LINEAMIENTOS ZONALES DE LIDERAZGO PARA REPRESENTANTES DE APRENDICES Y

VOCEROS DE ENFOQUE DIFERENCIAL AÑO 2023

Mayo - 2023

Dirección de formación profesional

Grupo de Gestión del bienestar al aprendiz y relacionamiento con el Egresado

Bogotá

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Tabla de contenido

1. Introducción .......................................................................................................................... 3

2. Objetivo ................................................................................................................................ 3

3. Alcance .................................................................................................................................. 4

4. Responsable .......................................................................................................................... 4

5. Marco normativo .................................................................................................................. 4

6. Generalidades ....................................................................................................................... 5

6.1. Zonales de Liderazgo ....................................................................................................... 5

6.2. Cumbre de Representantes de Aprendices ...................................................................... 6
7. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL ....................................................................................... 8

8. Referencias bibliográficas ................................................................................................... 10

9. Programación del evento .................................................................................................... 11

10. Actividades por desarrollar:................................................................................................ 12

11. Acompañamiento: .............................................................................................................. 15

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 1. Introducción

El Plan Nacional Integral de Bienestar al aprendiz, contempla en su segundo objetivo

estratégico, incentivar al aprendiz en su proceso de formación profesional integral mediante
la implementación de un programa de estímulos.

De conformidad con este objetivo, se pretende que los aprendices reconozcan en los
estímulos que desembolsa el Sena un reconocimiento a su esfuerzo en el proceso formativo
y un impulso a la excelencia, la cual es entendida como la permanencia en el camino de
aprendizaje que conduce a la certificación, y como una muestra evidente de su constante
cumplimiento del reglamento del aprendiz y la entrega oportuna de las actividades
asociadas a su proceso formativo.

El objetivo operativo del plan es generar escenarios de reconocimiento para aprendices

en ejes de liderazgo, proyección social, formación y de talentos, específicamente generando
espacios de participación para los representantes de aprendices y voceros de enfoque
diferencial, lo que corresponde tanto en los centros de formación profesional integral como
en las regionales y a nivel nacional.

Es por ello que, para dar cumplimiento a este objetivo, se realizan todas las actividades
necesarias que favorezcan la participación de los representantes de aprendices y los
voceros de enfoque diferencial en ellas, las cuales son: reuniones de los centros de
formación, reuniones regionales, zonales de liderazgo y la cumbre nacional de
representantes de aprendices.

2. Objetivo

Generar a través de los zonales de Liderazgo y la cumbre de representantes de

aprendices, espacios de participación en los que sean escuchados y atendidos los
representantes de aprendices y los voceros de enfoque diferencial, en sus requerimientos,
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y que sean formados en el fortalecimiento y desarrollo de sus habilidades sociales para una
mejor interacción con los demás.

3. Alcance

El equipo de gestión del bienestar al aprendiz y relacionamiento con el egresado es una

estrategia que favorece el desarrollo humano de los aprendices como un proceso de
humanización en el que se lucha para obtener bienestar y calidad en la vida, es por esta
razón que se busca potencializar el crecimiento de las capacidades y de las habilidades de
cada una de las personas que llegan a esta entidad, tanto así que, cada acción realizada
desde el componente de LIDERAZGO pretende promover la gestión del talento humano en
proceso de aprendizaje hasta llevarlos a asumir el rol de líderes de sus compañeros.

De ahí que deba entenderse que el Liderazgo es “una habilidad qué proporciona
herramientas suficientes al aprendiz para que se encamine en la consecución de aquellos
objetivos por los cuales se incrementará su autoestima, su capacidad de relación con los
demás y su implicación directa en la etapa lectiva, con los diferentes procesos de la entidad
y en la etapa práctica, con los procesos del sector productivo”.

4. Responsable

La Dirección General, a través de la Dirección de Formación Profesional, grupo gestión

del Bienestar al Aprendiz y Relacionamiento con el Egresado.

5. Marco normativo

Acuerdo 007 de 2012 – Reglamento del Aprendiz. Art. 8. Estímulos e Incentivos. Son
beneficios y distinciones que se otorgan a los aprendices, como reconocimiento o valoración
de actuaciones meritorias o logros sobresalientes obtenidos en los ámbitos del aprendizaje,
actitudinal, investigativo, innovador o profesional.
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 Art. 9. Deberes del Aprendiz Sena. Se entiende por deber, la obligación legal, social y
moral que compromete a la persona a cumplir con determinada actuación, asumiendo con
responsabilidad todos sus actos, para propiciar la armonía, el respeto, la integración, el
bienestar común, la sana convivencia, el servicio a los demás, la seguridad de las personas
y de los bienes de la institución. Nº 9 Asumir con responsabilidad su participación en las
actividades programadas como salidas, pasantías técnicas, intercambios de aprendices a
nivel nacional e internacional, así como en las demás de carácter lúdico-pedagógico.

Acuerdo 002 de 2014 – Reglamento del Aprendiz. Capítulo 11 De la Representación de

los aprendices. Art. 41. Responsabilidades del representante de aprendiz Sena. Nº e)
Comunicar e incentivar la participación de los aprendices y la comunidad educativa en:
eventos culturales, curriculares, deportivos, artísticos, tecnológicos, investigativos, de
integración, Sistema Nacional de Liderazgo, Sena en la Comunidad y Sena Voluntariado por
Colombia; Nº g) Participar en la formulación del plan anual de Fomento del Bienestar y
Liderazgo del Aprendiz de su Centro de Formación;

6. Generalidades

6.1. Zonales de Liderazgo

Para dar cumplimiento a lo establecido en la normatividad, desde la Dirección General

se propone la realización de unos encuentros de Liderazgo bajo la denominación categórica
de “Zonales de Liderazgo”, cuyo objetivo principal es el de favorecer la participación de los
aprendices con sus diferentes planteamientos y alternativas de solución a las necesidades
de cada uno de los centros de formación y sus correspondientes regionales, dado que ello
es parte de sus compromisos, al ser líderes y representantes de la comunidad educativa del
Sena.

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 En estos zonales se escuchan las voces de los aprendices y se consolidan las solicitudes
que van a procurarse responder en un espacio que se ha denominado “Cumbre Nacional de
Representantes de Aprendices”, bajo el liderazgo de la dirección de formación profesional,
la coordinación del grupo de gestión del bienestar al aprendiz y los profesionales de
bienestar al aprendiz de los centros de formación. Esto permite el mejoramiento de los
procedimientos de la entidad.

Para el 2023 se realizarán 4 zonales entre los meses de julio y agosto (sujeto a
presupuesto), previamente distribuidos; en ellos tendrán todos los representantes de
aprendices lugar de participación, teniendo en cuenta que estén cumpliendo a cabalidad
las responsabilidades propias de su rol, artículo 41 del acuerdo 002 de 2014.

También tendrán lugar de participación por regional un (1) vocero de enfoque

diferencial de cada población a representar (discapacidad, NARP, indígenas, LGBTIQ+).

Es necesario que se tenga en cuenta que los costos de desplazamiento de ida y regreso
de los aprendices a sus lugares de origen, serán cubiertos por los centros de formación; a
su vez deben garantizarles el acompañamiento de un profesional por regional, a quien se le
debe garantizar la comisión de desplazamiento, teniendo en cuenta que no pueden salir del
rubro de bienestar aprendices.

6.2. Cumbre de Representantes de Aprendices

Es un espacio propuesto desde la Dirección General (DG) para los representantes de

aprendices de los centros de formación y los voceros de enfoque diferencial, con el objetivo
de resolver las solicitudes acopiadas en los zonales de liderazgo, en los cuales participaron
y que son propias del alcance de la DG.

Este espacio es liderado por la Dirección General, la dirección de formación

profesional, la coordinación del grupo de gestión del bienestar al aprendiz, los
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coordinadores de la dirección profesional, los directores regionales, los profesionales de
bienestar al aprendiz de los centros de formación; y quienes el director general considere o
delegue para tal efecto.

Es este un espacio de formación que se convierte en el culmen de todo un proceso

que tiene su comienzo con la elección de los representantes de aprendices por jornada y
modalidad en los centros de formación, y la elección de los voceros de enfoque diferencial
de cada población a representar (discapacidad, NARP, indígenas, LGBTIQ+).

Se llevará a cabo en el mes de octubre los días 3, 4 y 5 del año 2023, siendo anfitriona
en esta oportunidad la regional Boyacá (sujeto a cambios), asistirán todos los
representantes de aprendices principales elegidos en el centro de formación (solo los
principales, no los suplentes).

También tendrán lugar de participación por regional un (1) vocero de enfoque

diferencial de cada población a representar (discapacidad, NARP, indígenas, LGBTIQ+).

Los costos de desplazamiento de ida y regreso de los aprendices a sus lugares de origen,
serán cubiertos por los centros de formación; a su vez deben garantizarles el
acompañamiento de un profesional por regional, a quien se le debe garantizar la comisión
de desplazamiento, teniendo en cuenta que no pueden salir del rubro de bienestar
aprendices.

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 Ciudades
Riohacha Bogotá Manizales Villavicencio
Anfitrionas

29 – 31 de 15 – 17 de
FECHAS 1 – 3 de agosto 12 – 14 de julio
agosto agosto
Norte de Putumayo;
Atlántico, Santander, Antioquia, Caquetá;
Bolívar, Cesar, Santander, Caldas, Guaviare;
REGIONALES Córdoba, Boyacá, Risaralda, Vaupés;
PARTICIPANTES Guajira, Cundinamarca, Quindío, Chocó, Amazonas; Meta;
Magdalena, Distrito Capital, Valle del Cauca, Vichada;
Sucre Tolima, San Cauca, Nariño Guainía;
Andrés, Huila Casanare, Arauca
Cumbre De Representantes:
 Regional Anfitriona: Boyacá
 Fecha: 3 – 5 DE OCTUBRE
Participan todas las regionales con los representantes de aprendices
principales de los centros de formación y por cada regional 4 voceros de
enfoque diferencial

7. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Según Goleman (1997), “Saber cómo manejar las emociones propias es tan importante
para tener éxito en la vida como lo es el intelecto”; de ahí que surja la inquietud de cómo el
hombre realiza cosas grandes e increíbles con sólo su mente; cómo el hombre desarrolla
habilidades y capacidades que le permiten conocer más allá de sus limitaciones para lograr
lo que algunas veces fueron ideas y ahora se convierte en una realidad tangible (perceptible,
visible) y útil para la humanidad. Hoy en día las ambiciones del hombre son incalculables,
ya que entre más logre, más crece su deseo de saber, hacer y conocer.

Autores como Manfred A. Max Neef, John Rawls, Amartya Sen, Martha Nussbaum, etc,
suelen referir que el hombre posee capacidades, destrezas y habilidades que, en el
transcurso de su vida familiar, social o escolar, desarrolla y practica hasta lograr la
formación de un ser integral y competitivo.
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 Es por esta razón, que la formación que se brinda en el SENA está encaminada a
favorecer el desarrollo humano integral de los aprendices, tanto que cada una de sus
acciones son expresión de la corriente del desarrollo centrada en las personas, lo que
sugiere un estado de bienestar personal en el contexto de justas y pacíficas relaciones y de
un próspero medio ambiente. Es el crecimiento sostenido al que todo el mundo tiene
derecho a disfrutar y representa la comprensión del contexto social, económico, político,
cultural e incluso espiritual, en el cual los sujetos se desenvuelven preocupados por el bien
común. Es ésta, una corriente que hace énfasis en las condiciones que permiten que un
individuo en particular pueda reconocer, afianzar y emplear sus capacidades para su
beneficio propio y colectivo, en el ejercicio de su libertad.

El desarrollo humano integral, también se refiere al proceso mediante el cual una

persona alcanza el bienestar propio y el bien común. El verdadero desarrollo humano
integral es un proceso dinámico de largo plazo, basado en la dignidad humana y en
relaciones correctas; avanzar hacia él significa trabajar con una variedad de actores para
transformar el sistema en el que las sociedades viven, reparan y estructuran sus relaciones.
El progreso hacia el desarrollo humano integral se logra a través de un relacionamiento
activo con los demás, en una sociedad justa y pacífica, que respete el carácter sagrado de
la vida y la dignidad de cada persona. (Sen, A. La idea de Justicia. 2019).

Es por ello que, en concordancia con el contexto de la formación profesional integral,

se considera necesario que, desde el grupo de gestión del bienestar al aprendiz y
relacionamiento con el egresado, se establezcan unos ejes centrales cuyos objetivos
favorezcan la constitución de una serie de procesos en los que se trabaje por un verdadero
desarrollo humano de las personas y los grupos humanos, los cuales en esta oportunidad
son los aprendices que han obtenido por una acción democrática el lugar de líderes,
denominados representantes de aprendices y voceros de enfoque diferencial en sus centros
de formación. Son ellos los que, en esta oportunidad al participar de cada espacio
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formativo, recibirán elementos para fortalecer y desarrollar una serie de capacidades y
habilidades, que se pondrán de manifiesto en la organización de los pensamientos,
sentimientos y acciones en el entorno social donde se les permitirá mejorar las relaciones
intra e interpersonales, siendo así un modo de vida que va a influir en la percepción que se
tiene de sí mismo, de los demás y de la sociedad.

Los zonales de liderazgo son una oportunidad, para que los aprendices en su rol de
líderes, además de ser escuchados conforme a las realidades que viven en sus territorios,
también tengan un buen espacio de formación que les permita superar las brechas de
habilidades sociales que se requieren para enfrentar la vida cotidiana de una forma
competente en los diferentes contextos en los que se mueven, de tal manera que “sean
personas capaces de relacionarse, que sean empáticas, comunicativas y creativas para
trabajar en equipo; en pocas palabras, se requiere que sean líderes” (Romo, Palacios,
Rodríguez y López, 2018).

8. Referencias bibliográficas

- Acuerdo 007 de 2012 – Reglamento del Aprendiz.

- Acuerdo 002 de 2014 – Reglamento del Aprendiz. Capítulo 11 De la

Representación de los aprendices.

- Caballero, N. (2016). El bienestar desde la ética. Una visión de género. Revista

de ciencias sociales y humanidades. Vol. 25, Núm. 50 p. 152-171 DOI:

http://dx.doi.org/10.20983/noesis.2016.2.6

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 - Goleman (1997) en Organización Panamericana de la Salud OPS. Enfoque de

habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes.

OPS. Washington, 2001, pág.19. Recuperado de:

https://convivencia.files.wordpress. com/2008/11/habilidades2001oms65p.pdf

- Guichot-Reina, V. (2015). El «Enfoque de las capacidades» de Martha Nussbaum

y sus consecuencias educativas: hacia una pedagogía socrática y pluralista.
Teoría de la Educación, 27 (2). p.45-70 DOI:
http://dx.doi.org/10.14201/teoredu20152724570
- Sen, A. (2019). “La Idea de la justicia”. Traducción de Hernando Valencia Villa.
Ediciones Taurus. Colombia

9. Programación del evento

PRIMER DÍA
8:00 am – 10:00 am Recibimiento de los aprendices
10:00 am – 10:30 am Refrigerio
11:00 am – 12:00 m Registro de participación del evento
12:00 m – 1:30 pm Almuerzo
2:00 pm - 3:00 pm Apertura del evento, palabras de bienvenida, orientaciones
3:00 pm – 4:00 pm Trabajo grupal por regionales
4:00 pm – 4:30 pm Refrigerio
4:30 pm – 6:00 pm Puesta en común de situaciones
6:00 pm – 8:00 pm Cena
8:00 pm – 10:00 pm Actividad cultural
SEGUNDO DÍA
6:00 am – 8:00 am Desayuno
8:00 am – 8:30 am Dinámica de activación cognitiva y trabajo grupal
8:30 am – 10:00 am Actividad experiencial
10:00 am – 10:30 am Refrigerio
10:30 am – 12:30 pm Actividad reflexiva

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 12:30 pm – 2:00 pm Almuerzo
2:00 pm – 4:00 pm Actividad de conceptualización
4:00 pm – 4:30 pm Refrigerio
4:30 pm – 6:00 pm Actividad de aplicación de principios para afrontar situaciones
6:00 pm – 8:00 pm Cena
8:00 pm – 10:00 pm Integración
TERCER DÍA
6:00 am – 8:00 am Desayuno
8:00 am – 9:30 am Primera actividad cierre
9:30 am – 10:00 am Refrigerio
10:00 am – 12:00 pm Segunda actividad cierre
12:00 pm – 1:00 pm Cierre del evento
1:00 pm – 2:30 pm Almuerzo

10. Actividades por desarrollar:

Para la ejecución de los zonales de liderazgo se ha diseñado la anterior programación,

la cual va a permitir que se lleven a cabo las diferentes actividades en ella mencionadas. Sin
embargo, es necesario tener en cuenta las siguientes orientaciones:

- Con antelación se estará enviando un enlace para que sean diligenciados los datos que
se requieren de cada uno de los participantes al evento. (Datos personales, registro del tipo
de discapacidad que pueda tener el aprendiz; alergias y/o restricción de alimentos mediante
indicaciones médicas).

- Es importante tener en cuenta que los menores de edad deben diligenciar un

documento en el que sus acudientes manifiestan la autorización de su participación en el
evento.

- El anterior documento se anexará en el enlace ya mencionado, junto con el certificado

de salud, o EPS en la que se encuentra afiliado.

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 - Tener en cuenta que el evento denominado zonal de liderazgo es un espacio de
formación, por lo tanto, los aprendices participantes se abstendrán de infringir las normas
establecidas en el reglamento del aprendiz.

Primer día:

- Los aprendices de las diferentes regionales participantes en los zonales de

Liderazgo, serán recibidos en los terminales de transporte, desplazándose hacia el lugar de
alojamiento y posterior sitio en el que deberán ratificar el registro de su participación.

- Para la actividad grupal por regionales, es importante que los aprendices con
antelación hayan trabajado en sus centros de formación respecto a los siguientes temas:

1) En conjunto trabajar una reflexión sobre lo que se sabe respecto a la Formación

profesional integral; identificar si los procesos formativos favorecen la construcción del
conocimiento mediante acciones pedagógicas y metodológicas aplicadas en los ambientes
de formación.

2) Considerar si realmente el proceso formativo ofrecido por la entidad se encamina

a generar impacto en el desarrollo social y productivo del país, y si realmente brinda
herramientas para incorporar una experiencia de emprendimiento personal, social o
productivo hacia el futuro.

3) También podrán exponer las situaciones más relevantes que viven en sus centros
de formación, llegar a consensos identificando la situación que de carácter apremiante
consideran de vital importancia para ponerla en conocimiento de las directivas del orden
nacional.

- Es importante mencionar que Colombia es un país que goza de una gran riqueza
cultural; de hecho, cada región del país tiene variaciones culturales que vale la pena
descubrirlas y compartirlas; por ese motivo para la actividad de la noche denominada
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“Actividad cultural”, cada delegación por regional tendrá la oportunidad de poner en escena
una expresión cultural positiva que desee compartir como regalo para los presentes, y que
enaltezca la dignidad de la persona.

Segundo día:

- Los aprendices durante la jornada deben estar dispuestos a trabajar de manera

integrada con sus pares de las distintas regionales que participan en el evento, siendo
conscientes de la necesidad de fortalecer el liderazgo que cada uno ejerce en su rol de
representantes de los aprendices o de voceros de enfoque diferencial.

- Estas actividades se desarrollarán a través de talleres lúdico - pedagógicos con la

activa participación de cada uno de los delegados, de acuerdo con las temáticas propuestas
en la agenda de trabajo, de tal manera que a partir de una experiencia vivencial puedan
además de construir conocimiento, fortalecer habilidades personales y sociales de cara al
futuro de cada uno en el mundo del emprendimiento y/o laboral.

Es importante destacar que se debe realizar en un ambiente fraterno, en que se

realicen intervenciones de manera respetuosa, claras, concretas y sencillas, para respetar
los tiempos estipulados y así cumplir con los objetivos propuestos del evento.

- Para el evento nocturno denominado “integración”, los aprendices participantes

tendrán la oportunidad de compartir con sus compañeros un espacio festivo de sana
diversión y pasar una noche agradable con buena música.

Tercer día:

- El zonal de liderazgo, llega a su tercer día de trabajo, es la oportunidad para hacer

de la jornada una experiencia que le permitirá a los aprendices líderes asumir compromisos
y retos importantes en la transformación personal y social, encaminados a proyectarse en

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la transformación de la realidad que los circunda en sus centros de formación y sus
respectivas regionales.

11. Acompañamiento:

- Los representantes de aprendices y voceros de enfoque diferencial de cada regional

serán acompañados por un profesional responsable del componente de Liderazgo y que ha
sido elegido de entre los demás profesionales por parte de la coordinación de formación
profesional regional. Para su desplazamiento y estadía en el lugar del evento, el centro de
formación al cual pertenece el profesional deberá disponer de los recursos económicos
necesarios.

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