Ejecucion Infomer

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS” ESPE”
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
TEMA:
“Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los estudiantes de

Educación Inicial (3-4 años) en el Institución “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui,
Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.”
Nombre del autor
Chuquin Ronny
Estacio Kelly
Huaraca Juan
Molina Andrés
Zambrano Viviana
MSc. Galo Ricardo González Zamora

Organización
1. Tema:
Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los estudiantes de Educación
Inicial (3-4 años) en el Institución “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de
Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.”
2. Árbol de problemas
Se puede desarrollar de manera incorrecta
Tras dótenos de habla y lenguaje por falta
las funciones comunicativas, con esto
de palabras en la unión verbal en el uso
también el entender y expresar de manera
impropio de las palabras y sus
clara las necesidades y lo que quiere
significados reduciendo su vocabulario
trasmitir el niño.
Una intervención tardía “Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en Dificultades del
podría empeorar la aprendizaje
los estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en el Institución Por discapacidad
condición del niño y las
terapias aplicadas no “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de intelectual y desarrollo
darían el resultado lento que resulta difícil
Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.” de entender y expresar.
esperado.
Podría afectar de manera directa la

interacción necesaria que se debe tener Problemas de socialización. Por falta de
para relacionarse con otras personas y interacción con las personas del núcleo
sobre todo desarrollarse como un ser familiar afectando al entorno social en sus
independiente capaz de solucionar actividades escolares y haciendo que el
problemas. niño no interactúe con los demás niños.
EFECTOS CAUSAS
3. Justificación
La educación inicial es muy importante en los primeros años de la vida de las personas,
además es un tema de suma importancia para el sistema educativo, donde para conseguir una
buena estimulación del desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los niños es necesario
considerar el entorno familiar. El presente trabajo toma como referencia a la familia, ya que es
con quienes los niños interactúan desde el primer momento de la vida. Por el cual el tema de esta
investigación es la “Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los
estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en la Institución “Nubes de Colores”, en el cantón
Rumiñahui, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: oct. 2022– julio 2023.” Con el fin de
identificar cómo influye el entorno familiar para el desarrollo del lenguaje.
El sujeto aprende de su propio entorno de aprendizaje y esta participación pasa por la
intervención oral de los infantes influyendo en la actividad escolar e interacción entre todos los
miembros como forma cooperativa del proceso. (Sauceda, 2003) He ahí la importancia del
porque se caracteriza la Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los
estudiantes de educación inicial (3-4 años) ya que la mayoría de las familias se componen de
madres solteras o divorciadas, motivo por el cual tienen que salir a trabajar dejando a sus hijos
al cuidado de otros, esto incide de manera significativa en el rol de interacción comunicativa y
formación social además de tener poco conocimiento sobre estrategias que ayuden a sus hijos
en el desarrollo del lenguaje.
En el presente tema de investigación tiene como finalidad saber la incidencia en el
entorno familiar del desarrollo del lenguaje en los estudiantes de educación inicial (3-4 años).
Las teorías del desarrollo reconocen una variedad de interacciones complejas entre la genética y
el ambiente que moldean el desarrollo infantil (Auza, 2019).

El desarrollo del lenguaje en la primera infancia crea un óptimo crecimiento en varios aspectos
sociales, emociones, cognitivos, etc., del niño, con un respaldo empírico y teórico. También se
cuenta con un cierto porcentaje de población estudiante en cuál se podrá aplicar esta dicha
investigación. Los resultados obtenidos podrán reflejar los factores ambientales que directa o
indirectamente afectan al desarrollo de los niños, y logrando generar estrategias educativas para
esta investigación y una intervención temprana en dicho grupo social.
4. Objetivos
4.1 Objetivo general
Analizar los factores que inciden en el desarrollo del lenguaje relacionados en el entorno
familiar en los estudiantes de Educación Inicial de 3 a 4 años, en la Institución “Nubes de
Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 –
Julio 2023.”
4.2 Objetivos específicos
• Identificar cuáles son los factores más determinantes que afectan al desarrollo del
lenguaje en los niños de 3 a 4 años.
• Enumerar según su incidencia de mayor a menor los factores en el desarrollo del
lenguaje.
• Señar los factores más perjudiciales y comunes que reflejará la siguiente investigación
en relación con el desarrollo del lenguaje y el entorno familiar.

5. Marcó teórico
El desarrollo del lenguaje se refiere al proceso cognitivo y social mediante el cual los
seres humanos adquieren la habilidad de comunicarse verbalmente utilizando una lengua
natural. Durante este proceso, los individuos aprenden a comprender, expresar y utilizar el
lenguaje de manera efectiva para interactuar con los demás y transmitir sus ideas, pensamientos
y emociones. (Bonilla Solorzano, 2016). Los niños tienen una tendencia natural para adquirir el
lenguaje, pero necesitan de interacciones sociales, exposición a un entorno lingüístico amplio,
donde la práctica y la retroalimentación desarrolla sus habilidades en el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo, social y emocional, ya
que les permite comunicarse, aprender, compartir conocimientos y establecer relaciones con los
demás, desempeña un papel crucial en la adquisición de nuevas habilidades y el acceso al
conocimiento. Dentro de nuestro estudio es necesario conocer que de acuerdo a autores como
(Viguer y Serra 1996) “La familia es considerada el primer y más importante agente
socializador y el principal ámbito de crecimiento y desarrollo de las personas durante su
infancia” como se citó en (Sarmiento-Genovez et al., 2021). La familia juega un papel decisivo
en la transmisión de normas, valores, creencias a sus miembros; en especial los padres, tienen
una influencia significativa en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Los
niños dependen en gran medida de sus familias para satisfacer sus necesidades primarias, así
como para aprender habilidades y adquirir conocimientos; también desempeña un papel
importante en el desarrollo del lenguaje y la comunicación. Los niños aprenden a hablar a
través de la comunicación verbal con sus padres y demás miembros de la familia.
Todo esto mediante la estimulación del lenguaje verbal. La estimulación es el conjunto
de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y

secuencial que se emplea en los niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar
estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía, en el
cuidado y desarrollo del lenguaje. (Orlando Terre, 2002) como se citóen (Chiquillo Reyes.,
2015).
La estimulación temprana, orientada al lenguaje, también busca prevenir o evitar problemas del
desarrollo infantil y proveer a los padres herramientas eficaces para el desarrollo del lenguaje
de
sus hijos, por medio de variados estímulos y actividades apropiadas a cada etapa del desarrollo,
ayudando a potenciar las habilidades cognitivas, físicas, emocionales, sociales y lingüísticas de
los niños.
Es importante destacar que la estimulación temprana se basa en evidencia científica y se
adapta a las necesidades individuales de cada niño, respetando su ritmo y características únicas.
Para ello podemos recurrir a actividades como juegos interactivos, ejercicios físicos,
exploración sensorial, lectura de cuentos, música, arte, y otras actividades diseñadas para
promover el desarrollo integral del niño. Lo que nos lleva a tratar un tema negativo como la
sobre protección familiar y sus características negativas que influyen el mal desarrollo del
lenguaje.
La sobreprotección infantil se considera un factor negativo derivado del cuidado
excesivo hacia los hijos, que impide que los niños asuman responsabilidades y desarrollen su
autonomía, lo que puede resultar en una dependencia innecesaria, que en el futuro pueden
afectar al tomar decisiones y otras esferas de la vida cotidiana. (Carpentier et al., 2008). Los
padres desempeñan un papel crucial al proporcionar las experiencias y la estimulación

necesarias para el desarrollo lingüístico de sus hijos, lo cual tiene un impacto significativo en su
aprendizaje y desarrollo global, por ello es importante que los padres y el entorno familiar sea a
capaz de cuidar sin sobreproteger, otorgando al niño autonomía.
Al no contar los padres y cuidadores inmediatos con herramientas adecuadas y el conocimiento
sobre el desarrollo de sus hijos, tienen a anular al niño, con prácticas proteccionistas o
restrictivas que le impiden desarrollar no solo habilidades en torno al lenguaje sino otro acorde
a su edad. Un inicio tardío del lenguaje cuando los niños no alcanzan o muestran el
cumplimiento de ciertos hitos que son identificables para su rango de edad, esto debe ser
evaluado por un especialista, sin embargo, consideramos importante conocer cuáles son estos
hitos de desarrollo que como padres y educadores debemos conocer, para guiar a los niños a
través de este proceso e identificar oportunamente cualquier signo de alerta, para una
intervención temprana.
Debe considerarse a un niño con retraso en el lenguaje cuando lo cuantitativo y lo
cualitativo de su uso verbal se halle por debajo de la cifra media de los otros niños de su edad,
es decir, cuando un niño continúa dependiendo de gestos para comunicarse cuando ya debiera
estar utilizando signos convencionales verbales; cuando aun usando palabras lo hace de una
manera tan deformada en su articulación que es ininteligible su lenguaje. (Betancourt & de la
Habana, 2005). Existen diversas teorías acerca del proceso de adquisición del lenguaje, pero
nos centraremos más en los indicadores que para la edad de 3 – 4 años se espera que el niño
pueda realizar, por ejemplo, mantener conversaciones con sus pares, combinar palabras en
oraciones complejas, transmitir a través de la palabra hablada su necesidades u opiniones, darse
a entender fuera del entorno familiar, contar sobre su día en el jardín de niños con fluidez,
entender y responder a preguntas simples de sí y no, conocer nociones espaciales y de tamaño

básicas, escuchar y entender cuentos cortos.(St. Jude Children’s Research Hospital, 2015). El
desarrollo tardío del lenguaje ocasiona dificultades de adaptación al entorno, principalmente
porque el niño no es capaz de transmitir sus necesidades, comprender lo que le piden o entender
instrucciones sencillas. De acuerdo con (Zamora, 2017) el proceso de adaptación se refiere a la
interacción entre el niño y su entorno, la acomodación de sus condiciones internas a la realidad
que lo rodea. Esto implica asimilar la realidad circundante y permite su desarrollo a través de la
aplicación creativa de las reglas sociales, en términos más sencillos un niño que tiene las
herramientas correctas proporcionadas dentro de su entorno primario (familia) es capaz de
acomodarse al nuevo entorno; guardería, jardín infantil, etc. Al contrario de un niño que no
posee estas mismas herramientas.
La comunicación efectiva requiere que el receptor sea capaz de interpretar el mensaje
que pretende dar el emisor, (Corrales Razquin, 2013), partiendo de esto los niños con
dificultades de lenguaje ya sea por factores de orden familiar como falta de estimulación,
sobreprotección o con necesidades educativas especiales presentan una dificultad para
comunica. Es necesario establecer acciones que faciliten estos procesos comunicativos, para
contribuir a la formación integral de los niños tomando en cuenta el lenguaje como una
herramienta de interrelación intelectual y afectiva. (Peralta Vallejo, 2015) pero sobre todo
entendiendo que los espacios escolarizados por su diversidad deben estar adaptados a las
necesidades de los niños, así como los docentes estar capacitados para integrar al niño y apoyar
al entorno familiar más cercano.

6. Hipótesis
6.1 Hipótesis general
El correcto desarrollo del lenguaje tiene que ver con muchos factores que rodean a las
personas, desde temprana edad es importante saber trabajar las capacidades de la comunicación,
es por eso que una buena estrategia planteada por el docente será clave para este proceso, pero
debemos tener en cuenta que la educación del niño también está influenciada por la familia y es
aquí donde encontramos los factores que llegan a influir en un mal desarrollo del lenguaje.
6.2 Hipótesis específicas
• Identificar los factores que afectan a los niños y no les permite desarrollar de manera
adecuada su lenguaje es lo principal para analizar las causas y consecuencias. En el
ambiente familiar es uno de los principales medios o ambientes por el cual se desarrolla
y empieza la socialización del niño dentro o fuera de su entorno familiar ayudando a
desenvolverse de manera fácil si este no se desarrolla el niño empieza a retrasarse en sus
actividades grupales en la convivencia con los demás niños y el retraso de actividades
motrices.
• Es importante dar un orden jerárquico a los factores que se identificaron para un mal
desarrollo del lenguaje en el entorno familiar, para poder trabajar de manera inmediata
en aquellas características que este presentando mayor inconveniente al momento que el
niño se comunica y expresa sus ideas e incluso se podría descartar algunas que no sean
importantes y dedicar el tiempo solo a aquellos aspectos fundamentales que ayudarán a
mejorar el desarrollo del lenguaje.
• Si bien es cierto que los docentes están capacitados para poder corregir el mal desarrollo
del lenguaje mediante estrategias metodológicas y planificaciones adaptadas al grupo,
en esta ocasión el eje central del problema es el entorno familiar por lo que será
fundamental poder identificar aquellos errores que los padres de familia están
cometiendo ya que pueden ser parte de la rutina diaria y no le están dando muncha
importancia, poder corregir estas acciones a tiempo será fundamental para que el trabajo
colaborativo entre el docente y el representante del niño puedan dar un mejor resultado.
7. Metodología
Nuestra Investigación es una Investigación no experimental porque no hemos afectado la
variable independiente. Además, nuestra investigación es Transeccional porque se la realizó en
un momento exacto y no es a través del tiempo. Finalmente, nuestra investigación es
descriptiva. porque describimos el fenómeno observado.
7.1 Población y muestra:
Población es todo el conjunto de personas sobre las que se va a realizar la investigación.
Muestra es una parte significativa de la población a la que se la aplicará la encuesta.

7.1.1 Fórmula para obtener la muestra
7.2 Instrumento de recolección de información
Encuesta

Carrera: EDUCACION INICIAL EN LINEA
Encuesta tema: Entorno familiar y desarrollo del Lenguaje
Favor marcar con una “X” en la opción de su preferencia en cada una de las preguntas.
Uso de Lenguaje infantil en el entorno Nunca Rara Alguna A Siempre

familiar vez vez menudo
1. ¿Con que frecuencia usa usted

Lenguaje infantil cuando habla con
su niño?
2. ¿Ha visto usted afectada la

pronunciación de su niño por el
uso del lenguaje infantil en el
hogar?
Deficiente atención Parental
3. ¿Con que frecuencia usted realiza
una actividad enfocada en el
desarrollo del lenguaje de su niño?
4. ¿Con que frecuencia su niño

manipula dispositivos electrónicos?
Detección tardía de problemas de

Lenguaje
5. ¿Ha detectado usted alguna
dificultad de su niño al expresar sus
ideas?
8. Análisis y resultados
8.1 Tablas
1.- ¿Con qué frecuencia usa usted Lenguaje infantil cuando habla con su F2 %
niño?
Nunca 1 20%
Rara vez 3 60%
Alguna vez 1 20%
A menudo 0 0
Siempre 0 0
TOTAL 5 100%
2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño por el uso del F2 %
lenguaje infantil en el hogar?
Nunca 1 20%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 3 60%
A menudo 0 0
Siempre 0 0
TOTAL 5 100%
3.- ¿Con qué frecuencia usted realiza una actividad enfocada en el F2 %
Nunca 0 0
Rara vez 0 0
Alguna vez 1 20%
A menudo 4 80%
Siempre 0 0
TOTAL 5 100%
4.- ¿Con qué frecuencia su niño manipula dispositivos electrónicos? F2 %

Nunca 0 0
Rara vez 1 20%
Alguna vez 3 60%
A menudo 1 20%
Siempre 0 0
TOTAL 5 100%
5.- ¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño al expresar sus ideas? F2 %
Nunca 2 40%
Rara vez 2 40%
Alguna vez 1 20%
A menudo 0 0
Siempre 0 0
TOTAL 5 100%
8.2 Gráficos
Uso de Lenguaje infantil en el entorno familiar
1.-¿Con qué frecuencia usa usted Lenguaje infantil cuando habla con su niño?
Análisis 1: 1 representante indicó que “nunca”, 1 representante responde que

“alguna vez”, y 3 representantes dicen que “rara vez”
Fuente: Entorno familiar
2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño por el uso del lenguaje infantil en
el hogar?
Análisis 2: 1 representante indicó que “nunca”, 1 representante responde que “rara vez”, y 3
representantes dicen que “alguna vez”
3.- ¿Con qué frecuencia usted realiza una actividad enfocada en el desarrollo del lenguaje
de su niño?
Análisis 3: 4 representantes indicaron que “a menudo”, 1 representante responde que “alguna

vez”
4.- ¿Con qué frecuencia su niño manipula dispositivos electrónicos?
Análisis 4: 1 representante indicó que “nunca”, 1 representante responde que

“rara vez”, y 3 representantes dicen que “alguna vez”
Detección tardía de problemas de Lenguaje
5.- ¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño al expresar sus ideas?
Análisis 5: 2 representantes indicaron que “nunca”, 2 representantes responden que

“rara vez”, y 1 representante dice que “alguna vez”
8.3 Medidas de tendencia, dispersión y diagrama de la campana de Gauss
Pregunta 1
¿Con qué frecuencia usa usted lenguaje infantil cuando

∫2 %
habla con su niño?
Nunca 1 1 20%
Rara vez 2 3 60%
Alguna vez 3 1 20%
A menudo 4 0 0%
Siempre 5 0 0%
Total 5 100%
Medida de tendencia central
Media 1+2+2+2+3 10/5=2

Mediana 1_2_2_2_3
Mediana=2
Moda 1_2_2_2_3
Moda =2
Desviación estándar
Gráfica campana de Gauss

Pregunta 2
¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño por

∫2 %
el uso del lenguaje infantil en el hogar
Nunca 1 1 20%
Rara vez 2 1 20%
Alguna vez 3 3 60&
A menudo 4 0 0%
Siempre 5 0 0%
Total 5 100%
Media 1+2+3+3+3 12/5=2.4

Mediana 1_2_3_3_3
Mediana=2
Moda 1_2_3_3_3
Moda =3
Pregunta 3
¿Con qué frecuencia usted realiza una actividad enfocada

∫2 %
en el desarrollo del lenguaje de su niño?
Nunca 1 0 0
Rara vez 2 0 0
Alguna vez 3 1 20%
A menudo 4 4 80%
Siempre 5 0 0%
Total 5 100%
Media 3+4+4+4+4= 19 19/5=3,8

Mediana 3_4_4_4_4
Mediana=4
Moda 3_4_4_4_4
Moda =4
Pregunta 4
¿Con qué frecuencia su niño manipula dispositivos

∫2 %
electrónicos?
Nunca 1 0 0
Rara vez 2 1 20%
Alguna vez 3 3 60%
A menudo 4 1 20%
Siempre 5 0 0
Total 5 100%
Medida tendencia central
Media 2+3+3+3+4= 15 15/5=3

Mediana 2_3_3_3_4
Mediana=3
Moda 2_3_3_3_4
Moda =3

Pregunta 5
5.- ¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño al

∫2 %
expresar sus ideas?
Nunca 1 2 40%
Rara vez 2 2 40%
Alguna vez 3 1 20&
A menudo 4 0 0%
Siempre 5 0 0%
Total 5 100%
Media 1+1+2+2+3 9/5=1,8

Mediana 1_1_2_2_3
Mediana=2
Moda 1_1_2_2_3
Moda =2
9. Conclusiones
La mayor diferencia encontrada entre estos alumnos no es tanto su escaso conocimiento
en materia gramatical, sino su Incidencia en el desarrollo del lenguaje en el hogar por tanto hay
que desarrollar las habilidades de escucha dentro del entorno familiar como requisito previo para
la mejora de la expresión oral. El niño debe estar atento y escuchar. A través de la escucha se
desarrolla su capacidad de discriminar auditivamente, aumenta su capacidad expresiva. Por esto,
la expresión oral del entorno familiar del niño(a) se convierte en el modelo de referencia que
tiende a asimilar, esto quiere decir que la docente en el aula también es un modelo a imitar. Hay
que motivar a los Padres de Familia y a los niños, se debe crear un contexto que favorezca la
expresión oral para que se sientan animados y quieran expresarse libremente. Esto quiere decir
que hay que crear situaciones en las que el niño sienta la necesidad de manifestarse, crear
vivencias que le impulse a compartir con los demás sus ideas, y sus propuestas.
Como resultado trabajar con la familia debe ser una estrategia de mejoramiento variado,
polivalente y estimulante que a su vez permita la manipulación, la observación y la construcción

por parte de los niños. Trabajar con imágenes contribuyen a hacer más atractiva la historia y su
significancia en el desarrollo del lenguaje porque ayuda a interpretar y a visualizar por ejemplo
el argumento de un relato. La imagen actúa como motor inicial que pone en marcha la
imaginación y la capacidad del niño para elaborar una narración, así conseguiremos desarrollar la
imaginación del niño, enriquecer su vocabulario, hacer uso de la palabra y facilitar el
intercambio comunicativo.
Por consiguiente, el docente debe adaptarse a las experiencias y al lenguaje de los niños,
porque su entorno familiar, su procedencia geográfica y su nivel de desarrollo evolutivo se van a
reflejar en su modo de hablar de los niños. Además, debe conocer el habla de sus alumnos para
comenzar con su enriquecimiento y mejora. La estimulación temprana, las relaciones que tienen
con sus pares y sobre todo el avance de la tecnología influye en la interactividad de la
comunicación del niño. Para finalizar los responsables de la adquisición del lenguaje del niño
son tanto padres de familia, como institución educativa, ya que modelan el léxico y la
articulación de los niños, permitiendo la adquisición cognitiva y la predisposición para aprender
nuevos hábitos sociales
9. 1 Recomendaciones
Se plantea realizar un curso taller acerca de cómo reducir la utilización de lenguaje
infantil en los hogares. El curso taller tendrá una duración de tres horas divididos en dos días, en
lunes y miércoles en horario vespertino desde las 18h00 hasta las 19h30. Se invitará al psicólogo
de la Institución como ponente. Se realizará ejercicios grupales donde los padres podrán
compartir experiencias acerca del uso de lenguaje infantil en el hogar y como afecta al desarrollo
del lenguaje en sus niños.

10. Bibliografía
Auza, A. (2019). Factores individuales y familiares en el Trastorno del Desarrollo
del Lenguaje (TDL). Auza | Iztapalapa Revista de Ciencias Sociales y
Humanidades.
https://revistaiztapalapa.izt.uam.mx/index.php/izt/article/view/170/1660
Betancourt, M. L., & de la Habana, A. del I. (2005). Retraso del lenguaje. Centro de
Logopedia y Foniatría: La Habana.
Bonilla Solorzano, R. V. (2016). El desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años del colegio
Hans Christian Andersen.
Carpentier, M. Y., Mullins, L. L., Wolfe-Christensen, C., & Chaney, J. M. (2008). The
relationship of parent self-focused negative attributions to ratings of parental
overprotection, perceived child vulnerability, and parenting stress. Families,
Systems, & Health, 26(2), 147-163. https://doi.org/10.1037/1091-7527.26.2.147
Chiquillo Reyes, K., Gazabón Castilla, L. L., & Pereira Lentino, Y. (2015).
Estimulación del lenguaje expresivo y comprensivo en la etapa inicial de los
niños y niñas de 2 a 3 años del grado párvulo. Hexágono Pedagógico, 6(1),
111. https://doi.org/10.22519/2145888X.663
González Lajas JJ, García Cruz JM. (2019) Trastornos del lenguaje y la comunicación.
En: AEPap (ed.). Congreso de Actualización Pediatría. Madrid: Lúa Ediciones
3.0; 2019. p. 569-577. Recuperado de
https://www.aepap.org/sites/default/files/pags._569577_trastornos_del_lenguaje
_y_la_comunicacion.pdf
Peralta vallejo, j. (2015). la comunicación efectiva en la etapa inicial. St. Jude Children’s
Research Hospital. (2015). Desarrollo del lenguaje: De 3 a 4 años de edad.
https://www.stjude.org/content/dam/es_LA/shared/www/do-you-know-spanish/rehab-lang-
dev-3-4-spa.pdf
Sauceda. (2003). La familia; su Dinámica Influencia y Tratamiento. Washington D.C.:
Organización Panamericana de la Salud, Oficina regional de la OMS.
10.1 Cronograma
10.2 Recursos humanos - Staff

10.3 Recursos materiales - Presupuesto
11. Anexos

Nombre: Ronny Chuquin

Lenguaje infantil cuando habla con
su niño? X

pronunciación de su niño por el X
hogar?
una actividad enfocada en el X

manipula dispositivos electrónicos? X

Lenguaje
dificultad de su niño al expresar sus X
ideas?
Link de la encuesta aplicada: https://forms.gle/kTinZL1rzgvMRBvm7

Nombre: Estacio Kelly

Lenguaje infantil cuando habla con X
su niño?

hogar?


Lenguaje
ideas?
Nombre: Juan Huaraca

su niño?

hogar?


Lenguaje
ideas?
Nombre: Andrés Molina

su niño?

hogar?


Lenguaje
ideas?
Nombre: Viviana Zambrano

su niño?

hogar?
4. ¿Con que frecuencia su niño X

manipula dispositivos electrónicos?

Lenguaje
ideas?

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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS” ESPE”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

“Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los estudiantes de

Nombre del autor

MSc. Galo Ricardo González Zamora

Podría afectar de manera directa la

investigación es la “Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los

estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en la Institución “Nubes de Colores”, en el cantón

identificar cómo influye el entorno familiar para el desarrollo del lenguaje.

El sujeto aprende de su propio entorno de aprendizaje y esta participación pasa por la

al cuidado de otros, esto incide de manera significativa en el rol de interacción comunicativa y

en el desarrollo del lenguaje.

En el presente tema de investigación tiene como finalidad saber la incidencia en el

el ambiente que moldean el desarrollo infantil (Auza, 2019).

esta investigación y una intervención temprana en dicho grupo social.

4.1 Objetivo general

familiar en los estudiantes de Educación Inicial de 3 a 4 años, en la Institución “Nubes de

4.2 Objetivos específicos

lenguaje en los niños de 3 a 4 años.

• Enumerar según su incidencia de mayor a menor los factores en el desarrollo del

en relación con el desarrollo del lenguaje y el entorno familiar.

seres humanos adquieren la habilidad de comunicarse verbalmente utilizando una lengua

lenguaje, pero necesitan de interacciones sociales, exposición a un entorno lingüístico amplio,

donde la práctica y la retroalimentación desarrolla sus habilidades en el lenguaje.

El desarrollo del lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo, social y emocional, ya

demás, desempeña un papel crucial en la adquisición de nuevas habilidades y el acceso al

socializador y el principal ámbito de crecimiento y desarrollo de las personas durante su

como para aprender habilidades y adquirir conocimientos; también desempeña un papel

importante en el desarrollo del lenguaje y la comunicación. Los niños aprenden a hablar a

través de la comunicación verbal con sus padres y demás miembros de la familia.

Todo esto mediante la estimulación del lenguaje verbal. La estimulación es el conjunto

de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y

estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía, en el

ayudando a potenciar las habilidades cognitivas, físicas, emocionales, sociales y lingüísticas de

Es importante destacar que la estimulación temprana se basa en evidencia científica y se

La sobreprotección infantil se considera un factor negativo derivado del cuidado

padres desempeñan un papel crucial al proporcionar las experiencias y la estimulación

capaz de cuidar sin sobreproteger, otorgando al niño autonomía.

Al no contar los padres y cuidadores inmediatos con herramientas adecuadas y el conocimiento

Debe considerarse a un niño con retraso en el lenguaje cuando lo cuantitativo y lo

manera tan deformada en su articulación que es ininteligible su lenguaje. (Betancourt & de la

oraciones complejas, transmitir a través de la palabra hablada su necesidades u opiniones, darse

entender y responder a preguntas simples de sí y no, conocer nociones espaciales y de tamaño

desarrollo tardío del lenguaje ocasiona dificultades de adaptación al entorno, principalmente

instrucciones sencillas. De acuerdo con (Zamora, 2017) el proceso de adaptación se refiere a la

interacción entre el niño y su entorno, la acomodación de sus condiciones internas a la realidad

herramientas correctas proporcionadas dentro de su entorno primario (familia) es capaz de

posee estas mismas herramientas.

La comunicación efectiva requiere que el receptor sea capaz de interpretar el mensaje

sobreprotección o con necesidades educativas especiales presentan una dificultad para

al entorno familiar más cercano.

6.1 Hipótesis general

6.2 Hipótesis específicas

adecuada su lenguaje es lo principal para analizar las causas y consecuencias. En el

y empieza la socialización del niño dentro o fuera de su entorno familiar ayudando a

desenvolverse de manera fácil si este no se desarrolla el niño empieza a retrasarse en sus

actividades grupales en la convivencia con los demás niños y el retraso de actividades

en aquellas características que este presentando mayor inconveniente al momento que el

importantes y dedicar el tiempo solo a aquellos aspectos fundamentales que ayudarán a

mejorar el desarrollo del lenguaje.

Nuestra Investigación es una Investigación no experimental porque no hemos afectado la

variable independiente. Además, nuestra investigación es Transeccional porque se la realizó en