ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO

ALFREDO GMEZ VILLARRUEL

NANCY VALADZ ORIVE

ADQUISICION Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE I

ENSAYO: LA INFLUENCIA DEL MEDIO FAMILIAR Y DEL

ENTORNO SOCIAL EN LA ADQUISICION Y DESENVOLVIMIENTO
DEL LENGUAJE

GRADO: 1
GRUPO: I
CICLO ESCOLAR
2010-2011

INTRODUCCIN
Todo lo que rodea al nio, repercute en su desarrollo tanto perceptivomotor, cognitivo, afectivo y la adquisicin del lenguaje, es por esto que es
benfico que exista un intercambio lingstico, que se ponga en prctica esa
habilidad de lenguaje ya sea con su familia, sus compaeros de escuela,
sus amigos de la colonia o sus educadores(as), para que el nio absorba y
asimile este lenguaje como ms le convenga y tambin que lo vaya
mejorando esta llegar a un nivel en que se pueda interactuar con la
sociedad de una forma eficiente.
Es bueno recordar, que, el lenguaje es visto como un instrumento de
la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el
conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del
mundo; en esto ayuda el intercambio lingstico, pues este consiste en la
interaccin que los nios mantienen en su vida cotidiana, tanto en lo que se
refiere a los derechos y responsabilidades de los participantes en la
conversacin como en los procesos de colaboracin mediante los cuales se
construye el conocimiento.
El nio al ser una persona en la que todos los estmulos repercuten ya
sea de forma positiva o negativa en su vida debemos hacer un buen uso de
estos estmulos que le enviamos ya sea en nuestra familia, escuela o
sociedad, y en este escrito se mostraran aquellos factores que afectan la
habilidad de lenguaje en los nios, desde el punto familiar y el social.

DESARROLLO
La influencia que ejerce la familia, debe consistir en la buena
estimulacin, interesndose por conocer que es lo que nio tiene para
contarnos y haciendo que lo exprese, sin limitarlo ni perderle la paciencia.
Del mismo modo, interactuando con ellos en todo momento que lo requieran
como en sus tareas, juegos, plticas e incluso en el momento en que el nio
ve el televisor, pues todas estas actividades le aportan algn conocimiento
que posteriormente debe comentar ,siempre y cuando estas herramientas
se utilicen adecuadamente, ya que en especial la televisin resulta un arma
de doble filo, ya que para el nio representa el nico lugar de ocio total, de
placer, de evasin, la nica actividad no sujeta a ningn tipo de control ni
evaluacin (M. Selva) y por esto este medio de comunicacin puede
convertirse para el nio en su mejor amigo denominndola televisorcanguro, en donde el nio prefiere estar viendo la televisin que estar con
sus propios padres para esto. Sabiendo esto los padres podr tomar sus
precauciones y el establecimiento de lmites y normas hacia los nios para
que este fenmeno no ocurra.
La conversacin est presente en todas las situaciones que
conforman la vida del nio en el hogar, estas se crean en el marco de la
participacin del nio en diversas tareas y en el juego con otros nios. En
esta cultura, los nios son miembros de grupos ms amplios en los que los
hermanos,

primos,

tos,

vecinos

cumplen

un

rol

relevante

como

interlocutores en la conversacin.
Vigotsky sostiene que el pensamiento y el leguaje son dos cosas
separadas y distintas hasta aproximadamente los dos aos de edad y que
los humanos somos personas sociales gracias al lenguaje, pero desde que
el nio nace aunque no hable se comunica de distintas maneras como por
ejemplo con el llanto, sabe que al momento que llore su madre ira a

alimentarlo, cambiarlo de ropa o abrazarlo tambin con las miradas, gestos,

risas etc. Tambin con miradas, llega a entender cuando se le exige una
respuesta, y cuando no es as aprende, atreves de juegos familiares que
respuesta es la que se espera de l. Ya que la mayora de las primeras
conversaciones entre padres e hijos tienen lugar dentro del contexto familiar
y se refieren solamente a objetos presentes.
El lenguaje no solo se refiere a la actividad de hablar y escuchar,
podemos usar cualquier sistema de smbolos para crear un lenguaje, de
hecho los nios pueden hablar ms de un idioma pero esto depende de su
entorno y experiencias. Chomsky habla de una capacidad predispuesta o
innata esto quiere decir que los humanos nacemos con la capacidad del
habla. Sin embargo para adquirirla se necesita de las interacciones para
que den al nio un modelo lingstico ya que los pequeos aprenden por
imitacin.
La reciprocidad que caracteriza el intercambio en el medio familiar,
no es frecuente en el marco escolar. La participacin de los nios en la
conversacin est muy restringida por el control del maestro/a as que como
futuros educadores debemos de favorecer esta capacidad y habilidad de la
mejor manera, y como hemos visto hacerlo o darnos a conocer ante los
nios como un modelo lingstico para que as ellos nos imiten en
cuestiones del habla, as como estimularlos en distintas actividades y de
diversas formas durante el da escolar, tomando en cuenta el avance que ya
tienen y los problemas que identificamos en ellos y hacer uso de las
herramientas apropiadas pada poder combatir con esos problemas o
rezagos que puedan presentar algunos nios para que as este desarrollo
se de de manera ms rpida y eficientemente.
En los eventos comunicativos que tienen lugar en el hogar y en la
comunidad, los nios adquieren al mismo tiempo competencia lingstica y

conocimiento socio-cultural que es significativo. Esta adquisicin se logra a

travs de la participacin del nio en actividades mediadas por adultos y
nios ms hbiles de su grupo social, actividades en las que la interaccin
que se establece da lugar a un proceso colaborativo de construccin del
discurso. Asimismo, estos aspectos caracterizan la comunicacin y las
sitan, en un lugar ms prximo al hogar que a la escuela.
El tipo de lenguaje que hablan los adultos entre si es diferente al que
utilizan al hablarle a sus hijos pequeos porque lo ajustan la longitud y la
complejidad de lo que dicen a la capacidad lingstica de sus hijos, emplean
frases breves, sencillas, que se refieren a objetos y acontecimientos
concretos, la entonacin y acentuacin de las frases son muy exageradas.
Si bien hay que considerar y tomar en cuenta que la madre tiene la
cantidad y calidad de intervenciones con el nio, todas dando espacio a la
participacin espontnea de los nios, pues ellas reestructuran las
emisiones infantiles.
A ello se debe que los nios usen el lenguaje con los mismos
propsitos que en el hogar, que inicien constantemente contribuyendo a la
constitucin de un formato de interaccin ms simtrico que en la escuela.
Algunas madres guan la participacin de los nios en el uso de materiales
concretos de manera tal de construir en forma conjunta un contexto
imaginario, transformando la situacin en un juego simblico. Estos juegos
dan lugar a conversaciones ms extensas de naturaleza discursiva y
exploratoria. Las restructuraciones del adulto, al producirse en relacin con
ese contexto, estn incrustadas en la textura del juego y pueden ser ms
fcilmente procesadas e incorporadas a las representaciones mentales.

CONCLUSIN

La intervencin que tiene la familia en el lenguaje del infante es muy

importante, pues es la familia, es la primera educacin que recibe el nio,
haciendo que absorba todo lo que ve y escucha, reproduciendo y
aprendiendo de su ncleo familiar las formas de lenguaje que esta tiene. Es
importante que la familia aporte al nio una buena estimulacin para que de
esta manera el, aprenda y se desenvuelva de una buena manera por medio
del lenguaje.
Pero no basta con que en la familia se de una buena estimulacin del
lenguaje, sino que tambin el nio tiene que practicar esos conceptos que
va adquiriendo, y estos los podr usar primeramente en su entorno familiar,
que es en donde se moldear la forma de expresin y algunos de los
trminos que utilizara el individuo, pero si en su hogar no hay la suficiente
interaccin que ponga en juego el lenguaje, el nio podr ponerlo en
prctica en el entorno social, que es el otro moldeador de la cultura del
infante, as como el que dictar que idioma tendr que dominar con mayor
eficiencia, ya que existen nios que hablan 2 idiomas (bilinges) los cuales
dominarn dependiendo del contexto en que se desenvuelvan, en resumen
se desarrollara ms en cuanto ms se practique.

BIBLIOGRAFIA

Garton y PrattLa comunicacin a travs del lenguaje

Garton y Pratt Interaccin social y desarrollo del lenguaje
Sternberg Bilingismo
Ferrs Educar en el hogar