UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CAMPECHE

SECRETARIA GENERAL

COORDINACIÓN DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

ACADEMIA DE MATEMATICAS

CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS

FASE 20-1

ELABORO:
Mtro. Jorge Antonio Balan Novelo, Mtro. Santiago Andrés Cuenca Villamonte, Mtro. Jorge
Gómez Pérez, Mtro. Iván Hernández Ruiz, Mtra. Dalia Padilla Paz, Mtra. Nayelli Salas López,
Dr. Luis Granados Baeza.
COORDINADORA: M. en Arq. Brillante Zavala Centeno
 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Índice
Presentación 2
Bienvenida 2
Propósito 3
Características del curso 3
Competencias a desarrollar en el curso 3
Justificación 5
Evaluación de competencias 5
Contenido temático 6
Bloque 1 Operaciones con números enteros 8
Bloque 2 Operaciones con Fracciones 14
Bloque 3. Jerarquía de las operaciones. 21
Bloque 4. Razones y Proporciones. 29
Bloque 5 Introducción al Álgebra 37
Bibliografía 46
Respuestas 47

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Presentación
Si a los jóvenes mexicanos se les pregunta acerca de la materia que más se les dificultó
durante su preparación básica, entre las respuestas más populares estarán las
matemáticas.
Aprendizajes adecuados y significativos
Los docentes que conformamos las Academias de Matemáticas de las preparatorias
que pertenecen a la Universidad Autónoma de Campeche (UAC), tenemos la
preocupación de disminuir la proporción de los jóvenes que tienen una actitud negativa
hacia las Matemáticas.
En este sentido, hemos aceptado que buena parte de los factores que lo determinan
están en la propia escuela y que es responsabilidad de ésta afrontarlos. De reducir las
brechas a favor de los jóvenes, sobre todo en el aprendizaje de las Matemáticas,
Partimos de la premisa de que lo primordial es reconocer que los estudiantes, que
ingresan a la Preparatoria son primero jóvenes que necesitan una educación de calidad
que los forme como personas aptas, creativas y capaces de enfrentar los retos
actuales.

Bajo esta lógica, la UAC da seguimiento a los aprendizajes adquiridos de los

estudiantes de nuevo ingreso durante su trayectoria educativa de nivel básico, para ello,
pone a disposición, el manual del Curso Propedéutico de Matemáticas que va a
permitir al estudiante desarrollar y fortalecer la capacidad para identificar, analizar y
resolver problemas de situaciones reales o hipotéticas de la vida cotidiana empleando
el pensamiento matemático, analítico, crítico, reflexivo, sintético y creativo.

Bienvenida
Estimados Estudiantes:
El curso propedéutico de Matemáticas, ha sido elaborado, por los docentes, pensando
en ustedes y fundamentalmente para apoyar su proceso de formación en el
bachillerato. El éxito en su preparación académica, requiere de dedicación, esfuerzo y
constancia, los cuales se generan por medio del trabajo en el aula y el desarrollo de
otras actividades fuera de ella.

En este sentido, tiene en sus manos una herramienta de apoyo didáctico para la
organización y retroalimentación de los contenidos del curso. El manual está diseñado a
partir de los contenidos que se desarrollarán en el curso y plantea actividades de
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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

reflexión, análisis y ejercitación, con el fin de afianzar y ampliar los conocimientos

obtenidos.
Es por ello que te motivamos a realizar con mucho entusiasmo cada una de las
actividades diseñadas, lo que redundará en un mejor desempeño académico.

Propósito
El Curso Propedéutico de Matemáticas tiene como propósito establecer la relación entre
la aritmética y el álgebra, es decir la transición del pensamiento numérico al
pensamiento algébrico para mejorar las competencias del estudiante, adquiridas en el
nivel Básico (Secundaria).

Características del curso

El curso tiene una duración de 10 horas, distribuidas en 2 horas durante 5 Bloques.
Para alcanzar los propósitos del curso deberás participar activamente, realizando
ejercicios y dinámicas, involucrándote responsablemente en el análisis de situaciones
problemáticas que deberás discutir y solucionar; así como fundamentar el porqué de tu
estrategia de solución. Debes tener en cuenta que al final del curso presentarás un
instrumento de evaluación del curso propedéutico, para identificar tu avance en el
desarrollo de las habilidades.

Competencias a desarrollar en el curso

Competencias Genéricas

Son comunes a todos los egresados de la Educación Media Superior (EMS). Son
competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida;
transversales, por ser relevante a todas las disciplinas y espacios curriculares de la
EMS, y transferibles por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras
competencias.

Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la educación Media
Superior y son las que todos los bachilleres deben de estar en capacidad; de
desempeñar; les permite comprender al mundo e influir en él, les capacita para
continuar aprendiendo de forma autónoma a los largo de sus vidas, y para desarrollar
relaciones armónicas con quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica (Acuerdo 444-RIEMS).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Atributo
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
Atributos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4. Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez

Competencias Disciplinares
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,
habilidades ya actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Las competencias disciplinares pueden ser básicas y extendidas:

Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que todos
los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio
que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato.
Las competencias disciplinares básicas dan sustento a la formación de los estudiantes
en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden
aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares.
Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo
de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante
que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos.

Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático

corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes
valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y
no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de
procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
disciplina más allá del salón de clases.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Competencias

M-1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M-2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Justificación
Para acceder a los estudios del nivel medio Superior, los estudiantes de nuevo ingreso,
particularmente en el área de matemáticas requieren de un conjunto de competencias
aritméticas básicas para incorporarse de manera adecuada al curso de álgebra y las
subsecuentes unidades de aprendizaje de este núcleo de formación. Estos estudiantes
egresan de diversas instituciones y por consecuencia presentan un alto grado de
heterogeneidad en dichas competencias; por lo que se hace necesario implementar un
curso cuyo objetivo es homogeneizar las competencias antes citadas.
Este curso constituye una alternativa para que los estudiantes de nuevo ingreso puedan
avanzar en sus estudios de Preparatoria, en este caso apoyándolos mediante un
proceso cuya finalidad es que los estudiantes logren el nivel requerido en los saberes
procedimentales y declarativos de aritmética y, por consecuencia, las competencias
previas que le permitirán iniciar su bachillerato con mayores garantías de éxito.

Evaluación de competencias
Se realizarán cuatro tipos de evaluación:
1. Evaluación diagnóstica para identificar los desempeños en saberes procedimentales
y declarativos de los estudiantes al inicio del curso.

Enlace para la Evaluación Diagnóstica:

https://docs.google.com/forms/d/1X_QTGRVyEsx7Av0zeaBtxAE-
xS3HhKaYiMPK8e5ceCE/edit

2. Evaluación formativa para retroalimentar los desempeños. Esta se abordará de

manera formal e informal durante el desarrollo del curso.

3. Evaluación sumativa al final del curso, mediante la aplicación de una evaluación (en
línea), con la finalidad de verificar los avances reales de los estudiantes.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

4. Evaluación del curso, cuyo objetivo es valorar la calidad de los procesos de

enseñanza y aprendizaje desde el punto de vista de los estudiantes. Se solicita la
opinión del estudiante, sobre el desempeño del (la) Docente y las características del
curso a través del siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/1GUPNDCCx20FPq6eewhSj334bf955Lu5qPd9KM5Ao
yz8/edit
El curso tendrá un valor del 20% de las evidencias del primer parcial. Si un estudiante
no aprobase este curso, o no asistiera a él, el tutor del grupo deberá notificarlo a los
padres o persona responsable del estudiante con la finalidad de que estén enterados y
tomen las medidas adecuadas.

Antes de Comenzar
Te sugerimos que antes de iniciar cualquier trabajo de este curso crees una cuenta en
la plataforma Khan Academy de la siguiente manera:

cuenta, en caso contrario d

Necesitaras tu cuenta de correo electrónico institucional.

https://www.youtube.com/watch?v=kiYKcpRgMDk

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Contenido temático

Bloque 1.- Operaciones con números enteros. Si bien los estudiantes que ya están
listos para la pre-álgebra se encuentran familiarizados con las funciones y operaciones
básicas, incluyendo la suma, resta, multiplicación y división, deberán reforzar sus
conocimientos de operaciones numéricas más complejas y sus propiedades (tales como
decimales, raíces cuadradas, números negativos y propiedades de los enteros) será
una herramienta invaluable al estudiar álgebra más adelante.

Bloque 2.- Operaciones con Fracciones. Si bien es posible que ya se haya trabajado
con fracciones en diversos campos, este bloque pretende que el estudiante
desarrollara, este conocimiento trabajando en conjuntos de problemas que requieran
que se manipule fracciones sumando, restando, multiplicando y dividiendo.

Bloque 3.-Jerarquía de operaciones. ¿Primero se suma o se resta? ¿Cómo debe ser

la jerarquía de operaciones? Preguntas frecuentes de los estudiantes, en este bloque
debe quedar definido que la Jerarquía de Operaciones es un método para resolver
operaciones con múltiples operadores; saber el orden en el que deben realizarse las
operaciones aritméticas básicas, es algo que los estudiantes deben tener claro cuando
es utilizada por los diferentes lenguajes de programación, hojas de cálculo y algunas
calculadoras modernas.

Bloque 4.-Razones y proporciones. Los estudiantes quizá ya estén familiarizados con

razones básicas, que describen la relación de una cantidad con otra, y las proporciones,
que comparan las razones. Sin embargo, es posible que necesiten practicar estos
conceptos para trabajar con ellos a un nivel más avanzado. Resolver conjuntos de
problemas, y hacer correcciones cuidadosas ayudarán a los estudiantes a preparase
para los problemas más complejos con los que se encontrarán muy pronto.

Bloque 5.- Introducción al algebra. Desarrollar las capacidades del razonamiento

matemático haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de
problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático, representados
en modelos donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Bloque 1 Operaciones con números enteros

Introducción

Antes de que surgieran los números el hombre se las ingenió para contar, utilizando
para ello objetos como piedras, palitos de madera, nudos de cuerdas, o simplemente
los dedos. Más adelante comenzaron a aparecer los símbolos gráficos como señales
para contar, por ejemplo marcas en una vara o simplemente trazos específicos sobre la
arena
Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4.000 a. C. donde aparecen los primeros
vestigios de los números que consistieron en grabados de señales en formas de cuñas
sobre pequeños tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado. De aquí el
nombre de escritura cuneiforme
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya
que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar
en el tratamiento de las cantidades. Entre los números naturales están definidas las
operaciones adición y multiplicación. La necesidad de realizar las operaciones de
sustracción origina el campo de los números enteros.
Los números enteros son una generalización del conjunto de números naturales que
incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro
mayor), además del cero. El hecho de que un número sea entero significa que no tiene
parte decimal.
Los números enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como la
representación de profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o
deudas, entre otros.

Actividades de Apertura

Los números enteros son un conjunto infinito de números que incluye los números
positivos (números naturales), negativos y el cero; están representados por Z.

Las operaciones básicas que trabajaremos en

este apartado son la adición, substracción,
multiplicación y división; para ello debemos

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

tomar en cuenta si son números positivos o negativos y respetar su signo.

Suma y resta:
Observa las siguientes tablas:

N ú m e ro s co n i gu a l s i g n o N ú m e ro s c o n d i st i n t o s i g no

(-3) + (-4) = -7 Se suman sus (-25) + (+14) = -11 Se restan sus

valores y se pone valores y se
el signo que utiliza el signo
(+5) + (+9) = +14 tienen. (-5) + (+15) = 10 del mayor valor

N ú m e ro s co n i gu a l s i g n o N ú m e ro s c o n d i st i n t o s i g no

(-3) - (-4) = 1 Se suman sus (-25) - (+14) = -39 Se restan sus

valores y se pone valores y se
el signo que utiliza el signo
(+5) - (+9) = -4 tienen. (-5) - (+15) = -20 del mayor valor

Observa que en el caso de la resta o hacer sumas y restas unidas, lo primero que se
debe realizar es eliminar signos dobles según el siguiente criterio:

Criterio E j e m p lo

+ (+3) = +3

-(- - ( -5) = +5

- - - (+9) = -9

+(- - + ( -8) = -8

Ejemplo: Aplicamos los siguientes pasos:

-3 + (- 5) (+6) + (-8) 1. Aplicamos el criterio de los signos.

2. Sumamos los números con signos iguales.
3. Realizamos la operación.
4. Obtenemos el resultado. 9
 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Respuesta:
-3 + (+ 5) (+6) + (+8)
=-3+5 6+8
= - 9 + 13
=+4

M u l t ip l i ca c i ó n y d ivi s i ó n
Para realizar la multiplicar y/o división de números enteros hay que tomar en cuenta la
regla de los signos de cada una de las operaciones:

M u l t ip l i c a c i ó n

Regla E j e m p lo

+x+ =+ (+2) x (+4) = + 8

- x - =+ (- 3) x (- 5) = + 15

- x +=- (- 4) x (+6) = - 24

+x - =- (+2) x (- 3) = - 6

D i v i s ió n

Regla E j e m p lo

+÷+ =+ (+16) ÷ (+4) = + 4

- ÷ - =+ (- 15) ÷ (- 5) = + 3

- ÷ +=- (- 30) ÷ (+6) = - 5

+÷ - =- (+24) ÷ (- 3) = - 8

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Actividades de Desarrollo
I. Realiza los siguientes ejercicios:

1. Escribe en cada recuadro el número que corresponda.

a) 150 + =(- 50) + = (+10) + = (- 60) + + = 40

b) 540 + =(-100) + =(+ 90) - = (- 25) + 0 = -215

c) 70 + =(+ 30) - = (+59) + = (+73) - = -70

d) 20 - =(+ 86) + =(-105) - = (+33) + = 80

2. Resuelve lo que se te indica:

a) El producto de -20 x 8 x 5 es igual a: __________
b) Tres veces cinco multiplicado por 4 es: ________
c) Una caja de colores contiene 12 piezas, ¿Cuántas piezas habrá en 7 cajas
de colores? __________
d) La multiplicación de 9 x -12 x 2 es igual a: _____

II. Realiza los siguientes problemas:

1. Un avión vuela a 11,000m y un submarino está a 850m. ¿cuál es la diferencia de
altura entre ambos?
2. Pitágoras nació en el año 585 a.C. ¿Cuántos años vivió Pitágoras?
3. A las 7:30 la temperatura en Málaga es de 13º, en Huesca de 17º bajo cero y en
Madrid de -2º.
a) ¿Dónde hace más frío?
b) ¿Qué diferencia de temperatura hay entre Málaga y Huesca?
c) ¿Qué diferencia de temperatura hay entre Madrid y Huesca?

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Actividades de Cierre

III. Resuelve los siguientes problemas:

1. Un panadero desea dividir una pieza de pan que mide 88 x 72 x 16 cm en la
menor cantidad de cubos posibles sin desperdiciar el pan. ¿Cuántos centímetros
deben medir los lados de cada pieza?
2. Fabián sacó un número de una tómbola y como premio recibió el triple de ese
número en artículos. El valor del premio es de $1968 y el precio de cada artículo
es de $16, ¿qué número sacó en la tómbola?
3. En un depósito hay de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depósito
por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen por minuto. ¿Cuántos litros
de agua habrá en el depósito después de minutos de funcionamiento?

Actividades de Contexto o Transversales

IV. Realiza los siguientes problemas:
1. Con el dinero que tiene Alejandro y $300.00 más, podría pagar una deuda de $1
200.00 y le sobrarían$50.00, ¿cuánto dinero tiene Alejandro?
2. unto con su tutor, han organizado una visita a los
museos del centro histórico de su ciudad. Para reunir fondos vendieron playeras.
Después de cubrir los pagos que debían hacer (comida, transporte y otros)
notaron que tenían un sobrante de $2,000. ¿Cómo podrían dividir esta cantidad
de una manera justa?

P l a ye r a s Dinero que le
Nombre
ve n d i d a s c o r r e s p o nd e

Mariana 20

Vanessa 25

Andrea 10

Alejandro 15

David 30

Total de
100 $2,000
playeras:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

3. En una unidad habitacional viven 24 000 personas y hay un árbol por cada 80
personas. ¿Cuántos árboles hay en la unidad habitacional

Para repasar:
Se sugiere ver los videos de los siguientes link
Como sumar o restar varios números enteros:
https://www.youtube.com/watch?v=YsziKUbgUPA&feature=youtu.be
Cómo dividir números enteros
https://www.youtube.com/watch?v=g25yIlEEwrs&feature=youtu.be

Multiplicar en segundos
https://www.youtube.com/watch?v=o9GHpMOXvXM&feature=youtu.be

Sistema de números enteros Khan Academy

https://es.khanacademy.org/math/aritmetica-pe-pre-
u/xce51e392da300f11:sistema-de-los-numeros-enteros

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Bloque 2 Operaciones con Fracciones

Introducción

Desde que estábamos pequeños nos cuestionamos todo, por lo que

alguna vez nos hemos preguntado ¿Cómo y para que usar las fracciones
en la vida?
Las fracciones son la expresión numérica de la relación entre una parte y
el todo. Se usan desde hace siglos en culturas como la babilónica y la
egipcia quienes utilizaban este método para su sistema numérico y
matemático.
Esto se debe a que, desde el inicio de la historia, el ser humano ha tenido la necesidad
de comunicarse, contar, medir o repartir para asegurar su supervivencia y en cuales
situaciones de la vida cotidiana en las que seguro has empleado las fracciones:
1) Cuando vas a comprar la pizza, seguramente te has dado cuenta que se
fraccionan en rebanadas de 1 pizza entera, los cuales nos representan
fracciones.
2) Cocinando o preparando los alimentos, hacemos uso de las fracciones.
Ejemplo: 1/2 taza de azúcar, 1/4 de kilo de harina, ¼ de ajonjolí o ½ de
lechuga.

3) Cuando ves una película de estreno y observas la hora: en ½ hora empieza

la película

Actividades de Apertura

Las fracciones suelen utilizarse en gran parte de la vida cotidiana por lo que para iniciar
la sesión nos ayudaremos de la siguiente página:
https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/fraction-arithmetic/arith-
review-fractions-intro/v/fraction-basics

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Ahora que ya sabes lo básico de las fracciones, vamos a recordar las operaciones de
fracciones. Para ello, se propone este pequeño examen diagnóstico:
I. Instrucción: Realiza las operaciones correspondientes.

1) =

2) =

3) )=

4) =

Actividades de Desarrollo
Fracción y sus elementos
Una Fracción, número fraccionario o número quebrado, expresa la medida de una
magnitud que contiene una o varias partes iguales, tomadas de una unidad fraccionaria;
por ejemplo, la fracción ( en donde el número de arriba se conoce como numerador
o dividendo y el número de abajo se conoce como denominador o divisor).

Clasificación de las fracciones

A partir de la comparación del numerador con el denominador, las fracciones se

clasifican como sigue:
-Fracción propia: es aquella cuyo numerador es menor que el denominador, por
ejemplo

-Fracción impropia: es aquella cuyo numerador es mayor o igual que el denominador,

por ejemplo

-Fracción mixta: es aquella que se compone por un número entero y una fracción propia
o impropia, por ejemplo .

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

-La fracción entera es la que tiene por denominador el 1, por ejemplo, o bien,
solamente 5.

Decimos que dos fracciones son equivalentes cuando representan un mismo

número, por ejemplo, la fracción es equivalente a la fracción porque
ambas son iguales a 5.

Equivalencia de fracciones
Simplificación de fracciones
Una fracción es irreducible cuando el numerador y denominador ya no tienen algún
divisor en común, por ejemplo, la fracción es irreducible.

Una fracción es reducible cuando el numerador y denominador siguen teniendo algún

divisor en común, por ejemplo, la fracción es reducible.

Para simplificar una fracción reducible, simplemente dividimos el numerador y

denominador entre un divisor que ambos tengan en común y de preferencia, siempre se
debe empezar con el 2, cuando ya no se pueda entre 2, nos vamos al 3 y asi
sucesivamente hasta que ya no encontremos divisores en común.

Entonces, para el tenemos que al dividir entre dos tenemos .

Como puede seguir dividiéndose entre dos, dividimos entre dos y nos queda .

Observa que ya no se puede simplificar o reducir más, así que decimos que la
fracción ha quedado simplificada a su mínima expresión.

Consideraciones generales
Los principios fundamentales que se dan en la aritmética son aplicables a las fracciones
algebraicas y son muy importantes:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

En una fracción algebraica hay que considerar tres signos:

El signo de la fracción, el signo del numerador y el signo del denominador.
El signo de la fracción es el signo + o - escrito delante de la raya de la fracción. Cuando
delante de la raya no hay ningún signo, se sobrentiende que el signo de la fracción es
+.

Así, en la fracción el signo de la fracción es +; el signo del numerador es + y el signo

del denominador +.

En la fracción - el signo de la fracción es -; el signo del numerador es - y el signo del

denominador +.
Operación de fracciones.
I. Suma y resta de fracciones con el mismo denominador:

2. Suma y resta de dos fracciones con diferente denominador:

3. Multiplicación de fracciones:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

5. División de fracciones:

Suma y resta de fracciones:

Multiplicación de fracciones:

División de fracciones:

II. Resolver los siguientes ejercicios

1.

2.

3.

4.

5.

18
 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

6.

7.

8.

9.

10. Simplifica la fracción:

Actividades de Cierre

III. Resuelve los siguientes problemas de aplicación:

1) Supongamos que tu familia tiene un terreno rectangular cuya base mide y

cuya altura mide Calcula el perímetro del terreno.

2) Determina cuántos vasos de 1/5 de litro se pueden llenar con:

a) 6 litros de leche.
b) 7/6 litros de jugo de uva.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Para jugar en casa

Para repasar:

Se sugiere ver las serie de videos del siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=LgMptyzudXU

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Bloque 3. Jerarquía de las operaciones.

Introducción

Recuerda cuando estabas en primaria y

empezabas a leer, ¿Qué aprendiste primero?
Seguro fueron las vocales, después fueron
sílabas, después palabras completas hasta
poder llegar a los enunciados y dentro de los
enunciados vienen los signos de puntuación,
las comas, los dos puntos, el punto y seguido,
el punto aparte, etc. y entendiste la
importancia de los signos de puntuación.

En el siguiente enunciado podemos observar ejemplos:

Perdón imposible, castigarlo.
Perdón, imposible castigarlo.

Como podemos ver el significado de ambas expresiones son diferentes, bueno de eso
se trata, en las matemáticas existen reglas que si no se siguen el resultado de la
operación sería incorrecto
Cuando resolvemos situaciones que involucran operaciones básicas de aritmética, para
garantizar que se obtendrá el resultado
correcto, es necesario seguir un orden, a
este se le denomina Jerarquía de las
operaciones.

Recordarás que las operaciones básicas

que ya aprendimos son suma, resta,
multiplicación, división, potencia y raíz,
así como signos de agrupación y el
realizarlas en el orden establecido por la
jerarquía, la cual queda establecida de la
siguiente manera.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

A continuación observemos algunos ejemplos:

Ejemplo 1. Siguiendo la jerarquía de operaciones, resuelve completamente:

(3 + 5) × 4 7 × (15 11) =

Ejemplo 2. Resuelve 62 ÷ 9 × 4 + ×3 10 ÷ 5=

62 ÷ 9 × 4 + ×3 10 ÷ 5 =
36 ÷ 9 × 4 + 4 × 3 10 ÷ 5 =
4×4+4×3 2=
16 + 12 2 = 26

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Para repasar:
https://docs.google.com/a/uacam.mx/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYX
VsdGRvbWFpbnxndWlhZXhhbmlpaXxneDo2NjUwMWRlMTI0YTYzNDYz

https://sites.google.com/site/guiaexaniii/jerarquia-de-operaciones-basicas

Ejemplo 3. Resuelve
Siguiendo la jerarquía de operaciones
Iniciamos resolviendo lo que se encuentra dentro de los corchetes

Actividades de Apertura

I. Coloca dentro del paréntesis el número desconocido:

20 = 33
2. (598

4. (359
25 = 16
6. [( ) 43 = 6
7. (19

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

9. 14
10. (20 8) 6=

Para repasar:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=32&v=FDJ7nu8f6Js&feature=em
b_title
https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU

Ejercicios. Resuelve correctamente los siguientes ejercicios aplicando la jerarquía de

las operaciones.

1. 2.

3. 4.

5. 8 + 2 ×(-4) - 6(7 - 2) 6. 3 × 9 + (6 + 5 3) 12 4

7. 8. 5 + 2[( 4)2 - 7 (6 2)]

9. 12÷4x3 8÷4 × 2 10.

11. 4 2]² 12. 2{23 [(36 ÷ 6) 3]}2

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

13. 43 [22 (8 ÷ 2 2)] 14. 4(-2)3+6(-1)2 - + + (-2) (-10)

15. {5 [(3 7)2 4 (5 6)3 + 64 ]} 16.

17. 2(5-8)2 3(7 10)3 + -

18. (5 + 3 2 (4

19. [(17 15)³ + (7 12)²] [(6 7) (12 23)]

20.

Para repasar: Tema: Introducción al orden de las operaciones.

https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-arith-
prop/prealgebra-order-of-operations/v/introduction-to-order-of-operations

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Actividades de Contexto o Transversales

1. Jorge regalará algunos de sus juguetes, los cuales tiene ordenados de la siguiente
manera: en su cuarto tiene 2 en cada uno de los 2 cajones de sus 2 muebles, 4 en cada
una de las 3 repisas, y de ellos decide quedarse con 4. En el cuarto de su mamá tiene 3
en cada uno de los 5 cajones, más 1 en una caja, y de ellos se queda con 3. ¿Cuántos
juguetes en total regalará Jorge?
2. Lee la información y realiza lo que se te pide.
Lorencillo desea encontrar un tesoro escondido que se encuentra en la isla, para ello,
necesita resolver correctamente ciertas expresiones matemáticas que se encuentran en

el camino. ¡Ayúdale a encontrar el tesoro!

3.En la primera operación matemática 5 + 5 × 7 ¿cuál es el resultado correcto? Explica
por qué

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

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Bloque 4. Razones y Proporciones.

Introducción

Razón
En matemáticas una razón es la comparación de dos cantidades, por medio de división
o cociente. La razón entre a y b, cuando b es un número distinto de cero, se escribe:
a/b o a : b y se lee « a es a b »

La razón entre 6 y 5 se escribe: o 6: 5 y se lee « seis es a cinco »

¿Cómo calculamos una razón?

Calcular una razón, significa determinar el valor de ésta, el que se establece haciendo
la división entre el antecedente y el consecuente.
Ejemplos:

Actividades de Apertura
I. Realiza los siguientes ejercicios:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

¿Qué es una proporción?

Una proporción es la igualdad entre dos o más razones. Se escribe:

Se lee: « a es a b como c es a d »
k: Constante de proporcionalidad
a, d : Se denominan extremos de la proporción.
b, c : Se denominan medios de la proporción.

Ejemplos:

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Teorema Fundamental de las Proporciones (TFP) dice:

En una
proporción, el
Recíprocamente: Dos productos iguales pueden
producto de los
escribirse como una proporción:
extremos es
igual al producto
de los medios.

Ejemplos:

II. Realiza los siguientes ejercicios:

Utilice el teorema fundamental para formar proporciones a partir de las siguientes

igualdades:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Ejemplo:

Solución de ecuaciones

Para resolver ecuaciones, como la dada, se aplica el Teorema Fundamental de las

Proporciones (TFP).

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

III: Resuelva los siguientes ejercicios:

1) Con los datos escriba una proporción y calcule el valor de la incógnita.

Ejemplos

1) En un curso, la razón entre la cantidad de hombres y de mujeres es 3: 2. Si hay 24

hombres, ¿cuántos estudiantes hay en total en el curso?
Solución: Se exponen dos formas de trabajo

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

2) El perímetro de una cancha de fútbol mide 432 metros. Si la razón entre el ancho y el
largo es 5: 7, ¿cuánto mide cada lado de la cancha?

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Actividades de Contexto o Transversales

IV. Resuelva las siguientes situaciones:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

1. En la farmacia «Cerca de su barrio» la razón entre las tiras de aspirinas de adulto

y de niños que venden en un mes es de 5: 3. Si vendieron 1.340 tiras de adulto
¿cuántas tiras de aspirinas de niño vendieron?
2. Las edades de dos hermanos son entre sí como 2: 5 y ambas edades suman 28
años, ¿cuál es la edad de cada uno?
3. Las edades de Jenny y Claudio son 25 y 35 años respectivamente. ¿Dentro de
cuántos años estarán las edades en la razón 4: 5?
4. Camila y su hijo compran una pizza para celebrar su nuevo trabajo. Si Camila
come 4 trozos y lo que comen está en la razón 2: 1, ¿cuántos trozos de pizza come su
hijo?
5. El mapa indica que la escala en centímetros con que está hecho es 5: 1.000.000.
Por lo tanto, ¿cuántos kilómetros de largo tiene en la realidad un río que en el mapa
mide 18 cm?
6. Las edades de dos hermanas son entre sí como 4: 6. La edad de la mayor
supera a la menor en 4 años ¿Cuál es la edad de cada una?

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Bloque 5 Introducción al Álgebra

Introducción

En este bloque se reconoce la

importancia de utilizar el Álgebra en
nuestra vida, ya que mediante el
simbolismo de las expresiones
algebraicas se pueden escribir
enunciados del lenguaje ordinario, en
expresiones compactas, para que la
mente humana retenga lo que se está
diciendo.
El Álgebra generaliza a la aritmética en el
siguiente sentido: La aritmética estudia los números y sus operaciones en particular,
¡con números concretos! El álgebra hace lo mismo pero con números en general: ¡las
letras!

Actividades de Apertura

Atiende las indicaciones del docente al plantear la siguiente situación:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Para asombro de los demás sí acierta.

El secreto del método es extremadamente sencillo. Suponga que el sujeto elige el

número x.
Quien propuso el juego sólo tendrá que dividir entre 2 el número resultante para indicar
al sujeto el número pensado. Así, el número elegido originalmente se puede determinar
mediante la representación del lenguaje del álgebra de las operaciones pedidas
observando, a la vez, su equivalencia.

Actividades de Desarrollo

El lenguaje del álgebra implica algo más que el empleo de letras para representar
números o clases de números. La expresión 2(x+5) contiene, aparte del símbolo más
(+) de la aritmética, un paréntesis que significa que el dos se multiplica por el número
x+5.

La expresión a2 es la forma abreviada de indicar la

multiplicación (a)(a) y se lee a cuadrada. Entra aquí
la palabra cuadrada porque a2 es el área del Área = a2
cuadrado de lado a.

a
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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

La expresión 3ab2 significa tres veces algún número a, producto a su vez multiplicado
por el número b2.
Expresiones algebraicas

Es la combinación de números reales (constantes) y literales o letras (variables) que

representan cantidades, mediante operaciones de suma (+), resta (-), multiplicación (x),
división (÷), potenciación (a2), etcétera.

Ejemplo de expresiones algebraicas: 3ab2, 2(x+5), 5x3y2 7x2y3 , .

Término algebraico

Es una expresión algebraica que Un término puede ser un número

ha sido reducida y donde no existe específico, un número literal, un
la suma (+) ni la resta (-) entre las producto de ellos, cociente, o una
variables. extracción de raíz, también es
conocido como monomio.

Ejemplo de término algebraico : 4, xy, 3x2,

Elementos de un término algebraico.

Signo: un término será negativo si le precede el signo menos (-) y positivo si le precede
el signo más (+), En caso de que se omita el signo de un término, se considera que
tiene signo positivo. Así, para 3xy es equivalente a +3xy.

Coeficiente numérico: normalmente se escribe el número específico presente en un

término como el primer símbolo de éste y se le llama coeficiente numérico del término.
Cuando no aparece ningún número específico en un término, como por ejemplo en xy,
el coeficiente numérico es 1.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Parte literal: integrada por las letras del término algebraico con sus respectivos
exponentes. Así, en 3ab2 la parte literal es ab2.

Ejemplos:

Término Signo Coeficiente Parte literal Exponente(s)

- 3

+ 5 2, x

- 1, m

Términos semejantes.

Son los que tienen la misma parte literal, es decir, tienen las mismas letras del término y
sus respectivos exponentes también son iguales.

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Ejemplo:

Reducción de términos semejantes

Esta operación consiste en simplificar dos o más términos semejantes por uno solo, que
resulta de la suma o resta algebraica de sus coeficientes numéricos multiplicados por su
parte literal.
Procedimiento para reducir términos semejantes:
1.- Sumar o restar los coeficientes numéricos.
2.- Conservar la parte literal común.
Ejemplo: El polinomio es equivalente a

I. Resuelve de forma individual los siguientes ejercicios:

1) Identifica los elementos de cada término algebraico.

Término Signo Coeficiente Parte literal Exponente(s)

2) Relaciona los monomios de la columna 1 con su término semejante en la columna 2.

Columna 1 Columna 2

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

II. Resuelve de forma colaborativa mediante parejas o ternas los siguientes ejercicios:
1) Indique si los términos de la tabla son semejantes o no. Justifique su respuesta.

¿Son semejantes?
Términos ¿Porqué?
Si No

a) y

b) y

c) y

d) y

e) y

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

2) Forme tres términos semejantes en cada columna de monomios y reduzca .

Término
semejante

Reducción

Actividades de Cierre

III. Halle el perímetro de cada figura.

1)

12xy - 4z
4xy - 2z

2xy + 5z

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

2)
2a

3a - 2a
b

a + 2b

a+
b

6a + 3b

3) En base a un rectángulo donde el largo mide 3 cm. más que el doble de su ancho, si
x representa el ancho, determine el perímetro del rectángulo. Elabore el dibujo del
rectángulo.

Actividades de Contexto o Transversales

Muchos ejemplos ilustran el uso del Algebra en la vida cotidiana, como se

muestra en las imágenes:

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 CURSO PROPEDEUTICO DE MATEMATICAS FASE 20-1

Plantea una situación en tu vida cotidiana donde uses expresiones algebraicas.

Para repasar.
Revisa las siguientes ligas en donde podrás reforzar tus conocimientos sobre el
álgebra.
https://www.youtube.com/watch?v=rUiHWfereVs

https://www.youtube.com/watch?v=DcESxjmSLuw

https://www.youtube.com/watch?v=xA2w346rMeI

https://www.youtube.com/watch?v=T-bCyQJWwSo&t=24s

Hemos concluido las actividades de este manual.

Consideramos que ya estás preparado para iniciar tu
bachillerato.
¡Te deseamos el mejor de los éxitos!

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