ISSN 1515-1549

La Universidad pública
es un camino para todos
Animate a transitarlo.
Coordinación de Vinculación - Área de Información Académica
Secretaría Académica - Universidad Nacional de Río Cuarto

Editorial:
A través de esta Colección de 3 Cuadernillos, nos
propusimos escribirle a los jóvenes que sueñan y
se comprometen con continuar su educación, en
una Universidad Pública, que incluye en sus obje-
tivos una formación integral como profesionales
y ciudadanos de pensamiento crítico y capacidad
transformadora.
Somos sujetos históricos en este tiempo que hoy
transitamos (Siglo XXI) en el mismo entramado
cultural que hemos construido y que nos invi-
ta y nos demanda como colectivo social, de otras
formas de “pensar el mundo”. Ello implica entre
otras cosas, la construcción de nuevas estrategias,
actitudes, valores, compromisos, sentimientos y
sensibilidades que nos permitan un análisis más
profundo de los problemas y conflictos del escena-
rio actual, así como un protagonismo mayor en la
búsqueda de soluciones futuras.
Deseamos que puedas ser un lector que dialogue
con estos textos y discursos que dibujan y comu-
nican sentidos, al que te invitamos a sumarte con
una actitud dinámica con tus propias dudas, ideas,
interpelaciones, críticas y posicionamientos.
Deseamos que vayan y vuelvan por las múltiples
voces que conforman estos textos, frases, mensa-
jes, links, comentarios, imágenes, disfrutando de
los relatos y dialogando con sus significados.
Cuadernillo I: La cultura de los jóvenes. ¿Cómo
3
somos y porqué?, ¿Somos lo que vemos?
¿Cómo son nuestras prácticas y estilos cul-
turales?, ¿Qué nos preocupa?, ¿Porqué actuamos de
un modo “diferente”?.
Cuadernillo II: ¿Quién dice que es fácil? ¿Qué im-
plica e incluye la salud sexual?. ¿Cuáles son los ries-
gos y razones de prevención?, ¿Qué significa tener
responsabilidad social? ¿Porqué hay discrimina-
ción en esta problemática?.
Cuadernillo III: El mundo y los escenarios posibles
¿Qué conflictos sociales y ambientales nos recla-
man? ¿Porqué hay cosas que “huelen mal”?, ¿Qué
situaciones necesitan de otras miradas y nuevos en-
foques? ¿Cuál es el desafío ético?
Equipo de trabajo: Alcira Rivarosa, Carolina Roldán, Carola
Astudillo, Ana Montenegro
Idea: Alcira Rivarosa
Coordinación de Producción: Ana Montenegro
Redacción cuadernillo II: Elisa Vaudagna, Mónica Solis, Ana
Montenegro
Diagramación y diseño: Carlos Pascual
Colaboración: Laura Dalerba, Natalia Agüero, Jackelyn
Melissa Kembro, Juan Manuel Rodríguez.
Impresión: Dirección de Imprenta y Publicaciones U.N.R.C.
Agradecemos especialmente a “todos” quienes con buena
predisposición y trabajo aportaron a la realización de estos
cuadernillos.
SECRETARÍA ACADÉMICA - COORD. DE VINCU-
LACIÓN - ÁREA DE INFORMACIÓN ACADÉMICA
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“¿QUIÉN DICE QUE ES FÁCIL?”
La sexualidad es parte de nuestro ser personas y nos acompaña desde nuestro origen
tanto personal como de especie, pero fue variando a lo largo del tiempo, lo que fue
modificando nuestras costumbres sexuales y los sentimientos asociados a ellas. El
ejercicio de una sexualidad sana y placentera es uno de los más grandes aprendizajes
que debemos hacer como seres humanos, nadie “nace sabiendo”.
En nuestra cultura aún nos cuesta hablar cómodamente de sexualidad, desde las
religiones más ortodoxas se prescribe un modelo con fines reproductivos más que
recreativos.
¿Cómo se lo habrá percibido y vivido en tiempos de nuestros padres y/o abuelos,
y aún antes?, ¿Qué imágenes nos convoca el mandato bíblico “Creced y multipli-
caos”?, ¿Qué mandatos sociales hemos recibido con respecto al ser varón- ser mu-
jer? ¿Qué premiaban?, ¿Qué prohibían?, ¿Cómo impactaron en nuestra vida? Para
pensar sobre los hechos y mensajes que hemos recibido en nuestra historia perso-
nal te invitamos a recorrer las páginas de este cuadernillo.

¿QUÉ ES EL
GÉNERO?
Cuando hablamos de sexo nos referimos a
aquello que nos viene de nacimiento, a
lo que nos hace diferentes a va-
rones y a mujeres. Es decir a ɶ
ɶEsta
las características particu- construcción
lares y diferenciales que social y cultural que
determina que seamos
asigna roles, tareas, po-
biológicamente “ma-
der y responsabilidades
chos” o “hembras”.
diferenciadas a varones y
Esto se determina ya
mujeres, por ser algo diná-
en el momento de la
mico que cambia según el
fecundación por tanto
momento histórico y en
podríamos decir que
cada sociedad, se pue-
de modificar.
estas diferencias naturales
son casi inmodificables.

Género no es sinónimo de sexo. El género
se define como “una construcción social,
cultural que se realiza sobre la base de esas
diferencias sexuales y biológicas”, estable-
ciendo y diferenciando lo femenino de lo
masculino, “lo que es de hombres” y “lo
que es de mujeres”. Como desde niños se
va instituyendo lo que se debe y no se debe
hacer según seamos varones o mujeres, apa-
rece como algo de la naturaleza del cuerpo,
cuando sin embargo es algo construido
socialmente. De esta forma, también orien-
ta y prescribe las formas en que se relacio-
nan los varones y las mujeres estableciendo
entre ambos diferencias significativas en el
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acceso a recursos y por ende al poder. En
prácticamente todas las culturas las mujeres
tienen un status más bajo que los hombres
lo que determina una exposición diferen-
cial frente a los riesgos, a la información,
los recursos, el logro de los derechos y res-
ponsabilidades sexuales y reproductivos.
Esta construcción social y cultural que
asigna roles, tareas, poder y responsabili-
dades diferenciadas a varones y mujeres,
por ser algo dinámico que cambia según
el momento histórico y en cada socie-
dad, se puede modificar.
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¿QUÉ ES LA IGUALDAD DE GÉNERO?
“La igualdad de género es un principio de derechos humanos y una meta de un país
en desarrollo. La igualdad de género requiere que se logre un equilibrio de poder entre
mujeres y hombres en términos de recursos económicos, derechos legales, participación
política y relaciones personales”. (Programa de acción de la Conferencia Internacional
sobre la población y el desarrollo N° 7-2)

Varones y mujeres, diferentes pero iguales

Si sos mujer: desde chica te enseñan…
ɶɶQue las mujeres deben ser obedientes y
ayudar en las tareas del hogar.
ɶɶQue las mujeres que trabajan fuera de la
casa descuidan a su familia.
ɶɶQue para ser una verdadera mujer hay
que ser madre.
ɶɶQue la mujer con carácter y que es exi-
gente es una mandona, bruja y frígida
ɶɶA tolerar las infidelidades de sus compa-
ñeros o parejas porque está en la “naturale-
za de los varones” ser infiel.
ɶɶQue los varones son los que saben de
sexo, y las decisiones a cerca de las relacio-
nes sexuales y la sexualidad siempre están
en manos de los chicos, las chicas tienen
que aceptar estas disposiciones.
ɶɶQue las “buenas” mujeres no deben
interesarse por el sexo ni por su sexualidad.
Deben ser pasi­vas en las relaciones sexuales.
Entonces, si las mujeres no pueden decidir
sobre su sexualidad y sobre sus relaciones
sexuales tampoco podrí­an exigir el uso del
preservativo.
ɶɶQue el varón es siempre el que tiene que
tomar la iniciativa para usar forro. Está mal
visto que una mujer lleve preservativos para
algún encuen­tro, y si lo hace es considera-
da “fácil” o “loca”.
Si sos varón: desde chico te enseñan….
ɶɶQue los hombres no lloran, son fuertes
y valientes.
ɶɶQue a los hombres que no les gusta los
depor­tes o no les gusta pelear son “marico-
nes”.
ɶɶQue si un varón tiene varias relaciones
al mismo tiempo es un ganador, un súper
macho.
ɶɶA aparentar ser conocedores y experi-
mentados incluso cuando no lo son.
ɶɶA tomar las decisiones sobre la sexuali-
dad de las mujeres y a no tolerar y hostigar
a los hombres homosexuales.
ɶɶA no buscar ayuda por creer que “no es
de hombres”.
ɶɶQue la mujer es la que debe cuidarse
para no quedar embarazada
ɶɶQue los varones no pueden manejar su
deseo sexual, las ganas no pueden aguan-
tarse.
ɶɶQue los varones siempre tienen que
tener sexo si se les da la oportunidad. In-
clusive tengan ganas o no, les guste o no la
chica.
ɶɶQue si un varón agrede a su mujer es
mejor no meterse pues eso es parte de la
vida privada.

‹‹ ESTO TENEMOS QUE CAMBIARLO ENTRE TODOS

 7
Tal vez nunca te has dado cuenta que los
deberes y actitudes que se le exigen a muje-
res y varones las aprendemos a medi­da que
crecemos observando a padres, hermanos,
primos, vecinos o en la televi­sión. Muchas
veces no estamos de acuerdo o no nos sen-
timos cómodos con estos roles que aparen-
temente deberíamos cumplir, incluso si no
nos comportamos de esta manera puede ser
motivo de burla.
Es así como incorporamos estas actitudes
que parecen ser naturales pero que no lo
son, limitan nuestra capacidad de desarro-
llarnos plenamente y de exigir los mismos
derechos ya seamos varones o mujeres

Mujeres… Varones… y los in-

tersex?
Al nacer se nos adjudica una categoría
sexual acorde al aspecto de nuestros geni-
tales que generalmente coincide con los
cromosomas presentes en nuestras células,
esto es: varones (cromosómicamente XY)
o mujeres (cromosómicamente XX) en
función de lo cual se nos educa de manera
diferencial acorde a la mirada cultural que
tenga la comunidad en la que vivimos so-
bre los roles propios de cada sexo. Existen
personas que no presentan esta tipología en
sus células, por lo que no pueden ser in-
cluídas en esta clasificación cerrada.
Cada año nacen en Argentina cientos de
personas sin un sexo definido, es decir con
una anatomía o herencia genética que no se
corresponde estrictamente con ninguno de
los estándares asignados a cada sexo (varón
o mujer). En ocasiones los genitales exter-
nos pueden corresponder a un clítoris que
puede parecer un pene, o los labios vagi-
nales pueden estar fusionados; otras veces
8
el falo es más pequeño que comúnmente
se observan en los niños, etc. Algunas de
estas variantes sexuales pueden detectarse
durante el embarazo, otras al momento del
nacimiento. Cuando nace un niñ@ con
ambigüedad genital, una serie de costo-
sas decisiones deben tomar tanto padres
como médicos para “normalizar” o no una
corporalidad que se escapa de los patrones
aceptados en nuestra cultura. Estas pueden
ser la aceptación del cuerpo diferente de
su hij@; la reconstrucción de los genitales
acompañada con un tratamiento hormo-
nal esperando que su hij@ se encuentre en
condiciones de poder decidir por sí mismo
lo que quiere o la más drástica, como lo
es la reasignación quirúrgica del sexo a fin
de que la persona pueda ser incluida en
alguno de los extremos dicotómicos que
plantea el género. De esta última es par-
tidaria el modelo biomédico hegemónico
tradicional que sostiene que demorar el
tratamiento produciría daño psicológico y
dificultades para aceptar el género asignado
y es la que orienta en general las decisiones
de los padres.
Si bien, las determinaciones de médicos y
padres son bien intencionadas no siempre
las mismas son acertadas y en ocasiones
implican experiencias traumatizantes y
consecuencias irreversibles para las per-
sonas que las sufren. Al decir de Mauro
Cabral, activista intersex cordobés: “La
diferencia sexual no solo se celebra, también
se construye, laboriosamente se construye, con
tijeras, con hilos de sutura, con carne; el cuer-
po se hace, no se nace un cuerpo, se llega a
serlo, dolorosamente, mutiladamente – como
afirman Beatriz Preciado y Monique Wittig,
a través de una primera cirugía plástica de
inscripción, la de la carne en cuerpo. ( )…
la intersexualidad es un producto paradójico,
cruelmente paradójico, de los procedimientos
médicos destinados a erradicarla”.
Es por esto que el activismo intersex, es
partidario de asignar un sexo, un nombre
que se corresponda con ese sexo, y criar al
niñ@ con explicaciones acerca de su condi-
ción que resulten adecuadas para su edad,
esperando que la criatura asuma su iden-
tidad de género al crecer, consintiendo o
rechazando, informadamente, las interven-
ciones en su cuerpo.
Ell@s reafirman su existencia y su necesi-
dad y derecho a la aceptación.
¿QUÉ ES
LA SALUD
SEXUAL?
¡Tené cuidado con….! Mirá que si no
hacés…! ¡Acordate siempre de...!
Durante nuestra vida, muchos hemos
recibido abundante información y consejos
sobre los aspectos menos placenteros de la
sexualidad (prevención de enfermedades,
métodos anticonceptivos, etc.) pero poco
se nos ha enseñado sobre como disfrutar
de ella. Cómo dice M. Figueras en su libro
Kamtchatka: “venimos al mundo con el
equipo completo, pero sin el manual de
instrucciones”.
La salud sexual es la capacidad de mujeres
y hombres de disfrutar y expresar su sexua-

lidad y de hacerlo sin riesgo de enfermeda-
des transmitidas sexualmente, embarazos
no deseados, coerción, violencia y dis-
criminación. La salud sexual significa ser
capaz de tener una vida sexual informada,
gozosa y segura basada en la autoestima,
un acercamiento positivo a la sexualidad
humana y respeto mutuo en las relaciones
sexuales. La salud sexual intensifica la vida,
las relaciones personales y la expresión de la
propia identidad sexual. Es positivamente
enriquecedora, incluye placer e incrementa
la autodeterminación, la comunicación y
las relaciones. (Programa de acción de la
Conferencia Internacional sobre la pobla-
ción y el desarrollo N° 7-2)
Garantizar la salud sexual requiere:
ɶɶRespeto y protección a los derechos
sexuales de todos los individuos.
ɶɶRespeto y protección al derecho de con-
trolar el propio cuerpo.
ɶɶEmpoderamiento de las mujeres jóvenes
y adultas para que tengan plena capacidad
de tomar decisiones en situaciones de inti-
midad sexual, incluida la decisión de si ser
sexualmente activas, para que así tengan la
capacidad de insistir en el sexo consensual,
prácticas sexuales seguras y regulación de la
fertilidad para la prevención de embarazos
no deseados.
9
ɶɶIgualdad en las relaciones para asegurar
la expresión sexual, el placer y el respeto
mutuos.
ɶɶServicios de salud de alta calidad y con-
fidenciales y un sistema de salud pública
eficiente.
Las preguntas que más nos cos-
tó y cuesta hacer…
Nuestro aprendizaje de las relaciones sexua-
les se da por ensayos, donde se dan aciertos
y errores que nos permiten descubrirnos,
conocernos, reconocernos y disfrutar con
nosotros mismos y con otros.
¿Qué es el ciclo menstrual?
Si sos mujer tenés dos pequeños ovarios,
dentro de tu abdomen a ambos lados del
útero (donde se desarrolla un bebé). Los
ovarios están llenos con cientos de miles de
óvulos. Cuando alcanzás la pubertad, los
ovarios maduran y se libera sólo un óvulo
por mes. A esto se le llama ovulación.
Estos óvulos son los que se unen con el
esperma­tozoide en la fecundación para
concebir un bebé.
Durante el ciclo el útero se prepara para
alojar al bebé engrosando sus paredes. Si
no ocurre la fecundación esta parte en-
grosada se cae, y sangra, a lo que se llama
menstruación.
10
Entonces el ciclo menstrual comienza con
el pri­mer día de la menstruación. Este pe-
ríodo se extiende entre 3 y 7 días, en el que
podés sentir molestias o dolores en el vien-
tre. A los 15 días aproximadamente ocurre
la liberación de un óvulo desde el ovario. El
ciclo puede durar de 28 a 30 días (aún más)
pero varía de una mujer a otra, y en las ado-
lescentes la duración es muy irregular.
1961: El Dr. Pincus creador de la pri-
mera píldora, había logrado fecundar
in Vitro óvulos de conejo, lo que fue
considerado un verdadero milagro, ya
que todos saben que los que tienen
óvulos son las conejas, no los conejos.
Muchos lo acusaron de intentar ge-
nerar una sociedad en la que la mujer
domine al hombre, a lo que respondió:
“¿Qué?,¿acaso esa sociedad no existe
ya?”. Muchos consideraron que era un
avance, ya que el hombre sería domina-
do por su mujer, y ya no por su suegra.
Rudy
¿Cómo es una relación sexual?
Generalmente, cuando hablamos de re-
laciones sexuales nos referimos a la intro-
ducción del pene en la vagina o ano de
una persona. A esto en rea­lidad se le llama
penetración. Es importante saber que la
penetración es sólo una forma de relacio­
narse sexualmente con otra persona y que
no siempre debe ocurrir para que una
relación sexual sea placentera. Besar, abra-
zar, tocar o simplemen­te acariciar a alguien
que te gusta, son juegos sexuales e implican
diferentes maneras de brindar y obtener
placer sexual, que no implican penetra­ción
ni riesgo de embarazo o de infecciones de
transmisión sexual (I.T.S.). Debes ser con-
ciente de que en estos juegos se produce
excitación sexual en vos y en el otro y que
cuanto más avances en ellas es más posible
que te sientas impulsado a cul­minar estos
avances en una penetración. Igualmen­
te tené en cuenta que todas las personas
pueden frenar una relación en cualquier
momento.
Existen otras prácticas sexuales, pero no
siempre y no todas las personas las realizan:
como la masturbación recíproca o el sexo
oral, donde una persona puede estimular
con su boca los genitales de otra persona.
A veces, las relaciones sexuales ocurren
entre per­sonas de diferente sexo (relaciones
heterosexua­les) y otras con personas del
mismo sexo (homo­sexuales). Las personas
que tienen relaciones con uno u otro sexo
son bisexuales. Las conductas sexuales no
son “contagiosas”. La homosexualidad no
es una enfermedad. Las personas que lo
son deben ser respetadas. Todos merecemos
respeto independientemente de cual sea
nuestra orienta­ción sexual

¿Podés hacer deportes, bañarte, nadar
o tener relaciones sexuales cuando estás
menstruando? Sí, por cierto. Para aliviar
los dolores se puede tomar un analgésico
y para nadar podes usar un tampón. El
tampón se puede utilizar aún cuando se es
vir­gen porque no rompe el himen al colo-
carlo. A veces el himen se rompe realizando
otras activida­des como por ejemplo algu-
nos deportes o andan­do en bicicleta.
No hay ningún motivo físico por el cual no
pue­das tener relaciones sexuales mientras
estás mens­truando, sólo depende de que
vos y tu pareja se sientan cómodos en esta
situación.
¿Es normal que me masturbe? ¿Mujeres y
varones lo hacen? El autoerotismo, como
correctamente debería ser nombrada, sig-
nifica tocarse o acariciarse placen­teramente
las distintas zonas del cuerpo, entre ellas los
genitales. Es algo normal, tanto en el hom-
bre como en la mujer, y no por ello crecen
pelos en la mano, o derivan en la locura
de quien lo realiza o impiden luego man-
tener relaciones sexuales coitales. Muy por
el contrario, es una forma de vivir nuestra
sexualidad, de cono­cernos, y que permite
descubrir fuentes propias de placer sexual
que luego facilitarán la práctica con otras
personas.
11
¿Duele la primera vez? ¿Se puede pro-
ducir un embarazo la primera vez que
tenés relaciones sexuales? Las primeras
veces para ambos suelen tener difi­cultades.
Algunas mujeres, pero no todas, sufren
leves molestias, incluso pueden sangrar un
poco la primera vez que tienen relaciones
sexuales; esto es completamente normal y
no te debe preocupar. Esto se debe a que
se desgarra el himen (es una piel finita que
cubre una parte del orificio de la vagina).
Los varones también suelen sentirse pre­
sionados a ser “experimentados” y a que
“todo salga perfecto”. El conocimiento
íntimo de la pare­ja implica un aprendizaje
que lleva tiempo. Ojo, tené en cuenta que
muchas chicas han quedado embarazadas
en su primera relación sexual incluso aun-
que aún no hayan tenido una menstrua-
ción porque pueden estar ovulando por
primera vez
Recordá siempre: si no tenés ganas, sen­
tís miedo o te sentís obligado/a a tener
relaciones sexuales, respetá tu sentimien­
tos, tus valores y creencias. Podés postergar
el momento para cuando realmente estés
decidido/a y sepas cómo cuidarte. Proba-
blemente te pueda ayudar charlar con un
adulto sobre lo que te preocupa.
12
¿Qué es un orgasmo?
Es una sensación de placer muy acentuada.
En el hombre se caracteriza por culminar
en la eyacula­ción, es decir cuando sale
semen a través del pene.
En las mujeres durante el orgasmo se pro-
ducen contracciones rítmicas e involunta-
rias de los mús­culos de la vagina y la pro-
ducción de flujo vaginal es mayor. Muchas
mujeres tienen un orgasmo con la estimula-
ción del clítoris. Tené en cuenta que para al-
canzar un orgasmo se requiere un profun­do
conocimiento del cuerpo
y sentirse cómoda/o y en
confianza con la pareja.
¿Es lo mismo tener sexo
en un auto, un boliche,
que en un lugar priva-
do?
Para que las relaciones
sexuales sean placente-
ras los integrantes de la
pareja tienen que sentirse
cómodos y a gusto con
la situación. El lugar, la
cir­cunstancia y la forma
deben ser decisión de
los dos. Es importante
destacar que es un mo-
mento de intimidad entre
dos personas, entonces
es bueno que sea en un
lugar tranquilo, donde
sabés que estás seguro y
que no vas a correr ries-
gos. Muchas veces al estar
pensando en que estás ha-
ciendo algo con lo que no
estás del todo de acuerdo
o que no te vayan a des-
cubrir, no disfru­tás ple-
namente del momento y
no pensás en cui­darte de
un embarazo no deseado
o de infeccio­nes de trans-
misión sexual.

¿Por qué son importantes los
derechos sexuales?
Los derechos sexuales acentúan el respeto
mutuo dentro de relaciones interpersonales
y aseguran que las personas sean capaces de
disfrutar la sexualidad como una profunda
intimidad entre los seres humanos, lo cual
es esencial para el bienestar de los indivi-
duos, las parejas, las familias y la sociedad.
ɶɶ Los derechos sexuales incluyen:
El derecho a la felicidad, sueños y fantasías.
El derecho a explorar la propia sexualidad
sin miedo, vergüenza, culpa, falsas creen-
cias y otros impedimentos a la libre expre-
sión de los propios deseos.
El derecho a vivir la propia sexualidad sin
miedo, violencia, discriminación ni coer-
ción, dentro de un marco de relaciones ba-
sadas en la igualdad, el respeto y la justicia.
El derecho a escoger a las/os propias/os
compañeras/os sexuales sin discriminación.
El derecho a escoger ser sexualmente
activa/o o no serlo, incluido el derecho a
tener sexo que sea consensual y a contraer
matrimonio con el pleno y libre consenti-
miento de ambas personas.
El derecho a ser libre y autónoma/o en la
expresión de la propia orientación sexual.
13
El derecho a expresar la sexualidad inde-
pendiente de la reproducción.
El derecho a insistir en el sexo seguro y a
practicarlo para la prevención de embara-
zos no deseados y de enfermedades trans-
mitidas sexualmente (ETS), incluido el
VIH/ Sida.
El derecho a la salud sexual, para lo cual se
requiere acceso a toda la gama de informa-
ción sobre sexualidad y salud sexual, edu-
cación y servicios confidenciales de la más
alta calidad posible.
ɶɶ ¿Cuándo / cómo / dónde y con quién?
Tu pareja y vos pueden buscar que sea una
situa­ción de disfrute mutuo y placentero.
No tenés que tener relaciones bajo presión
de ningún tipo, siempre es una decisión y
una elección de ambos, es importante que
los DOS se sientan cómodos con la situa-
ción. No importa cuan excitado estén vos
o tu pareja, el momento de tener relaciones
se define si los dos están listos, si uno de
los dos no está preparado, entonces, toda-
vía no es el momento.
ɶɶ ¿Alguna vez escuchaste esto de tu grupo
de amigos?
”Todavía no tuvieron relaciones, qué espe-
rás” “Si seguís esperando te va a dejar”
14
“¡No seas gil, no ves que se te está rega- elección, pasa por cada uno y se concreta
lando!” “¡Qué paciencia, yo que vos no la entre los dos. Siempre es mejor conocer a
espero tanto tiempo!” la persona con la que estás porque cuando
existe mutua confianza, es más fácil dialo­
ɶɶ ¿Alguna vez te presionaron de esta gar abiertamente sobre tus preferencias,
forma? tiempos, miedos e inquietudes a la hora de
pensar en tener relaciones.
“Si no pasa nada hoy, te dejo” “Si me decís
que no otra vez, no te sorprenda que te ‹‹NADIE TE PUEDE OBLIGAR A TE-
meta los cuernos” “Acaso no me querés que NER UNA PRÁCTICA SEXUAL DE
no querés acostarte conmigo” CUALQUIER TIPO!!!!
Nadie, NI SIQUIERA familiares, amigos
....tu pareja y vos son los únicos que pue­ o aún incluso tus padres, pueden tocar-
den decidir sobre los tiempos de sus rela­ te, mostrarte sus genitales, acariciarte de
ciones, nadie puede decidir sobre tus ganas manera que te haga sentir mal o acosar-
y las ganas de tu pareja. te de alguna manera. Si alguien lo hace,
comete un ABUSO SEXUAL y eso es un
‹‹ESTAS DECISIONES EMPIEZAN POR DELITO castigado por la ley. Es tu dere-
VOS cho decir que NO. Si te encuentras en esta
situación debés decírselo a un adulto de
‹‹TENÉS DERECHO A ELEGIR Y A
con­fianza para que te ayude. Tené en claro
DECIDIR­CUÁLES SON TUS TIEMPOS
que lo que sucedió NO ES TU CULPA.
Tener una relación sexual es compartir, es
comu­nicar, es hacer algo con otro y saber
siempre que el otro existe con
ansiedades, expectativas y ganas
parecidas a las nuestras. No
tengas miedo de decir si algo
no te gusta, o si algo te molesta.
Hablar de cómo te sentís en el
sexo es la mejor forma de ha-
cerle saber al otro cómo puede
hacer para que te sientas bien
y para que los dos disfruten
plenamente el momento que
comparten.

No hay reglas ni obligaciones

sobre la edad y el momento de
tener relaciones sexuales. Esta
deci­sión, que también es una
15
16
¿QUÉ ES LA SALUD
REPRODUCTIVA?
“La salud reproductiva es un estado ge-
neral de bienestar físico, mental y social,
y no de mera ausencia de enfermedades
o dolencia, en todos los aspectos relacio-
nados con el sistema reproductivo y sus
funciones y proceso. En consecuencia, la
salud reproductiva entraña la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria
y sin riesgos de procrear y la libertad para
decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con
qué frecuencia. Esta última condición lleva
implícito el derecho del hombre y la mujer
a obtener información y de planificación
de la familia de su elección, así como a
otros métodos para la regulación de la
fecundidad que no estén legalmente prohi-
bidos y acceso a métodos seguros, eficaces,
asequibles y aceptables, el derecho a recibir
servicios adecuados de atención de la salud
que permitan los embarazos y los partos sin
riesgos y den a las parejas las máximas po-
sibilidades de tener hijos sanos” (programa
de acción de la Conferencia Internacional
sobre la población y el desarrollo N° 7.2.)
¿QUERÉS TENER UN HIJO EN
ESTE MOMENTO DE TU VIDA?
¿Pensaste que tener un hijo cambia tu vida?
¿Pensaste en las responsabilidades? Tener
un bebé es tener también un montón de
responsabi­lidades nuevas para las que quizá
no estés prepa­rada/o. Por eso CUIDATE,
y pensá que siempre tenés el derecho y la
obligación de exigir que te cuiden y de
cuidarte.
La prevención de los embarazos no pla-
neados constituye uno de los componentes
más importantes de la Salud Reproduc-
tiva. Este es un tema difícil de tratar en la
 17

Argentina porque roza aspectos conflictivos Es necesario seguir discutiendo estas pro-
como el aborto, la libertad sexual, embara- blemáticas para intentar encontrar alguna
zo adolescente, abandono, abuso de niños. solución a las terribles consecuencias de la
18
imprevisión.
Ahora bien, existen múltiples razones
por las que se considera un “problema”
la maternidad a temprana edad. En este
sentido, la literatura científica muestra que
dicha maternidad trae aparejado efectos
adversos tanto para las madres como para
el hijo, algunos atribuibles a inmadurez
biológica y psicológica de las adolescentes y
muchos derivados de la falta de apoyo con
que cuentan las madres y padres adoles-
centes desde distintos ámbitos. En nuestro
país no hay programas específicos para este
grupo, ni ayuda económica, tampoco una
adecuación de las Instituciones Educativas.
1966 : Master y Johnson publican Con-
ducta sexual humana. Muchas parejas
lo usan, otras prefieren no leer durante
el sexo, otras prefieren tener relaciones
durante la lectura, otras se los cuentan
a los chicos para que se duerman, o
para que no se duerman. De todo esto
trata el libro, que es leído con avidez
por millones… de adolescentes, que se
frustran al ver la parte de las fotos.
Rudy
Los efectos traumáticos del embarazo no
deseado en una joven, dependerán de su
personalidad y madurez, de algunas pato-
logías previas, de la condición biológica,
edad, condición social y significado de este
hijo para ella.
Según Ana Fernández, tanto en la función
materna como en la paterna, entran en
juego “fuerzas sociales” que operan en la
subjetividad de los sujetos, que podrían
ser llamados “mitos sociales”. Estos mitos
“constituyen un conjunto de creencias y
anhelos colectivos que ordenan la valora-
ción social que la maternidad tiene en un
momento dado de la sociedad. Estos mitos
del imaginario social son extremadamente
sensibles a lo histórico. En tal sentido se
encontrarán enormes diferencias en la con-
cepción de la maternidad y en la relación
madre – hijo, tanto si se mira por ella a lo
largo de la historia de nuestra sociedad oc-
cidental, como si se compara con diferentes
formaciones culturales o distintos sectores
sociales de una misma sociedad”.
La experiencia en otras sociedades muestra
que la adolescente que tiene un hijo proba-
blemente verá su educación interrumpida
definitivamente (Menken 1972; Moore y
White, 1977; Hayes, 1987) y sus posi-
bilidades de trabajo disminuidas.(Card y

Wise, 1978).
La maternidad no programada casi siem-
pre genera tensión, ya que la capacidad
biológica y psicológica de la joven se ve
fuertemente exigida, sobre todo si ha sido
rechazada por su familia y abandonada por
su pareja. Es así que siente amenazada sus
necesidades básicas: necesidad de bienestar
físico, de seguridad y protección, de acep-
tación y pertenencia a un grupo, de ser
estimada y respetada, de autorrealización.
Así también, el embarazo, para algunas jó-
venes solteras puede producir satisfacción y
llenar carencias. Su hijo satisface sus
necesidades de afecto, la realiza
como mujer, la hace sen-
tirse querida, necesaria y
constituye una expec-
tativa de protección y
compañía en la vida.
Su hijo representa
una ventaja emo-
cional, lo considera
como alguien que
será bueno para ella.
En virtud de lo ex-
puesto es que conside-
ramos que en el ejercicio
de la función materna en las
estudiantes universitarias, funda-
mentalmente ante embarazos no planeados
juega un papel importante la disponibili-
dad de soporte social.
El soporte, o apoyo social se ha concebido
dentro de perspectivas teóricas y empíri-
cas muy diversas, pero todos los estudios
coinciden en la hipótesis que tienen efectos
beneficiosos en la salud física y mental de
las personas.
La joven embarazada y su familia general-
mente tienen dificultad para aceptar el he-
19
cho del embarazo. Algunas inician su em-
barazo con una actitud de rechazo, la que
se transforma en aceptación en el transcur-
so de la gestación. La actitud de la familia
es, muchas veces negativa al comienzo del
embarazo, cambiando a positiva en menor
proporción que en las adolescentes.
Desde el punto de vista de Fuentes y
Gaete en el ámbito familiar, si es aceptada
con su hijo, se puede producir una desor-
ganización de funciones cuando los padres
de origen, continúan su función de crianza
en circunstancias que la hija se transformó
en madre. Estos ajustes no siempre
son fáciles, aunque esta si-
tuación es preferible a la
de rechazo, puesto que
la familia de origen
es el refugio más
significativo.
Estos son algu-
nos testimonios
de compañeras
estudiantes em-
barazadas que dan
cuenta de los cam-
bios que les produjo
esta situación
ɶɶ Edad: 24 años. estoy en quin-
to año de la carrera. Soy de Embalse, tengo
pareja, curso el 8vo mes de embarazo. Es
el primero. A pesar de haberlo aceptado
primero mis sentimientos fueron de miedo,
intranquilidad, resignación y hoy también
es felicidad. Yo no usaba ningún método
anticonceptivo.
Al quedar embarazada perdí algunos
turnos de exámenes y aunque me falta poco
igual se hace difícil, yo tengo una beca y la
plata que era para copias, útiles etc, ahora
son para comprar cosas para la llegada del
bebé.
20
Si bien uno lo acepta, creo que significa
una interferencia en el proyecto de vida.
Al embarazarte es difícil, más si no lo espe-
rabas, pero hay que enseñar que no sos la
única y jamás estás sola porque siempre hay
alguien, aparte si soy universitaria quiere
decir que no soy muy pequeña y además
tenés un nivel educacional que te va a im-
pulsar para salir bien con tu bebé.
ɶɶ Edad: 18 años. Soy estudiante de pri-
mer año de San Luis.
Tengo pareja pero sin convivencia, vivo
sola en un departamento que alquilo. Estoy
en el segundo mes de embarazo. Todavía
mi familia no sabe nada porque recién me
entero y con mi pareja decidimos esperar
un mes. Tengo sentimientos mezclados,
miedo, aceptación, felicidad. Algunas de las
dificultades que tuve es que interrumpí el
cursado, pero también es algo importante
que consolidó mi pareja, si bien no lo bus-
camos, siempre soñamos con una familia
juntos, sólo nos falló el momento.

ɶɶ Edad: 22 años. Soy de Río Cuarto,

estoy en tercer año. Vivo con mi pareja y
alquilamos. Este es mi primer embarazo. Si
bien al principio sentí un poco de angustia
ahora ya lo he aceptado y me siento felíz.
No me cuidé.
A mi familia se los conté de manera directa
y lo aceptaron, aunque a veces me sentía un
poco sola. Y... con el embarazo se dificulta
bastante cursar. Por ahí perdés regularida-
des, turnos de exámenes, pero bueno, lo voy
haciendo despacio.
Tampoco te juntás tanto con tus compañe-
ros de estudio y ya no salís tanto.

ɶɶ Edad: 23 años, estoy en primer año, soy

1968: Quizás el adolescente Bill Gates le
da forma a la “Window`s 68”, programa
que tiene como lema “La imaginación al
Poder”, y que puede detectar si el usua-
rio está bajo los efectos del sexo, la droga
y u/o el rock and roll, y en el caso de
la droga, si es original o adulterada. Lo
único que no puede hacer este programa
es prohibir, porque está prohibido, ya que
es una facultad exclusiva del gobierno.
Luego Hill se despierta, y su madre lo
reta: “Qué has tomado hoy, hijo mío? ¡No
lo tomés más!”
de la zona rural.
Mi situación de pareja es sola. Trabajo en
una fotocopiadora y vivo en una pensión en
Río Cuarto.
Mensualmente me ayudan algo mis padres
y tengo una beca. Estoy cursando el sépti-
mo mes de gestación. Al darme cuenta que
estaba embarazada sentí un poco de culpa,
angustia, resignación.
Al principio pensé en la posibilidad de inte-
rrumpir o abandonar mis estudios, un poco
por desesperación y por creer que no iba a
poder, pero bueno, mi familia me ha apo-
yado bastante y también mis compañeros de
estudio.
Rudy

ɶɶ Edad: 18 años, estoy en primer año.
Soy de Río Cuarto. Es mi primer emba-
razo, no fue planificado y tampoco usaba
ningún método para prevenir los embara-
zos.
Inicialmente sentí un poco de rechazo,
tristeza, más tarde felicidad. Mi familia,
amigos y pareja me ayudan mucho. Al
principio interrumpí un poco el cursado,
pero no creo que un hijo sea motivo para
no poder estudiar. Algunos de los cambios
que se produjeron fueron que disminuyeron
mis salidas (salir a bailar por ejemplo), el
ritmo de vida (hacer deporte, caminar sin
problemas).
ɶɶ Edad: 21 años, estudiante de tercer
año. Vine con un grupo de compañeros del
secundario, éramos los de afuera que ve-
níamos hacia la ciudad – hice el cursillo y
después quedé embarazada. Era mi novio
del secundario, él se fue a estudiar a Córdo-
ba y yo me quedé aquí en Río Cuarto.
En mi casa son unos santos, mi principal
miedo era que no me dejaran estudiar y
todo lo contrario. Yo terminaba el secun-
dario, donde era la abanderada, y siempre
recurrían a mí para pedirme apuntes o
preguntarme las cosas y ahora era yo quien
tenía que quedarme un poco callada la
boca y pedirle las cosas a mis compañeros.
Mi hijo vive en la Universidad, en la guar-
dería no había lugar, con un bebé llega un
punto que más de una vez querés volverte
a tu casa, lo que tenés, tenés y no lo podés
cambiar.
21
A la universidad la vivimos no como un
peso, sino feliz, vengo porque quiero. Siem-
pre he estado segura con la carrera, hoy no
la cambio por nada, me gusta lo que hago.
Mis miedos son de no llegar a terminar a
pesar de estar tan cerca. Llevo la carrera al
día. En un futuro me imagino recibida, no
me imagino volver a mi pueblo. Más lejano
una familia y más hijos. Sola es muy duro,
es importante una casa y familia en donde
apoyarte. Uno por vergüenza no pregunta
acerca del tema de la sexualidad. Yo hablo
todo el día, pero el tema de la sexualidad
no se toca.
A partir de los testimonios se observa que
se produce un número de embarazos no
planificados en las estudiantes universita-
rias y que a menudo desatan problemáticas
personales, económicas y familiares de
intensidad, pocas veces confesada porque
se viven con culpa, en secreto y con ver-
güenza.
A nivel personal para la estudiante universi-
taria, el embarazo puede constituirse en una
situación estresante, de crisis, cuya resolu-
ción dependerá en parte del soporte social
con que cuente para afrontar la situación.
Sabemos que los cambios en el proyecto
de estudiar una carrera incide de diversas
maneras tanto en el estudiante como en
la institución. Además de la frustración
22
que puede generar el tomar conciencia de
que por distintas razones debe abandonar,
modificar transitoriamente o no, el proyec-
to de estudiar una carrera por un embarazo
no planificado o trabajo en algunos casos.
No podemos desconocer que en un con-
texto de crisis económica como el nuestro
se acentúa esa frustración. Además, en los
casos de las alumnas que aún así, decidan
seguir adelante con la carrera puede incidir
negativamente en el rendimiento académi-
co pudiendo ocasionar en algunos lentifica-
ción y finalmente la deserción de la carrera,
con el costo económico que ello implica
tanto individual, familiar y para la socie-
dad, tratándose de instituciones públicas.
Así también, el costo personal para la joven
que se siente fracasada ante la pérdida de
tiempo productivo y la dificultad para ela-
borar un nuevo proyecto personal y social.
A nivel pareja no consolidada: En los casos
presentados, si bien, todas expresaron que
la maternidad es un proyecto importante
en sus vidas, para la mayoría de las entrevis-
tadas el hijo no fue planificado, represen-
tando para varias ellas el motivo por el cual
se unieron con su pareja. La convivencia
estable en pareja legitima la maternidad, y
parece atenuar las consecuencias negativas
atribuidas a este hecho por algunas de las
entrevistadas, a nivel individual y social.
Tener que enfrentar sola la situación de
maternidad, la preocupación de criar y de
guiar un hijo es difícil para la joven que no
ha alcanzado su propia madurez y que no
siempre está en condiciones de satisfacer
las necesidades emocionales que demanda
un hijo. Ello es aún más difícil si no cuenta
con una pareja estable que la respalde.
A nivel social: el problema de la anticon-
cepción se da en el contexto íntimo de la
familia pero estrechamente vinculado al
contexto comunitario y social. El decidir
limitar la fecundidad y adoptar un método
anticonceptivo requiere una serie de pasos
que parte de la comunicación de esa inten-
ción entre los miembros de la pareja. Indu-
dablemente, la falta de trabajo estable, de
oportunidades laborales y de dinero para
cubrir las necesidades básicas, son pro-
blemas que se mantienen y sostienen a lo
largo de los años y resultan más arduos con
el paso del tiempo, en una sociedad donde
la crisis se ha profundizado y cronificado.
Hay también otras cosas importantes que
debés saber sobre el sexo, una de ellas
es como evitar embarazos no deseados y
como cuidarte de infecciones de transmi-
sión sexual, como por ejemplo VIH/ Sida.
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
¿cómo cuidarte, cómo cuidarla/lo?
¿cómo cuidarnos?
¿me sirve… no me sirve…?
MÉTODOS DE BARRERA
ɶɶ El preservativo
Usá preservativo siempre y usalo bien. Es el
único método que te protege con la máxi-
ma eficacia del embarazo, del sida y otras
enfermedades. ¿Lo usás bien?
Lubricación: para que el preservativo no se
rompa y para que tus rela­ciones sean más
placenteras, es importante que el preser-
vativo esté bien lubricado. Puede ser con
agua, saliva, o algún lubricante a base de
agua. No uses vaselina porque el preservati-
vo se rompe

Tamaño Si el preservativo te queda grande
o te queda ajustado, buscá el que te resulte
más cómodo, hay muchos tamaños entre
los que podés elegir.
Variedades ¿Sabías que hay un montón de
variedades de forros? Hay texturados, ex-
tralubricados, de colo­res, con espermicida,
saborizados, extrafinos, reforzados.
Cuidado No uses preservativos que ha-
yan estado expuestos al calor o que hayan
pasado mucho tiempo en tu billetera, no lo
guardes en bolsillos muy apretados, tampo-
co los uses si están vencidos. Lo más proba­
23
ble es que se rompan o se pinchen. Evitá
“accidentes”.
Acordáte... Podés comprar preservativos en
cualquier quiosco o farmacia. No hace falta
que consultes a tu médico. Seas hombre o
mujer, podés comprar­lo sin necesidad de
consultas ni recetas, no tenés que tener ver-
güenza de comprarlos. Podés conse­guirlos a
cualquier hora y siempre que los necesi­tes.
También te los entregan gratis en la Uni-
versidad o el centro de salud más cercano a
tu casa.
24
ɶɶ ACÁ VAS A ENCONTRAR LOS PREJUICIOS Y CREENCIAS EQUIVOCADAS
MÁS COMUNES ENTRE NOSOTROS
Para qué los voy a usar si vienen pincha-
dos y me voy a infectar igual….
- Como son probados electrónicamente
esto no es probable que ocurra.
- Además, vos podés verificar que no es-
tén pinchados: si apretas el envoltorio sin
abrirlo, éste debe estar inflado, de lo con-
trario tenés que tirarlo.
- Al abrirlo, si el preservativo tiene alguna
zona más oscura tenés que usar otro.
- No tenés que desenrollarlo antes de usarlo!!!
No sirven, se rompen…
- Para que no se rompa, sólo basta con
apretar el sáculo (el extremo del condón) o
forro en el momento de la colocación. Re-
cordá que para que esto no suceda además
tiene que estar bien lubricado.
Me molesta porque se corre, se sale
-El preservativo no se corre ni se sale si se
desenrolla completamente hasta la base del
pene.
Si se coloca el preservativo antes de la eya-
culación no me va a infectar y me protejo
del embarazo
-Las secreciones preeyaculatorias (que no se
percibe cuando) tienen suficiente cantidad
de virus y de espermatozoides como para
infectar o producir la fecundación
El virus del Sida (el VIH) puede atravesar
el látex del preservativo
- Si llenás un preservativo con agua ésta no
puede salir, menos aún lo hará el virus que
es mucho más grande que una molécula de
agua.
Para mí “hacerlo” con preservativo es
como comer un caramelo con papel: no
se siente lo mismo.
- Cuando la relación sexual va avanzando,
llega un momento en que no hay diferen-
cias de placer entre usar y no usar preserva-
tivo. Menos aún si en el juego previo se lo
usa como un elemento erótico.
Vale la pena que uses preservativo: te
prevenis del embarazo, de la infección
por el VIH y otras infecciones de trasmi-
sión sexual.

Técnicas de uso correcto del preservativo
Se recomienda comprar los condones en una
farmacia o en lugares donde no hayan estado
expuestos al sol o recalentados.
Luego, lo primero que se debe verificar es la
fecha del vencimiento que figura en el envase
y, si son de fabricación nacional, que lleve el
sello IRAM. También debemos controlar que el
envase esté cerrado herméticamente.
Abrir el envoltorio cuidadosamente (no con los
dientes) para evitar romper el preservativo.
No hay que tratar de colocar el preservativo
cuando el pene está blando. Sólo cuando el
pene está en erección, no antes.
Se debe colocar antes de que el pene toque las
mucosas de la vagina, boca o ano de la pareja
ya que las secreciones preeyaculatorias tam-
bién puede infectar.
Con una mano se aprieta el sáculo (extremo
dilatado) y con la otra mano se lo desenrolla
completamente.
El pene debe retirarse de la vagina, boca o ano
inmediatamente después de la eyaculación ya
que, al entrar en flaccidez, el pene puede zafar
del preservativo y derramarse semen dentro.
Sacar el preservativo evitando manipularlo
demasiado para no entrar en contacto con las
secreciones y desecharlo en un lugar apropia-
do: no en plazas o en la calle o “besódromos”
ya que algún chico puede tocarlo.
Diafragma: es un capuchón de goma que
se coloca en el fondo de la vagina evitando
que los epermatozoides entren en el útero.
Es efectivo para la anticoncepción si se co-
loca correctamente y junto con espermici-
das, además debe dejarse en su lugar por lo
menos 8 horas después de la relación sexual
sin realizar la higiene íntima. Su coloca-
ción es dificultosa. No te protege del VIH/
25
Sida y de otras infecciones de transmisión
sexual.
MÉTODOS QUIRÚRGICOS
ɶɶ Ligadura de Trompas
El médico elimina, corta o tapona un trozo
pequeño de cada trompa de Falopio de
manera que el óvulo no logra llegar hasta
el útero y los espermatozoides no entran
en contacto con él. Este método es 100%
efectivo par la anticoncepción. Es ideal para
las parejas que no quieren tener más hijos.
Suele ser irreversible por lo que debe dis-
cutirse con el médico antes de tomar una
decisión. No te protege del VIH/ Sida y de
otras Infecciones de Transmisión sexual.
ɶɶ Vasectomía
El médico corta o elimina un pequeño
trozo del conducto deferente. El resultado
es que el semen eyaculado ya no contie-
ne espermatozoides. Este método es muy
sencillo y no cambia el normal desarrollo
de las actividades sexuales. Este método es
100% efectivo para la anticoncepción y es
ideal para las parejas que no quieren tener
más hijos. Es un método definitivo. No te
protege del VIH/ Sida y de otras infeccio-
nes de Transmisión Sexual.
MÉTODOS MECÁNICOS
ɶɶ DIU (dispositivo intrauterino)
Es un pequeño dispositivo de plástico y co-
bre que el médico coloca en el útero y evita
que el óvulo se una con el espermatozoide.
Es muy efectivo para la anticoncepción,
pero requiere un control médico periódi-
co ya que existen riesgos de infec­ción en
el útero o de molestias durante la mens­
truación. No te protege del VIH/Sida y de
otras Infecciones de Transmisión Sexual.
No es aconse­jable en mujeres que aún no
han tenido hijos
26
MÉTODOS QUÍMICOS
ɶɶ Anticonceptivos Hormonales.
Pastillas anticonceptivas
Contienen hormonas artificiales que evi-
tan que los ovarios liberen óvulos. Deben
ser recetadas por un médico. Son muy
efectivos para la anticoncepción siempre y
cuando se tomen todos los días y a la mis-
ma hora. Si se olvidara tomar la pastilla,
deberá hacerlo dentro de las 12 horas del
horario habitual. Si se sobrepasara ese lapso
la protección ya no es segura. En ese caso
consultá urgente con tu medi­co/a de con-
fianza. Puede ocasionar retención de agua,
náuseas y mayor riesgo de enfermedades car­
diovasculares. No te protege del VIH/Sida y
de otras Infecciones de Transmisión Sexual.
ɶɶ Anticonceptivo inyectable
Al igual que las pastillas anticonceptivas,
actúa inhibiendo la ovulación. Debe ser
recetado por el médico ya que no todas
las mujeres pueden utili­zarlo Se adminis-
tran por medio de inyecciones: una vez al
mes o algunos en forma trimestral. Es un
método eficaz. Al igual que las pastillas,
puede provocar náuseas, y mayor riesgo de
enfermeda­des cardiovasculares. No te pro-
tege del VIH/Sida y de otras Infecciones de
Transmisión Sexual.
ɶɶ Espermicidas
Cremas, óvulos, geles o esponjas esper-
micidas
Contienen substancias cuya función es
matar a los espermatozoides pero no es
efectivo para la anti­concepción por lo
que es considerado COMPLE­MENTO
de otros métodos como el DIU o el dia­
fragma. Presentan algunos inconvenientes
ya que requieren ser colocados entre 15 y
20 minutos antes de las relaciones sexuales.
Pueden ser incó­modos ya que aumentan la
humedad vaginal y no pueden higienizarse
los genitales antes de 8 horas de transcu-
rrida la relación sexual. No te protege del
VIH/Sida y de otras Infecciones de Trans-
misión Sexual.
ɶɶ Anticoncepción de emergencia
La Anticoncepción de Emergencia no es
un méto­do anticonceptivo de uso perma-
nente. Sólo puede usarse en algunos casos
de emergencia, por ejemplo cuando la
mujer ha sido víctima de una violación,
cuando no se ha usado un método anti­
conceptivo o cuando éste ha fallado. La
píldora del día después es uno de los más
usados. La forma mas habitual de aplicar
anticoncepción de emergencia consiste en
tomar dos pastillas con doce horas de dife-
rencia sólo hasta 72 hs después de haber te-
nido relaciones sexuales por lo que requiere
la consulta inmediata al médico para que
indique la dosificación adecuada. Impide la
fecun­dación o la implantación del embrión
en el útero, por lo tanto podría evitar el
embarazo. No te pro­tege del VIH/Sida y
de otras Infecciones de Trans­misión Sexual.
MÉTODOS DE ABSTINENCIA PERIÓDICA
ɶɶ Método de los días
No es un método efectivo, mucho menos
en la adolescencia donde los ciclos mens-
truales son muchas veces irregulares. Por
medio de este método se intenta detectar
el período fértil (momento del ciclo con
mayor posibilidad de embarazo), pero este
período es muy variable y depende de cada
mujer. Puede variar por cambios en el es-
tado de ánimo, por estrés, y muchos otros
factores. No te recomendamos este método
 27
debi­do a que hay alta posibilidad de un
embarazo no deseado. Además, no te pro- Infecciones de Transmisión sexual
tege del VIH/Sida y de otras Infecciones de (ITS)
Transmisión Sexual. Seguramente has escuchado hablar de
VIH/Sida, Sífilis, Hepatitis B, Ladillas u
ɶɶ Método del Moco Cervical – Billings otras cosas menos conocidas como hongos
Al igual que el método de los días, no te y verrugas genitales (HPV), Gonorrea,
cuida del embarazo. En este caso, se inten- Herpes genital.
ta detectar el perí­odo fértil observando el Las ITS son provocadas por hongos, pará-
flujo vaginal. Cuando se acerca la ovula- sitos, bacterias y virus. Actualmente, salvo
ción, éste se torna transparente y elástico la Hepatitis B, las verrugas genitales y el
como si fuera clara de huevo y es cremo­so VIH/Sida, las otras ITS detectadas tempra-
y blanco cuando nos alejamos del período namente son sencillas de tratar y de modo
fér­til. No es recomendable para una pareja eficaz. Por eso es importante que acu­das al
de jóve­nes, ya que frecuentemente falla, médico lo antes posible si tienes algunos de
requiere de observaciones muy precisas, los siguientes síntomas: en las mujeres el
los ciclos menstruales (especialmente en flujo vaginal se vuelve más espeso y cambia
adolescentes) no son regulares y tampoco de color, hay picazón, ardor, sensación de
previene del VIH/Sida ni de otras infeccio- humedad, olor desagradable, ampollas o
nes de transmisión sexual. verrugas. En los varones ardor al orinar, sa-
lida de pus por el pene, ampollas, verrugas
ɶɶ Coito interrumpido
y lastimaduras.
Esta es una práctica anticonceptiva muy
Sin embargo, no debes olvidarte que mu-
difundida entre los jóvenes, pero a la vez
chas infecciones no presentan síntomas
errónea. Muchos chicos, como no han
pero se encuentran en nuestro cuerpo y se
podido prever anti­cipadamente la relación
las podemos transmitir a otra persona.
sexual, intentan evitar el embarazo retiran-
Es importante recordar que la prevención
do el pene de la vagina antes de eyacular.
a través del uso del preservativo es la mejor
Sin embargo, se equivocan ya que hacer
manera de practicar un sexo más seguro y
esto no evita el embarazo. Esta práctica
placentero.
no es recomendable porque, aún sin haber
eyaculado, se liberan secreciones que tie-
nen espermatozoides y aumenta el riesgo
de embarazos no deseados. Además, su uso
reiterado en el hombre puede provocar eya-
culación precoz y frigidez en la mujer. No
te protege del VIH/Sida y de otras Infec-
ciones de Transmisión Sexual. Si querés
tener relaciones sexuales es conveniente
que intentes prever las consecuencias antes
de que sucedan.
28
Programa de Salud
para estudiantes de la
Universidad Nacional
de Río Cuarto
El programa de Salud de la Universidad
Nacional de Río Cuarto se desarrolla a tra-
vés de la Dirección de Salud dependiente
de la Secretaría de Bienestar de la UNRC y
tiene como objetivos (Resolución Consejo
superior Nº 277/90):
Atender a las necesidades de salud de los
miembros de la comunidad universitaria
orientados fundamentalmente a los aspec-
tos de promoción, prevención de la salud y
atención de la problemática de estudiantes.
Generar conciencia en la comunidad
universitaria sobre el valor de la educación
para la salud, de la cual la Universidad
debe ser ejemplo y guía también para la
comunidad y la región.
La Dirección de Salud de la Universidad,
se encuentra ubicada en el campus uni-
versitario, ofreciendo su servicio de aten-
ción y prevención para la salud a todos los
miembros de la comunidad universitaria
y especialmente a la población estudiantil.
La atención es gratuita y se brinda en una
amplia franja horaria que se extiende desde
las 7 a 23 horas de lunes a viernes.
La tarea médica se ofrece en consultorios
adecuadamente equipados para la atención
primaria de la salud en clínica-cardiología,
odontología, ginecología, psicología, fo-
noaudiolgía, radiología, traumatología y
laboratorio de análisis clínicos.
La Universidad se encuentra adherida al

Programa REMEDIAR del Ministerio de
Salud de la Nación, a partir del cual, los
estudiantes que no poseen cobertura de
obra social, reciben la atención médica y en
los casos en que lo indique el profesional
se les entrega, en forma gratuita, el medi-
camento para el tratamiento del problema
de salud (ej, gripe, inflamación leve, cefalea,
diarrea, etc.).
ɶɶSubprograma de Salud sexual y
reproductiva. Prevención:
29
Los/las estudiantes pueden realizar la
consulta médica con la profesional para
recibir asesoramiento sobre cómo evitar
embarazos no deseados, obtener la indica-
ción profesional para la entrega gratuita de
anticonceptivos, detectar o recibir aseso-
ramiento sobre Infecciones de Transmisión
Sexual (ITS), realizar el control ginecológi-
co a partir del Papanicolau (PAP) (citología
exfoliativa oncológica) que es la técnica
más eficaz para la detección precoz del cán-
cer de cuello de útero.

-En materia de salud

sexual y reproductiva la
Dirección de Salud de la
Universidad cuenta con
una profesional gine-
cóloga, quien atiende
diariamente las consultas
realizadas por las/los estu-
diantes.
30
Sabías que ….el cáncer de cuello de útero
puede prevenirse complementando dos
conductas básicas: realizar el control gi-
necológico como mínimo una vez al año
y disminuir los factores que aumentan las
probabilidades de su aparición, como la
práctica del sexo sin protección.
De ser necesario profundizar los estudios
(por ejemplo una colposcopía), desde la
Dirección de Salud se realizan derivaciones
de los pacientes hacia otras instituciones
y/o profesionales especialistas.

ɶɶ Sabías que…. la col-

poscopía es un estudio micros-
cópico que permite visualizar los
tejidos y que sirve para detectar
lesiones tanto benignas como malig-
nas a nivel de cuello uterino, vagina
y vulva.

Para realizar estas consultas, los es-

tudiantes deben reservar el turno
en la Dirección de Salud.

- En el laboratorio de análisis
clínicos de la Dirección de Salud
se realiza el análisis de VIH-SIDA,
contemplando los aspectos de confiden-
cialidad que permitan resguardar la
integridad del paciente y que son esta-
blecidos por ley.

Para solicitar un turno, el estudiante

debe acercarse a la Dirección de Salud.

Este estudio es gratuito, voluntario y

confidencial.

-Distribución de preservativos en
forma gratuita para la población es-
tudiantil. De manera permanente en

Dirección de Salud, Secretaría de Bienestar
y Dirección de Educación Física, Depor-
tes y Recreación se ofrecen preservativos a
toda la población estudiantil. Asimismo,
en ocasiones de producirse eventos or-
ganizados por la institución y en los que
participan estudiantes se lleva adelante esta
distribución con folletos con información
explicativa.
ɶɶ Sabias que …. el uso de preservativo en
todas las relaciones sexuales penetrativas,
es el mejor método para prevenir el VIH-
SIDA y otras ITS como Hepatitis B y C,
sífilis, gonorrea, herpes genital, HPV(virus
del Papiloma Humano).
31
-Desde la Dirección de Salud se ofrece
una serie de charlas sobre salud sexual y
reproductiva, enfermedades de transmisión
sexual, destinadas a todos los ingresantes
de la UNRC. Participan Médicos de la
Dirección de Salud y Trabajadoras Sociales
de la Secretaría de Bienestar y se extiende
durante todo el ciclo lectivo. (Resolución
Rectoral Nº 130/02)
Si tenés dudas o necesitás consultar sobre la
temática podés llamar al teléfono 4676190
de la Secretaría de Bienestar de la UNRC o
consultar por e-mail:
jcapelari@rec.unrc.edu.ar
32
Para tener en cuenta…
La sexualidad no es un agregado de la vida
sino un ingrediente esencial. Sin ella la
continuidad de los seres humanos no sería
posible; siendo su cualidad fundamental el
placer que genera la vivencia de ella.
La vida nos ha sido otorgada, no es una
decisión conciente, sí es conciente lo que
podemos hacer con ella, de allí nuestra
responsabilidad sobre cómo nos haremos
cargo de nuestra sexualidad desde el placer
y la posibilidad de procreación.
ɶɶ Para reflexionar desde otro lugar sobre
derechos sexuales y reproductivos, te sugeri-
mos estas películas :
“Billy Elliot”. Stephen Daldry
“El crimen del Padre Amaro”. Carlos Ca-
rrera
“El otro lado de la cama”. Emilio Martí-
nez-Lázaro
“Todo sobre mi madre”. Pedro Almodóvar
“Persiguiendo a Amy”. Kevin Smith
“Solas”. Benito Zambrano
“Los lunes al sol”. Fernando León de Arao-
na
“Te doy mis ojos”. Iciar Bollaín
“¿Quién dice que es fácil?”. Juan Taratuto
Aldo, un personaje que concentra muchos
de los prejuicios y tabúes de la sociedad,
piensa que todos deben ver la realidad con
el mismo cristal que él la percibe, hay una
única verdad sobre las cosas y por su puesto
esa es la suya, ¿Todas las personas compar-
ten mi visión sobre la sexualidad? ¿Lo que
creo que es correcto, doy por sentado que
para los demás también lo es? ¿Qué impor-
tancia le doy a la opinión de mis amigos?
¿Modifica esto mis decisiones personales?
¿Hay algunos aspectos de mi vida sexual que
me molestan, avergüenzan o quisiera cam-
biar? ¿A quién le pediría ayuda para esto?
“El Niño”. Jean –Pierre Dardenne, Luc
Dardenne
¿Cómo irrumpe un hijo no esperado en la
vida de una pareja adolescente?
 33
¿Hay un solo modo de ser padres?, ¿Se sabe ciones de sus hijos adolescentes... ¿Qué
ser padres o se aprende? decisiones tomaríamos si tuviéramos un
Es la maternidad el único destino para las hijo transexual o intersexo? ¿Qué pasaría si
mujeres? Es el rol más importante?
Y la paternidad? La educación que recibi-
mos habilita a los varones a expresar sus
sentimientos? Qué modelos de padres has
conocido? El cuidado de los niños, en los
primeros años de vida, debe estar a cargo
sólo de las madres?

“La sal de la vida”. Tassos Bouluetis

A través del tiempo, aunque con diversos
matices las diferentes culturas asignan roles
a varones y mujeres, para quienes se destina
como meta casi exclusiva y de alto valor
social el ser madres. Nosotros ¿Cómo nos
sentimos frente a este mandato? También
de esa manera hay saberes que se transmi-
ten de padres a hijos y de madres a hijas.
¿Cuáles se han transmitido en tu familia?
¿Cuáles elegís para vos y cuáles desechas?
¿Qué cosas sentís que le ponen “sal” a tu
vida?

Hay otras modalidades sexuales además de

la hetero y homosexualidad, como la tran-
sexualidad, intersexualidad, hermafroditis-
mo y travestismo que han sido ocultadas
por mucho tiempo y que ahora comienzan
a visibilizarse más.

“XXY”. Lucía Puenzo

Los grupos llamados minorías sexuales
luchan por su derecho a ser aceptados y a
poder ejercer su sexualidad libre y placen-
teramente, sin ser encasillados en ninguna
categoría médica o psicológica. ¿Cómo nos
sentimos frente a esto? En la película, se
ponen de manifiesto diferentes actitudes
de los padres frente a la sexualidad y elec-
34
un amigo nos cuenta que es una persona
travesti? ¿Hasta dónde pueden intervenir
avanzar en la vida personal los “criterios
médicos”? ¿Qué actitud prevalece en la so-
ciedad hacia la sexualidad de las minorías?
¿Y en nosotros? ¿Qué actitud tomamos
frente al ejercicio de la sexualidad en algu-
nos discapacitados motrices o intelectuales?
Muchas veces creemos ser amplios con
respecto a este tema, pero no es lo mismo
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diálogo introductorio a la intersexualidad. Núcleo de Estudos de
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Oficina de Publicaciones Ciclo Básico Común, Buenos Aires.
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Jericles. El humor no tiene cura. Narvaja Editor. Córdoba 1997
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Entre Pares. II Edición.
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-Rudaeff, M. (1999) Historias del Siglo XX.Rudy. Grijalbo. Buenos
Aires.
“XXY”. Lucía Puenzo
tolerar que aceptar, asumiendo actitudes
discriminatorias aunque sea por omisión.
Sabremos que aceptamos plenamente a
las personas independientemente de su
identidad sexual, cuando nos resulte natu-
ral encontrarlas en cualquier rol social, ya
sea en las escuelas, los hospitales, las ofici-
nas o en las fábricas y no ejerciendo como
trabajadores/as sexuales.
-Solis M. y Vaudagna E. 2003. Compartiendo Aprendizajes. Edu-
cación Entre Pares, una estrategia para abordar la Educación para la
Salud. Aspectos metodológicos. I Edición. Programa de Capacitación
en Educación para la Salud con modalidad de educación a distancia,
Cátedra de Educación para la Salud, Cátedra de Didáctica General y
Especial de la Biología. U.N.C. Córdoba.
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en la educación formal y no formal, I Edición, Programa de Capa-
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distancia, Cátedra de Educación para la Salud, U.N.C. Córdoba.
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-Ville, C. 1998, Biología, Editorial Mac Graw Hill, Sexta Edición.
Jericles. El humor no tiene cura. Narvaja Editor. Córdoba 1997
Mgter. Elisa Vaudagna - Biol. Prof. Mónica Solis:
responsables de la Fundación Egretta: organiza-
ción no gubernamental que desarrolla su actividad
en la Provincia de Córdoba en proyectos específicos
de educación para la salud para niños, adolescentes
y jóvenes que se encuentran en situaciones de mayor
vulnerabilidad social, con particular énfasis en pro-
yectos de salud sexual y reproductiva y en preven-
ción del VIH/SIDA.
Lic. Ana Montenegro: Comunicadora Social - Área
de Información Académica - Secretaría Académica -
U.N.R.C.
 Primer Concurso Provincial “Palabras y Formas:
ɶɶ Arte e Imaginación en la prevención del VIH/SIDA”
Fundación Egretta (Córdoba) – UNRC – Escuela Normal JJ de Urquiza

GANADORES
AFICHES
CATEGORÍA 12- 14 años.
1º. Premio: Micaela Alva-
rez. Basconcelo, Camila.
Daniela Argüello IPEM 35
“Ricardo Rojas”. Ciudad de
Córdoba.

CATEGORÍA: 15 – 17 años.
1º. Premio: Estefanía L. Arias; Cejas, Lourdes. Ferreira,
Maximiliano E. Freiría, Daiana E. López, Joaquín M.
López, Luciano, L.
Luna, Jimena G. Palacios, Agustina N. Rojo, Lucrecia
Maricel. Santa, Natalí D. IPEM Nº 119 “Néstor A. Za-
razaga”. Alpa Corral. Córdoba.

PINTURAS
CATEGORÍA 12- 14 años.
1º. Premio: Meroni,
Giuliano. Escuela
Leonardo Da Vinci. Río
Cuarto. Córdoba.

STICKER
CATEGORÍA 18- 21 años.
1º. Premio: Oyarzábal
Crabbé Gabriel y Bolat-
ti Ignacio. IPEM Nº 50
Ing. Emilio F. Olmos. San
Francisco.Córdoba.