CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

a) Descripción general.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos
contextos incluyendo conocimiento científico,mismos que conforman un acervo social y
cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y representar de
las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
El estudio de este campo aporta la formación de una ciudadanía que cuente con
conocimientos para resolver un problema determinado, explicar lo que sucede a su
alrededor; participe democráticamente; genere y expresa opiniones propias y tome
decisiones fundamentales en asuntos de trascendencia personal y social y contribuye a la
transformación sustentable de la comunidad.

b) Finalidades y especificidades.

FINALIDADES
● Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos;
razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
algoritmos.
● Consideran el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar
modelos.
● Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, tales
como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
● Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de las demás y
del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.
● Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio con
alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la
sociedad.
● Establezcan relaciones sociales y equitativas, igualitarias e interculturales que
posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de
una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
ESPECIFICIDADES.
● La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales.
● El reconocimiento y uso de varios métodos.
● La toma de decisiones libres, responsables y conscientes.
● La apropiación y el uso de lenguaje científico.
 DATOS DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA SEC. TEC. 48 . “NARCISO BASSOLS”
ESCUELA

TURNO: Matutino CCT: 09DST0048T ALCALDÍA: Cuajimalpa de Morelos

DATOS DEL PROFESOR

PROFESOR Aidé Sámano Gómez

Alejandro Martínez

DATOS DE LA ASIGNATURA

DISCIPLINA: Matemáticas. Química

GRADO Y GRUPO: 3° A, B, C, D.
3° B, E Y F.

CICLO ESCOLAR: 2023-2024

CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Cientifico

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

 PLAN ANALÍTICO
PRIMER PLANO: Lectura de la realidad.

Ubicación.

La escuela secundaria técnica número 48 “ Narciso Bassols” está ubicada a 20 km al noroeste del centro del
Distrito Federal, en la calle de Hermandad sin número Colonia Granjas Navidad, delegación Cuajimalpa de
Morelos, Ciudad de México, colinda al norte con la colonia San Fernando e Interlomas, al sur con la colonia
San José de los cedros, Ciudad de México, al Oriente con la Colonia Vista Hermosa, Ciudad de México, y el
poniente con la Colonia La Cabrera del Estado de México.
La colonia cuenta con servicios públicos como son: luz, agua, drenaje, calle asfaltadas y banquetas. Su clima
es agradable, tornándose frío en la época invernal.

Reseña organizacional.

La estructura obedece a la normatividad específica, donde destacan: la dirección del plantel, dos
subdirecciones por turno, matutino y vespertino, coordinación de actividades tecnológicas en cada turno.

Turnos que atiende.

En la escuela se cuenta con dos turnos atendiendo a una población total de 1533.
Escuela secundaria técnica 48, inicia ciclo escolar con clases presenciales; en el turno matutino atiende una
población total de 819 alumnos.
Se integran en el turno matutino siete grupos en primero, 7 en segundo y 6 para tercer grado, un total de 20
grupos.
En el turno vespertino 7 grupos de primer grado, 6 de segundo y seis de tercero, un total de 19 grupos.
La población promedio por grupo es de 38 alumnos en primer grado, 39 en segundo grado y 47 en tercer grado.

Para llegar a la escuela, los alumnos hacen un recorrido que varía de tiempo, distancia y costo, la mayor parte lo
hacen caminando.
nuestra población estudiantil al igual que un elevado porcentaje de nuestro país, padece de pobreza, tanto
económica como cultural. lo que genera al interior del plantel problemas sociales como son: desintegración y/o
maltrato familiar, desempleo, bajo rendimiento escolar y otros. originándose con esto el deterioro de los núcleos
familiares

Destacan de manera especial sus seis tecnologías a saber: diseño de circuitos eléctricos, electrónica,
comunicaciones y sistemas de control, informática, confección del vestido e industria textil, administración
contable y diseño gráfico asistido por computadora.

Matrícula 2022-2023

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO TOTAL

Hombres 135 148 129 411

Mujeres 130 123 154 407

Total 265 271 283 819

Aprovechamiento escolar.

Calificación promedio

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Final

Primero 7.88 8.58 8.56 8.34

Segundo 7.79 8.44 8.43 8.22

Tercero 8.0 8.43 8.59 8.34

7.89 8.48 8.52 8.3

SEGUNDO PLANO: Contextualización.

Contexto global: A dos años del inicio de la pandemia en México urge recuperar los aprendizajes que no
lograron por las condiciones en que se impartió educación: modalidad a distancia-Mixta. Antes del COVID 19 ya
había diferencias en el aprendizaje en México: pese a los altos niveles de escolarización, niñas y niños no
estaban aprendiendo lo esperado, especialmente los estudiantes de grupos más vulnerables.

Contexto comunitario: la educación en la alcaldía Cuajimalpa de Morelos en cuanto a la inscripción al nivel

secundaria Se observa una disminución de 2.4% en la matriculación general entre el ciclo escolar 2018-2019 y
el 2019-2020 y de 0.8% en 2020-2021 con respecto al primero.

Los factores que contribuyen al abandono escolar se deben a diversos motivos que han surgido durante la
pandemia: por ejemplo, hay una brecha tecnológica y socioeconómica que define quiénes tienen acceso a un
sistema de Educación remota y quiénes sufren de rezago cuando las clases se trasladan a este modelo.

Con respecto al estrés mental, la encuesta en ENCOVID-19 reporta que 32% de los adultos presentan síntomas
severos de ansiedad y 25% síntomas de depresión. En ambos padecimientos, se observa que la prevalencia de
estas enfermedades es mayor en los hogares con menos recursos socioeconómicos. Este contexto de estrés en
adultos es adverso para niños, niñas y adolescentes en la medida en la que se prolonga el estado de ánimo o
condición de Salud Mental, pues ellas y ellos tienen que apoyarse en las personas adultas de quienes reciben
cuidados para desarrollar su propia emocionalidad.

Si se visualizan estos datos en el contexto específico de la Ciudad de México, hay un sinfín de causas de
muerte en niñas, niños y adolescentes más probables que una infección de covid-19. Por ejemplo, el Riesgo de
muerte por causas prevenibles como infecciones congénitas, violencia, accidentes y suicidio es igual o mayor
que el riesgo de muerte por infección de sars SARS-CoV-2 en los grupos de niñas, niños y adolescentes.
Asimismo, los detrimentos ya consolidados en el desarrollo; salud física, mental y emocional; relaciones
interpersonales y aprendizaje, han sido infravalorados en visibilizados en la discusión pública a pesar de que,
como se determinó previamente, los datos indican una catástrofe en el bienestar de niñas, niños y adolescentes
desde que se suspendieron las actividades presenciales en las escuelas.

Contexto escolar:
Al término del ciclo escolar 2021-2022, se observa en los alumnos comportamientos que exigen atención,
tienen una actitud negativa hacia las personas y muchas veces hacia sí mismo. Les interesan más los amigos
que la familia. Toman sus propias decisiones siguiendo sus criterios, aunque disguste al adulto. Les falta
motivación, lo que suele verse reflejado en sus resultados académicos. Son más los alumnos que se reportan
con ansiedad. Una situación que genera elevada preocupación es que de los casos que día a día se atienden
en el plantel es que un gran número de alumnos es canalizado a institución especializadas para atender su
bienestar mental.

● Rezago escolar.
● Inasistencias frecuentes.
● Violencia
A. Conductas agresivas.
B. Faltas de respeto

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (PROBLEMATIZACIÓN)

● Violencia

TERCER PLANO: Codiseño

DISCIPLINA CONTENIDO ARTICULACIÓN CON

OTROS CAMPOS
FORMATIVOS

1 Introducción al álgebra.

2 Ecuaciones lineales y cuadráticas.

3 Funciones.

4 Construcción y propiedades de las figuras planas

y cuerpos.
MATEMÁTICAS
5 Medición y cálculo en diferentes contextos.
III
6 Obtención y representación de información.

7 Interpretación de la información a través de

medidas de tendencia central y de dispersión.

8 Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos

cotidianos.

1 Composición de las mezclas y su clasificación en

homogéneas y heterogéneas, así como métodos
de separación (evaporación, decantación,
filtración, extracción, sublimación, cromatografía
 y cristalización) aplicados en diferentes
contextos. .

2 Presencia de contaminantes y su concentración,

QUÍMICA relacionada con la degradación y contaminación
ambiental en la comunidad.

3 Las reacciones químicas: manifestaciones,

propiedades e interpretación de las ecuaciones
químicas con base en la Ley de conservación de
la materia, así como la absorción o
desprendimiento de energía en forma de calor.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS

1. Contenido: Introducción al álgebra.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Interpreta y plantea diversas Representa Representa 1) Inclusión

situaciones de lenguaje común al algebraicamente áreas algebraicamente
lenguaje algebraico y viceversa. que generan una áreas y volúmenes de 2) Pensamiento crítico
expresión cuadrática. cuerpos geométricos 3) Interculturalidad crítica
Representa algebraicamente y calcula el valor de
perímetros de figuras. Identifique y use las una variable en 4) Igualdad de género
propiedades de los función de las otras.
exponentes al resolver
distintas operaciones
algebraicas.

2. Contenido: Ecuaciones lineales y cuadráticas

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Resuelve ecuaciones de la forma Resuelve desigualdades Resuelve ecuaciones 1) Inclusión

Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso con expresiones de la forma
de las propiedades de la igualdad. algebraicas. Ax^2+Bx+C=0 por 2) Pensamiento crítico
factorización y 3) Interculturalidad crítica
Modelo y resuelve problemas cuyo fórmula general.
planteamiento es una ecuación lineal. 4) Igualdad de género
Modela y soluciona Resuelve problemas
Resuelve problemas de porcentajes en sistemas de dos cuyo planteamiento
diversas situaciones. ecuaciones lineales con es una ecuación
dos incógnitas por algún cuadrática.
método para dar
respuesta a un problema.
 3. Contenido: Funciones

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Relación a interpreta relaciones Relaciona e interpreta la Relaciona e interpreta 1) Inclusión}

proporcional y no proporcional a partirproporcionalidad inversa la variación de 2
de su representación tabular, gráfica yde dos magnitudes o cantidades a partir de 2) Pensamiento crítico
con diagramas. cantidades, además usa su representación 3) Interculturalidad crítica
una tabla, gráfica o tabular, gráfica y
Modelo y resuelve diversas situaciones representación algebraica algebraica. 4) Igualdad de género
a través de ecuaciones proporcionales en diversos contextos.
con constante positiva y negativa. Explora diversos
procedimientos para
resolver problemas
de reparto
proporcional.

4. Contenido: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Utiliza la regla y el compás para trazar: Construye con regla y Aplique las propiedades 1) Inclusión
punto medio, mediatriz de un compás polígonos de la congruencia y
segmento, segmentos y ángulos regulares con distinta semejanza de triángulos 2) Pensamiento crítico
congruentes, bisectriz de un ángulo, información. al construir y resolver 3) Interculturalidad crítica
rectas perpendiculares, rectas problemas.
paralelas. Identifica y usa las 4) Igualdad de género
relaciones entre figuras en Reconoce las
Identifica y traza las rectas notables la construcción de propiedades de los
triángulos y cuadriláteros. teselados. sólidos.

Construye y clasifica triángulos y Explora la generación de

cuadriláteros a partir del análisis de sólidos de revolución a
distinta información. partir de figuras planas.

Explora y construye
desarrollos planos de
diferentes figuras
tridimensionales, cilindros,
pirámides y conos.

5. Contenido: Medición y cálculo en diferentes contextos.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Introduce la idea de distancia entre 2 Resuelve problemas que Uso diferentes estrategias 1) Inclusión
puntos como la longitud del segmento implican conversiones en para calcular el volumen
que los une. múltiplos y submúltiplos de prismas, pirámides y 2) Pensamiento crítico
del metro, litro, kilogramo cilindros. 3) Interculturalidad crítica
Encuentra la distancia de un punto a y de unidades del sistema
una recta y la distancia entre 2 rectas inglés (yarda, pulgada, Formula, justifica y usa el 4) Igualdad de género
paralelas. galón, onza y libra). teorema de Pitágoras al
resolver problemas
Explora la desigualdad del triángulo. Utiliza estrategias
diversas para determinar Resuelve problemas
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras el perímetro y el área de utilizando las razones
estrategias para calcular el perímetro y trigonométricas seno,
el área de polígonos
irregulares y del círculo.
regulares figuras compuestas. coseno y tangente.
Encuentra relaciones de
volumen de la esfera, el
cono y el cilindro.

6. Contenido: Obtención y representación de información.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Usa tablas, gráficas de barras y Recolecta, registra, lee y Lee, interpreta y 1) Inclusión
circulares para el análisis de comunica información comunica información
información. mediante histogramas, de cualquier tipo de 2) Pensamiento crítico
gráficas poligonales y de gráficas. 3) Interculturalidad crítica
línea.
4) Igualdad de género

7. Contenido: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y dispersión.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Determina e interpreta la frecuencia Usa e interpreta las Determina y compara 1) Inclusión

absoluta, la frecuencia relativa, la medidas de tendencia las medidas de
media, la mediana y la moda en un central (moda, media tendencia central 2) Pensamiento crítico
conjunto de datos. aritmética y mediana) y de (moda, media 3) Interculturalidad crítica
dispersión (rango y la aritmética y mediana)
Usa e interpreta las medidas de desviación media) de un y de dispersión 4) Igualdad de género
tendencia central (moda, media conjunto de datos, y (rango y desviación
aritmética y mediana) y el rango de un justifica con base en ellas media) de dos
conjunto de datos, justifica con base en sus decisiones. conjuntos de datos
ella sus decisiones. para tomar
Identifica tendencias en decisiones.
los datos centrándose en
sus valores
representativos y sus
variaciones.

8. Contenido: Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos cotidianos.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Ejes Articuladores

Compara dos o más eventos a partir de Realiza experimentos Identifica eventos 1) Inclusión
sus resultados posibles, usa relaciones aleatorios y registra los independientes y
como:” es más probable que...”, “es resultados en una tabla de dependientes y calcula su 2) Pensamiento crítico
menos probable que...”. frecuencia como un probabilidad de 3) Interculturalidad crítica
acercamiento de la ocurrencia.
Identifica eventos en los que interviene probabilidad frecuencial 4) Igualdad de género
el azar, experimenta y registra los en la clásica. Calcula la probabilidad de
posibles resultados. ocurrencia de dos eventos
Analice las características mutuamente excluyentes
Identifica diversos procedimientos de de la medición de y de eventos
conteo y los usa para resolver probabilidad y su complementarios (regla
problemas. equivalencia y de la suma).
representación en
números decimales, Calcula la probabilidad de
fraccionarios y ocurrencia de dos eventos
 porcentajes. independientes (regla del
producto).

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE QUÍMICA

1 Contenido: Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos
de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización)
aplicados en diferentes contextos.

Tercer Grado

.Describe los 1) Inclusión

componentes de una
mezcla (soluto – 2) Pensamiento crítico
disolvente; fase 3) Interculturalidad crítica
dispersa y fase
dispersante) 4) Igualdad de género
mediante actividades
experimentales y las
5) Vida saludable
clasifica en
homogéneas y
heterogéneas en
materiales de uso
cotidiano

Deduce métodos
para separar mezclas
mediante actividades
experimentales con
base en las
propiedades físicas
de las sustancias
involucradas, así
como su
funcionalidad en
actividades
humanas.

2 Contenido: Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación

ambiental en la comunidad.

Tercer Grado

Indaga situaciones 1) Inclusión

problemáticas
relacionadas con la 2) Pensamiento crítico
degradación y 3) Interculturalidad crítica
contaminación en la
comunidad, 4) Igualdad de género
vinculadas con el uso
de productos y
5) Vida saludable
procesos químicos.

Sistematiza la
 información de
diferentes fuentes de
consulta, orales y
escritas, acerca de la
concentración de
contaminantes
(partes por millón,
-ppm-) en aire, agua
y suelo.

Diseña y lleva a cabo

proyectos
comunitarios con la
intención de
proponer medidas
preventivas o
alternativas de
solución, factibles y
sustentables para el
cuidado de la salud y
el medio ambiente.

3 Contenido: Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones

químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de
energía en forma de calor.

Tercer Grado

Reconoce distintas 1) Inclusión

reacciones químicas
en su entorno y en 2) Pensamiento crítico
actividades 3) Interculturalidad crítica
experimentales, a
partir de sus 4) Igualdad de género
manifestaciones y el
cambio de
5) Vida saludable
propiedades de
reactivos a
productos.

Representa
reacciones mediante
modelos
tridimensionales y
ecuaciones químicas,
con base en el
lenguaje científico y
la Ley de la
conservación de la
materia.

Explica y representa
intercambios de
materia y energía –
endotérmicas y
exotérmicas – de
reactivos a productos
y su
aprovechamiento en
actividades
humanas.
 Explica lo que
cambia y lo que
permanece en una
reacción química y
valora su
importancia, para
producir nuevas
sustancias y
satisfacer
necesidades
humanas, así como
solucionar problemas
relacionados con la
salud y el medio
ambiente.

VINCULACIÓN

Disciplina o Campo Formativo Contenidos

Matemáticas Química

Saberes y Pensamiento Científico Obtención y representación de Presencia de contaminantes y su

información. concentración, relacionada con la
degradación y contaminación
ambiental en la comunidad.

INCORPORAR CONTENIDOS QUE NO ESTÉN CONTEMPLADOS EN LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS Y

QUE SON NECESARIOS ABORDAR.

Contenido Justificación

Matemáticas. Interpretar y graficar información para dar a conocer un

Construyes y analizas gráficas en diversos contextos. tema importante (encuestas aplicadas a las familias de
nuestros alumnos, relacionadas con violencia).

Química.
Cómo se afecta la velocidad de una reacción química. Qué factores afectan la velocidad a la que se puede
llevar a cabo una reacción química.
 PROPUESTAS DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS A TRABAJAR

MATEMÁTICAS

1. Realizar encuestas a la comunidad para poder interpretar la información y graficarla. Elaboración de tablas
y gráficas de pastel y lineales.

_____________________________________________________________________________________________

QUÍMICA

1. Realizar experimentos sencillos en donde observar cómo factores como la concentración o la temperatura
influyen en la velocidad de una reacción química.

EVALUACIÓN FORMATIVA

🙂✔️ 😐 ☹️
● Rúbrica para la resolución de problemas.
PROBLEMA

Identifica el problema, expresando e interpretando con claridad y

precisión informaciones, datos…

Selecciona y aplica las estrategias adecuadas para resolver el

problema (calcular, representar, mapa mental).
✔️
Expresa adecuadamente la solución. ✔️
ADECUADO: 🙂
● Lista de cotejo
SUFICIENTE: 😐 INADECUADO: ☹️
ENTREGA DE LA ACTIVIDAD SÍ NO

Presenta puntualmente la actividad.

Actividad completa.

Buena presentación.