EL PROYECTO PEDAGÓGICO Mtro. Miguel Ángel Valdez Orozco.

Educar implica poner en práctica diversas habilidades del pensamiento como la percepción en su justa dimensión, el análisis, la reflexión y la acción para hacer del hombre un ser integral, que aprenda a valorar su entorno físico y social, para que pueda llegar a comprender los fenómenos sociales, producto de la interacción de los seres humanos, y viva plenamente con una libertad responsable; siendo capaz de vivir en sociedad, de aprovechar los recursos que le ofrece la hacia sus semejantes y hacia sí mismo. La educación es concebida como el proceso de formación permanente: personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, derechos y deberes. En la educación, la articulación de los saberes teóricos y prácticos crea condiciones favorables para el crecimiento individual y social de los integrantes de una comunidad. Es por ello que ésta, mantiene una relación directa con el desarrollo de la sociedad, la naturaleza, la producción, la cultura y se hace indispensable reconocer esa relación y no concebir la educación como un fenómeno aislado. Asimismo, la educación debe facilitar la adquisición, aplicación y contextualización de conocimientos de las áreas del plan de estudios, potenciar la creatividad y el pensamiento alternativo, permitir retomar los fenómenos vitales como oportunidades de aprendizaje significativo. El concepto educación denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. La educación es una actividad que en nuestros tiempos actuales es considerada como prioritaria para impulsar el desarrollo de los pueblos, con una visión integral, a través de la cual los individuos puedan adquirir múltiples conocimientos, desarrollar ciertas habilidades motrices y, cognitivas; así como también valores y actitudes que les permitan integrarse plenamente a su medio ambiente social, respetando las costumbres y las diversas formas naturaleza, explotándola en forma sustentable con sumo respeto hacia el entorno ecológico,

exige despojarse de pensamientos confusos o estratosféricos que solamente conducen a desviar el rumbo de las acciones imbricadas en éste y.. requiere basarse en técnicas e instrumentos.-Considerar los productos o evidencias de aprendizaje.-Publicación y difusión de resultados.-Bibliorafía.-Evaluación. La metodología que se sugiere para diseñar un proyecto pedagógico : 1. En la actualidad algunos teóricos conciben a la evaluación como un proceso que forma parte del proceso de enseñanza. 4.y con las estrategias que se estimen pertinentes para dar solución a problemas específicos de aprendizaje. 5. Técnicas e instrumentos para el diagnóstico: .-Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría. Referirse al proyecto pedagógico significa abordar lo relativo a la planeación a nivel macro o micro dependiendo de los alcances que se quieran lograr.Identificar el problema de aprendizaje.. salvaguardando así la dignidad de las personas. El proyecto pedagógico es el instrumento que debe diseñarse para procurar dar solución a los problemas de aprendizaje de los alumnos.-Concebir un paradigma.-Formular los objetivos.Realizar un diagnóstico pedagógico.El diagnóstico pedagógico Puede realizarse empleando por lo menos dos o tres técnicas con sus respectivos instrumentos.2 de organización de los núcleos sociales. 9.. Intentar diseñar un proyecto pedagógico implica reflexionar que debe ser un trabajo el cual debe realizarse con los pies sobre la tierra y por tanto.-Seleccionar los métodos. 10. a la par debe llevarse un proyecto pedagógico -congruente con el proyecto de investigación. a tener resultados con poco éxito. 1. Se trata de comparar una situación real con una ideal. 2.-Establecer las metas. 7. 11. 3. a desvirtuar la acción. sino que debe conducir a la elaboración de un proyecto de investigación que contribuya a subsanar algunas deficiencias del proceso enseñanza-aprendizaje. el cual no debe concebirse como una acción terminal. técnicas y estrategias adecuadas. 5. aunque también se puede emplear para mejorar la conducta de los mismos.-Contemplar los recursos necesarios. 6. 8. en consecuencia.

Bien ( 3 ) Dominio de las tablas de multiplicar por parte del alumno El alumno ha adquirido el concepto de valor posicional ¿ De qué manera el alumno realiza sumas “llevando” ? INDICADORES Regular ( 2 ) Mal ( 1 ) Registro de observación : Es un instrumento en el que se describen acciones que suceden al interior de un grupo social con la finalidad de analizar el discurso escrito... Proyecto educativo escolar. y así encontrar significados que conduzcan a tratar de encontrar las causas de tal o cual conducta..3. 1. es decir. Lista de cotejo: es el instrumento en el que se denota la presencia o ausencia de elementos a considerar dentro de la observación. 87.2 Ejemplo : ITEMS No. P. anotar números en orden de importancia de acuerdo al aspecto que se quiera evaluar. una escala de valoración y un registro de observación.2. Ejemplo : 1 S. aunque también se le puede hacer una precodificación.El alumno tiene claro el concepto de valor posicional ? 3.Sabe sumar “llevando” ? RESPUESTA SI NO ______ ______ ______ ______ ______ ______ Escala de valoración : Puede realizarse señalando ítems e indicadores.G..E.Observación : constituye la primera técnica para la evaluación y la investigación. Idem. puede aplicarse utilizando algunos instrumentos como una lista de cotejo. 2 .1 Ejemplo: LISTA DE COTEJO ITEM 1.El alumno domina las tablas de multiplicar ? 2.3 1.

. Registro Observación Lista de cotejo Escala Cognoscitiva Medición Psicométrica Examen Test El diagnóstico culmina con la formulación de una hipótesis y un pronóstico.4 REGISTRO DE OBSERVACIÓN No. la primera se refiere al objeto de estudio y la segunda a las probables causas del problema.Medición : Otra de las técnicas recomendadas para realizar el diagnóstico pedagógico es la medición. _________ Escuela : ___________________________________________ Clave: ________________ Lugar: __________________________________________ Fecha : __________________ Investigador : _____________________________________________________________ Tiempo : De las ___________ horas a las ____________horas HOR A LINEA DESCRIPCION LO SIGNIFICATIVO INTERPRETACIÓ N CATEGORIZACIÓ N 2. misma que se ejecuta a través de un examen o de un test. en la hipótesis se advierten dos variables: Variable dependiente e independiente. .

2.5 Ejemplo de hipótesis: “Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos porque no entienden la tarea”. PARADIGMA Cuantitativo Enfoque epistemológico Empirismo Modelos didácticos Modelos didácticos Tecnológico Procesamiento de la información Interacción social Modelos didácticos Cualitativo Enfoque epistemológico Racionalismo Racionalismo Crítico . Variable independiente: porque no entienden la tarea. se sugiere enunciarlo a manera de pregunta. Ejemplo: Si se pone en marcha un proyecto pedagógico para disminuir el rezago educativo. Ejemplo: ¿Qué hacer para que los alumnos de ________ grado de la escuela primaria hagan sus trabajos? 3. así si fueron de tipo cerrado se entiende que son de corte cualitativo. Variable dependiente: Los niños de la escuela primaria no hacen sus trabajos. diseñando un escenario deseado. por el contrario si fueron de tipo abierto pertenecen al enfoque cualitativo. el siguiente paso es delimitar el problema de aprendizaje. entonces los alumnos harán sus trabajos y se mejorará el aprovechamiento escolar..-Concebir un paradigma Al pensar en un paradigma didáctico es recomendable que tenga congruencia con los instrumentos empleados en el diagnóstico. Una vez estructurada la hipótesis es pertinente formular un pronóstico.Identificar el problema Toda vez que se realizó el diagnóstico.

Las actividades de aprendizaje deben orientar a la elaboración de productos o evidencias de aprendizaje. Ésta se aplica antes . etc. 8.-Adquirir el concepto de valor posicional. Requiere ser instrumentada para que cuente con algunas .. material bibliográfico. ambicioso.-Visualizar los recursos necesarios Como parte de los recursos didácticos se pueden incluir videos. dicho de otra forma. en tanto las metas forman parte de los objetivos.Evaluación El diagnóstico forma parte de la evaluación. Metas: 1. durante y después del proceso de aprendizaje. Para identificar la naturaleza del conocimiento objeto de estudio y que se desea resolver y además contar con elementos teóricos pedagógicos o teorías de enseñanza que mejor le acomoden y que sean congruentes con su fuente epistemológica.. Los objetivos definen logros generales a alcanzar.. el objetivo general contempla un logro enorme. Ejemplo: Objetivo: Lograr que los alumnos aprendan el algoritmo de la división. material concreto. multimedias.-Resolver problemas que impliquen la división.Dominio de las tablas de multiplicar..Establecer las metas Se debe procurar evitar confundir metas con objetivos. Por otra parte. se sugiere considerar la taxonomía de Bloom como herramienta auxiliar para su formulación 6..-Sumar y restar “llevando”. 3.Formular los objetivos. las metas. 5. 4. constituyen pasos pequeños para alcanzar un logro mayor. 7. 2.Productos y/o evidencias de aprendizaje.. Estos deben ser factibles de alcanzar. 9.Hacer una revisión de la literatura y seleccionar la teoría.6 Educación basada en competencias 4.

HERNÁNDEZ. o por otra parte. Metodología de la investigación. 1980.Bibliografía No podrían faltar las fuentes bibliográficas a las que se tuvo que recurrir para la elaboración del proyecto. Finalmente. 2001. LAFOURCADE. 89 pp.-Publicación y difusión de resultados Al término del proyecto se recomienda publicar y difundir sus resultados como ya se hizo mención. 2000. Morata. Por tal motivo. México. . 3a. 10. Proyectos de innovación. Ed. Buenos Aires. 705 pp. J. 2005. Comprender y transformar la enseñanza. SEP. cientificidad y sistematicidad . esta acción otorga las bases para la formulación de nuevos constructos teóricos los cuales requieren o bien. México. Pedro D. 127 pp. exige el uso de técnicas e instrumentos para recoger la información acerca del proceso de aprendizaje. Acevedo Pedro. Mc Graw. SACRISTÁN. Lumen/humanitas.. 159 pp. 1995. la cual venga a auxiliarle en la resolución de los problemas que se generen como parte de la interacción social de quienes conviven en su interior. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL . 11. Madrid. verificar si las estrategias contempladas son las adecuadas o se hace necesario reorientarlas y readecuarlas de acuerdo a la marcha del proyecto pedagógico. Ed. 2005. darles difusión a través de diferentes medios de publicación. Buenos Aires. Cómo realizar un diagnóstico pedagógico . et. 15a.al. Kapelusz. Alfaomega. ANDER-EGG. guardarse en la memoria anual de la escuela o en alguna bitácora con la intención de que forme parte de su bagaje cultural y de esta forma el centro escolar sea una organización capaz de generar teoría. BIBLIOGRAFÍA : AHUMADA.. Ed. Asimismo ello posibilitará confrontar la teoría con los resultados obtenidos en contexto determinado. 151 pp..Hill. 355 pp.7 características como la objetividad. Paidós. México. Evaluación de los aprendizajes. las cuales representan el sustento y validez de la información consignada. Serradell Carmen y Ma. Gimeno y Ángel Pérez Gómez. Cómo elaborar un proyecto. 1994. BUISÁN . Ángeles Marín Gracia. Ezequiel y María José Aguilar Idáñez. México. . Sampieri Roberto.

Gestión y calidad en la educación básica. Barcelona.8 SACRISTÁN. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO. Proyecto educativo escolar. . 1989. Gimeno . Guanajuato. J. El currículum: una reflexión sobre la práctica. SEG. 2005. 180 pp. Morata.

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