Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114

Chalapampa Alto

PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN – VI CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Glicerio Villanueva Medina
1.2. DIRECTOR : Hilde Idrogo Torres
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. GRADO : Segundo
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.6. DOCENTE : Carmen Rosa Cotrina Briones
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Comunicación del Ciclo VI de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los
estándares establecidos en el Currículo Nacional.
Se espera que el estudiante:
- Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso
de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
- En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que
lee.
- En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan
a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

Se tendrán en cuenta las recomendaciones propuestas por el Ministerio de Educación para atender las diversas necesidades de aprendizaje en
atención a la emergencia sanitaria causada por la pandemia Covid-19, y durante el año se buscará que el estudiante desarrolle las competencias
comunicativas en este marco, concatenados con las situaciones priorizadas a partir de la realidad en la que se desenvuelven los estudiantes.
Al finalizar el segundo grado de secundaria los estudiantes habrán logrado los estándares de las competencias del VI ciclo, así como los enfoques
transversales, bajo el enfoque comunicativo que orienta el desarrollo de estas competencias a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados
en contextos socioculturales distintos.

III. CALENDARIZACIÓN

ACTIVIDADES FECHAS PRECISIONES SEMANAS

Verificación de las condiciones de bioseguridad
Planificación del año escolar 2022
Semanas de Revisión, actualización y/o elaboración de los documentos de Gestión.
01 al 11 de marzo 2
Gestión

14 de marzo al 03 de junio Evaluación diagnóstica (1ra semana de inicio de labores)

*14 al 18 de marzo, semana de soporte

socioemocional y
gestión de talento con estudiantes. 12
Centralidad en el bienestar del estudiante y actores educativos.
I
Trimestre
Lectivas
Primera semana: Balance de resultados educativos
en comunidad educativa.
06 al 17 de junio Segunda semana: Reporte de balance al sistema de información regional. 2
Semanas de
Gestión
20 de junio al 09 de setiembre
II Trimestre 12
Lectivas
Balance de resultados educativos en comunidad educativa.
Reporte de balance al sistema de información regional.
12 al 23 de setiembre 2
Semanas de
Gestión
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

III
Trimestre 26 de setiembre al 16 de diciembre 12
Lectivas
Balance de resultados educativos en la comunidad educativa.
Reporte al sistema de información regional hasta el 22 de diciembre 2022.
19 al 30 de diciembre 2
Semanas de
Gestión
Semanas de gestión: 8 Semanas lectivas: 36

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR DESDE EL ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Se comunica
cohesionada.
oralmente en su
 Utiliza recursos no verbales y
lengua materna
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.

Lee diversos tipos  Obtiene información del texto Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
de textos escritos escrito. información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
en lengua materna  Infiere e interpreta información del considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

texto. conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
 Reflexiona y evalúa la forma, el el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y contexto del texto.

 Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
comunicativa. el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias .
 Organiza y desarrolla las ideas Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
de forma coherente y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
Escribe diversos
cohesionada. través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
tipos de textos en
 Utiliza convenciones del lenguaje variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas,
lengua materna
escrito de forma pertinente. así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido
 Reflexiona y evalúa la forma, el a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas
contenido y contexto del texto en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
escrito. sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

 Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
entornos virtuales virtual. materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que respondan
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
TIC  Crea objetos virtuales en diversos individualidad.
formatos.

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje.
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su desempeño
manera autónoma durante el aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
V.ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Enfoque de derecho
Diálogo y Concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Enfoque inclusivo
Confianza en la persona
Respeto a la identidad
Cultural
Justicia
Enfoque intercultural
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
Justicia
Enfoque de igualdad de
genero Empatía
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y
equidad Intergeneracional
Justicia y solidaridad
Chalapampa Alto
ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y Público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Enfoque de orientación al
bien común
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Enfoque de la búsqueda
de la excelencia.
Superación personal
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. DISTRIBUCIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA
SITUACIÓN EXPERIENCIA
EXPERIENCIA CAMPO TEMATICO COMPETENCIAS EVIDENCIA FECHAS
SIGNIFICATIVA1 DE APRENDIZAJE
(PROVISIONAL)
Reflexionamos sobre S se comunica Evaluación
el bienestar oralmente en diagnóstica
Bienestar Del 01/03/2022 al
1 emocional y su lengua en todas 11/03/2022
emocional
distanciamiento materna las
social competencias.

1
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

 La comunicación: estilos.
Exponemos y  La exposición oral.
practicamos el  El guion Elaboramos
protocolo  El podcad
Práctica historietas
de bioseguridad y Del
inadecuada  Recursos no verbales (Cualidades de sobre los
hábitos 14/03/2022 al
2 de los
de higiene para
la voz: entonación, timbre) protocolos de
protocolos de  El grupo nominal. Estructura. bioseguridad 22/04/2022
prevenir contagio del
bioseguridad  Categorías gramaticales superiores: contra la
covid-19.
sustantivo, adjetivo, adverbio, Covid-19.
importancia en la escritura de textos. Lee
 La historita: elementos diversos
 Técnica de lectura: El sumillado, el tipos de Elaboramos
Promovemos el subrayado textos infografías
hábito  Ortografía y puntuación. escritos sobre las Del
en su 25/04/2022
Desinterés por la lector y el uso  Propiedades textuales técnicas de
3 lengua
lectura de de recursos  Tema y subtema. lectura y el al
ortográficos  Idea principal e ideas temáticas materna. uso de las 03/06/2022
 El parafraseo: características y utilidad letras: C,S,Z
 La infografía Y B,V.
 El texto instructivo: comprensión y
Practicamos la producción. Elaboramos
Falta de cohesión, redacción  Poesía: Denotación y connotación textos
coherencia de textos poéticos  Décimas y pregones. La narración y instructivos Del
4 y puntuación en teniendo descripción oral: Las tradiciones. escribe con 2 20/06/2022 al
la en cuenta la  Conectores temporales, lógicos diversos coherencia, 29/07/2022
redacción la coherencia y cohesión  Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. tipos cohesión y
. de textos puntuación.
rimas.
en
 El párrafo. Tipos. su lengua
materna. Realización
Participamos en  La opinión de un
un  El debate: planificación y ejecución
Uso inadecuado debate
debate sobre las Del 01/08/2022 al
5 de la  La radio. Formatos. sobre
redes sociales 09/09/2022
tecnología.  Lenguaje radial. Música y efectos las
sonoros. redes
 El radiodrama: características y sociales
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

estructura.
 El chat
 El diálogo. Participamos
Estudiantes  Variedades lingüísticas. en un teatro
Promovemos
que se  La obra teatral: elementos y estructura. para dar a Del
Acciones a través
comprometen conocer 26/09/2022
de teatros  Los personajes en la obra teatral.
6 sentimentalmente nuestro punto
a temprana edad
para un desarrollo Tipos. de vista sobre al
personal  Los recursos no verbales: la mímica, la 04/11/2022
las relaciones
responsable. expresión facial y la postura corporal. sentimentales a
 La representación teatral temprana edad.
Elaboración de  La crónica periodística.
productos y Características.
Elaboramos
comercialización para  Ilustraciones: Fotografías, caricaturas. Elaboramos
afiches Del
la reactivación  Avisos publicitarios. Estructura afiches para
para 07/11/2022
7 económica y  La argumentación. Tipos de promocionar
adaptación a un promocionar nuestros
Al
argumentos. 16/12/2022
nuevo contexto luego nuestros productos.
 El afiche
del Covid 19, en la productos.
 Las fichas de registro.
comunidad.  El texto argumentativo.
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

• http://aprendoencasa.pe  http://aprendoencasa.pe
 Ministerio de Educación. (2012). Manual del Docente Comunicación 1 y 2.  Ministerio de Educación. (2015). Módulo de
Lima: Editorial Santillana. comprensión lectora . Texto para el estudiante.
• Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Lima.
Prisa Ediciones. • Ministerio de Educación. (2015). Antología
• Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 1 y 2. Manual literaria 1 y2. Texto para el estudiante. Lima:
para el docente. Lima: Autor. Autor.
• Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. • Ministerio de Educación. (2016). Comunicación
• Ministerio de Educación. “Conceptos básicos del bullying”. Síseve. Disponible 1 . Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial
en: http://www.siseve.pe/Seccion/ConceptosBasicos#que-es-bullying. Santillana.
• Currículo Nacional
• https://www.sansebastian.org.pe
• https://www.sansebastian.org.pe
• Equipos audiovisuales
• Equipos audiovisuales
• Actores de la comunidad
• Actores de la comunidad
• Escenarios de aprendizaje
• Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
• Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Tableta
colores, tajador, lápiz, plumones.
 Tableta

VII. ORIENTACIONES DE LA EVALUACIÓN

En cada experiencia se describe los criterios de evaluación por grado con relación a los propósitos de aprendizajes, las principales
evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.

− ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante.

− ¿Qué se evalúa?
 Institución Educativa “Glicerio Villanueva Medina” - CM 1303114
Chalapampa Alto

Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de
las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué
se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación

- ¿Para qué se evalúa?

 Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y
fortalezas.

 Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

 Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de
los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.

 Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes usando una amplia
variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.

Chalapampa Alto, abril de 2022.

_____________________________
Prof. Carmen R. Cotrina Briones
COMUNICACIÓN