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CARLOS
C olegio Na cio nal M ix to
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 UGEL : 04 - COMAS
1.2 Institución Educativa : SAN CARLOS
1.3 Director (a) : NANCY YANAC RETUERTO
1.4 Área Curricular : COMUNICACIÓN Y MATEMATICA SEGUNDO
GRADO
1.5 Coordinadores de área Matem.: HELDER GARCÍA VARA
1.6 Coordinador área Comunic. : YURI MARCELO FERNÁNDEZ JAVIER
1.7 Grado : 2do Secundaria.
1.8 Duración : mayo-diciembre
El presente plan de mejora continua en el área de Comunicación nace de la necesidad del bajo nivel en la
competencia producción de textos que evidencian que el alumno está falto de juicio crítico y
argumentación.
A través de técnicas y estrategias de lectura podemoslograr el desarrollo de capacidades mediante la
deducción e inferencia. Estos aprendizajes esperados deben expresar las capacidades que los
estudiantes deben desarrollar en planificar y textualizar.
En el área de Matemática las competencias menos logradas son Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización y la Competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre se aplicará estrategias creativas para superar resultados
bajos.El propósito del Plan de Mejora es que nuestros estudiantes alcancen a rendir en las competencias
del área, usándola como una herramienta para potenciar su nivel académico.
Se propondrán acciones buscando la integración y participación activa de los docentes, estudiantes y
padres de familia lograr el desarrollo de capacidades mediante actividades y estrategias. Estos
aprendizajes esperados deben expresar las capacidades que los estudiantes deben desarrollar en su vida
cotidiana
¿Por qué?
1. Análisis de contexto
Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes preguntas (pueden completar el cuadro
usando diferentes estrategias):
¿Cuál es el problema por el cual ¿Por qué se está produciendo este ¿Quién o qué lo está causando?
nuestros estudiantes presentan problema?
bajos niveles de aprendizaje?
Problemas económicos Familias de bajos recursos Descuido y abandono por parte del
padre de familia (seguimiento)
Problemas socio culturales Poco control de los padres a los hijos Los estudiantes y su falto de
(as) motivación para estudiar
Problemas familiares Alumnos con baja autoestima Hogares disfuncionales
Problemas lingüísticos
Problemas de la escuela Mayor articulación de acciones Espacios de coordinación o están
conjuntas de mejoras considerados en el PAT
Otros
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en las áreas respectivas (Matemática y Comunicación)
A)Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas Interpretación del
Gráfico.
MATEMATICA
GRAFICO Nº 1
Gráfico Nº 2
Interpretación de Gráficos 1 y 2
La Institución Educativa San Carlos en el Área de Matemáticas presenta los niveles con menos logro en Nivel
previo<1 con 44% y el nivel <1 con el 10%. Se observan progresos importantes en el nivel 1 con el 27% y en el
nivel 2 con el 19%.
GRAFICO Nº 3
Prom. %
N° Capacidad Ítems Puntaje
Logro Logro
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C1 10 10 5,8 58,5
de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C2 6 6 3,0 50,6
de gestión de datos e incertidumbre
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C3 8 8 4,8 60,5
de regularidad, equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C4 8 8 4,0 50,6
de forma, movimiento y localización
TOTAL 32 32 17,77 55,5
Interpretación de Gráfico 3
Observamos en el gráfico Nº 3 que la competencia con menos logro es la Competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización con el 50.6% de logro en comparación
con las otras competencias. Las capacidades e indicadores menos logrados que la componen están
relacionados conActúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. La
capacidad meno lograda de esta competencia es Puntuación con el matematiza, razona y argumenta.
Es necesario orientar el Plan de Mejora en las necesidades planteadas por esta competencia. Adecuando los
enfoques y estrategias de aprendizaje a partir de la actualización de la Programación Anual, Unidades y
Sesiones de Aprendizaje por Competencias.
COMUNICACIÓN
GráficoNº 1
Gráfico Nº 2
Interpretación de Gráficos 1 y 2
La Institución Educativa San Carlos en el Área de Comunicación presenta los niveles con menos logro en
Nivel previo<1 con 17% y el nivel<1 con el 21%. Se observan progresos en el nivel 1 con el 17% y en el
nivel 2 con el 45%.
Interpretación de Gráfico 3
Observamos en el gráfico Nº 3 que la competencia con menos logro es la Competencia Produce Textos
Escritos con el 52.2% de logro en comparación con las otras competencias. Las capacidades e indicadores
menos logrados que la componen están relacionados con la construcción del argumento, el tema, la
coherencia interna y Ortografía. La capacidad meno lograda de esta competencia es Puntuación con el
38.4%.
Es necesario orientar el Plan de Mejora en las necesidades planteadas por esta competencia. Adecuando los
enfoques y estrategias de aprendizaje a partir de la actualización de la Programación Anual, Unidades y
Sesiones de Aprendizaje por Competencias.
COMUNICACIÓN
Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los aprendizajes
de los estudiantes del 2do grado A, B y C en el área de comunicación en las capacidades menos
logradas, en la Institución Educativa SAN CARLOS en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL
04 – COMAS
Previo al
Inicio
inicio
Línea de base 44% 10%
Evaluación de
15%
proceso1 Julio
40%
Evaluación de
35% 20%
proceso2 Agosto
Evaluación de
proceso3 30% 18%
Setiembre
Evaluación ECE
25% 20%
octubre
COMUNICACION
Previo al
Inicio
inicio
Línea de
17% 21%
base
Evaluación
de proceso1 16% 19%
Julio
Evaluación
de proceso2 15% 18%
Agosto
Evaluación
de proceso3 15% 18%
Setiembre
Evaluación
15% 17%
ECE octubre
V. OBJETIVO, INDICADORES Y METAS
Objetivo Línea de Indicador de Indicador de Indicador de Líneamet Indicador
base (niveles proceso 1 proceso 2 proceso 3 a de
previo al (julio KIT) (agosto (setiembre ) comparac
inicio e inicio muestral) ión
Disminuir Matemática: 4 % de 5 % de 5 % de 14% de Evaluación
los niveles Previo al inicio: estudiantes estudiantes estudiantes reducción ECE
de 44% reducen su reducen su reducen su de los
aprendizaje inicio: 10% situación en : situación en : situación en : niveles
de los matematica previo al
estudiantes Matemática: Matematica Previo al inicio: inicio e
que se Previo al Previo al inicio: 30% inicio
ubican en inicio: 40% 35% inicio: 18%
el nivel inicio: 15% inicio: 20%
previo al – Comunicación 1 % de 1 % de 2 % de 8% de
1 y en Previo al inicio: estudiantes estudiantes estudiantes reducción
inicio 17% reducen su reducen su reducen su de los
inicio: 21% situación en : situación en : situación en : niveles
previo al
Comunicación Comunicación Comunicación inicio e
: Previo al inicio: Previo al inicio: inicio
Previo al 15% 15%
inicio: 16% inicio: 18% inicio: 17%
inicio: 19%
VI. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
Liderazgo Coordinador de área y Directivos toman Estudiante Papel 100% Comprometen a toda 90% de 15% de docentes Cuaderno
Pedagógico iniciativa para motivar y transferir la creatividad Líder Papelote la comunidad educativa maestros no se capacitan. de Campo.
comunicacional y matemáticas. Plumones para la mejora de los capacitados en
Plan Lector Textos aprendizajes.% de docentes estrategias
Copias innovadoras
Clima de aula Practicar conductas Asertivos y Tolerantes. Estudiantes Sesi}on de Incremento de la Practica de 10% de Acciones de Actas.
Se coordina con los tutores el apoyo al Plan. Clase. las normas de convivenciaincidencias mejoras de Lista de
en la I.E para convivir en Convivencia en el Asistencia.
armonía. aula.
GIAs, Talleres y Taller de Estrategias de aprendizaje para el Docentes Multimedia. Porcentaje de estudiantes No se ejecuta Sensibilización y Actas.
Microtalleres desarrollo de Competencias Comunicativas y EPT que logran el nivel Talleres. responsabilidad en
Matemáticas en horarios adecuados. satisfactorio en la evaluación los compromisos
censal de estudiantes (ECE) de mejoras.
2° grado de secundaria y
evaluación diagnostica
Evaluación Estrategia de evaluación en aula a Cargo del Docentes Multimedia Se aplican instrumentos de No se usan Aplicar Actas-
durante el Directivo EPT evaluación del Plan. estrategias de instrumento para
proceso Acompañantes evaluación del determinar logros
Plan de Mejora del Plan.
VII. CRONOGRAMA DE LAS ACCIONES.
N ACCIONES (sugeridas) M J J A S O N D
°
VIII. 1 Horascolegiadas X X X X X X X X
2 Refuerzo Escolar X X X X X X X
3 Participación de los padres de familia X X X X
4 Protagonismoestudiantil X X X X X X X
5 Refuerzo entre pares (Estudiantes) X X X X X X X
6 Liderazgo Pedagógico
7 Jornadas de reflexión de línea de base* X X X X
8 Jornadas de reflexión después de cada control de proceso* X X X
9 GIAs, Talleres y Microtalleres* x x
10 Evaluación anual de mejora de aprendizajes* X
Monitoreo y acompañamiento
IX. RECURSOS:
Bibliografía especializada
Recursos económicos autofinanciado.
X. MATERIALES:
Aulas CRT (Centro de Recursos Tecnológicos).
Proyector multimedia.
Laptop.
Impresora.
Anexo: El informe de resultados de aprendizaje de los estudiantes
MATEMATICA
SEGUNDO GRADO A -2ª MATEMATICA