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TALLER HERRAMIENTAS DE ANALISIS DE GENERO

Yocelin Alexandra Campo Mamian. Cód.73211151

María Del Carmen Portilla Torres Cód.73211120

Nasly Tatiana Cifuentes garzón. Cód.73211209

Mariana Valdés Gómez Cód.73211047

Leidy Natalia Gómez Cód. 73211017

Juan Camilo Sarria Leal 73202009

Electiva Profesional ll

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Fundación Universitaria de Popayán

Psicología

Docente: Claritza Córdoba Sotelo

11 de octubre de 2022
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TALLER HERRAMIENTAS DE ANALISIS DE GENERO

Este trabajo es realizado con una población adolecente de 13 a 15 años estudiantes de la

institución educativa Jesús María Córdoba de la Ciudad de Popayán donde se selecciona un

grupo de 10 estudiantes (5 mujeres/ 5 hombres) que de acuerdo a las etapas que nos plantea el

autor Erick Erickson en su trabajo Ocho edades del hombre. En infancia y Sociedad (1993)

pertenecen a la 5ta etapa “Identidad vs confusión de roles”, etapa donde se evidencia un

desarrollo no solo cognitivo, si no también fisiológico, que los enfrenta a nuevos retos, a

descubrir y aprender a conocer sus gustos, definir sus preferencias sexuales, incluyendo su

intimidad y el querer explorarla.

El propósito de este trabajo es indagar y analizar la percepción que estos jóvenes tienen

en el marco de “genero”, acerca de su identidad, roles o estereotipos y desigualdad de género, ya

que son jóvenes que por pertenecer a esta 5ta etapa que plantea Erickson, son adolescentes que

se encuentras en una posible disforia género, este descubrir de sus roles y su identidad.

(Erickson,1968 como se citó en Papalia, Wendkos y Duskin 2009), afirma que la

principal tarea de los adolescentes, es enfrentar la crisis de identidad frente a la confusión de

identidad (o confusión de papel) para convertirse en un adulto único que da un sentido coherente

del yo y desempeña un papel importante en la sociedad. Es improbable que la crisis de identidad

sea resuelta por completo en la adolescencia puesto que los aspectos relativos a la identidad

surgen de nuevo en la edad adulta.

Los jóvenes que crecen y se desarrollan, enfrentados en esta revolución fisiológica en su

interior, y con tareas adultas tangibles que los aguardan, se preocupan ahora fundamentalmente
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por lo que parecen ser ante los ojos de los demás, en comparación con lo que ellos mismos

sienten que son, y por el problema relativo a relacionar los roles y las aptitudes cultivadas

previamente con los prototipos ocupacionales del momento. Erickson, E.(1993).

La identidad se forma a medida que los jóvenes resuelven tres aspectos importantes, la

elección de una ocupación, la adaptación de valores en que creer y porque vivir, y el desarrollo

de una identidad sexual satisfactoria (Papalia, Wendkos y Duskin 2009)

La teoría de Erickson afirma que el desarrollo de la identidad masculina es la norma.

Según Erickson el hombre solo es capaz de experimentar intimidad real, después de que ha

logrado una identidad estable, mientras las mujeres se definen así misas en el matrimonio y la

maternidad (algo que pudo haber sido más verdadero cuando él desarrollo su teoría, que en la

actualidad) (Papalia, Wendkos y Duskin 2009).

Metodología

Para realizar las dinámicas acordes a este taller “herramientas de análisis de género” se

desarrollarán dos actividades que permitirán los hallazgos en el marco de la identidad de género,

roles o estereotipos y desigualdades. Estas dinámicas se aplicarán a una población de estudiantes

adolescentes de 13 a 15 años.

Con el propósito de invitar a flexibilizar un poco más sus diferentes formas de pensar

dejando un poco estos sesgos que pueden limitarnos en ocasiones a expresarse sin sentir el peso

de los prejuicios sociales

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Actividad 1. Análisis de roles, estereotipos y desigualdades de genero

Dinámica

Para esta primera actividad se utilizan herramientas del documento “El Enfoque De

Género En La Intervención Social. Barcelona: Cruz Roja.” en este caso utilizamos la dinámica

experiencia de género (pag.49) que nos sirve como guía de preguntas de autopercepción en

torno al análisis de género que los lleva a una introspección de que les gusta, y lo que les

gustaría. de ser hombre o mujer.

Para realizar la actividad

- Se Forman grupos de 5 chicos y grupos de 5 chicas

-Se facilitan materiales tales como lapiceros y una hoja, encontraran dos cuadros, donde

podrán plasmar: en el primer cuadro lo que les gusta de ser hombres y o mujeres, y en el otro

cuadro lo que les gustaría poder hacer libremente sin sentirse cohibidos por algún pensamiento

de los lineamientos sociales que imponen los roles que desempeña un hombre o una mujer.

- se pide que describan algunas cosas que les gustan de su género y otras que les gustaría

poder hacer de acuerdo a su género.

-Al finalizar la actividad se socializa los resultados, invitándolos al análisis de estas

herramientas de género, he identificado cuales son esos sesgos, y si encontramos segregación o

no de acuerdo a los resultados.

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A continuación, se presenta el cuadro con el que se trabajara la actividad

Lo que me gusta de ser hombre o

mujer y lo que me gustaría poder

hacer

Hombres Mujeres

Jugar futbol, tener mucha Respeto control y

fuerza, correr rápido. tranquilidad.

Solo los hombres nos A mi edad me gusta de

tirábamos de la parte más alta del
puente las mujeres no porque es ser mujer porque me dan
peligro para ellas.
respeto, me gusta bailar,
Ponerme camisas de color
rosado. peinarme, me gusta mi cabello

Que mi abuela es más rizado, me gusta cómo me

permisiva con los nietos hombres.
quedan mis vestidos, me gusta

Me gusta Tocar batería. ser sociable con las demás

Soy afortunado por ser personas, compartir con mis

hombre porque los video juegos amigas.

son más enfocados para los Mi naturalidad, mi

hombres. belleza e inteligencia, mi

aceptación de mi cuerpo, mi

cabello largo y hermoso, ser una

mujer con un corazón noble,

sano.
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Poder peinarme a mi

Manera, vestirme educadamente,

maquillarme, ponerme en el

lugar del otro, ser empática con

una amiga, socializar más, salir a

compartir con mis amig@s,

bailar, ir a fiestas, ir a la iglesia,

poder ser a mi manera, opinar

respetando la opinión de los

demás.

Usar el cabello largo. Tener fuerza masculina

Vestirme con prendas Jugar fútbol y que

rosadas.
ningún hombre me diga usted no
Quehaceres sin sentir pena
porque me vean. puede por ser mujer.

No tener que compartir la Manejar una volqueta sin

merienda en el salón por
caballerosidad. que los hombres digan “ella es

Poder ver películas de mujer y no puede manejar”.

Barbies con amigos.
Me gustaría Poder jugar actividades
Que no me obliguen a jugar
fútbol por ser hombre. que solo están vistas para los

Ponerme pircings. hombres.

Entrenar patinaje porque el Poder salir con mis

patinaje es más para las niñas.
amigas sin que mis papas me

cuiden tanto.
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Jugar con mis primas juegos Que me den la libertad

físicos. que le dan a mi hermano y no a

Me gustaría mucho mí por ser niña.

aprender a mejorar mi potencial y

muchísimo más mis habilidades.

Conclusión Actividad 1.

-La actividad realizada deja a la luz de acuerdo a las respuesta de los participantes, como

tanto hombres y mujeres, se sienten limitados o intimidados a querer realizar actividades que

socialmente están denominadas para chicos o para chicas permite identificar una segregación

horizontal de acuerdo a la actividad realizada y las respuestas de los participantes es evidente la

división en el desempeño de sus actividades o gustos, como estos sesgos de lo que significa ser

mujer u hombre lleva a estos jóvenes a interpretar sus estilos de vida en función de roles de

género y estereotipos, desde una visión un poco machista que reflejan una clara desigualdad,

donde a pesar de que algunas actividades que quieran realizar para ellos podrían ser normales,

pero el temor a enfrentar una sociedad machista los limita a no realizarlas o realizarlas con el

miedo a los señalamientos sociales, es evidente como estas desigualdades aun hoy en día limitan

un libre desarrollo en el marco del género.

Actividad 2. Análisis de roles o estereotipos y desigualdades de genero

Dinámica

Para esta actividad se lleva a cabo la dinámica cambio de roles donde son las chicas las

encargadas de realizar una acción que socialmente es característica de los hombres. Esto con el
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fin de identificar las diferentes percepciones que manifiesten los estudiantes al sentirse en los

zapatos del otro en relación al género.

Para realizar la actividad

-La actividad está estimada para realizar a la misma cantidad de estudiantes como en la

actividad anterior (5 chicos y 5 chicas)

-Se utilizan materiales tales como: 5 vendas para cubrir los ojos de los chicos, 4 rosas

rosadas y una chocolatina

-Los chicos se pondrán de pie en una fila hombro con hombro, se vendarán sus ojos, y las

chicas estarán frente a ellos sostenidas en una rodilla (de rodillas) con una rosa en la mano las

cuatro primeras chicas y la quinta chita estará de pie con la chocolatina en sus manos.

-Se le quitará la venda de los ojos, uno a uno y cuando esto pase las chicas proceden a

entregarle la rosa a sus compañeros poniéndose de pie, mencionando la frase “esto es para ti”,

proceden a entregar la rosa y besar su mejilla,

-El siguiente paso es analizar las reacciones físicas, gestuales de cada uno de los chicos y

después escuchar sus puntos de vista y como se sienten frente a la actividad.

Resultados

Los chicos expresan cosas como:

“No me lo esperaba en realidad son cosas que generalmente hacemos los hombres con las

mujeres”

“Generalmente somos nosotros los que hacemos sentir importantes a las mujeres, pero se

siente bien, ósea me siento que soy importante”

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“Cuando recibí la rosa no sabía qué hacer con ella estaba pensando en cómo poder

esconderla, me daba como pena”

“creo que si hubiera sido de otro color que no fuera rosa tal vez sería mejor es que el rosa

siempre se relaciona que es para chicas”

El chico que recibe la chocolatina y la chica que se la entrega, expresan una experiencia

cercana a su cotidianidad que no genera un impacto más allá de ser algo conocido.

Las chicas expresan sentirse un poco “raras” en el cambio de roles, en entregar la rosa de

rodillas ya que piensan que esas cosas las hacen son los hombres y son ellas las que siempre

reciben las rosas.

Conclusión Actividad 2.

En la actividad de cambio de roles es evidente como en los chicos causa un impacto ese

factor sorpresa de no esperarse la escena que sus compañeras les hicieron vivir, escena que según

sus respuestas denota unos sesgos y prejuicios evidentes en el análisis de estas herramientas de

género, se ve el asombro y un poco la incomodidad que causa salirse de esos lineamientos

estereotipos y roles, que la cultura social impone que les limita un poco el pensar que las rosas y

aún más siendo rosadas se relacionen con lo femenino motivo que causa en ellos incomodidad y

vergüenza, este tipo de ejemplos de desigualdades son los que de alguna manera alimentan esas

segregaciones de género que hasta hoy en día existen.

Bibliografía

- Erickson, E.(1993).Ocho edades del hombre. En la infancia y sociedad. (pp.222-247).

Argentina: Ediciones Horme

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Recuperado dé:

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/607/Ocho%20edades%20del%20hombre.

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- López, I & Méndez. (2007). El Enfoque De Género En La Intervención Social.

Barcelona: Cruz Roja.

Recuperado de: MANUAL DE GÉNERO.PDF

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- Diane E.Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman; traducción de Ona

Jurksaitis Lukauskis y German Alberto Villamizar. (2009) Desarrollo human

Recuperado de:

https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/2315/23/Cap.%2012%20-

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481%29.pdf