PROGRAMA ANALÍTICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA: TELESECUNDARIA JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ Nivel educativo: SECUNDARIA Grado: 2DO. Grupo: “A” y “B”
NOMBRE DEL MAESTRO: SANDRA PÉREZ GORDILLO, GILBERTO ÁVALOS ÁVALOS

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela,
condiciones de la comunidad)
Descripción del contexto. Institucional, social, económico, demográfico y familiar.
La escuela telesecundaria “José María Pino Suárez”, está asentada en la localidad de Jolochero 2a. Sección, perteneciente
al Municipio de Centro en el Estado de Tabasco, está situado a 20.0 kilómetros de Villahermosa, está considerada dentro
del contexto rural, según los registros del Consejo de Participación Rural. (CPR, 2020). Dentro de todos los pueblos del
municipio, ocupa el número 57 en cuanto a número habitantes con una población total de 1324 personas, de cuales 690
son masculinos y 634 femeninas. Las edades de los habitantes se dividen en 600 menores de edad y 724 adultos, de cuales
61 tienen más de 60 años. (INEGI, 2020).
Estructura social y económica: Es lo social la comunidad está constituida por familias con valores morales básicos y
religiosos, pese a ello, existe un fenómeno predominante Se observa también que hay hogares que conviven con otros
familiares y familia completas en espacios reducidos de viviendas; se encuentran también ambientes de padres
divorciados, madres que viven con otros familiares, algunas familias no quedan exentas de problemas de alcoholismo y
consumo de alguna sustancia. El 34.38% de la población es indígena y el 25.53% habla una lengua indígena, aunque ya
se ha ido perdiendo esa riqueza cultural, el 99% de la población se rigen bajo principios religiosos cristianos, y solo una
minoría profesa la religión católica, por lo que en su cultura y tradiciones no existen celebraciones religiosas como día de
muertos, viacrucis, pero si celebran fiestas como 24 de diciembre, y año nuevo. Su alimentación es a base de pescados,
y animales de corrales producto de su propia crianza. 707 habitantes tienen derecho a atención médica por el seguro
social, y el resto reciben los servicios que brinda el centro de salud que existe en esta comunidad. Existe un total de 243
hogares, de estas 215 viviendas, 15 tienen piso de tierra y unos 12 consisten de una sola habitación. 208 de todas las
viviendas tienen instalaciones sanitarias, 213 son conectadas al servicio público, 214 tienen acceso a la luz eléctrica. La
estructura económica permite a aun 22% tener una computadora en casa, a 92 tener una lavadora y 178 tienen una
televisión.
Educación escolar. De la población 300 tienen una escolaridad incompleta, 254 tienen una escolaridad básica y 217
cuentan con una educación superior. Un total de 108 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido
a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 8 años. La mayoría de los padres que tienen hijos estudiando
reciben el apoyo del gobierno mediante el programa de becas de bienestar. La comunidad cuenta con escuelas que
atienden tres niveles educativos preescolar, primaria y secundaria. Existe una biblioteca pública y una cancha de usos
múltiples, aun así, los alumnos manifiestan que son pocas o casi nulas las actividades de tipo académicas, deportivas o
recreativas que se realizan en la comunidad, aunado a ello, no existe parque público o centro recreativo, en este sentido
los jóvenes y niños solo se limitan a alguna actividad o juego en los patios de su casa.
La escuela telesecundaria “José María Pino Suárez”, con clave 27ETV0089V, pertenece al sector 1, zona 24, del municipio
del Centro, Tabasco. En el presente ciclo escolar 2022-2023 se cuenta con 7 grupos, tres de primer grado, dos de segundo
y dos de tercero; 7 docentes, con niveles de licenciatura y maestrías, un director efectivo, personal administrativo y de
apoyo, así como maestros de educación especial y psicólogos por parte de la USAER 136. La matrícula en este ciclo escolar
es de 188 alumnos. Su infraestructura consta de 7 aulas, una para cada grado, las cuales están en optimo estados, un
centro de cómputo equipado y con servicio de internet, dos canchas de usos múltiples, una techada y la otra al aire libre,
baños destinados a los estudiantes, uno para damas y otro para caballeros, así como baños para el personal de la escuela.
Características de los sujetos destinatarios y grupo. Los grupos de 2do. grado está conformado por 49 alumnos en total,
25 del grupo “A” y 24 del grupo “B”. De estos alumnos existen 5 con problemas de aprendizaje, 2 alumno con actitudes
sobresalientes. Para la identificación de los estilos de aprendizaje, se usó un test del Modelo PNL (Programación
Neurolingüística) propuesto por Eric de la Parra, con esta herramienta y la exposición de las diversas teorías de estilos de
aprendizaje, (Modelo PNL de Blander y Grinder, inteligencias múltiples de Howard Gardner, 1998), los resultados obtenidos
fueron los siguientes:
• 33 alumnos tienen un estilo de aprendizaje combinado entre visual y kinestésico.
• 16 alumnos manejan un estilo de aprendizaje combinado entre auditivo y kinestésico.
Aunque los alumnos se encuentran en la fase de las operaciones formales del desarrollo cognitivo propuesto por Piaget,
sus edades están entre los 13 y 14 años de edad y aun no logran llegar a este nivel, por lo que es necesario reconsiderar
las aportaciones de Vigotsky en relación a la zona de desarrollo próximo, que en este caso sería lograr alcanzar por lo menos
 los conocimientos básicos que necesitan para cursar el segundo grado de secundaria. Cabe destacar que la mayoría son
participativos, extrovertido, muy unidos, solidarios; siempre se apoyan unos otros. El grupo en general en cuanto a
conducta, son respetuosos, siguen reglas y ellos mismo proponen algunas reglas.
En cuanto a la asistencia a clases la mayoría asisten puntual, existen 3 alumnos que faltan regularmente, pese a ello,
investigan las tareas que se asignan, pero en la calidad de las mismas se puede observar que de cierta manera repercute el
ausentismo pues son trabajos que no cumplen con las características o instrucciones que se da al grupo.
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa)
• Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicación.
• Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros recursos gráficos para favorecer una vida
saludable y lo comparte en la comunidad.
TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características
del grupo que no necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos)
Los efectos de los mensajes publicitarios:
− Identificar el efecto de los mensajes publicitarios.
− Identificar características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los mensajes
publicitarios.
EJES ARTICULADORES:
• Vida saludable.
• Pensamiento crítico.
PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica)
Metodología:
Estrategia didáctica:
1. Presentar el nombre del bloque, los aprendizajes que se esperan lograr; así como establecer los criterios de
evaluación.
2. Elaboren un cuadro (CQA) ¿Qué conozco?, ¿Qué quiero aprender? y ¿Qué aprendí? (anexo 1)
3. Presentación de ejemplos de publicidades de productos en situaciones cotidianas, imágenes de su libro de texto o
videos.
5. Análisis de la publicidad de un mismo producto y elaboración de un cuadro de doble entrada, para identificar los
elementos de los anuncios publicitarios.
6. Trabajo en equipo: Formados en equipos elaborarán la publicidad de un producto.
Situación didáctica:
Se les planteara una situación de la vida diaria, como jóvenes, su interés es por la tecnología, en específico, celulares, Tablet,
en el caso de las mujeres su interés son artículos de belleza (perfumes, zapatos, accesorios, etc.) A partir de dichos intereses,
se abordará el tema sobre la forma en que diferentes publicidades nos ofrecen el mismo producto y la forma en como estos
nos hacen ser consumidores de dichos artículos. El nivel de complejidad para las actividades planteadas se basa en el análisis
y la reflexión, llevando a los alumnos tanto a ser conscientes a la hora de realizar alguna compra, ser precavidos y no dejarse
engañar por los trucos de la publicidad, para ello se requiere que los alumnos desarrollen la capacidad de análisis, saber los
elementos de los que se valen los publicistas e identificar lo real de lo irreal de los productos que nos ofrecen los diversos
medios.
Por lo tanto, quedara a cargo de los alumnos la investigación y clasificación de las características de los anuncios publicitarios,
y por otro lado se explicarán aspectos sobre los tipos de recursos que se utilizan al realizar una publicidad y la forma en cómo
influyen en las decisiones de las personas, lo que es un eslogan y como se construye.
La movilización de saberes se pondrá en práctica al realizar una publicidad de un artículo, utilizando todos los recursos
necesarios para persuadir a sus compañeros.
Productos: -Cuadro CQA, reporte de investigación (características de slogans publicitarios), cuadro de características de
anuncios publicitarios, presentación de la publicidad de un artículo o producto.
Duración: Tres sesiones de 50 minutos.
Pregunta generadora para rescatar saberes previos:
Se presenta imágenes a los alumnos sobre dos celulares de diferentes marcas, y se les pregunta ¿Cuál de los dos celulares me
recomiendan comprar? Y ¿Por qué? (Que indiquen porque recomiendan uno de los celulares y los aspectos o elementos que
les permiten tomar una decisión)
Uso y aplicación de las TIC´S: Con la finalidad de dar atención a todos los alumnos, se diseñó un blog con actividades mas
sintetizadas a la cual podrán acceder los alumnos a través del siguiente link: https://a6spg1977.blogspot.com/2023/01/blog-
post.html y de esta forma asegurar la participación de todos aquellos alumnos que por algún motivo o situación no asistan a
clases presenciales y para el resto de los que asisten les servirá para reforzar lo visto en clases.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Tema subtema Momento Tiempo Estrategias de Estrategias de Producto de Recursos Referencias
enseñanza aprendizaje aprendizaje
(docente) (estudiante) Evaluación
Tema: Inicio 10min. Lluvia de ideas: El alumno utiliza la Cuadro CQA Docente de No aplica en este
Efecto de los El docente modera la estrategia del cuadro CQA, Autoevaluación Alumnos momento de
mensajes participación de los para y da respuesta a las Aula de clases activación de
publicitarios alumnos, dos primeras columnas con Pintarrón conocimientos
Subtema: Presentando el tema la siguiente información Cuaderno previos
características de los que se abordara y les 1ra. Columna: Material
anuncios indica que elaboren un ¿Qué conozco? papelería
publicitarios cuadro (CQA), Anotar lo que se sabe con
mencionándoles que relación al tema que se va a
deben responder la analizar.
primera y segunda 2da. Columna:
columna y la última ¿Qué quiero aprender?
deberán dejarla para el Escribir los conocimientos
final. que ellos esperan y desean
aprender después de
analizar el tema.
Tema: Desarrollo 30min. Les muestra las El alumno lee con su equipo Clasificación de Docente Videos sobre un
Efecto de los imágenes de dos las características y función los anuncios en Alumnos mismo producto,
mensajes celulares de distinta de los anuncios publicitarios un papel Aula de clases pero de diferentes
publicitarios marca y les pregunta: Los alumnos dialogan sobre Heteroevaluación Pintarrón marcas
Subtema: ¿Cuál de los dos como son los anuncios y Rubrica Computadora Material de lectura
características de los celulares completan la tabla RA-P-RP Recortes de sobre las
anuncios Los alumnos clasifican en características de
recomiendan? ¿Por publicidad
papel bajo los criterios de los anuncios
publicitarios qué? (anuncios) de
sus características publicitarios
El docente expone revistas periódicos,
intercambiando anuncios
brevemente con un internet
con otros equipos para que
organizador grafico Marcadores
tengan ejemplos de las de
sobre las Papel imprenta
las distintas características.
características de los Pegamento
Tomando como base lo
anuncios Recortes de
leído y explicado el alumno
Supervisa y anuncios
elabora un mapa cognitivo
retroalimenta a los
alumnos mientras de agua mala como tarea.
desarrollan la actividad
 Tema: Cierre 10min. El docente realiza la Los alumnos intercambian Plenaria grupal Docente La lectura
Efecto de los función de moderador su trabajo con otro equipo y Coevaluación Alumnos realizada por los
mensajes en la plenaria revisan la clasificación, Aula de clases alumnos sobre el
publicitarios comentan aciertos y tema
Subtema: errores.
características de los
anuncios
publicitarios
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Tema Momento Tiempo Estrategias de Estrategias de Producto de Recursos Referencias
subtema enseñanza aprendizaje aprendizaje
(docente) (estudiante) Evaluación
Tema: los Inicio 10min. El docente presenta un El alumno utiliza la No aplica Docente No aplica en este
Función mapa de agua mala con recirculación de la Alumnos momento de
de las características de información, a través de sus Aula de clases activación de
mensajes los anuncios para que aportaciones, y las del Imágenes digitales conocimientos
publicitarios los alumnos comparen docente de anuncios previos
con el realizado por publicitarios
ellos, también muestra
imágenes de anuncios
para activar los
conocimientos
aprendidos sobre sus
características el día
anterior e introduce a
la función de estos.
Tema: los Desarrollo 30min. El docente El alumno con base en la Clasificación de Docente El tema en el libro
Función Supervisa y explicación del docente y los anuncios con Alumnos de texto
de retroalimenta a los con apoyo del tema en su base en sus Aula de clases
mensajes alumnos mientras libro de texto, trabaja en funciones Pintarrón
publicitarios desarrollan la actividad grupos colaborativos para Heteroevaluación Computadora
clasificar 2 anuncios con Guía de Libro de texto
base en sus funciones. observación
Posteriormente debe
dialogar con sus
compañeros para contestar
las siguientes preguntas:
¿La información del anuncio
muestra la realidad del
producto?
¿De qué manera influye el
anuncio para que el
consumidor decida comprar
o no?
Tema: los Cierre 10min. El docente hace una Los alumnos reflexionan y No aplica Docente No aplica
Función pregunta detonante al contestan en su cuaderno la Alumnos
de grupo: pregunta. Aula de clases
mensajes ¿Cuál es el efecto de los Por cada equipo se lee una Cuaderno
publicitarios mensajes publicitarios? respuesta.

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Tema subtema Momento Tiempo Estrategias de Estrategias de Producto de Recursos Referencias

enseñanza aprendizaje aprendizaje
(docente) (estudiante) Evaluación
Subtema: Inicio 10min. El docente pregunta a El alumno participa en las No aplica Docente No aplica en este
Características y los alumnos sobre el preguntas exploratorias Alumnos momento de
funciones de los anuncio que para recuperar los Aula de clases activación de
recursos lingüísticos y escucharon o vieron de conocimientos previos conocimientos
visuales empleados tarea, que algunos lo sobre el slogan de un previos
en los anuncios platiquen al anuncio publicitario
publicitarios grupo,
después que
identifiquen y
contesten: ¿A qué
incitan?
¿Usan muchas o poscas
palabras?
¿Se escriben
en primera
persona?
Subtema: Desarrollo 30min. El docente les explica El alumno trabaja en grupos Presentación del Docente Videos sobre
Características y brevemente que es un colaborativos donde serán anuncio Alumnos anuncios
funciones de los slogan presenta al publicistas, se les asigna a Coevaluación Aula de clases publicitarios
recursos lingüísticos y grupo video de todos el mismo producto Lista de cotejo Computadora, Material de lectura
visuales empleados anuncios donde se deberán de crear un Bocinas, Internet, sobre los recursos
en los anuncios vean o escuchen anuncio tomando en cuenta Material de lingüísticos y
publicitarios algunos ejemplos, visuales sobre los
toda la información papelería
supervisa y anuncios
revisada y presentarlo al
retroalimenta a los publicitarios
grupo, puede ser visual
alumnos mientras
desarrollan la actividad (cartel) auditivo (comercial
de radio) o actuado (sketch)
previamente se eligió un
integrante de cada equipo
para evaluar los anuncios.
Subtema: Cierre 10min. El docente les pide que Los alumnos responden en Preguntas de Docente No aplica
Características y respondan de manera su cuaderno las preguntas autoevaluación Alumnos
funciones de los ´personal ¿Qué de reflexión. Aula de clases
recursos lingüísticos y aprendieron de esta
visuales empleados clase? ¿Qué deben
en los anuncios tomar en cuenta al
publicitarios comprar algo?
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