Saberes y Pensamiento Científico 4º

Ciencias Naturales T1
Sugerencias didácticas para la Planeación Analítica
Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Estructura y funcionamiento del cuerpo Explica y representa mediante modelos el

humano: sistemas locomotor y digestivo,
así como prácticas para su cuidado, desde
su contexto sociocultural.
• Artes y experiencias estéticas
funcionamiento del sistema digestivo y los
• Pensamiento crítico.
órganos que intervienen en cada una de
• Vida saludable.
las etapas del proceso de digestión.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Antes de la clase. Solicita a los alumnos que traigan materiales reciclables.

Inicio. Pide a los alumnos hacer la representación del sistema digestivo.
Evalúa con una lista de cotejo que los
Desarrollo. Explícales paso a paso el funcionamiento del sistema digestivo y los órganos
alumnos representen el proceso de la
que forman parte de él. Diles que construyan con materiales reciclables la representación
digestión y los órganos que forman al
del sistema digestivo.
sistema digestivo.
Cierre. Solicita que hagan un informe del experimento que realizaron, los resultados que
obtuvieron, incluyendo dibujos, y lo que aprendieron.

Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Estructura y funcionamiento del cuerpo Reconoce prácticas socioculturales como la

humano: sistemas locomotor y digestivo, herbolaria, para la atención de malestares e • Vida saludable.
así como prácticas para su cuidado, desde infecciones del sistema digestivo, y practica • Pensamiento crítico.
su contexto sociocultural. acciones para su cuidado.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Pide a los alumnos que mencionen las medidas que toman cuando tienen
malestar en el estómago.
Desarrollo. Explícales que para que el sistema digestivo funcione de manera óptima,
deberá mantenerse en buen estado y libre de malestares e infecciones, y que para mejorar, Evalúa con una lista de cotejo que los
pueden consumir remedios de herbolaria. Pídeles que mencionen qué plantas medicinales alumnos reconozcan el uso de la herbolaria
conocen y para qué malestar sirven. para el mantenimiento saludable del
Cierre. Solicítales que traigan materiales como cartulina, colores, plumones o imágenes sistema digestivo.
para que preparen una exposición sobre cómo cuidar el sistema digestivo, que puedan
presentar a sus compañeros. Indícales que peguen las recomendaciones en el periódico
mural de la escuela o en paredes apropiadas y visibles para todos.
 Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Indaga, describe y representa mediante

Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistema sexual; cambios en la
pubertad e implicaciones socioculturales.
modelos, los caracteres sexuales primarios y
secundarios, al comparar los cuerpos de niñas • Pensamiento crítico.
y niños con los de adolescentes; establece • Vida saludable.
relaciones entre los cambios que se presentan • Artes y experiencias estéticas.
durante la pubertad y la adolescencia, con el
desarrollo biológico del ser humano.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Pide a los alumnos que dibujen cómo se ven ahora.

Desarrollo. Explícales que tanto como hombres y mujeres cuentan con caracteres sexuales
primarios y secundarios, y que éstos van cambiando poco a poco con el paso del tiempo y
conforme se van desarrollando. Coméntales que estos cambios se pueden presentar en la Evalúa con un registro anecdótico que
pubertad y en la adolescencia. Pídeles que describan los cambios que han tenido desde que los alumnos describan los órganos
entraron a la primaria hasta el día de hoy. sexuales primarios y secundarios de
Cierre. Elabora tarjetas con los nombres de cada uno de los caracteres sexuales, divide el niños y niñas.
pizarrón en dos partes, uno de los lados será para caracteres sexuales primarios y la otra, para
los caracteres sexuales secundarios. Distribuye las tarjetas entre todos los alumnos del grupo e
invítalos a pasar al pizarrón a colocar la tarjeta que les tocó en la columna correspondiente.

Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Identifica, representa y explica las interacciones

entre los factores biológicos (plantas,
Relaciones entre los factores físicos y
animales, incluido el ser humano, hongos y • Pensamiento crítico.
biológicos que conforman los ecosistemas
organismos microscópicos como bacterias), y • Artes y experiencias estéticas.
y favorecen la preservación de la vida.
los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la
conformación de los ecosistemas.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Pide a los alumnos que dibujen un ecosistema.

Desarrollo. Explícales que el ecosistema está conformado por factores físicos, compuestos
por agua, aire, suelo y sol, y biológicos que están integrados por plantas, animales, seres
Evalúa con una rúbrica que los
humanos, hongos y organismos microscópicos como las bacterias. Muéstrales una imagen de
alumnos identifiquen los factores
lo que representa un ecosistema y pídeles que hagan una comparación con el suyo, después
físicos y los biológicos.
solicítales que le agreguen lo que les haya hecho falta.
Cierre. Indícales que traigan imágenes de los dos tipos de factores y dos cartulinas, una para
cada tipo. Después que recorten las imágenes y las peguen en la cartulina correspondiente.
 Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Indaga y describe los nutrimentos que
Alimentación saludable, con base en el
proporcionan los alimentos que consume, y
Plato del Bien Comer, así como prácticas
contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica • Vida saludable.
culturales y la toma de decisiones
los que necesita incluir en su alimentación, así • Pensamiento crítico.
encaminadas a favorecer la salud, el
como los beneficios para su salud y para realizar
medioambiente y la economía familiar.
sus actividades diarias.
Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa
Inicio. Pide a los alumnos que dibujen el Plato del Bien Comer.
Desarrollo. Explícales que los nutrimentos proporcionados por los alimentos que consumen
son indispensables para gozar de una buena salud y que gracias al esquema del Plato del
Bien Comer podemos identificar lo que necesitamos incluir en nuestra alimentación. Pídeles
Evalúa con un lista de cotejo que los
que basados en el Plato del Bien Comer escriban los alimentos que consumen con mayor
alumnos describan los alimentos que
frecuencia y lo que aportan al cuerpo.
proporcionan nutrimentos al cuerpo.
Cierre. Asígnales el nombre de un alimento del Plato del Bien Comer y solicítales que dibujen
el plato con sus respectivas divisiones y títulos (verduras y frutas, leguminosas y alimentos de
origen animal, y cereales). Indicar que ubiquen el alimento que les tocó donde corresponde y
que mencionen sus propiedades.
Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Reconoce y valora las prácticas culturales,
Alimentación saludable, con base en el relacionadas con la alimentación saludable
Plato del Bien Comer, así como prácticas presentes en su comunidad, como la milpa
• Vida saludable.
culturales y la toma de decisiones y la rotación de cultivos, que favorecen
• Pensamiento crítico.
encaminadas a favorecer la salud, el la producción y consumo responsable, la
medioambiente y la economía familiar. obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medioambiente.
Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa
Inicio. Pide a los alumnos que mencionen acciones para el cuidado del medioambiente.
Desarrollo. Explícales que la alimentación está relacionada con las prácticas culturales, ya
Evalúa con una lista de cotejo si
que éstas tienen que ver con el trabajo en las milpas y la rotación de cultivos, que favorecen
los alumnos valoran las prácticas
a la producción y consumo responsable; además de la obtención de alimentos de manera
culturales que se relacionan con la
sustentable, contribuyendo al cuidado del medioambiente. Pídeles que dibujen una práctica
alimentación sustentable, como una
cultural de su localidad.
acción para el cuidado del cuerpo y
Cierre. Indícales que traigan una maceta pequeña con tierra y semillas de una verdura o una
del medioambiente.
fruta de temporada. Asígnales un espacio para que coloquen sus macetas con el objetivo de
que cultiven la verdura o la fruta que llevaron.
Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Identifica y clasifica animales, con base en su
Interacciones entre plantas, animales y el • Pensamiento crítico.
tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y
entorno natural: nutrición y locomoción. • Artes y experiencias estéticas.
omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa
Inicio. Muestra a los alumnos una imagen de cada clase de animales y pídeles que te digan de
qué se alimentan.
Desarrollo. Menciónales que los animales también se clasifican con base en el tipo de
alimentación que llevan. Explícales que reciben el nombre de herbívoros todos los animales
Evalúa con una lista de cotejo que los
que se alimentan con hierba o plantas, los carnívoros son los que se alimentan sólo de la
alumnos clasifiquen correctamente a
carne de otros animales y los omnívoros son los que se alimentan tanto de plantas como de
los animales herbívoros, carnívoros y
carne. Después indícales que clasifiquen a los animales que les mostraste de acuerdo con su
omnívoros.
alimentación.
Cierre. Organiza tres equipos; equipo 1: animales herbívoros, equipo 2: animales carnívoros,
equipo 3: animales omnívoros. Pídeles que lleven cartulina o papel cascarón e imágenes de
los animales que les tocaron para elaborar un collage y exponerlo al grupo.
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Identifica, representa y explica el proceso de

Interacciones entre plantas, animales y el nutrición de plantas, en el que intervienen la luz • Pensamiento crítico.
entorno natural: nutrición y locomoción. solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de • Artes y experiencias estéticas.
carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Pide a los alumnos que dibujen una planta y que escriban sus características.
Desarrollo. Explícales la representación del proceso de nutrición de las plantas y los
elementos que intervienen en la misma: la luz solar, el agua, las sales, los minerales y el Evalúa con una lista de cotejo si los
dióxido de carbono. Pídeles los materiales necesarios para hacer una maqueta que represente alumnos explican el proceso de la
la fotosíntesis. fotosíntesis.
Cierre. Diles que pidan permiso en otros grupos para que puedan proporcionar información
sobre lo que es la fotosíntesis y cómo funciona.

Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Indaga y describe los problemas de

contaminación de agua, aire y suelo, y generación
Impacto de las actividades humanas en la • Vida saludable.
de residuos sólidos en su comunidad; establece
naturaleza y en la salud. • Pensamiento crítico.
relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así
como en la salud de las personas.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Muestra a los alumnos imágenes de un ambiente contaminado y otras de un ambiente

protegido. Pídeles que seleccionen las que muestran un mundo saludable.
Desarrollo. Explícales que la contaminación puede ser de suelo, de agua y de aire, y que es
generada gracias a los residuos sólidos de la comunidad donde habitan. Menciónales que la Evalúa con una lista de cotejo
contaminación en general puede afectar no sólo los ecosistemas, sino también la salud de los si los alumnos describieron la
seres humanos. Diles que dividan en tres partes una hoja de su cuaderno, en la primera parte contaminación del agua, del suelo y
que escriban las causas de la contaminación del suelo, en la segunda parte, las acciones de la del aire.
contaminación del aire y en la tercera, las características de la contaminación del agua.
Cierre. Apóyalos en la elaboración de carteles donde destaquen los peligros más importantes
o más comunes a los que están expuestos los ecosistemas.

Contenido Desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Analiza y describe la estructura de cadenas

alimentarias: productores (plantas), consumidores
Interacciones entre plantas, animales y el • Pensamiento crítico.
(animales), y descomponedores (hongos y
entorno natural: nutrición y locomoción. • Artes y experiencias estéticas.
bacterias), así como su relación con el lugar donde
habitan.

Sugerencias de evaluación
Actividades sugeridas
formativa

Inicio. Pide a los alumnos que describan lo que es una cadena alimentaria.
Desarrollo. Explícales que la cadena alimentaria está compuesta por productores,
consumidores y descomponedores, que a su vez se relacionan con el lugar donde viven. Evalúa con una lista de cotejo si
Indícales que mencionen cuáles son los productores, cuáles los consumidores y cuáles los los alumnos describen una cadena
descomponedores. alimentaria.
Cierre. Solicítales que hagan una cadena alimentaria, con la descripción correspondiente de
cada elemento.