PLAN DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 UGEL : 03
1.2 InstituciónEducativa : 1003 República de Colombia
1.3 Director (e) : Huber Santillan Jimenez
1.4 Subdirector(e) : Demetrio Ccesa Rayme
1.5 Área Curricular : Comunicación/Matematica
1.6 Coordinador de área Curricular : Paula Ale Condori
Elena Clavijo Ramos
Martha Perez Coa
Luz Amparo Sanchez Sihuay
1.7 Grados : 1ro a 5to Secundaria.
1.8 Duración : 5 Meses

II. JUSTIFICACION:

El presente Plan de Mejora nace de la necesidad de mejorar los logros de aprendizaje de la IE

1166 “Libertador Simon Bolivar” que luego de aplicarse la Evaluación Diagnóstica, y
sistematizar la evaluación nos brindó una línea de base para el 1ro a 5to Secundaria de las
Areas de Matemática y Comunicación. Tal es así que en el área de Comunicación se
evidencia que el 50 % de los alumnos se encuentran en el nivel Previo al Inicio y un 12% en
el Nivel Inicio. Mientras que en Matemática el 93 % de los alumnos se encuentran en el nivel
Previo al Inicio y un 4% en el Nivel Inicio de un total de 28 estudiantes.
A través de la aplicación de este Plan de Mejora, debemos lograr que los 13 estudiantes que
se encuentran en el nivel Previo al Inicio y 3 en el Nivel Inicio que hacen un total de 16
estudiantes equivalente al 62% de los estudiantes en el área de comunicación, como los 26
estudiantes que se encuentran en el nivel Previo al Inicio y 1 en el Nivel Inicio, que hacen un
total de 27 estudiantes equivalentes al 97 % de la población estudiantil en el área de matemática
de una población de 28 estudiantes, logren el desarrollo de capacidades mediante las diveras
acciones de mejora planificadas en el presente Plan, Estos aprendizajes esperados deben
expresar las capacidades que los estudiantes deben desarrollar en las áreas de Comunicación
y Matemáticas en el nivel de Educación Secundaria.
El propósito del Plan de Mejora es elevar el logro de los aprendizajes en los estudiantes del
nivel ajustándose a la a la realidad de nuestra Institución Educativa permitiendo elevar los
niveles de aprendizaje, usándola como una herramienta para potenciar su nivel académico.

¿Por qué un Plan de Mejora?

El Plan de Mejora permite:

  Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de
seguimiento y control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.

III. SITUACIÓN ACTUAL

 Análisis de Contexto
Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes preguntas (pueden completar
el cuadro usando diferentes estrategias):

¿Cuál es el problema por el cual
nuestros estudiantes presentan
bajos niveles de aprendizaje?
Problemas familiares
No comprenden lo que leen
Tienen dificultad para inferir
Dificultad en la matematización
¿Por qué se está produciendo ¿Quién o qué lo está causando?
este problema?
Estudiantes en abandono
familiar y moral.
Estudiantes víctimas de
violencia familiar física y
psicológica.
Falta de apoyo y seguimento
de la familia.
- Estudiantes con dificultad
en la decodificación de las
palabras o signos, es decir,
limitado vocabulario.
- Desconocimiento de los
temas de lectura.
- Estudiantes no infieren
porque tienen dificultad de
comprender algún aspecto
determinado del texto a
partir del significado del
resto.
- Los estudiantes tienen
dificultad en la
representación de la
realidad en forma de cifras,
símbolos matemáticos y
funciones.
Estudiantes provienen de famlias
disfuncionales.
Estudiantes viven solos entre
hermanos.
Padres de familia con más de 4
hijos.
Estudiantes NATS.
- El estudiante no reconoce el
significado de las palabras por
ende no las asocia para
entender los contenidos y al no
ser fluido la memoria lo olvida.
- El no conocer nada al respecto
no permitirá la relación de las
palabras o combinaciones del
texto.
- El estudiante no codifica las
palabras es decir entender.
- No saben identificar las palabras
relevantes o “claves” de las que
no son para poder construir el
significado del texto.
- Resuelve situaciones
matemáticas
descontextualizadas
- No buscan atajos para resolver
los problemas.
 Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

A) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas

Interpretación del gráfico.

AREA COMUNICACIÓN:

Comunicación 1°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 12 43%
Nivel Proceso 14 50%
Nivel Logrado 2 7%
Total 28 100%

COMUNICACION 1º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Comunicación de los 28 estudiantes del

Segundo Grado, distribuidos en dos secciones, el 43% se encuentra en el Nivel de inicio de
aprendizaje y el 50% se encuentran en el Nivel de Proceso.Esto nos plantea que se deben
realizar todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel inicio y
en el Nivel Proceso que hacen un total de 26 estudiantes sean focalizados y que representan
el 93%.
 Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

B) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas

Interpretación del gráfico.

AREA COMUNICACIÓN:

Comunicación 2°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 8 26%
Nivel Proceso 18 61%
Nivel Logrado 4 13%
Total 30 100%

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Comunicación de los 30 estudiantes del

Segundo Grado, distribuidos en dos secciones, el 26% se encuentra en el Nivel de Inicio de
aprendizaje y el 61% se encuentran en el Nivel de Proceso.Esto nos plantea que se deben
realizar todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y
en el Nivel Proceso que hacen un total de 26 estudiantes sean focalizados y que representan
el 87%.

COMUNICACION 2º

INICIO PROCESO SALIDA

 Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

C) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas

Interpretación del gráfico.

AREA COMUNICACIÓN:

Comunicación 3°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 11 40%
Nivel Proceso 12 48%
Nivel Logrado 3 12%
Total 26 100%

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Comunicación de los 26 estudiantes del

Segundo Grado, distribuidos en dos secciones, el 40% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y el 48% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben
realizar todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y
en el Nivel Proceso que hacen un total de 23 estudiantes sean focalizados y que representan
el 88%.

COMUNICACION 3º

INICIO PROCESO LOGRADO

 Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

D) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas

Interpretación del gráfico.

AREA COMUNICACIÓN:

Comunicación 4°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 13 46%
Nivel Proceso 15 54%
Nivel Logrado 0 0%
Total 28 100%

COMUNICACIÓN 4º

INICIO PROCESO SALIDA

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Comunicación de los 28 estudiantes del

Cuarto Grado, distribuidos en dos secciones, el 46% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y el 54% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben
realizar todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y
en el Nivel Proceso que hacen un total de 28 estudiantes sean focalizados y que representan
el 100%.
 Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

E) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas

Interpretación del gráfico.

AREA COMUNICACIÓN:

Comunicación 5°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 19 87%
Nivel Proceso 2 9%
Nivel Logrado 1 4%
Total 22 100%

COMUNICACION 5º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Comunicación de los 22 estudiantes del

Quinto Grado, distribuidos en dos secciones, el 87% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y el 9% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben realizar
todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y en el Nivel
Proceso que hacen un total de 21 estudiantes sean focalizados y que representan el 96%.
Área de Matemática:

Matemática 1°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 19 86%
Nivel Proceso 3 14%
Nivel Logrado 0 0%
Total 22 100%

MATEMATICA 1º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Matematica de los 22 estudiantes del

Primer Grado, distribuidos en dos secciones, el 86% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y el 14% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben
realizar todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y
en el Nivel Proceso que hacen un total de 22 estudiantes sean focalizados y que representan
el 100%.
Área de Matemática:

Matemática 2°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 15 100%
Nivel Proceso 0 0%
Nivel Logrado 0 0%
Total 15 100%

MATEMATICA 2º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Matematica de los 15 estudiantes del

Segundo Grado, distribuidos en dos secciones, el 100% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y el 0% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben realizar
todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y en el Nivel
Proceso que hacen un total de 15 estudiantes sean focalizados y que representan el 100%.
Área de Matemática:

Matemática 3°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 14 76%
Nivel Proceso 3 16%
Nivel Logrado 1 8%
Total 18 100%

MATEMATICA 3º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Matematica de los 18 estudiantes del

Tercer Grado, distribuidos en dos secciones, el 76% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y 16% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben realizar
todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y en el Nivel
Proceso que hacen un total de 17 estudiantes sean focalizados y que representan el 92%.
Área de Matemática:

Matemática 4°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 23 80%
Nivel Proceso 4 16%
Nivel Logrado 1 4%
Total 28 100%

MATEMATICA 4º

INICIO PROCESO LOGRADO

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Matematica de los 28 estudiantes del

Cuarto Grado, distribuidos en dos secciones, el 80% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y 16% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben realizar
todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y en el Nivel
Proceso que hacen un total de 27 estudiantes sean focalizados y que representan el 96%.
Área de Matemática:

Matemática 5°
Nivel Alumnos Porcentaje
Nivel Inicio 21 88%
Nivel Proceso 2 8%
Nivel Logrado 1 4%
Total 24 100%

MATEMATICA 5º

INICIO PROCESO Categoría 3

En la IE 1166 “Libertador Simon Bolivar” en el área de Matematica de los 24 estudiantes del

Quinto Grado, distribuidos en dos secciones, el 88% se encuentra en el Nivel Inicio de
aprendizaje y 8% se encuentran en el Nivel Proceso.Esto nos plantea que se deben realizar
todos los esfuerzos para que los estudiantes que se encuentran en el Nivel Inicio y en el Nivel
Proceso que hacen un total de 23 estudiantes sean focalizados y que representan el 96%.
 C. Competencias menos logradas

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
 Lee diversos tipos de textos en su lengua  C1 Resuelve problemas de cantidad.
materna.  C2 Resuelve problemas de forma,
 Escribe diferentes tipos de textos en su movimiento y localización.
lengua materna.  C3 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio..
 C4 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

IV. OBJETIVOS:¿Qué queremos lograr?

4.1. OBJETIVO GENERAL

 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes de secundaria en las áreas de matemática y comunicación en
las capacidades menos logradas, en la Institución Educativa 1166 “Libertador Simon
Bolivar”en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL 03.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

COMUNICACIÓN
 Aplicar estrategias innovadoras que desarrollen las competencias de Comprensión
Lectora..
 Identificar a los estudiantes quese encuentran en el nivel Previo al Inicio e inicio, para
otorgarles reforzamiento.
MATEMÁTICA
 Aplicar estrategias innovadoras que desarrollen las competencias matemáticas:
C1 Resuelve problemas de cantidad.
C2 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
C3 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio..
C4 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Utilizar material concreto e innovador durante las sesiones de aprendizaje del área de
Matemáticas.
 Identificar a los estudiantes que se encuentran en el nivel previo al inicio, convocar a
los Padres de Familia e iniciar el proceso de reforzamiento.
V. METAS DE ATENCION: SECUNDARIA

5.1 ESTUDIANTES

ÁREA GRADO 1º2º3º4º5º

TOTAL
COMUNICACIÓN 60 60
MATEMÁTICA 90 90

5.2. NOMBRE DE DOCENTES DEL ÁREA

ÁREA APELLIDOS Y NOMBRES GRADO

COMUNICACIÓN 1º 2º 3º 4º 5º
Martha Perez Coa
Amparo Sanchez Sihuay

MATEMATICA Paula Ale Coa 1º 2º 3º 4º 5º

Elena Clavijo Ramos
VI. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

Acción De Tareas o Actividades Responsables De Recursos Indicador de logro Seguimie Acciones

Mejora La Tarea nto, control correctivas
implemenatad Medios de
as o a verificación
implementar
Horascolegia -Cronograma Subdirector y Libro de Cantidad de reuniones Horas Subdirector Libro de
das -Agenda Docentes de Área Actas colegiadas ejecutadas colegiadas que gestión del Actas
no responden a aprendizaje en
las necesidades las horas
de aprendizaje. colegiadas.
Refuerzo -Seleccionar a los estudiantes por Tutores de aula Cuadernos 4 sesiones de Solo se realizó Reprogramar las Registro de
Escol nivel de aprendizaje. Libros, pizarra, reforzamiento al mes. una sesión de sesiones de asistencia.
ar -Organizarlos por grupos y tutor plumones y reforzamiento. reforzamiento.
darles el refuerzo según sus lapiceros. Guias de Practicas.
necesidades.
Monitore visitas al aula por bimestre Subdirector y Cuaderno 3 visitas programadas al Solo se realizó Reprogramar las Ficha de
oy Docentes de Área anecdotario, año.. una visita sesiones de Monitoreo
acompañ bitácora. monitoreo
amiento

Refuerzo Trabajos en grupo Estudiantes Cuadernos, 1 trabajo grupal a la No asisten los Cancelar las Registro de
entre pares lapiceros. semana con estudiantes que estudiantes reuniones asistencia
(Estudiantes) de los diferentes niveles tienen grupales.
de aprendizaje. problemas
socioeconomic
Guias de Practicas. os

Actividades Desarrollar dinámicas que Tutor, estudiantes y Papelógrafos, Desarrollar una Bullying Identificar a las Fichas de
para fomenten las buenas relaciones promotora de TOE. plumones, dinámica a la semana. víctimas y Monitoreo
mejorar en aula. tarjetas. victimadores.
clima de Proyectos y campaña.
aula
 GIAs, Desarrollar Guiás que ayuden a Docentes por área y Equipo data, 1 GIA al mes trimestre. Inasistencia de Hacer un control Libro de
fortalecer las capacidades menos Directivos PC, pizarra, algunos estricto de actas,
logradas. plumones docentes. asistencia control de
asistenca.
Taller Tecnicas de comprensiónlectora Docentes por área y Equipo 1 al año Asistencia de
Directivos multimedia, los docentes.
papelote, etc Actas

Uso de TIC dccesasimonbolivar.blogspot.com Subdirector Celular Anual Whatsapp

VII. CRONOGRAMA DE LAS ACCIONES.

N° ACCIONES (Tiene que corresponder con las acciones del Planificador) M J J A S O N D

1 Horascolegiadas X X X X X X
2 Refuerzo Escolar X X X X X X X
3 Protagonismoestudiantil
4 Refuerzo entre pares (Estudiantes) X X X X X X X
5 Liderazgo Pedagógico X
6 Jornadas de reflexión de línea de base* X
7 Jornadas de reflexión después de cada control de proceso* X
8 GIAs, X
9 Talleres X X
10 Proyecto para la mejora del clima X X
11 Monitoreo x x x
12 Monitoreo Virtual x x x

 * Este aspecto es de obligatoria ejecución.

VIII. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

 N° Nombres y apellidos de los docentes a monitorear Responsable Área MES ( Escribir el número de Total
del monitoreo visitas de monitoreo a realizar)
M J J A S O N D
1 Paula Ale Condori Subdirector Matemática x x x 3

2 Elena Clavijo Ramos Subdirector Matemática x x x 3

3 Martha Perez Coa Subdirector Comunicación x x x 3

4 Luz Amparo Sanchez Sihuay Subdirector Comunicación x x x 3

Total de visitas

IX. RECURSOS HUMANOS:

Director, docentes, estudiantes y padres de familia.

X. MATERIALES:
 Aulas CRT (Centro de Recursos Teconológicos).
 Proyector multimedia.
 Laptop.
 Smartphone.
 Impresora.