Curso de Evaluación Constitucional 2013-1
Ejemplo de llenado TABLA N°1
Objetivo
Destinatario de la
información
Población, muestra u objeto
de observación
Modelos y/ o estándares que
considera como
referencia.(en este punto
deben consignar los
estándares o dimensiones
que usarán como referente,
las que pueden estar
contenidas en los modelos
revisados en clases)
Criterios de evaluación (*)
Elección de instrumento.
Mejorar las prácticas docentes en relación al uso efectivo del tiempo
para la enseñanza
Directivos, UTP, docentes
Todos los docentes, a través de observación de clases.
Se utiliza modelo de los Estándares Indicativos de Desempeño (EID)
SUB-DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el aula
ESTÁNDAR 5.5 Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de
las clases se destine al proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESEMPEÑO DESTACADO DE LA RÚBRICA (se utiliza para tener
referencia acerca de los criterios que usaremos para evaluar).
Desarrollo de clases, lo que permite que la mayor parte del tiempo
lectivo se destine a las actividades de enseñanza-aprendizaje. En este
sentido:
• Son asertivos y demuestran liderazgo ycontrol del curso.
• Generan un ambiente organizado, en el que se exige el cumplimiento
de las normas de comportamiento acordadas.
• Consiguen volver a captar la atención de los estudiantes o que estos
retomen las actividades que estaban haciendo en los casos en que se
producen interrupciones.
• Implementan rutinas y procedimientos que reducen la pérdida de
tiempo al mínimo: aplican estrategias para pasar lista, repartir
materiales, revisar tareas, hacer la transición entre actividades, entre
otras; y enseñan a los estudiantes a seguir instrucciones colectivas.
• Logran iniciar las clases puntualmente, demoran menos de diez
minutos en las actividades previas al comienzo de la lección (pasar lista,
captar la atención de los estudiantes, entre otras) y las terminan cuando
finaliza la hora.
• Reúnen con anticipación todos los materiales necesarios para
desarrollar las clases y evitan las interrupciones.
- RUTINAS QUE FAVORECEN EL USO DEL TIEMPO DE CLASE
- OPTIMIZACIÓN DEL USO DE TIEMPO PARA ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS
Escala de frecuencia de ocurrencia:
1: nunca 2: ocasionalmente
3: frecuentemente 4: siempre o casi siempre
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Ejemplo llenado Tabla N°2
Criterios de evaluación (*)
RUTINAS QUE FAVORECEN EL
USO DEL TIEMPO DE CLASE.
OPTIMIZACIÓN DEL USO DE
TIEMPO PARA ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS.
Indicadores, descriptores o aspectos observables
1- En la clase se observa rutinas que favorecen el uso del tiempo
(ingreso ordenado, organización de estudiantes en los puestos,
disposición de materiales, turnos, etc.,)
2- El docente inicia la clase con puntualidad con todos los estudiantes
en la sala y los materiales del docente dispuestos.
1. El docente realiza tareas administrativas procurando no utilizar
tiempos excesivos (pasar lista, envío de comunicaciones, registro
de actividades en el leccionario).
2. El docente coordina las actividades en consideración de ritmos de
sus estudiantes, disminuyendo tiempos muertos (dinamismo).
3. El docente procura minimizar interrupciones tales como ingreso de
estudiantes de forma tardía, disrupciones internas y externas,
etc.,).
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Ejemplo de Escala:

ESCALA DE FRECUENCIA PARA VALORAR EL USO DEL TIEMPO PARA LA ENSEÑANZA

Criterios (*) Indicadores NUNCA OCASIONAL- FRECUENTE- SIEMPRE

MENTE MENTE
En la clase se observa
rutinas que favorecen el
uso del tiempo (ingreso
ordenado, organización
RUTINAS QUE de estudiantes en los
FAVORECEN EL puestos, disposición de
USO DEL materiales, turnos.etc.,)
TIEMPO DE El docente inicia la clase
CLASE con puntualidad con
todos los estudiantes en
la sala y los materiales
del docente dispuestos.
El docente realiza tareas
administrativas
procurando no utilizar
tiempos excesivos (pasar
lista, envío de
comunicaciones, registro
de actividades en el
OPTIMIZACIÓN leccionario)
DEL USO DE El docente coordina las
TIEMPO PARA actividades en
ACTIVIDADES consideración de ritmos
PEDAGÓGICAS de sus estudiantes,
disminuyendo tiempos
muertos (dinamismo)
El docente procura
minimizar interrupciones
tales como ingreso de
estudiantes de forma
tardía, disrupciones
internas y externas, etc.)