Caracterización de texto, para uso en la vida profesional docente

Realizado por las estudiantes de nivel inicial: Chertudi María Eugenia, Fayad Lucía Inés,
Gómez Fátima y Suarez Uralde Mirna Evelyn Marilú
Quienes estudiaron el profesorado en el ISFD nº17 cursando 2do año en el año lectivo 2023

Eje: Número y numeración

Autora: Broitman Claudia, con colaboración de Cinthia Kuperman y Héctor Ponce

Título: Números en el Nivel Inicial. Propuestas de trabajo. Propuestas 1 y 2
Editorial: Hola chicos
Año y lugar de edición: 2005. Buenos Aires, Argentina

Biografía y bibliografía del autor del texto que nos convoca:

Broitman Claudia es Profesora de Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias de la

Educación. Autora de diversas publicaciones sobre la enseñanza de la matemática en el
Nivel Inicial y en EGB.
Cinthia Kuperman es Profesora de Enseñanza Primaria, Licenciada en Ciencias de la
Educación, Co-autora de libros de textos de las áreas de Matemática y Lengua para
primer ciclo de EGB.
Héctor Ponce es Profesor de Enseñanza Primaria, Licenciado en Ciencias de la
Educación, Autor de publicaciones sobre la enseñanza de la Matemática en EGB.

Nombre de las propuestas didácticas que ofrecen:

Juegos con dados:
- Completar el tablero
- El número mágico
Juegos con cartas:
- El solitario
- Solitario con ases
- Juego de adivinación
- La carta mágica
- La casita robada
- Chancho va
- Armar escaleras
- El juego de la guerra
- Escoba del seis
- Doble guerra

Reseña del capítulo, incluyendo Problema Matemático al que se enfrentan los niños
al jugar, en cada actividad que se desarrolla:
Cuestiones ligadas a la gestión de las clases, intervenciones docentes:
- Provocar la aparición de los conocimientos que los niños ya poseen y hacerlos
avanzar a partir de ello
- Presentar situaciones que exijan un desafío o un problema
- Promover la aparición de distintos procedimientos de resolución para cada
problema
- Ofrecer y usar variedad de portadores numéricos
- Instalar trabajo colectivo en torno a un problema
- Desplegar variedad de intervenciones didácticas

El conjunto de actividades que se propone no constituyen una secuencia. Y son

sugeridas para sala de 4 y 5 años.

Propuesta 1, separada en 4 partes:

- Materiales: Un tablero rectangular por niño y dados. La cantidad de dados
varía según el juego, con un máximo de dos dados por niño y un mínimo de un
dado por grupo.
- Parte 1: actividades para el reconocimiento de la configuración del dado.
- Parte 2: actividades vinculadas a comparar dos cantidades
- Parte 3: actividades vinculadas a calcular el puntaje obtenido
- Parte 4: actividades a partir de la modificación del tablero, esta última es una
variable didáctica.

Propuesta 2, separado en 2 partes:

- Materiales: un mazo de cartas españolas para cada pareja o grupo de
alumnos
- Resolución de problemas de orden y comparación de cantidades
- Se recomienda dedicar tres o cuatro clases de 20 ó 30 minutos cada una para
cada juego
- Presenta actividades y juegos que apuntan a que los alumnos conozcan el
mazo de cartas
- Presenta juegos que apuntan al reconocimiento de las cantidades

Ambas propuestas presentan análisis de: posibles procedimientos de resolución por parte
de los niños, intervenciones docentes y variables didácticas a modificar.

Contenidos del Diseño Curricular Vigente con los que se vincula la propuesta:

•Comparar cantidades
•Anticipar cuál será la posición alcanzada después de un avance o retroceso en una serie
ordenada

•Determinar el antecesor o el sucesor de un número

•Determinar cuánto es necesario avanzar o retroceder para ir desde una posición a otra
en una serie ordenada: por ejemplo, cuánto hay que sacar en el dado para avanzar desde
un casillero hasta otro determinado

•Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por ejemplo, puntos

del dado, dedo, dominó

•Exploración de la información que portan los números (orales y escritos) según los
diversos contextos de uso social en los que aparecen

•Identificación de los primeros números (1 al 9) y las cantidades a las que remiten.

•Evaluación de la cantidad de una colección a través de diferentes estrategias,

reconocimiento perceptivo inmediato de colecciones muy pequeñas, estimación global,
correspondencia, conteo, sobre conteo.

•Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas,

cifras)

Observaciones:

Si bien se muestran posibles intervenciones de la docente, no se reflejan resoluciones de

los niños como ejemplos