una mejor y más clara perspectiva de cómo quieres que sean tu vida más personal y tu vida
profesional.
Ciertamente, el desarrollo personal mejorará todos los aspectos de tu vida. Ya que no basta con solamente soñar sobre qué es lo
que te gustaría lograr en la vida.

Necesitarás contar también con una buena capacidad de introspección y gran capacidad de pensamiento crítico. Esto te llevará a
conocerte y trabajar de manera más eficiente hacia la vida que quieres.

Ensayo 2. Tema: Lectura Infantil.

La literatura infantil es cualquier literatura que sea disfrutada por los niños y jóvenes. Más específicamente,
se refiere a los libros escritos y publicados para jóvenes que aún no están interesados en la literatura para
adultos o que pueden no tener las habilidades de lectura o la comprensión todavía.

IMPORTANCIA

La literatura infantil es la expresión escrita de la creatividad con un toque artístico .También está compuesta principalmente
por los cuentos ,los mismos son narraciones con personajes estereotipados como recurso de representación social que
presentan aspectos de la vida real y por eso es tan importante. Estimula potencialmente el pensamiento, el vocabulario, la
discriminación auditiva, la formación de juicio, el crecimiento de los procesos básicos de aprendizaje (atención, memoria, concentración,
habituación a la tarea, motivación, etc) Hacer comentarios y preguntas sobre un cuento, observar e interpretar imágenes influyen en el proceso de
aprendizaje de la lecto-escritura. Los cuentos infantiles tienen elementos únicos que hacen de ellos una herramienta pedagógica excepcional y
divertida. Se representa la literatura infantil como una expresión cultural y del lenguaje. La literatura infantil es un instrumento didáctico
importante para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y de los procesos cognitivos superiores.

CARACTERISTICAS

 Los libros para niños tienen una idea y un tema simple: La literatura infantil no tiene que tener tramas
y subtramas complicadas. Además, no tiene personajes o situaciones poco realistas. Todo lo que sucede
en un libro para niños, a menos que sea una fantasía o un cuento de hadas, sucede en la vida real.

 Tienen personajes que son reales: Los personajes de los libros infantiles parecen reales, incluso en los
cuentos. Estos personajes, al igual que los jóvenes lectores, cometen errores y aprenden. Los personajes
realizan un crecimiento físico y emocional a medida que avanza la historia.

 Contienen lecciones morales: Lo más importante de los libros para niños es que dejan lecciones
morales para sus lectores. Estos consejos son simples y fáciles de entender. Algunos ejemplos son “no
mientas”, “no hagas trampas”, o “no pelees con tus hermanos o amigos.”

 Ilustraciones llamativas: Los niños son lectores visuales, especialmente los más pequeños. Dependen
mucho de las imágenes aunque ya puedan leer y comprender. Por eso, un buen libro infantil tiene
ilustraciones que fácilmente pueden llamar la atención de los niños. Las ilustraciones ofrecen un elemento
de emoción, por lo que los niños seguirán leyendo, con curiosidad de saber qué sucederá a continuación.
 ORIGEN

Se consideraba, en un principio, otra forma de contar hechos reales. Aunque no conocemos con exactitud
el origen de la literatura, es decir, dónde apareció por primera vez, sabemos que tiene, por lo menos unos
4000 años de antigüedad, y que las primeras obras aparecieron en Sumeria, la Antigua Grecia, China y la
India. Se estima que los primeros registros literarios se desarrollaron a partir de la invención de la escritura
por los años milenio IV a.C. de las diferentes culturas, que fueron desarrollando ideas, mitos, poemas y
relatos producidos y plasmados en piedras, arcillas, maderas, papiros, papeles y pergaminos.
La literatura para niños constituye un medio poderoso para la transmisión de la cultura, la integración de
las áreas del saber: historia, música, arte, psicología, sociología, etc., el enriquecimiento de los universos
conceptuales y la formación en valores.

TIPOS

De manera que podemos hablar de cinco géneros: a) ficción o literatura novelesca o de misterio; b)
literatura tradicional, representado por las fábulas, leyendas y mitos; c) fantasía, relacionado con temas
fantásticos; d) poesía; y e) realista, vinculado con las biografías.

Ensayo 3. Tema: teorías y escuela del pensamiento administrativo.

Las teorías de la administración son propuestas realizadas tras estudiar los factores que inciden directa e
indirectamente sobre el desempeño de las organizaciones y de los individuos que las componen, las ha
habido con diferentes enfoques a través de los años y no hay una definitiva. Es el conjunto de conocimientos
que permiten a los hombres, entender las relaciones, predecir los resultados e influir los objetivos de cualquier
situación de la que varios o muchos hombres se encuentran organizando para trabajar juntos con un propósito en
común.

TIPOS DE TEORIAS.

Teorías de la administración
 Administración Científica.
 Teoría Clásica de la Administración.
 Teoría de la Burocracia.
 Teoría de las Relaciones Humanas.
 Teoría del Comportamiento Organizacional.
 Teoría de la Calidad Total.
 Teoría Z.
 Teoría de las Organizaciones como Sistemas Sociales.

9 Teorías de Aprendizaje más Influyentes

 Conductismo. ...
 Psicología cognitiva. ...
 Aprendizaje social. ...
 Constructivismo social. ...
 Aprendizaje experiencial. ...
 Inteligencias múltiples. ...
 Aprendizaje situado y comunidad de práctica.

LA GERENCIA EDUCATIVA
 es el proceso a través del cual el directivo guía a la escuela, orientando y conduciendo la labor docente y
administrativa y sus relaciones con el medio, a fin de ofrecer un servicio de calidad; que con el trabajo
conjunto los llevará hacia la consecución de proyectos comunes.

LA ADMINISTRACIÓN educativa se refiere a la adecuada y correcta disposición de

bienes y recursos para optimizar y desarrollar todo lo concerniente al sistema
educativo. Mientras que la GESTIÓN educativa, se refiere a las acciones encaminadas
a lograr las intenciones pedagógicas en beneficio de la comunidad educativa.

ADMINISTRACION

La administración es una ciencia entrelazada con el arte, los administradores trabajan mejor si hacen uso
de los conocimientos organizacionales acerca de la administración en sus diferentes corrientes aplicándola
a la habilidad para hacer las cosas bien. Es importante que toda organización social conozca cada una de
las teorías de la administración, ya que éstas guían las decisiones administrativas, conforman el concepto
de la administración, además son fuente de nuevas ideas.

La administración  escolar
está dirigida a la ordenación de esfuerzos; a la
determinación de objetivos académi- cos y de
políticas  externa e interna; a la creación y apli
cación de una adecuada normatividad para alumnos, personal
docente, administrativo, técnico y manual ,con la finalidad
de establecer en la institución educativa las so de
enseñanza –aprendizaje  y un gobierno  escolar eficiente y
exitoso 

LA GERENCIA EDUCATIVA

es el proceso a través del cual el directivo guía a la escuela, orientando y conduciendo la labor docente y
administrativa y sus relaciones con el medio, a fin de ofrecer un servicio de calidad; que con el trabajo
conjunto los llevará hacia la consecución de proyectos comunes.

LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO se encuentran

contenidos en la Constitución BOLIVARIANA DE VENEZUELA y en la Ley Orgánica de Educación. A
partir de la primera, se indica que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
definida, a su vez, como democrática, gratuita y obligatoria.

EN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COMO MÁXIMO INSTRUMENTO LEGAL, RECTOR

DEL DESARROLLO Y LA CONVIVENCIA EN LA REPÚBLICA, DONDE SE CONSAGRAN Y PROFUNDIZAN LOS PRINCIPIOS QUE
CONSIDERAN A LA EDUCACIÓN 

FUNCIONES DE LA GERENCIA:

El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la escuela que

dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las necesidades de los
diferentes actores internos o vinculados a la institución y así contribuir a cubrir la
demanda de educación.
La Organización escolar

La organización del trabajo en los centros educativos conlleva a una acción deliberada y cuidadosa
dado que constituye un entorno de aprendizaje en todas sus dimensiones. “Una escuela es un
ambiente que un grupo de personas ordena para estimular el aprendizaje, y contribuir a la formación
de los miembros que en él participan” (Amarante, 2000: 5).

La escuela puede ser definida como un sistema abierto en el que se articulan personas y medios en
función de unos objetivos comunes y que inserta en un contexto determinado bajo la dirección del
estado y la sociedad. En la escuela se establece la estructura organizativa asociada a los fines,
objetivos y metas que la guían mediante la formalización contenida en reglamentos, normas y
procedimientos administrativos, determinación de funciones y tareas y las interrelaciones entre las
diferentes posiciones del personal.

La estructura formal de la organización escolar puede definirse como la integración de los modos en
que el trabajo o servicio es dividido entre diferentes acciones o tareas coordinadas para lograr la
consistencia interna del funcionamiento de la escuela. Sin embargo, en su interior se entrelazan la
estructura formal y la informal (actuaciones espontáneas de grupos no previstas en la formal), esto le
imprime una dinámica organizacional particular al centro escolar. La expresión de la organización
formal puede observarse en los organigramas que reflejan gráficamente los elementos
caracterizadores de la estructura institucional.

La organización escolar parte del conjunto de medios de que dispone para conducir el proceso
educativo hacia la superación constante de las personas y los procesos que se atienden de acuerdo al
currículo que se administra. A partir de la organización como proceso, el personal directivo se ocupa de
los problemas materiales, relacionales, instruccionales, cognitivos y actitudinales que entrañan el
gobierno y la gestión administrativa de la comunidad escolar. En este sentido, la dirección del plantel
procura que la estructura y funcionalidad escolar facilite la optimización de los servicios educativos que
ofrece a la población usuaria del sistema.

Organizar la actividad escolar implica, organizar el ámbito para la vida del estudiante, disponiendo de
los recursos y estructurando situaciones para la expresión de los diferentes potenciales creadores y se
sienta motivado, animado y apoyado en sus esfuerzos asociados a la adaptación, aprendizaje,
construcciones y rendimiento; “no perseguido y ahogado por sistemas rígidos y autoritarios que matan
toda iniciativa y que conducen a la rutina” (González, 2000: 58). El estudiante constituye el
componente curricular de mayor fuerza, y es él, quien justifica los deliberados esfuerzos que se hacen
para su formación.

Gestión

Dentro de esta perspectiva María Teresa Gonzáles considera las siguientes teorías: 1- De la Gestión Integra un
mosaico de teorías y modelos, que han contribuido al desarrollo de las organizaciones modernas, constituye una
macro-teoría que ha recibido aportes de las teorías científicas de Taylor y la Gestión Administrativa de Fayol y el
Modelo Burocrático de Weber, las Relaciones Humanas y Teorías de Sistemas. Básicamente estas aportaciones se
concretan en dos grandes líneas teóricas: 1) una concibe los centros escolares como organizaciones formales; 2) otra
como organizaciones informales. El punto de confluencias entre ambas es la teoría de Gestión “es la premisa de que
las organizaciones constituyen estructuras” La estructura formal es el instrumento de que se dota la organización
(como debe ser y que debe hacerse) para conseguir las metas. Existen con independencia de las características
individuales de sus miembros y con su diseño se busca minimizar esfuerzos y maximizar resultados.

La gestión administrativa se entiende como un sistema abierto, flexible, dinámico y continuo,

conformado por procesos, componentes, subcomponentes y principios de gestión que orientan,
equilibran y hacen posible el desarrollo del currículo a través de la realización de acciones dentro de
ciertas normas, valores y procedimientos que permiten viabilizar los diferentes procesos para que éstos
se cumplan tal como lo establece el marco legal, filosófico y teórico por el que se rigen las
instituciones.

Desde la gestión administrativa se crean condiciones para prever, organizar, coordinar, controlar,
monitorear y hacer seguimiento a los procesos que se generan en la ejecución de proyectos y acciones,
racionalizando los recursos humanos, materiales y financieros, en atención a los objetivos formulados.
En el sistema educativo, la gestión administrativa se apoya en las teorías y prácticas propias del campo
de conocimiento de la administración en general y de la administración escolar en particular. Esta
gestión se sustenta en la filosofía de la institución, la cual se refleja en la misión, visión y objetivos que
la guían y, a partir de ellos, se determinan la estructura y funcionalidad de la organización como tal.

DESARROLLO ORGANIZACIONAL.

a) Desarrollen su identidad profesional como administradores educativos utilizando teorías y herramientas

específicas, en un marco de alta motivación, para su futuro desempeño en funciones de planificación, organización,
coordinación, conducción, asesoramiento, supervisión y evaluación en instituciones educativas de todos los niveles
de la educación.

b) Conozcan, comprendan y apliquen conceptos, metodologias e instrumentos propios de la Administración General

y de la Administración de la Educación y desarrollen actitudes científicas en el tratamiento de los problemas
planteados en este campo y en el accionar administrativo.

c) Valoren y juzguen las teorías, instrumentos, formación y capacitación recibidos para su utilización en las futuras
decisiones que adopten como administradores educacionales o en su realidad profesional, científica y técnica como
transferencia de todas las conductas desarrolladas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Conozcan y comprendan el papel de la Administración de la Educación y de la Administración de las Instituciones

Educativas como dimensión de un proceso de gobierno educativo con características democráticas, en relación con
las políticas y los modelos vigentes, y la situación, problemas y perspectivas de transformación.

Relaciones sociales y de poder en la organizaciónes.

Las relaciones de poder en las organizaciones se manifiestan tanto interna como externamente. Son una
relación de fuerzas que no se excluyen sino que comparten relaciones de oposición y de
complementariedad.

Se hizo una interpretación teórica sobre el concepto poder; algunas consideraciones importantes al respecto:

El poder es el dominio, imperio, facultad y jurisdicción para mandar o ejecutar; capacidad de imponer la propia
voluntad sobre las otras personas. Todas las relaciones humanas están mediadas por una relación de poder, es
decir, está en todas partes, es algo innato a la propia existencia humana y aún tiene consideraciones celestiales.
El poder hizo su aparición con el ser humano; la diferencia es la forma de dominación que se establece a través de
los distintos estadios históricos. "El poder es la capacidad de dirigir o impedir las acciones actuales o futuras de
otros grupos de individuos

Filosofía de gestión de las organizaciones educativa.

Con el término filosofía educativa de la institución se denomina al conjunto de
prescripciones sobre valores y método pedagógico que provienen de una visión religiosa —
cristianismo—; de una antropología —humanismo cristiano—; de una visión epistemo-
lógica —constructivismo—; y de un análisis de la realidad social, 

Las necesidades sociales son el referente  para los cambios institucionales. Son su punto de partida.  De allí, que si la
sociedad está cambiando de manera constante, las instituciones educativas también deben hacerlo.
Existe una idea central, explícitamente planteada por los mencionados autores. Es la idea de que una
filosofía de cambio es la base sobre  la que se sustenta el desarrollo de la institución y, en definitiva, el
desarrollo organizacional (D.O). y por ello mismo, una correcta y auténtica filosofía de cambio es el
fundamento clave para los cambios en la parte visible de la realidad educativa, es decir ´para la parte
fenoménica. Pero aún  más,  esa filosofía de cambio también está en la base de aquellos cambios que no
son tangibles a la materialidad sino en el ámbito de las representaciones simbólicas y espirituales. Este es
un lado de la gestión educativa que es menos perceptible, pero no por ello sus necesidades dejan de ser
menos reales.
 Una institución educativa solo cambiará si sus directivos tienen muy claro el papel de ella en la sociedad, si
asume una adecuada filosofía del cambio. Desde ese punto de partida, la formación de cuadros
(capacitación) es prerrequisito para el desarrollo institucional. El trabajo en grupos es “portador  de
creatividad, calidad y compromiso en las decisiones y en las acciones y el liderazgo la
herramienta fundamental para el logro de los fines propuestos ”

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Es la manera en la cual la institución educativa se organiza para alcanzar los objetivos estratégicos. Cada
institución debe organizarse en función de los objetivos planteados y la estrategia trazada.

Una buena organizaci�n implica un buen n�mero de caracter�sticas positivas: orden, jerarquizaci�n,
conexi�n, planificaci�n, ejecuci�n oportuna, control, etc.

En la actualidad, son los principios de participaci�n y autonom�a los que inspiran el dise�o organizativo de

los centros, por lo que este habr� de ser flexible, din�mico y abierto a las iniciativas de los propios sectores
que integran la comunidad educativa. Los l�mites a la autonom�a del centro se encuentran en aquellos que
impone la Administraci�n Educativa, al objeto de asegurar una unidad b�sica del sistema y de vigilar porque
se alcancen unos m�nimos de calidad del servicio educativo, y en la necesidad de no discriminar a ning�n
miembro de la comunidad educativa. El principio de participaci�n ayuda a una mejor identificaci�n de los
intereses y problemas del centro, lo que facilitar� el mejor tratamiento y b�squeda de soluciones a una
problem�tica concreta.

La organizaci�n del centro escolar debe basarse en los siguientes principios:

 Autonom�a creciente.
 Participaci�n de los distintos sectores.
 Flexibilidad en los recursos organizativos para conseguir los objetivos.
 Apertura al medio, con aumento de las relaciones con el centro.

La organizaci�n de los centros constituye un factor mediador entre las acciones encaminadas a mejorar la
calidad de la ense�anza (medidas legales, recursos humanos y materiales), por un lado y, por otro, de los
resultados finalmente obtenidos. En la organizaci�n de los centros y en la creaci�n de un ?clima institucional?
intervienen: �rganos relacionados con el gobierno de la instituci�n, �rganos relacionados con el trabajo
propiamente acad�mico y �rganos relacionados con el desarrollo de la actividad complementaria y
extraescolar y con las relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS EN VENEZUELA:

Los proyectos, planes y programas educativos son una representación de los distintos horizontes a
los que se quiere llegar, como una visión del futuro que queremos construir o como un camino delimitado,
estructurado y construido de forma democrática, al que aspiramos llegar

Las modalidades son: educación especial, educación de jóvenes, adultos y adultas, educación en
fronteras, educación rural, educación para las artes, educación militar, educación intercultural y educación
intercultural bilingüe, entre otras.

Los proyectos se dan cuando existen actividades nuevas, incluyendo mejoras nuevas. Tienen un inicio y
fin, objetivos específicos, entregables y son únicos. Los programas agrupan proyectos relacionados, que
pueden ser ejecutados de manera secuencial o paralela.

El Plan educativo institucional es un instrumento de planifcación estratégica que les permite a las
instituciones educativas establecer cómo llevar a cabo los propósitos institucionales; por lo cual, este
instrumento funciona como la herramienta idónea para transformar la gestión escolar.