PROGRAMA ANALITICO

DATOS GENERALES

Escuela ESCUELA TELESECUNDARIA 477

Ciclo Escolar 2022-2023

Fase 6/Grado Telesecundaria

Clave 13DTV0493B

Jenifer Hernández Vázquez

Profesor Dulce María Vargas Ramírez
Miriam Lozano Rodríguez
Primer Plano
Lectura de la Realidad: análisis del contexto socioeducativo de la escuela

A. Contexto social de la escuela.

La escuela Telesecundaria 477, ubicada en la localidad de Alcantarillas se encuentra situada en el municipio de Apan, en el
Estado de Hidalgo, actualmente tiene hasta el año 2020 de 396 habitantes, 198 hombres y 198 mujeres, 71 habitantes tienen
de 15 a 19 años, 66 personas de 10 a 14 años y 40 personas son menores de 5 años. Alcantarillas es una comunidad rural ya
que cuenta con menos de 2500 habitantes.
Dentro de los pueblos del municipio ocupa el número 16 en cuanto al número de habitantes, la lengua materna predominante
es el español, Alcantarillas está a 2551 metros de altitud, situado a 12 km de Apan. La comunidad de alcantarilla se encuentra
localizado al sur del municipio .
En cuanto a orografía no existe alguna elevación notable, el tipo de clima que tienes templado con lluvias en verano de menor
humedad.

Dentro de los Principales ecosistemas la localidad tiene una vegetación poco abundante, sin embargo cuenta con los mejores
pastos para ganado, no es preferente para el cultivo del maguey, pinos de diversas clases en fauna está compuesta por la
vaca, conejos, borregos, patos.

La infraestructura educativa del municipio de Alcantarillas es básica cuenta con los tres niveles preescolar de Conafe,
primaria multigrado y Telesecundaria, en lo que se refiere a nivel medio Superior los habitantes no cuentan con planteles para
este servicio, por lo tanto los alumnos que desean estudiar se ven obligados a emigrar a otros lugares.
En la actualidad aún no se tiene habitantes con nivel escolar Superior.
Actividad económica
La agricultura en este municipio en su mayoría facilitan la siembra de maíz, cebada, trigo. En temporadas se cultiva avena,
haba, nopal.
En Alcantarillas su principal fuente ganadero encontramos el ganado ovino, caprino, bovino, guajolotes y ovejas.
Fiestas danzas y tradiciones
Una de las fiestas tradicionales de la localidad , es el festejo a su santo patrono San Antonio, y se celebra el 13 de junio de
cada año, lo celebran con eventos como danza,, cohetes y una comida entre los habitantes.
Estructura económica
En Alcantarillas hay un total de 71 hogares, estos 68 viviendas, 17 tienen piso de tierra y seis consisten de una sola
habitación 64 hogares tienen acceso a luz eléctrica, agua, drenaje, algunas casas todavía cuentan con fosas sépticas, cabe
mencionar que posterior a la reciente situación de salud que se vivió a nivel mundial por el virus Covid 19, familias tienen al
menos acceso a un celular , la mayoría casas tienen una televisión.
En lo que respecta a servicios de salud, la comunidad cuenta con una unidad de salud IMSS alcantarillas, donde se da
atención de lunes a viernes, de forma gratuita, dentro de los servicios que ofrece este sector encontramos, campañas para
vacunar desparasitar, pláticas relacionadas con temas importantes para los alumnos cómo no violencia, métodos
anticonceptivos, a tu exploración de mamas etcétera.
La comunidad cuenta con una cancha de básquetbol y un campo de fútbol para la práctica de actividades deportivas o
recreativas.

Estructura económica
En Alcantarillas hay un total de 71 hogares, estos 68 viviendas, 17 tienen piso de tierra y seis consisten de una sola
habitación 64 hogares tienen acceso a luz eléctrica, agua, drenaje, algunas casas todavía cuentan con fosas sépticas, cabe
mencionar que posterior a la reciente situación de salud que se vivió a nivel mundial por el virus Covid 19, las familias tienen al
menos acceso a un celular , la mayoría casas tienen una televisión.
En lo que respecta a servicios de salud, la comunidad cuenta con una unidad de salud IMSS alcantarillas, donde se da
atención de lunes a viernes, de forma gratuita, dentro de los servicios que ofrece este sector encontramos, campañas para
vacunar desparasitar, pláticas relacionadas con temas importantes para los alumnos cómo no violencia, métodos
anticonceptivos, a tu exploración de mamas etcétera.
La comunidad cuenta con una cancha de básquetbol y un campo de fútbol para la práctica de actividades deportivas o
recreativas.
Infraestructura escolar
La escuela telesecundaria 477 cuenta con :
-Tres aulas académicas apropiadas
-Aula de cómputo
-Biblioteca adaptada
-Un módulo para baños de hombres y otro para mujeres, con fosa séptica
-Explanada cívica y cancha deportiva con techado
-Oficinas administrativas para dirección.
-Actualmente por inaugurarse nuevos baños y dirección con alcantarilla.
-Sin la infraestructura para los laboratorios de biología, física, sin embargo no se utilizan porque aún no contamos con el aula
académica.

Condiciones académicas personales y familiares de los alumnos.

Recursos humanos:
Actualmente la escuela telesecundaria cuenta con un total de tres elementos del personal que atienden con responsabilidad y
compromiso a los alumnos de esta institución.
Primer grado, a cargo de la maestra Jenifer Hernández Vázquez, con maestría en educación titulado.
Segundo grado, a cargo de la maestra Dulce María Vargas Ramírez. Con maestría en educación titulada.
Tercer grado, a cargo de la maestra Miriam Lozano Rodríguez. Con maestría titulada.
Para este ciclo escolar 2022 2023 la inscripción es de la siguiente manera.
Un total de 32 alumnos inscritos.
Primer grado 11 alumnos
Segundo grado 12 alumnos
Tercer grado 11 alumnos.
 Breve marco del contexto escolar.
En la comunidad Alcantarillas municipio de Apan Hidalgo, encuentra ubicada la escuela Telesecundaria 477.
La mayoría de los alumnos residen en esta comunidad, que son de bajos recursos y la economía de los padres proviene de
trabajos de albañilería,, principalmente del campo, ganadería, domésticas, siendo un porcentaje alto de madres y muy reciente
de padres solteros.
En la actualidad tanto alumnos y padres de familia son poco participativos en actividades inherentes a sus hijos y la escuela.
Por lo que respecta a la escolaridad de los padres en un 70% tienen estudios de secundaria.
No se tiene acceso a las principales vías de comunicación, reporte es escaso posterior a la pandemia la mayoría de las casas
cuentan con internet sin embargo el servicio es intermitente.

CONTEXTUALIZACIÓN
(SEGUNDO PLANO)

SITUACIÓN PROBLEMA
Cabe mencionar que en los últimos tres ciclos escolares vivimos una situación complicada ya que las condiciones en que se fue
dando la pandemia de Covid-19 , no favorecieron al proceso de enseñanza aprendizaje y mucho menos a la asimilación de los
aprendizajes esperados y salud mental; a la fecha puede observarse los efectos de estas acciones, por lo que una de las
problemáticas que se identifica a través de los diferentes recursos diagnósticos aplicados al inicio del ciclo escolar fue :
1.- La no consolidación y el dominio de la lectura y escritura, para aprender a aprender en las asignaturas , debido al
desinterés y apatía por parte de los alumnos y los padres de familia.

PROPÓSITO

Debido a lo anterior, el principal reto de los docentes de la Telesecundaria 477, es lograr que todos los alumnos a través de
estrategias lúdicas realicen actividades de interés en donde se involucren y recuperen lo aprendido en el aula, despertando
así su interés para consolidar el aprendizaje, con niveles aceptables para transitar y permanecer en el siguiente nivel educativo.
Pese a estos resultados, hay que considerar que, en general, los alumnos de la institución ubicada en el medio rural ,
pertenecen a un contexto socioeconómico y cultural poco favorable
.

Condiciones académicas de los alumnos (Jerarquización de problemáticas académicas)

 Apatía y desinterés escolar de parte de los alumnos y padres de familia.
 D. Resultados de la Evaluación diagnóstica y/o primer periodo, de los alumnos de primer grado.

Según los resultados, se tiene que la pandemia por COVID-19 afecto profundamente los aprendizajes de los alumnos,
teniendo más complejidad en la comprensión de los temas escolares.

RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE HERRAMIENTAS DEL CICLO

ESCOLAR 2022 -2023
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos
los resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparativo con dos ciclos escolares anteriores
llegamos a la conclusión de que las asignaturas que requieren atención por presentar los promedios más bajos son:

LECTURA MATEMÁTICAS FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Integración infr. Y realizar inferencias Número Álgebra y variación 47.0% Ind.pers. ejerc. De la libertad y Derecho
49.1% humano 39%
Analizar la estructura de los textos Forma, espacio y medida 37.2% Interculturalidad y conviviencia pacif. Inclus
53.8% y con igualdad 35.5%
Localizar y extraer información Análisis de datos 32.5% Ciudadania democ. Compro. Con la justicia
43.2% y el apego a la legalidad 40.9%

E. Condiciones de los Docentes.

 Existe preocupación por todos los cambios que implica el plan y programa 2022.
 Falta de dominio en las nuevas prácticas pedagógicas que trae consigo el plan 2022.

Segundo Plano y Tercer Plano, Contextualización y Codiseño

Problemáticas (sociales o educativas) que pueden ser abordados pedagógicamente
de acuerdo al contexto
 EJES ARTICULADORES.
* Pensamiento crítico.
* Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

ESTRATEGIA NACIONAL: VII Procesos de desarrollo de Temporalid Ejes articuladores Posible

ESTRATEGIA NACIONAL DE aprendizaje ad que pueden ayudar a articulación
(PDA)/Aprendizajes (Periodo) definir la situación entre
LECTURA.
esperados (AE) problema contenidos de
Campos
Formativos
( o
disciplinas)
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO 3 semanas Inclusión Historia
Pensamiento crítico Geografía
PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Los elementos y los recursos Reconoce los recursos estéticos en textos Analiza las Usa creativa e
estéticos de la lengua literarios líricos, orales y escritos, y disfruta características intencionalmente las
española en la literatura oral y de poemas, canciones, juegos de palabras, y recursos características y los
escrita. entre otros. estéticos de recursos estéticos de
los textos textos dramáticos, para
narrativos, e escenificar situaciones
interpreta y vinculadas con la
disfruta de comunidad.
cuentos y
novelas.
Textos literarios escritos en Reconoce el valor estético de diversos Analiza Elabora un ensayo
español o traducidos. géneros literarios en textos de su libre diversos acerca del tratamiento
elección, para elaborar comentarios y textos de un tema de su
 promover su lectura. literarios de su elección, con base en
libre elección algún género literario de
para expresar su preferencia, para
un juicio argumentar un juicio
estético y lo estético sobre éste.
comparte en la
comunidad.
Creaciones literarias Recupera y clasifica creaciones literarias de Valora textos Crea textos narrativos,
tradicionales y la comunidad o de un lugar de interés, literarios poéticos, dramáticos,
contemporáneas. como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, tradicionales y guiones para
cantares de gesta, refranes, coplas, contemporáne audiovisuales, entre
canciones, corridos, juegos de palabras, os, como otros, a partir del uso de
entre otras, para promover de manera cuentos, recursos literarios, para
creativa su lectura. novelas, exponer una situación
poemas, real o ficticia.
textos
dramáticos;
los adapta a
otros
lenguajes para
sensibilizar a
la comunidad
acerca de la
relevancia
social y
cultural de la
literatura.
Textos de divulgación Identifica las características del texto de Analiza las Elabora una propuesta
científica. divulgación científica y elabora uno. características de divulgación científica,
del texto de con la participación de la
divulgación comunidad escolar, para
científica, para fomentar el
elaborar y dar conocimiento de las
 a conocer ciencias.
diversos
textos
científicos
orales o
escritos, que
traten sobre
un tema de
interés
personal o
colectivo.
Identidad y sentido de Aprecia la intención expresiva en diversas Reflexiona Crea propuestas
pertenencia en manifestaciones artísticas, para la sobre la artísticas utilizando
manifestaciones artísticas. construcción crítica de la identidad personal manera en que intencionalmente
y colectiva. las artes características de
fortalecen la algunos estilos
identidad, dan artísticos, a favor de la
sentido de interculturalidad crítica,
pertenencia y para fortalecer la
resultan identidad personal y
esenciales colectiva.
para favorecer
la
interculturalid
ad crítica.
Patrimonio cultural de la Interpreta manifestaciones artísticas del Expresa, Reinterpreta de manera
comunidad en patrimonio cultural de la comunidad y de mediante respetuosa
manifestaciones artísticas que México, para fomentar la identidad personal lenguajes manifestaciones
fomentan la identidad y el y colectiva, así como el sentido de artísticos, la artísticas del patrimonio
sentido de pertenencia. pertenencia. relevancia de cultural, para valorar su
valorar, identidad y sentido de
conservar y pertenencia.
preservar el
 patrimonio
cultural, como
legado que le
otorga
identidad y
sentido de
pertenencia.
Los lenguajes artísticos en la Usa intencionalmente formas, colores, Investiga Experimenta con
expresión de problemas de la movimientos, sonidos, entre otros propuestas técnicas artísticas y elige
comunidad. elementos de las artes, para recrear una artísticas una que implemente en
situación problemática de su contexto y colectivas de un proyecto escolar
manifestar una postura crítica. entornos creativo, para imaginar
rurales y posibles soluciones a
urbanos a problemas de la
favor de la comunidad.
inclusión, para
presentar una
postura crítica
sobre un
problema de la
comunidad.

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE
BASADA EN PROYECTOS.
La metodología a utilizar con la
finalidad de involucrar a los
alumnos en equipos, con el fin
de desarrollar organización,
liderazgo, comprensión de la
realidad y juicio crítico y
reflexivo. A través de actividades
a realizar en el aula,
investigación y puesta en
practica (exposición, elaboración
de folletos, infografías y solución
de preguntas, lectura en voz
alta. etc.)

EVALUACIÓN: LISTA DE
COTEJO, RUBRICAS.
Campo Formativo:
Ética, naturaleza y sociedades
Asignatura: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

conformación de las comunidad y fortalece el respeto a formas Interculturalidad

identidades juveniles. de ser, pensar y expresarse en el crítica
marco de los derechos humanos.

+ Los derechos humanos Asume una postura crítica acerca de la 3 semanas Pensamiento critico Español
en México y en el mundo vigencia de los derechos humanos como Inclusión Historia
como valores compartidos valores compartidos por distintas Geografí
por las sociedades sociedades del mundo. a
actuales.

3 semanas Pensamiento
Asume una postura ética acerca de los crítico
+ Movimientos sociales y Historia
movimientos sociales y políticos que Interculturalidad
políticos por los Geografí
originaron los derechos humanos en el crítica.
derechos humanos en el a
mundo y su influencia en México.
mundo y en México.

3 semanas
Distingue las diferencias en la calidad de
Pensamiento critico
+ Consecuencias de vida de la población en México y el Historia
Inclusión
la desigualdad en la mundo y las compara con su derecho a la Geografía
calidad de vida de las igualdad y a una vida digna. Matemática
personas y s
comunidades.
 + Normas, leyes, Aprecia los beneficios de participar en la 3 semanas Pensamiento critico Historia
instituciones y comunidad y el país, en la construcción y Geografí
Organizaciones aplicación de normas y leyes para a
encargadas de garantizar la convivencia y el ejercicio de Español
proteger, defender y exigir los derechos humanos.
la aplicación de los
derechos humanos en la
convivencia diaria.
3 semanas Pensamiento
Analiza distintos tipos de conflictos en sus
crítico
+ El conflicto en la espacios de convivencia, su estructura y
Interculturalidad Historia
convivencia humana formas de solucionarlos desde la cultura Geografí
desde la cultura de paz. crítica
de paz como una oportunidad de a
crecimiento personal y social.

3 semanas
+ La cultura de paz y la Comprende la influencia que tiene la
cultura de paz en la convivencia escolar, Pensamiento
creación de ambientes que
familiar y comunitaria, crítico
garanticen el respeto a la Historia
para favorecer ambientes libres de Interculturalidad
vida y la dignidad del ser Geografí
discriminación y racismo. critica
a
humano. Inclusión
 + Personas, grupos y Aprecia las acciones de personas, 3 semanas Pensamiento Historia
organizaciones a favor de la grupos u organizaciones en México a crítico Geografí
cultura de paz. favor de la cultura de paz para promover Interculturalidad a
ambientes libres de violencia. critica
Inclusión
+ Principios éticos como Reflexiona éticamente acerca de la 3 semanas
referente para un desarrollo Pensamiento Historia
relación de las comunidades con su
sustentable. crítico Geografí
contexto socio natural para impulsar
Interculturalidad a
acciones que promuevan el desarrollo
critica Biología
sustentable.
Inclusión
+ Igualdad sustantiva en el 3 semanas
marco de la Aprecia la interculturalidad y el respeto al
interculturalidad, la derecho a la igualdad sustantiva para Historia
inclusión y la perspectiva de establecer relaciones incluyentes y Igualdad de genero Geografí
género. respetuosas Pasamiento critico a
de la diversidad, rechazando la Interculturalidad
discriminación y el racismo. crítica
Inclusión

Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).

Metodología(s

-ABP aprendizaje basado en problemas.- Esta metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de
aprendizaje una experiencia para la vida más allá de las aulas, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico que forma
sujetos solidarios con su comunidad.
-Actividades que desarrollen la identidad personal y colectiva, que reconozca las diversas sociedades, culturas, tradiciones,
costumbres y formas de convivir.

-Actividades que fortalezcan los diferentes valores y principios éticos que permitan una convivencia sana y pacífica, que conciban a
la cultura de paz como una forma y estilo de vida, la cual prevenga y solucione los conflictos de manera correcta.

-Actividades en las que se reconozcan como merecedores de los derechos y comprendan a profundidad los mismos para poder
exigir su cumplimiento.

-Actividades que le ayuden a comprender las leyes y normas, así como las instituciones encargadas de defender su aplicación, que
identifiquen con claridad las consecuencias de la no aplicación o correcta aplicación de las normas y leyes.

Sugerencias de evaluación
formativa
-Al término de cada proyecto retroalimentar de manera puntual a las alumnas y alumnos.
-Determinar fortalezas y áreas de oportunidad de los resultados de acuerdo a lo señalado por los aprendizajes esperados.
-Especificar claramente y explicar cada uno de los criterios o indicadores a evaluar.