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P R OY E C TO D E A R T E

“CARTAS A THÉO”

VINCENT VAN GOGH


BIOGRAFÍA Y OBRAS

Cristina Canino Ramos (3 años A)


Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B)
Mª del Rosario Déniz Hernández (3 años C)

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Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y

el PEC que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar

su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Justificación

Este proyecto titulado “Cartas a Théo”, trata de la vida del artista Vincent Van

Gogh. A lo largo de la vida del artista se carteaba con Théo su amigo y hermano. A

través de las cartas nos cuenta un poco sobre su vida y sus obras artísticas. Se ha

considerado importante trabajar el tópico ya que para los niños el arte en sí despierta

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curiosidad y motivación. En este proyecto, se pretende que los niños y las niñas

aprendan a pensar a través del arte y del análisis de la pintura, además de aprender

algunas técnicas plásticas.

El proyecto se divide en varias épocas en su vida:

- Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.

- París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.

- Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su

dormitorio.

- Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.

- Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.

OBJETIVOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ÁREA
GENERALES DIDÁCTICOS

g) Enriquecer y diversificar Conocimiento de sí mismo y Conocimiento de sí mismo y

sus posibilidades expresivas, autonomía personal autonomía personal

creativas y de comunicación - Descubrir y utilizar las - Controlar su cuerpo, y sus

a través de los lenguajes posibilidades motrices, funciones, descubriendo las

musical, plástico, corporal y sensitivas y de expresión, y posibilidades de acción y de

audiovisual, con la finalidad adquirir posturas y actitudes expresión a través de

de iniciarse en el corporales adecuadas a las representaciones de

movimiento, el gesto y el tareas emprendidas en la vida psicomotricidad, y cuentos.

ritmo, utilizando los recursos cotidiana. - Identificarse a sí mismo a

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y medios a su alcance, así - Identificar y expresar los través de su biografía.

como tomar contacto y propios sentimientos, - Disfrutar y adquirir

apreciar diversas emociones, necesidades y seguridad en sus propias

manifestaciones artísticas de preferencias, identificando y acciones y producciones

su entorno. respetando también las de los logrando autoconfianza y

demás. capacidad de iniciativa en sus

creaciones.

- Expresar sus sentimientos,

emociones y preferencias a

través de las distintas vías de

expresión.

- Respetar las diferencias de

los demás y establecer

relaciones afectivas con los

mismos.

Conocimiento del
Conocimiento del entorno
entorno

- Observar y explorar de - Identificar al artista Vincent

forma activa su entorno Van Gogh.

físico, natural, cultural y - Reconocer y comparar

social, desenvolviéndose en él diferentes obras de arte.

con seguridad, manifestando - Clasificar los colores según

interés por su conocimiento. sean colores claros-oscuros.

- Conocer, participar y - Reconocer colores y formas

disfrutar en fiestas, en obras de arte.

tradiciones, costumbres de la - Ordenar situaciones o

comunidad de canarias, imágenes en función de su

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valorarlas como secuenciación.

manifestaciones culturales.

Lenguajes: comunicación Lenguajes: comunicación

y representación y representación

- Utilizar distintas técnicas y

- Utilizar diferentes lenguajes, recursos para elaborar

oral, corporal, plástico y creaciones plásticas.

musical, como instrumento de - Desarrollar la creatividad en

comunicación, de sus producciones.

representación, aprendizaje y -Expresar emociones y

disfrute para expresar y sentimientos a través de la

comunicar sentimientos, expresión oral y gestual.

ideas, deseos, y acciones - Dialogar sobre el pintor y

diferentes. sus obras.

- Desarrollar la creatividad y - Valorar el lenguaje escrito

la imaginación a través de como medio de comunicación

producciones audiovisuales, a través de las cartas a Théo

tecnológicas, teatrales, - Adquirir mayor habilidad y

musicales, plástica y de agilidad en actividades que

lenguaje oral reforzando la requieran motricidad fina y

autoconfianza y la seguridad gruesa.

en sus manifestaciones. - Disfrutar con las

representaciones dramáticas,

musicales y motrices.

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- Colaborar y participar en las

tareas comunes y valorar la

ayuda de los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran
adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este
sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la
nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma
como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un
trabajo de corte globalizador.

En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,


ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas
conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de
cuentos, y cartas escritas por Vincent Van Gogh a su hermano Théo.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar


semejanzas y diferencias entre algunos cuadros, a la hora de contar elementos u objetos
que aparecen en el cuadro.

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es


una de las herramientas principales de este proyecto; ya que manipularemos a través de
la pizarra digital una galería de obras del artista. Además, utilizaremos PowerPoint para
algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos.
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La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de
Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de
investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de
aprender a pensar con arte.

A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo


físico ya que este proyecto hace referencia a que el alumnado conozca el entorno más
cercano; los paisajes de la época.

La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta


experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y
de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno
mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e
indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir
conocimientos y elaborar planes.

Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo
cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez
más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística


los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Bloques de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


contenidos

- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones


El cuerpo y la propia

motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.


imagen

- Identificación y aceptación de uno mismo en la elaboración de una biografía.

- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.

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- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en canciones
Juego y movimiento

o actividades motrices.

- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en juegos o

actividades motoras.

- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de

pequeños conflictos.
La actividad y la vida

- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinadas actividades y su


cotidiana

participación en ellos.

- Valoración por el trabajo bien hecho en las distintas elaboraciones propias adquiriendo seguridad en

sí mismos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloques de Conocimiento del entorno


contenidos

- Identificación de los colores y relación entre los colores oscuros y colores claros
Medio físico: elementos,

relaciones y medidas

- Organización temporal de imágenes de un cuento.

- Contar algunos elementos que aparecen en el cuadro del pintor

- Identificación de paisajes característicos del entorno de Van Gogh


Acercamien

naturaleza
to a la

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.


Cultura y vida en

sociedad

-Interés por asumir pequeñas responsabilidades.

- Conocimiento del personaje Vincent Van Gogh.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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Bloques de Lenguajes: comunicación y representación
contenidos

-Utilización de la expresión oral para manifestar las características de algunas obras de arte.

- Biografía.
Leguaje verbal

- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos.

- Manifestación de opiniones sobre algunas obras de arte desarrollando la creatividad.

- Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación a través de cartas a THÉO.

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.


tecnologías de la información
Lenguaje audiovisual y

y comunicación

- Valoración de las nuevas tecnologías como instrumento para acercar el arte a las aulas a través de

visitas virtuales a museos.

- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

- Interpretación de diferentes obras de arte.


Lenguaje artístico

- Elaboración de un álbum de obras artísticas propias.

- Identificación de sus propias obras de arte.

- Identificación de figura-fondo

- Técnicas plásticas: estampado, collage, composición….

Educación en valores

En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del

establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los

intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su

personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los

alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a

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través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los

momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la

valoración de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace

notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera

global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de

colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales

además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.

Metodología

ACTIVIDADES INICIALES

Espacio Asamblea

Tiempo 10-15 minutos

Recursos Información previa

Organización Gran grupo

Actividad 1 Se les pregunta a los niños ¿Quién es Vincent Van Gogh?. ¿Quién crees que es?, ¿A

qué se dedicaba?.

Espacio En el aula

Tiempo 10 minutos

Recursos Información de casa

Organización Gran grupo

Actividad 2 Le contamos a los niños un poco de su biografía. Y veremos un árbol genealógico de

su familia. Se plantea en casa realizar un árbol genealógico de los niños. Y una vez que los niños

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aporten su árbol genealógico se hará un mural del mismo.

Comentario:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.

Espacio Asamblea, rincones

Tiempo 15 minutos

Recursos Powerpoint, pintura, pinceles...

Organización Gran grupo, pequeño grupo

Actividad A lo largo del proyecto iremos contando más aventuras de este artista. A través de las

cartas que le escribe Vincent Van Gogh a su hermano Théo.

CARTA A SU HERMANO THÉO:

«Hola Théo, estoy en la Haya (Holanda) con nuestro primo Anton. Últimamente me dedico a

pintar paisajes, la imagen de la ciudad y, sobre todo, con dibujos con modelos". Una de las cosas

más bellas de los pintores de nuestro siglo ha sido pintar la oscuridad, que es asimismo color".»

Vemos una de sus primeras obras: “Árbol golpeado por el viento”

Y realizamos las siguientes actividades:

• ¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

• ANALIZAR LOS COLORES DEL CUADRO (COLORES FRÍOS-COLORES

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CÁLIDOS).

• ¿POR QUÉ CREES QUE UTILIZÓ ESOS COLORES?

• EL ÁRBOL ESTÁ QUIETO O EN MOVIMIENTO

• PINTAR EL FONDO CON PINTURA DE TONOS AMARILLOS HACIENDO

ESTAMPACIONES. PEGAR ENCIMA UN ÁRBOL DE OTOÑO

Comentario:

Espacio Rincón de las matemáticas

Tiempo 15 minutos

Recursos Mural clasificatorio de los museos

Organización Grupos de 4

Actividad Otras de sus cartas que le escribía a Théo decía:

CARTA ESCRITA A SU HERMANO THÉO:

"Hola hermano: he querido dedicarme a pintar a los campesinos de este lugar y expresar con mis

pinturas su gran trabajo por estas tierras

Vemos otra de sus obra: “Campesina con el sombrero blanco

Y realizamos las siguientes actividades:

• ¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

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• ¿QUÉ COLORES APARECEN EN ESTA OBRA?

• ¿QUIÉN CREES QUE ES ESTA CAMPESINA?

• ¿CÓMO CREES QUE SE SIENTE?

• ¿POR QUÉ CREES QUE SE SIENTE ASÍ?

• ¿CÓMO SE SENTÍA VAN GOGH A LA HORA DE REALIZAR EL CUADRO?

• ¿TE HAS SENTIDO ASÍ ALGUNA VEZ? ¿POR QUÉ?

• ¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA QUE LA CAMPESINA SE SIENTA MÁS

ALEGRE Y FELIZ?

• BUSCAR EN REVISTAS PERSONAS QUE CONSIDERES QUE SE SIENTEN IGUAL

QUE LA CAMPESINA Y PEGAR EN UN FOLIO PARA NUESTRO LIBRO DEL

PROYECTO.

Comentario:

París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.

Espacio Asamblea, rincones

Tiempo Varias sesiones

Recursos PowerPoint, pintura, pinceles, papel charol…

Organización Gran grupo-individual

Actividad En 1886, Van Gogh decide trasladarse a París, donde se va a vivir con su hermano

Théo.

Los temas de esta época son bodegones, retratos y autorretratos y algunos paisajes de escenas

de París.

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Y realizamos las siguientes actividades:

• ¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

• ¿QUÉ COLORES APARECEN EN ESTA OBRA?

• ¿CUÁNTOS COLORES CREES QUE HAY?

• ¿SON COLORES CLAROS U OSCUROS?

• ¿SABES LO QUE ES UN BODEGÓN?

• REALIZAR UN BODEGÓN CON LA AYUDA DE UN COLLAGE.

Y realizamos las siguientes actividades:

• ¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?

• ¿QUIÉN ES EL QUE APARECE EN EL AUTORRETRATO?

• ¿CÓMO SE PUDO PINTAR VAN GOGH A SÍ MISMO?

• VAMOS A TOCAR NUESTRA CARA, OBSERVAREMOS LAS PARTES DE LA

CARA

• SON LAS MISMAS PARTE DE LA CARA DE VAN GOGH

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• AYUDADOS DE UN ESPEJO NOS VAMOS A PINTAR CON PINTURA Y HACER

VUESTRO PROPIO AUTORRETRATO.

Y realizamos las siguientes actividades:

• ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVAS EN LOS DISTINTOS PAISAJES?

• ANÁLISIS DE LOS COLORES. COLORES FRÍOS Y/O CÁLIDOS

• DE TODOS LOS PAISAJES QUE HAS VISTO. ¿DÓNDE TE GUSTARÍA VIVIR?

¿POR QUÉ?

• INVENTAR UN CUENTO A PARTIR DE LOS DISTINTOS ESCENARIOS

(PAISAJES)

• A TRAVÉS DE VARIOS MODELOS REALIZAR UN PAISAJE.

Comentario:

Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su

dormitorio.

Espacio Asamblea, rincones

Tiempo Varias sesiones

Recursos Pintura, pinceles, PowerPoint…

Organización Gran grupo-individual

Actividad

• Después de dos años en París, y cansado de la vida en la gran ciudad, Van Gogh se traslada

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a Arlés.

• Allí se dejó inspirar por el paisaje y la luz del sur, por la vida en el campo.

• El pintor volvió a retomar la correspondencia con su hermano

• CARTA A SU HERMANO THÉO

«Ahora por aquí tenemos un calor espléndido y fuerte sin viento, lo que me viene muy bien. Un

sol, una luz, que a falta de otra cosa mejor no puedo llamar más que amarilla, amarillo de azufre

pálido, limón pálido oro. ¡Qué hermoso es el amarillo!. Para mí el amarillo de las flores

representa la amistad y la esperanza, mientras que la forma de abrirse simboliza gratitud".»

Y realizamos las siguientes actividades:

- OBSERVAMOS UNO DE LOS CUADROS MÁS FAMOSOS DEL PINTOR.

- ANALIZAMOS SU COLORIDO. AYUDÁNDONOS DEL DIBUJO Y USANDO

DISTINTAS TONALIDADES DEL COLOR AMARILLO SE PINTARA EL CUADRO

LOS GIRASOLES NOS AYUDAREMOS DE UN MODELO.

Comentario:

Espacio El aula

Tiempo 15-20 minutos

Recursos Elementos del aula

Organización 4 grupos de 6

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Actividad

• CARTAS A THÉO:

«Hola hermano, me gusta mucho pintar retratos, para ello, mis amigos y algunos modelos posan

para mí»

Y realizamos las siguientes actividades:

• OBSERVAMOS EL RETRATO

• ANALIZAMOS EL COLORIDO Y LA EXPRESIÓN DE LA CARA.

• ¿ES LA MISMA EXPRESIÓN QUE VIMOS EN EL CUADRO DE LA CAMPESINA?

¿POR QUÉ?

• REALIZAREMOS EL RETRATO DE UN COMPAÑERO DE CLASE.

Comentario:

Espacio Asamblea, rincón

Tiempo Varias sesiones

Recursos Pintura, pinceles, cartulina….

Organización Gran grupo-pequeño grupo

Actividad

• CARTAS A THÉO

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“Hola amigo, me gusta mucho la casa «amarilla» dónde vivo. Pronto vendrá a vivir conmigo un

gran amigo y pintor «Gauguin».

Y realizamos las siguientes actividades:

• LE ENSEÑAREMOS A LOS NIÑOS UNA PARTE DEL CUADRO. ELLOS TENDRÁN

QUE IR DICIENDO LO QUE ESTÁN DESCUBRIENDO. TENDRÁ QUE ADIVINAR

QUE LA IMAGEN DEL CUADRO.

• ANALIZAMOS LA IMAGEN

• COMENTAMOS LOS COLORES QUE APARECEN EN ÉL.

• PINTAMOS EL FONDO CON PINTURA Y PICAREMOS LA FACHADA DE UNA

CASA CON CARTULINA FORMANDO LA SILUETA

• NOS IMAGINAMOS CÓMO ES LA CASA DE VINCENT POR DENTRO (TIENE

BAÑO, COCINA, SALÓN, DORMITORIO…..).

Y realizamos las siguientes actividades:

• ANALIZAMOS LA IMAGEN. ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVAMOS?

• VEMOS UN VÍDEO QUE EXPLICA LA TÉCNICA UTILIZADA.

• COMPARAMOS NUESTRA HABITACIÓN CON LA DE VINCENT. VEMOS

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DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

• HACEMOS UN PUZZLE DE 4 PIEZAS CON EL CUADRO «EL DORMITORIO»

Comentario:

Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.

Espacio Asamblea, rincón

Tiempo Varias sesiones

Recursos Pintura, pinceles, cartulina….

Organización Gran grupo-pequeño grupo

Actividad

Tras repetidos ataques debido a su enfermedad, Van Gogh decidió ingresar en una clínica. Allí

dibujó y pintó el mundo que tenía a su alcance: pasillos, habitaciones, jardín y las vistas de su

ventana. Cuando su salud se lo permitía incluso trabajaba fuera de la clínica. En esta época su

pintura se caracteriza por la presencia de remolinos, como se puede observar en una de sus pinturas

más conocidas, La noche estrellada

Y realizamos las siguientes actividades:

• OBSERVAMOS EL CUADRO

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• ANALIZAMOS LOS COLORES

• LA IMAGEN ESTÁ EN MOVIMIENTO O ESTÁ ESTÁTICA

• LE CONTAMOS AL NIÑO EL CUENTO «TIM Y LA NOCHE ESTRELLADA».

• PINTAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO SIGUIENDO LAS ONDAS Y

ANALIZANDO LOS DISTINTOS CONTRASTES DEL COLOR. PARA ELLO, CADA

NIÑO REALIZA SU CUADRO CON CERAS. PARA ACABAR, PINTAMOS CON

UNA AGUADA DE COLOR AZUL OSCURO POR ENCIMA DE LAS CERAS

CUBRIENDO TODO EL FOLIO.

Comentario:

Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.

Espacio Asamblea, rincón

Tiempo Varias sesiones

Recursos Pintura, pinceles, cartulina….

Organización Gran grupo-pequeño grupo

Actividad

• Van Gogh quería abandonar la clínica y deseaba ir cada vez más al norte a Auvers-sur-Oise

un pueblo de artistas. En dicho pueblo pasó sus últimos días de vida.

Théo escribió a Vincent sobre el nacimiento de su hijo, quien él había llamado Vincent

Willem.

• Van Gogh, que quería mucho a su hermano menor, como regalo le pintó un cuadro: ramas

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florecidas con un cielo azul, anunciando la primavera. El regalo se propuso para colgar

sobre la cama de la pareja.

Y realizamos las siguientes actividades:

• OBSERVAMOS LA IMAGEN

• ANALIZAMOS LOS COLORES

• ¿QUÉ PASARÍA SI LE CAMBIAMOS EL FONDO?

• PINTAR UN FONDO CON PINTURAS Y QUE SEA DE OTRO COLOR DISTINTO.

CON PALOS HAREMOS EL TRONCO, CON PALILLOS LAS RAMAS Y CON

PLASTILINAS LAS HOJAS.

Comentario:

ACTIVIDADES FINALES

Espacio Asamblea, rincón

Tiempo Varias sesiones

Recursos Vídeo, imágenes, pizarra digital…

Organización Gran grupo-pequeño grupo

Actividad

Algunas de las actividades finales son:

• SE LES PONDRÁ UN VÍDEO CON IMÁGENES DE MUCHAS DE SUS OBRAS.

• REPASAREMOS LA VIDA Y EL NOMBRE DE ALGUNAS DE SUS OBRAS QUE YA

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HEMOS VISTO CON ANTERIORIDAD Y LA SECUENCIAREMOS POR ETAPAS DE

SU VIDA.

• VEREMOS UNA GALERÍA VIRTUAL DE ARTE CON AYUDA DE LA PIZARRA

MAGNÉTICA.

• HAREMOS UN LIBRO DE NUESTRA BIOGRAFÍA

• SE REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN DE ALGUNOS DE LOS CUADROS

SELECCIONADOS DE NUESTRO PEQUEÑOS ARTISTAS PARA EL RESTO DEL

COLEGIO.

• ADIVINA DE QUÉ CUADRO SE TRATA. UN NIÑO TIENE LA IMAGEN DE UNO

DE LOS CUADROS Y TENDRÁ QUE DESCRIBIR LO QUE OBSERVAR. EL RESTO

TENDRÁ QUE ADIVINAR DE CUÁL SE TRATA.

• REALIZAREMOS UN LIBRO DE NUESTRO PROYECTO, CON NUESTRAS

PINTURAS, FOTOGRAFÍAS…..

Comentario:

Recursos

Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y

por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora,

es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este

proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales:

Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento,

rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, pintura…

Informático: Ordenadores, pizarra digital

Cuentos: Tim y la noche estrellada

Láminas de cuadros.

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Temporalización

El tiempo empleado para este proyecto es a lo largo de todo el curso.

Utilizaremos una hora semanal para poner en práctica el proyecto.

A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se

puede prolongar y puede ser menos o más del previsto.

Espacio

El espacio utilizado es principalmente nuestra aula (asamblea, rincones…) y también el

aula de medusa.

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EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo y Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y


autonomía personal representación
Identificación de sí mismo a través de la Establecer semejanzas y diferencias Manifestar sus emociones, intereses y
elaboración de su biografía. entre los cuadros necesidades a través de los diferentes
Reconocer el personajes de Vincent medios de expresión plástica, corporal
Van Gogh y oral.

Expresar oral y corporalmente, Utilizar el conteo para identificar Mostrar interés por la escritura como

emociones y sentimientos. elementos y/objetos del cuadro forma de comunicación a través de las

artístico. cartas a Théo

Mostrar confianza en sus posibilidades Identificar colores claros y colores Disfrutar con la elaboración de

para realizar tareas. oscuros. historias propias.

Mostrar actitudes de respeto y aceptación Utilizar correctamente el lenguaje oral

hacia las normas básicas de convivencia. a través de la descripción de imágenes,

la narración de historias y biografías y

el diálogo.

Valorar el uso de las nuevas

tecnologías como recurso de

investigación y fuente de información.

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INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA

La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo


es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la
colaboración de los familiares para la realización de la biografía de los alumnos. Los
familiares podrán acudir a ver la galería de arte de nuestros alumnos.

RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y


PROYECTOS DEL CENTRO
Este proyecto está en estrecha relación con el proyecto informático del centro.

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