INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

CALLE CAHUIDE Nº. 427 – J.L. ORTIZ - CHICLAYO-TELEF. 251246 /
251247

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

PÚBLICO
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE
NIVEL : SECUNDARIA

ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN FÍSICA

AREA : PRACTICAS PRE PROFESIONAL V

CICLO : IX – “A”

SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 – I

ESTUDIANTE : FLORES GÁLVEZ JUAN FERNANDO

DOCENTE : TAPIA DIAZ JORGE LORENZO

2022
1. CONCEPTO DE PORTAFOLIO

Es un producto del estudiante que revela lo que

ha aprendido y puede hacer, el proceso y
progreso de su aprendizaje y sus logros. Es un
medio que permite apreciar y comprender el
aprendizaje y progreso del estudiante, a través de
la experiencia curricular. Incluye además las
reflexiones del estudiante sobre su propio
proceso de aprendizaje, sobre los progresos que
realiza, las dificultades que encuentra, las
debilidades que tiene; favorece por tanto el
desarrollo de la capacidad de autoevaluación, se
supone la implicancia del estudiante en propia evaluación, apropiándose de su
propio proceso de aprendizaje.

El portafolio sirve para poner en evidencia la calidad de los procesos, los

aprendizajes y los productos realizados identificando avances y necesidades,
proponer y aplicar acciones de mejora y, obtener y evaluar resulta dados. Por ello
puede ser utilizado en las diferentes áreas curriculares como un medio para el
desarrollo del conocimiento, habilidades y destrezas y, actitudes positivas de los
estudiantes.

El portafolio, por tanto, no es solo una colección de evidencias, sino que ésas están
organizadas de manera que expliciten el proceso de aprendizaje individual,
describan procesos meta-cognitivos individuales y procesos socio-afectivos
grupales, presenten juicios de auto-evaluación, valoren el logro de objetivos y el
desarrollo de competencias y establezcan metas futuras de desarrollo personal y
profesional. (Pérez Gómez, 2009)

Finalidad del portafolio

La finalidad principal del portafolio del estudiante es evidenciar qué es lo que el
alumno ha aprendido; se incluyen reflexiones del discente durante su proceso de
aprendizaje, en definitiva, supone una representación de los aprendizajes
alcanzados, para ello, el portafolio del alumno se configura desde unas
determinadas características.

Características principales de un portafolio:

 Está centrado en los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
 Consiste en una colección sistemática, organizada y justificada de evidencias
del trabajo de cada estudiante.
 Estimula la implicancia autónoma del estudiante.
 Posibilita los procesos de reflexión del estudiante sobres sus aprendizajes.
 Permite al estudiante identificar lo que conoce y lo que sabe hacer, planear
sus estrategias de procesamiento de información, tener conciencia de sus
fortalezas y debilidades como aprendiz, reflexionar acerca del propio
rendimiento, evaluar su productividad y su propio funcionamiento
intelectual.
 Permite al docente conocer no solo los resultados sino los cambios complejos
que sigue el estudiante, y en particular la forma como aplica el conocimiento
a producir nuevo conocimiento o a resolver problemas y plantear
alternativos.
 Implica la realización de cuatro tareas diferenciadas: Recolección y selección
de evidencias sobre el proceso de aprendizaje y productos elaborados, la
reflexión y propuestas de mejoras y presentación de resultados o productos.

OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO

 Evaluar tanto el proceso como el producto.

 Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando
en el proceso de evaluación.
 Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado.
 Promover la capacidad de resolución de problemas.
 Desarrollar e incrementar en los estudiantes la dedicación al estudio y su
autonomía y, ayudarles a realizar un trabajo continuo y a conocerse mejor
como estudiantes para que puedan afrontar los estudios superiores con
mayores garantías de éxito.
 Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus propios
progresos.
 Servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar sus esfuerzos,
logros y progresos en un tema o curso.
 Incitar a que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso durante el
proceso enseñanza - aprendizaje.
 Permitir el desarrollo de destrezas de análisis y solución de problemas.
 Fortalecer las destrezas de búsqueda y selección de información relevante
para una actividad particular o para resolver problemas.
 Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros
resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
 Destacar la importancia del desarrollo individual e integrar los
conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
 Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación con el curso
 Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso
a las necesidades de los estudiantes.
 MISIÓN
Somos una Institución Superior Pedagógica, que forma
profesionales en carreras pedagógicas acreditadas con
excelencia educativa, basada en la investigación, en la
responsabilidad social y ética, que garantiza el
desarrollo humano, la democracia participativa, la
identidad cultural, el avance de la ciencia y tecnología,
la innovación y desarrollo sostenible de la región y del
país.
 VISIÓN
Al 2024, la Escuela de Educación Superior Pedagógica
Pública “Sagrado Corazón de Jesús” es líder en
excelencia educativa de la formación inicial docente y
continúa. Formamos profesionales competitivos,
científicos, emprendedores y humanistas con una sólida
formación en valores, con responsabilidad social y
ambiental que fomentan la interculturalidad y la
convivencia armónica; con reconocimiento en la
sociedad por su contribución al desarrollo sostenible de
la región y el país.
 2. PERFIL DEL EGRESADO

El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su

proceso de formación docente. Se constituye en un referente para los formadores que
acompañan el proceso y para los que tienen la responsabilidad de asumir decisiones de
política educativa.
Reúne las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formación Inicial considerando,
los principios y objetivos de la educación superior y las demandas nacionales y mundiales
a la profesión docente. Se enmarca en los siguientes enfoques.

ENFOQUES
 Humanista: propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento
integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción
de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad universal; un
profesional que se forme bajo un marco nacional e internacional, a través del
estudio de problemas mundiales contemporáneos, retos cruciales para la
humanidad; respeto a los derechos humanos, protección del ambiente y promoción
de la cooperación entre naciones.

 Intercultural: concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y

respeto recíproco entre distintas culturas; así como una relación de intercambio de
conocimientos y valores en condiciones de igualdad, aportando al desarrollo del
conocimiento, de la filosofía y cosmovisión del mundo y a las relaciones que en éste
se establecen entre diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir
una conciencia crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la
globalización y mundialización.

 Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y

solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre estos y el resto de la
naturaleza, es decir, desde una óptica intra e intergeneracional desde una línea
biocenocéntrica. Según este enfoque, la "comunidad ética" se entiende como una
comunidad que se interesa no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los
seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.

 De equidad e inclusión: se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la

cual se concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos.
Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia;
exige trato de calidad sin distinción de etnia, religión, género u otra causa de
discriminación.

 Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: supone un cambio de

mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profesor promueve
la construcción de valores que permitan una evolución del pensamiento social10;
con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanos, a la libertad de
conciencia, de pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al
reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento
del Estado de Derecho”
 DIMENSIONES

El perfil se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y

criterios de desempeño.

 DIMENSIONES: son esferas de actuación en las que los estudiantes encuentran

oportunidades para desarrollar y fortalecer las competencias requeridas para su
formación profesional. Este perfil está organizado en las tres siguientes:

 Dimensión personal: propicia la profundización en el conocimiento de sí mismo,

la identificación de motivaciones, potencialidades y necesidades de desarrollo
personal y profesional. Plantea a los estudiantes el reto de asumir una identidad
que los caracterice como persona única e irrepetible, producto de su historia
personal y social, orientando la elaboración de su proyecto de vida, y el
compromiso por ejecutarlo en un marco de principios y valores que den cuenta de
su calidad ética y moral en su desempeño personal.

 Dimensión profesional pedagógica: implica el domino de contenidos

pedagógicos y disciplinares actualizados de su área de desempeño y la adquisición
permanente de nuevas habilidades, capacidades y competencias profesionales en la
perspectiva de gestionar eficientemente aprendizajes relevantes para la inserción
exitosa de los alumnos en la educación, el mundo laboral y en los procesos y
beneficios del desarrollo humano y social.

 Dimensión socio-comunitario: fortalece el convivir armónico, buscando el bien

común y el desarrollo de la identidad institucional, local, regional y nacional a
través del desarrollo de habilidades sociales y práctica de valores en diferentes
espacios de interacción. Propicia la formación ciudadana, la participación
autónoma, responsable y comprometida en el proceso de descentralización y
consolidación del sistema democrático, afirmando el sentido de pertenencia e
identidad, para contribuir desde el ejercicio profesional a la disminución de los
niveles de pobreza, de exclusión y al desarrollo del país dentro de la globalización
mundial.

 COMPETENCIA GLOBAL: Expresa la actuación de los estudiantes frente a una

dimensión del perfil.

 Unidades de Competencia: son componentes de una competencia global,

describen logros específicos a alcanzar. Hacen referencia a las acciones,
condiciones de ejecución, criterios y evidencias de conocimiento y desempeño. Su
estructura comprende: un verbo de acción, un objeto, una finalidad y una condición
de calidad.

 Criterios de desempeño: son componentes de la unidad de competencia, señalan

los resultados que se espera logren los estudiantes, para lo cual incorporan un
enunciado evaluativo de la calidad que se debe alcanzar. Están descritos en forma
general, de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área; docente le
corresponde contextualizarlos, considerando las características y necesidades de los
estudiantes.
 3. VALORES ASUMIDOS POR EL ISEP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

TEMAS
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
 Consideración al otro: trata a sus pares y a las personas
considerando sus cualidades, su dignidad sus capacidades y valores.
 Apertura a lo diferente: se relaciona con los demás valorando lo
diverso como una posibilidad de enriquecimiento mutuo.
 Buen trato: trata con amabilidad, poniendo en práctica la empatía
RESPETO
para ser tratados honorablemente.
 Aceptación de la autoridad: Valora y acepta positivamente la
autoridad como servicio, teniendo una actitud propositiva hacia
quienes ejercen algún cargo directivo, reconociendo los límites de
 Formación profesional nuestros propios roles
para el desarrollo de la
comprensión y producción Generosidad: Actúa con magnanimidad y nobleza de espíritu.
de textos y del  Es altruista: Procura el bien de sus pares y de los demás.
pensamiento lógico,  Sensibilidad social: Muestra interés ante los problemas sociales de
crítico y propositivo. nuestro entorno, asumiendo compromisos concretos de ayuda.
SOLIDARIDAD
 Compartir: colabora desde sus posibilidades con quienes más lo
necesiten.
 Ayudar al prójimo: Es generoso con acciones que benefician a los
 Educación para la más necesitados.
producción del
conocimiento a través de  Veracidad: Actúa con la verdad en las distintas actividades que
la investigación, la realiza.
práctica y la articulación  Transparencia: Es auténtico, mostrándose tal como es,
curricular interáreas. rechazando la hipocresía.
 Honradez: Actúa en forma íntegra en la realización de sus
HONESTIDAD
actividades.
 Educación para el  Respeta y cuida la propiedad ajena (bienes materiales, propiedad
desarrollo personal, intelectual, etc.).
profesional y socio  Lealtad: Actúa con gratitud y fidelidad hacia personas e
comunitaria y el fomento instituciones a quienes nos debemos.
de la identidad
institucional, regional y  Sentido del deber: Asume, por convicción, los compromisos y
nacional. obligaciones.
 Cumple con las tareas y trabajos encomendados en tiempo y
fechas señaladas.
 Esfuerzo: Demuestra empeño en la realización de trabajo y
 Educación para el RESPONSABILIDAD compromisos asumidos, dedicando el tiempo y energías.
desarrollo de la  Puntualidad: Cumple con puntualidad la jornada laboral y las
interculturalidad y la actividades académicas.
preservación sostenible  Trabajo bien hecho: Desarrolla y presenta trabajos relacionados
del medio ambiental. con su desempeño laboral y académico encomendadas,
demostrando empeño, pulcritud, dedicación.

 Dar a cada uno lo que merece

 Tener desarrollado el sentido de la justicia. Es imparcial en el
EQUIDAD trato hacia los demás y el reparto de bienes.
 Muestra un trato horizontal, respetando las diferencias de los
demás.

 Realiza con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes

asignado y asumidos.
LABORIOSIDAD
 Investiga con dedicación y le da valor agregado a sus trabajos y
actividades encomendadas.
 HIMNOS

“HIMNO DEL IESPP "SAGRADO CORAZÓN DE

JESÚS"

CORO
Ante el ara de la Patria,
bajo el signo de Jesús
juramos, desde Chiclayo
ser maestros del Perú
I
Instituto es el nuestro que forja
promociones docentes con fe
en los grandes valores humanos
de justicia trabajo y deber
II
Como amautas austeros brindemos
cotidiana sapiencias lección
de equidad justiciera al servicio
de los hijos del pueblo y de Dios
III
Profesión muy humana es la nuestra
bien nutrida de amor y de luz
guía alerta hacia mundos supremos
tres niveles diferentes tenemos:
Secundaria, Primaria, Inicial
con los tres a los hijos del pueblo
damos Credo, Belleza y Verdad.
SÍ
LA
B
O
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practi
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DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PRACTICA PRE

PROFESIONAL

I.E. : “PEDRO ABEL LABARTHE DURAND”

DIRECCION: CALLE TACNA 400 – SEDE CHICLAYO

PROVINCIA: CHICLAYO

DEPARTAMENTO: LAMBAYEQUE

DIRECTOR: JUAN CARLOS CALLE OLDEMAR

SUBDIRECTOR: Teléfono

Profesor asesor de PPP: WILDER ALBERTO DIAZ LINARES Teléfono: 979 552 433

CÓDIGO MODULAR: 0453605

 MISIÓN
Somos una Institución Educativa Pública Politécnica, con Docentes en permanente
actualización, con Personal Administrativo y Padres de Familia organizados que ofrecen a
sus estudiantes una formación científica, humanística y tecnológica sustentada en valores
que enaltecen al estudiante como persona humana. Promovemos el desarrollo de la
fortaleza espiritual, el pensamiento crítico, creador y emprendedor para el éxito
académico y laboral.

VISIÓN
Proyectamos ser en el 2025 una Institución Educativa Politécnica líder en la Región
Lambayeque que ofrece capacitación tecnológica, científica y humanista actualizada de
calidad y con responsabilidad social sustentada en valores de respeto, honestidad,
solidaridad y puntualidad formando estudiantes críticos, creativos y emprendedores
capaces de asumir los retos en el campo de la investigación y del mercado laboral.
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 LIMPIEZA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

En esta actividad de realizo limpieza en el departamento de educación física y se

pudo observar que en algunas instituciones educativas no se cuenta con muchos
materiales para la ejecución de actividades sobre educación física porque los
materiales son muy escasos, como se puede observar en las imágenes vemos que
los materiales están descuidados y con polvo lo que resulta un malestar en los
alumnos cuando practicas actividades de gimnasia.
Tuve la oportunidad de limpiar todos los materiales que en ese momento se
encontraban con polvo como las colchonetas y taburete.
Se puede observar el deterioro de los balones de basquet, ya que el colegio no
cuenta con balones en buen estado para la ejecución de las actividades deportivas
relacionadas a dicho deporte.
Mi reflexión es que muchas veces nos chocamos con la realidad de los colegios
nacionales donde los materiales para la realización de actividades educativas
relacionados con la educación física son muy escasos o en mal estado, como futuros
docentes tenemos que crear estrategias para poder realizar las clases con mayor
normalidad y entretenidas con el poco material que se nos pueda presentar en las
instituciones educativas.
 REFLEXION GENERAL
En el primer semestre del IX ciclo he realizado mis practicas pre-profesionales en
la institución educativa “PEDRO ABEL LABARTHE DURAND” donde pude estar mas
enfocado en el campo de la educación y estando en contacto con los alumnos y
en trabajando presencialmente con ellos.
Estar haciendo las practicas presenciales es muy diferente a las virtuales por que
en ves de estar interactuando con los alumnos de manera virtual a través de una
pantalla de computadora o celular y demostrar mi capacidad como alumno y
futuro docente de la especialidad de educación física.
A través de las practicas presenciales he aprendido mucho a través de los
alumnos con sus experiencias y sus ganas de recrearse a raves de la educación
física, las experiencias que puedo recoger en estas practicas es que al principio
estaba nervioso porque era la primera ves que me encontraba con alumnos de
secundaria y saber que cada uno tiene aspectos diferentes en lo académico y lo
personal.
En este semestre que viene tengo en claro los puntos a favor y encontra con
respecto a mi formación académica y de los cuales estoy superando con la
entrega de trabajos y estar más comprometido con la especialidad para no tener
dificultades en el futuro como docente.