EL PROYECTO PEDAGÓGICO Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco.

Educar implica poner en práctica diversas habilidades del pensamiento como la percepción en su justa dimensión, el análisis, la reflexión y la acción para hacer del hombre un ser integral, que aprenda a valorar su entorno físico y social, para que pueda llegar a comprender los fenómenos sociales, producto de la interacción de los seres humanos, y viva plenamente con una libertad responsable; siendo capaz de vivir en sociedad, de aprovechar los recursos que le ofrece la hacia sus semejantes y hacia sí mismo. La educación es concebida como el proceso de formación permanente: personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, derechos y deberes. En la educación, la articulación de los saberes teóricos y prácticos crea condiciones favorables para el crecimiento individual y social de los integrantes de una comunidad. Es por ello que ésta, mantiene una relación directa con el desarrollo de la sociedad, la naturaleza, la producción, la cultura y se hace indispensable reconocer esa relación y no concebir la educación como un fenómeno aislado. Asimismo, la educación debe facilitar la adquisición, aplicación y contextualización de conocimientos de las áreas del plan de estudios, potenciar la creatividad y el pensamiento alternativo, permitir retomar los fenómenos vitales como oportunidades de aprendizaje significativo. El concepto educación denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. La educación es una actividad que en nuestros tiempos actuales es considerada como prioritaria para impulsar el desarrollo de los pueblos, con una visión integral, a través de la cual los individuos puedan adquirir múltiples conocimientos, desarrollar ciertas habilidades motrices y, cognitivas; así como también valores y actitudes que les permitan integrarse plenamente a su medio ambiente social, respetando las costumbres y las diversas formas naturaleza, explotándola en forma sustentable con sumo respeto hacia el entorno ecológico,

-Evaluación.. Se trata de comparar una situación real con una ideal. 4.Identificar el problema de aprendizaje. a desvirtuar la acción. salvaguardando así la dignidad de las personas. exige despojarse de pensamientos confusos o estratosféricos que solamente conducen a desviar el rumbo de las acciones imbricadas en éste y. En la actualidad algunos teóricos conciben a la evaluación como un proceso que forma parte del proceso de enseñanza. 6. 8.-Seleccionar los métodos.El diagnóstico pedagógico Puede realizarse empleando por lo menos dos o tres técnicas con sus respectivos instrumentos. técnicas y estrategias adecuadas. 10.-Formular los objetivos.-Bibliorafía.y con las estrategias que se estimen pertinentes para dar solución a problemas específicos de aprendizaje. sino que debe conducir a la elaboración de un proyecto de investigación que contribuya a subsanar algunas deficiencias del proceso enseñanza-aprendizaje.-Concebir un paradigma.-Establecer las metas. 5. 2.2 de organización de los núcleos sociales. 7. 3. aunque también se puede emplear para mejorar la conducta de los mismos. La metodología que se sugiere para diseñar un proyecto pedagógico : 1. 1.. El proyecto pedagógico es el instrumento que debe diseñarse para procurar dar solución a los problemas de aprendizaje de los alumnos. Referirse al proyecto pedagógico significa abordar lo relativo a la planeación a nivel macro o micro dependiendo de los alcances que se quieran lograr.Realizar un diagnóstico pedagógico. requiere basarse en técnicas e instrumentos.. el cual no debe concebirse como una acción terminal. Técnicas e instrumentos para el diagnóstico: .-Publicación y difusión de resultados. Intentar diseñar un proyecto pedagógico implica reflexionar que debe ser un trabajo el cual debe realizarse con los pies sobre la tierra y por tanto. en consecuencia.-Contemplar los recursos necesarios. a tener resultados con poco éxito.-Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría. 5. 9. 11.-Considerar los productos o evidencias de aprendizaje. a la par debe llevarse un proyecto pedagógico -congruente con el proyecto de investigación.

. es decir.1 Ejemplo: LISTA DE COTEJO ITEM 1.El alumno domina las tablas de multiplicar ? 2.El alumno tiene claro el concepto de valor posicional ? 3. Proyecto educativo escolar.3. Lista de cotejo: es el instrumento en el que se denota la presencia o ausencia de elementos a considerar dentro de la observación. Idem.G. puede aplicarse utilizando algunos instrumentos como una lista de cotejo. aunque también se le puede hacer una precodificación.Observación : constituye la primera técnica para la evaluación y la investigación.. 87. P. Ejemplo : 1 S.2 Ejemplo : ITEMS No.Bien ( 3 ) Dominio de las tablas de multiplicar por parte del alumno El alumno ha adquirido el concepto de valor posicional ¿ De qué manera el alumno realiza sumas “llevando” ? INDICADORES Regular ( 2 ) Mal ( 1 ) Registro de observación : Es un instrumento en el que se describen acciones que suceden al interior de un grupo social con la finalidad de analizar el discurso escrito. anotar números en orden de importancia de acuerdo al aspecto que se quiera evaluar.Sabe sumar “llevando” ? RESPUESTA SI NO ______ ______ ______ ______ ______ ______ Escala de valoración : Puede realizarse señalando ítems e indicadores.E... una escala de valoración y un registro de observación.3 1.2. 2 . y así encontrar significados que conduzcan a tratar de encontrar las causas de tal o cual conducta. 1.

. _________ Escuela : ___________________________________________ Clave: ________________ Lugar: __________________________________________ Fecha : __________________ Investigador : _____________________________________________________________ Tiempo : De las ___________ horas a las ____________horas HOR A LINEA DESCRIPCION LO SIGNIFICATIVO INTERPRETACIÓ N CATEGORIZACIÓ N 2.Medición : Otra de las técnicas recomendadas para realizar el diagnóstico pedagógico es la medición. la primera se refiere al objeto de estudio y la segunda a las probables causas del problema. .4 REGISTRO DE OBSERVACIÓN No. misma que se ejecuta a través de un examen o de un test. en la hipótesis se advierten dos variables: Variable dependiente e independiente. Registro Observación Lista de cotejo Escala Cognoscitiva Medición Psicométrica Examen Test El diagnóstico culmina con la formulación de una hipótesis y un pronóstico.

-Concebir un paradigma Al pensar en un paradigma didáctico es recomendable que tenga congruencia con los instrumentos empleados en el diagnóstico. PARADIGMA Cuantitativo Enfoque epistemológico Empirismo Modelos didácticos Modelos didácticos Tecnológico Procesamiento de la información Interacción social Modelos didácticos Cualitativo Enfoque epistemológico Racionalismo Racionalismo Crítico . el siguiente paso es delimitar el problema de aprendizaje.Identificar el problema Toda vez que se realizó el diagnóstico..5 Ejemplo de hipótesis: “Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos porque no entienden la tarea”. Una vez estructurada la hipótesis es pertinente formular un pronóstico. Variable independiente: porque no entienden la tarea. Variable dependiente: Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos. así si fueron de tipo cerrado se entiende que son de corte cualitativo. 2. Ejemplo: ¿Qué hacer para que los alumnos de ________ grado de la escuela primaria hagan sus trabajos? 3. diseñando un escenario deseado. por el contrario si fueron de tipo abierto pertenecen al enfoque cualitativo. Ejemplo: Si se pone en marcha un proyecto pedagógico para disminuir el rezago educativo. se sugiere enunciarlo a manera de pregunta. entonces los alumnos harán sus trabajos y se mejorará el aprovechamiento escolar.

Los objetivos definen logros generales a alcanzar. 3. dicho de otra forma. material bibliográfico. etc.-Visualizar los recursos necesarios Como parte de los recursos didácticos se pueden incluir videos.Evaluación El diagnóstico forma parte de la evaluación.Productos y/o evidencias de aprendizaje.. Ésta se aplica antes . 2. Por otra parte. las metas. 8. material concreto.. 9.. Ejemplo: Objetivo: Lograr que los alumnos aprendan el algoritmo de la división. durante y después del proceso de aprendizaje. 7.. 5. el objetivo general contempla un logro enorme.-Sumar y restar “llevando”. Las actividades de aprendizaje deben orientar a la elaboración de productos o evidencias de aprendizaje..-Resolver problemas que impliquen la división.Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría.. Metas: 1. en tanto las metas forman parte de los objetivos.6 Educación basada en competencias 4.Dominio de las tablas de multiplicar. se sugiere considerar la taxonomía de Bloom como herramienta auxiliar para su formulación 6. Para identificar la naturaleza del conocimiento objeto de estudio y que se desea resolver y además contar con elementos teóricos pedagógicos o teorías de enseñanza que mejor le acomoden y que sean congruentes con su fuente epistemológica. 4.Formular los objetivos. ambicioso.Establecer las metas Se debe procurar evitar confundir metas con objetivos. Requiere ser instrumentada para que cuente con algunas .-Adquirir el concepto de valor posicional. Estos deben ser factibles de alcanzar. multimedias. constituyen pasos pequeños para alcanzar un logro mayor.

Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. SACRISTÁN. Pedro D. Ángeles Marín Gracia. Serradell Carmen y Ma. México. 159 pp. et. Ezequiel y María José Aguilar Idáñez. 1994. Asimismo ello posibilitará confrontar la teoría con los resultados obtenidos en contexto determinado. ANDER-EGG. Ed. cientificidad y sistematicidad . Metodología de la investigación. LAFOURCADE. México. . Finalmente. guardarse en la memoria anual de la escuela o en alguna bitácora con la intención de que forme parte de su bagaje cultural y de esta forma el centro escolar sea una organización capaz de generar teoría. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL . 10. esta acción otorga las bases para la formulación de nuevos constructos teóricos los cuales requieren o bien. 3a. Ed. Cómo realizar un diagnóstico pedagógico .-Publicación y difusión de resultados Al término del proyecto se recomienda publicar y difundir sus resultados como ya se hizo mención. exige el uso de técnicas e instrumentos para recoger la información acerca del proceso de aprendizaje. BUISÁN . las cuales representan el sustento y validez de la información consignada. 89 pp. México.. 2005. BIBLIOGRAFÍA : AHUMADA. J.Hill. 2000. la cual venga a auxiliarle en la resolución de los problemas que se generen como parte de la interacción social de quienes conviven en su interior. Comprender y transformar la enseñanza.7 características como la objetividad. 2005. Evaluación de los aprendizajes. Ed. Buenos Aires. Cómo elaborar un proyecto. Lumen/humanitas.. Kapelusz. Morata. 1995. Alfaomega. 127 pp. 151 pp. 705 pp. HERNÁNDEZ. 355 pp.. Gimeno y Ángel Pérez Gómez. 2001.Bibliografía No podrían faltar las fuentes bibliográficas a las que se tuvo que recurrir para la elaboración del proyecto. 15a.al. Paidós. Proyectos de innovación. o por otra parte. Buenos Aires. Mc Graw. darles difusión a través de diferentes medios de publicación. Por tal motivo. SEP. Acevedo Pedro. 1980. México. verificar si las estrategias contempladas son las adecuadas o se hace necesario reorientarlas y readecuarlas de acuerdo a la marcha del proyecto pedagógico. Madrid. Sampieri Roberto. . 11.

2005. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO. 1989.8 SACRISTÁN. Gestión y calidad en la educación básica. Barcelona. Morata. El currículum: una reflexión sobre la práctica. 180 pp. Proyecto educativo escolar. Gimeno . J. Guanajuato. . SEG.

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