PRUDENCIANA JIMÉNEZ MARTÍNEZ

MARÍA DEL SOCORRO REYES VÁSQUEZ

YADIRA RAMÍREZ RAMÍREZ

ÉTICA 2

MATERIAL ACADÉMICO
BACHILLERATO
2022-1
ACADEMUS BIAANI
ÉTICA 2
Cuadernillo de actividades de aprendizajes.

GRUPO ACADÉMICO “ACADEMUS BIAANI”

COMISIÓN ELABORADORA

Lic. Prudenciana Jiménez Martínez

Licenciado en Educación por la Universidad Valle de Grijalva del Estado de Chiapas.
Diplomado en Humanidades y Ciencias Sociales por la UABJO.

Lic. María del Socorro Reyes Vásquez

Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca.
Diplomado en Humanidades y Ciencias Sociales por la UABJO.

Lic. Yadira Ramírez Ramírez.

Licenciada en Ciencias de la Educación en el Centro Universitario Casandoo en el
Estado de Oaxaca. Diplomado en Línea “Habilidades Digitales para la Docencia” por
la Fundación Carlos Slim.

DISEÑO EDITORIAL
Mtro. Juan Gómez Santiago.

COORDINADOR GENERAL

Mtro. Juan Gómez Santiago.

 Presentación

Una competencia es la capacidad para movilizar las habilidades, los conocimientos y las
actitudes que posee un individuo, en un contexto especifico, para enfrentar una situación
problemática. El enfoque por competencias considera pertinente que los educandos desarrollen
las habilidades, adquieran conocimientos y promuevan actitudes positivas.

El mundo entero a finales del año 2019 con la aparición del nuevo coronavirus SARS- Cov-2,
obligó a los pobladores al confinamiento como medida necesaria para evitar el contagio de
esta enfermedad, después de muchas pérdidas humanas a nivel internacional, varios países
se dieron a la tarea de investigar para encontrar vacunas contra esta enfermedad. Hoy existen
personas que ya han sido vacunadas, sin embargo, con las distintas variantes del coronavirus
nos demanda a no bajar la guardia y continuar con las medidas sanitarias para evitar el
contagio, y de esta manera reducir las estadísticas de contagio y el índice de los decesos.

Debido a la importancia del tema de la pandemia, el sistema educativo, no puede quedar

exento, pese a que no cuenta con la infraestructura necesaria para llevar a cabo las labores
docentes, esta situación ha significado un gran reto para impartir educación que es la base
de toda sociedad, por lo cual los docentes, han tenido que buscar estrategias que apoyen,
o refuercen su quehacer diario en la educación, en este caso, las clases en línea.

El sistema educativo del país desde hace décadas no ha tenido una infraestructura
tecnológica educativa sólida para brindar educación en línea, sin embargo, durante esta
pandemia la necesidad de las instituciones educativas y principalmente de los docentes, ha
motivado a buscar estrategias a través de los medios de comunicación masiva como el internet,
televisión, etc., para desarrollar el quehacer educativo a distancia.

Desafortunadamente en toda la república mexicana existen municipios que no cuentan con los
servicios elementales para acceder a ellas, por su ubicación orográfica y la situación
socioeconómica paupérrima de las familias, lo cual complica aún más la situación
educativa.

Frente a este panorama nacional y estatal, un grupo de docentes del área Histórico-Social del
Nivel Medio Superior del Estado de Oaxaca, por voluntad e iniciativa propia, se organizaron
para la elaboración de cuadernillos que se habilitan especialmente pensando en aquellos
alumnos que no cuentan con los recursos económicos, servicios de internet y de un equipo
de cómputo. Estos cuadernillos además de presentarse de manera VIRTUAL, se les ofrece en
su versión DIGITAL para que puedan ser impresos por los interesados.

En este cuadernillo de ÉTICA II, se analiza el concepto de globalización y sus efectos en la

vida económica, política, social y cultural. El papel de la ética como supervisora del
desarrollo científico y tecnológico; la acción crítica y reflexiva que engloba la bioética
relacionados con la vida y con la muerte. Y, así mismo, la relación del ser humano con el
medio ambiente, promoviendo una conciencia sostenible para la conservación y estabilidad
duradera entre ambos.

Estimadas alumnas y alumnos deseamos que disfruten de las lecturas, escudriñen cada uno de
los temas, y a través de la realización de las actividades, obtengan los conocimientos necesarios
que contribuya en su formación como ser individual pero también social, la transformación
de un ciudadano reflexivo, crítico y propositivo para su entorno social, ambiental y cultural.

Mtro. Juan Gómez Santiago.

DATOS DEL ALUMNO
NOMBRE:
CENTRO EMSAD:
GRUPO:
E-MAIL:

COMPONENTE HORAS
BÁSICO SEMANALES
48

CAMPO
DISCIPLINAR: CRÉDITOS: 6
HUMANIDADES
Bloques de Aprendizaje.

De acuerdo con el programa de estudio de la Dirección General de

Bachillerato – SEP.

Bloque I.
Ética y
globalización

Bloque IV.
Ética, medio
ambiente,
desarrollo
ÉTICA Bloque II.
Ética, ciencia
y tecnología
sostenible y
sustentable.

Bloque III.
Bioética y su
relación con la
vida humana.
 ÍNDICE.
BLOQUE I: Ética y globalización. ..................................................................................... 11
1.1.La Globalización ……………………………………..………………………………………12
1.1.1. Libre Comercio………………………………………………… ...................................... 15
1.1.2. Desigualdad................................................................................................................ 17
1.1.3. Consumismo............................................................................................................... 19
1.1.4. Migración ................................................................................................................... 21
1.1.5. Fuga de cerebros ....................................................................................................... 23
1.1.6. Medios de comunicación masiva ............................................................................... 24
1.2. Multiculturalidad e Interculturalidad............................................................................... 34
1.2.1. Cultura e identidad. ................................................................................................... 34
1.2.2. Multiculturalidad.......................................................................................................... 40
1.2.3. Interculturalidad .......................................................................................................... 40
1.2.4. Patrimonio Cultural de la Humanidad ....................................................................... 42
BLOQUE II: Ética, ciencia y tecnología............................................................................ 50
2.1.Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología ......................................... 50
2.1.1.Desastres provocados por el ser humano al usar la ciencia y la
tecnología……………………………….. ...................................................................... 51
2.1.2. Uso y creación de armamento. ................................................................................... 52
2.1.3. Enfermedades producidas por el exceso de tecnología ............................................ 53
2.2. Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y la tecnología .......................... 59
2.2.1. Ciber-delincuencia…………........................................................................................ 59
2.2.2. Uso inadecuado de las redes sociales. ...................................................................... 60
2.2.3. Fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia. ............................................... 61
2.2.4. Sexting………………………........................................................................................ 62
2.3. Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común. ................................................. 65
2.3.1. La comunicación……………………. ........................................................................... 65
2.3.2. Educación…………………….. .................................................................................... 66
2.3.3. Salud…………………………… ................................................................................... 68
2.3.4. Inteligencia artificial…………… .................................................................................. 69
BLOQUE III. Bioética y su relación con la vida humana ................................................ 73
3.1. Los principios de la Bioética.......................................................................................... 74
3.2. Situaciones de estudio propios de la Bioética. ............................................................. 75
3.2.1. Eutanasia…………… ................................................................................................ 75

7 ACADEMUS BIAANI
3.2.2. Embarazo interrumpido. ........................................................................................... 78
3.2.3. Manipulación genética, transgénico y clonación...................................................... 83
3.2.4. Trasplantes de órganos y tejidos ............................................................................. 87
3.2.5. Reproducción asistida .............................................................................................. 90
3.2.6. Derechos de los animales ........................................................................................ 92
BLOQUE IV. Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y sustentable. ................. 96
4.1. Problemas éticos en relación al medio ambiente. ........................................................ 98
4.1.1. Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad
frente a problemas ambientales ............................................................................... 99
4.2. Cambio climático: Consecuencias en la vida del ser humano y su entorno. ............. 110
4.3. Posibles soluciones y mejoras……….. ....................................................................... 112
4.3.1. Protocolos ambientales. ......................................................................................... 112
4.3.2. Protocolo de Montreal............................................................................................. 112
4.3.3. La declaración de Río ............................................................................................. 113
4.3.4. Protocolo de Kioto………….. .................................................................................. 114
4.3.5. Protocolo de Cartagena .......................................................................................... 115
4.3.6. La carta de la Tierra................................................................................................ 115
4.3.7. Protocolo de Nagoya .............................................................................................. 117
4.3.8. Energías limpias y renovables. .............................................................................. 118
4.3.9. Distribución equitativa y consumo responsable de productos y
recursos (economías verdes). ................................................................................ 120
4.3.10. Economía Verde………………………………….. ................................................... 122
4.3.11. Uso de la tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del
planeta………………………………….. ................................................................... 122
Referencias......................................................................................................................... 127

8 ACADEMUS BIAANI
 BLOQUE I: Ética y globalización.

Propósito del bloque: Aplica los aspectos éticos relacionados con la

globalización, reconociendo su impacto en el ser humano para mejorar su entorno.

Competencias genéricas.
CG.2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
CG. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencia disciplinar básica de humanidades.

CDBH11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
CDBH16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

Aprendizaje esperado.
• Examina el impacto de la globalización, la posible repercusión y
trascendencia en su formación ética.

• Valora el fenómeno de la migración humana, estableciendo un punto de vista

ético y de respeto a los derechos humanos en un marco multicultural;
reconociendo la realidad de su propio contexto.

• Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de

comunicación evitando situaciones de riesgo.

• Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y

preservación en un contexto global.

9 ACADEMUS BIAANI
Conocimientos.
__________________________________________________________

Globalización.

• Libre comercio.
• Desigualdad.
• Consumismo.
• Migración.
• Fugas de cerebros.
• Medios masivos de comunicación.

Multiculturalidad e interculturalidad:

• Cultura e identidad.
• Patrimonio cultural de la humanidad.
o Regional.
o Nacional.
o Mundial.

10 ACADEMUS BIAANI
 PRIMER PARCIAL.

BLOQUE I: Ética y globalización.

Bienvenidos a este nuevo curso que iniciamos en la materia de ética II. Para este
primer parcial vamos a considerar los temas del bloque I y algunos temas del bloque
II. Te invito a realizar cada una de las actividades propuestas en el cuadernillo, para
que esta experiencia de aprendizaje sea un éxito en la construcción de tu propio
conocimiento.

Actividad de apertura.

INSTRUCCIONES: Con la ayuda de tu profesor, haz un recorrido imaginario por tu

casa y tu comunidad, analiza qué marcas son las que consumes y qué negocios
extranjeros existen a tu alrededor. Luego responde las siguientes preguntas:

1.- ¿A qué se debe este fenómeno?

2.- ¿Cómo influye en nuestra vida este intercambio económico, político, social y
cultural llamado “globalización”?

3.- ¿Qué papel juegan los medios de comunicación masiva en este proceso?

4.- ¿Qué cambios ha traído el aumento de las comunicaciones (Internet, celular,

etc.)

5.- ¿Cómo se manifiesta aquí la multiculturalidad?

6.- ¿Qué entiendes por globalización?

7.- ¿Qué entiendes por consumismo?

11 ACADEMUS BIAANI
8.- Menciona al menos 5 ventajas que consideras que los medios de comunicación
han beneficiado en tu vida cotidiana.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

9.- Menciona 5 desventajas que los Medios de comunicación han traído a la

sociedad.

10.- ¿Cómo crees que se relaciona la ética con la tecnología?

Actividades de desarrollo

Lee el siguiente texto y realiza las actividades posteriores.

1.1. La Globalización

La globalización es un proceso
fundamentalmente económico que
consiste en la creciente integración de las
distintas economías nacionales en un
único mercado capitalista mundial. Sin
embargo, paradójicamente, es un
fenómeno poco global, pues se margina a
grandes áreas geográficas y grupos
humanos de sus beneficios comerciales
y económicos.
Fig. 1. ¿Qué se esconde detrás de la globalización?
La globalización es un proceso que ha
afectado a la sociedad en su cultura. Con la globalización se propició la integración
de distintas economías nacionales en un mercado mundial. La globalización se ha

12 ACADEMUS BIAANI
convertido en una política de dominio de las grandes empresas transnacionales
apoyadas por los organismos económicos mundiales como son:

- La Organización Mundial de Comercio (OMC)

- El fondo Monetario Internacional (FMI)
- El Banco Mundial (BM)

El fenómeno de la globalización se ha visto también favorecido por el desarrollo

tecnológico y científico que se han dado en los últimos años. De este modo la
globalización, se ha convertido en una política de dominio y explotación de las
grandes empresas transnacionales sobre las pequeñas a las cuales eliminaron o
absorbieron, y además también ha subordinado a los gobiernos principalmente de
los países atrasados para que éstos abran sus fronteras a esta nueva forma de
comercio.

Las empresas que antes vendían sus productos en el mercado nacional hoy en día
lo hacen en mercados internacionales, trayendo consigo consecuencias para todas
las personas que habitamos el planeta.

El gran desarrollo tecnológico transforma a las pequeñas sociedades en

dependientes de las grandes debido a la imposibilidad de seguir su ritmo de
crecimiento, estos pequeños países se han subordinado a los grandes para poder
tener acceso a la tecnología. Lo que impera en el mundo actual es el mercado, la
llamada “libre empresa”. Y nuestro país no ha sido la excepción a este embate de
la globalización, la cual se hace sentir en todos los ámbitos personales, sociales y
empresariales.
En nuestro país casi todos formamos parte de la Globalización. Basta mirar la ropa
que vestimos (en qué país se fabricó, con qué materias primas, bajo qué marca
comercial se vende, etc.) o el celular que usamos para comprobarlo. Ya que
formamos parte de la globalización es importante analizar nuestras pautas de
consumo, tanto personales como sociales.

13 ACADEMUS BIAANI
La globalización para
nuestro país ha traído
consecuencias positivas y
negativas; entre las positivas
están el que favorece el
acercamiento entre los
pueblos, ayuda al encuentro
de muchas formas de pensar
distintas, propiciando de esta
manera las diferencias
Fig. 2. Los Altos de Chiapas, la región que más refrescos
culturales, permite que se consume.

pueda dar mejor la interculturalidad; favorece además, que los saberes científicos
se den a conocer en cualquier parte del mundo, se propicia que los ideales de la
democracia se den a conocer en lugares que antes estaban aislados y también que
se expanda la cultura por todo el mundo.

Por otra parte, también tiene su lado negativo como es que, podemos observar
como ese mismo acercamiento entre pueblo puede dar como resultado el fenómeno
de la dominación ideológica, al transmitir la idea de que una forma de pensar y de
vivir es la mejor y dejar a las otras subordinadas a este tipo de pensamiento.

Esta hegemonía de una cultura sobre otras a través del mercado va creando
necesidades en las personas, sobre todo en los niños y jóvenes que son los más
susceptibles, ha traído como consecuencia el incremento en el consumo de todos
los tipos de artículos, tráfico de drogas, conflictos interculturales y terrorismo.

14 ACADEMUS BIAANI
 1.1.1. Libre Comercio.

Seguramente has escuchado el término “Libre comercio”, esto a raíz de tratados que
se han firmado entre los países para tener un libre tránsito entre ellos en el ámbito
económico e industrial. Un ejemplo es el T-MEC o Tratado de Libre Comercio entre
Estados Unidos, México y Canadá. Sin los tratados de libre comercio las empresas
deben pagar mayores aranceles, lo que incrementa los costos de los productos y
disminuye la competitividad.

El libre comercio es un concepto económico referido al libre intercambio de bienes y

mercancías, sin restricciones ni limitaciones. Como tal, puede referirse tanto al
comercio que se produce dentro de un mercado nacional, como al que tiene lugar en
el comercio exterior.

El libre comercio dentro de un mercado nacional supone la libertad de empresa en

una economía regida por los principios de libre mercado. Esto significaría que la
actividad comercial no se encuentra sujeta a restricciones salvo las que la propia
actividad comercial impone.

Algunas características del libre comercio en un mercado interno son la libertad de

precios, de horarios, de apertura de establecimientos, de contratación, entre otras
cosas.

En este sentido, son factores opuestos al libre comercio la intervención estatal, según
la cual el Estado debe participar en la economía como ente regulador de las
relaciones comerciales, y los grupos de interés, como los sindicatos, los patronales o
los gremios, que se comportan como organizaciones sociales en defensa de los
derechos colectivos de determinados grupos que participan en el aparato económico.

El libre comercio, por su parte, en el ámbito del comercio exterior, supone la libre
circulación de bienes y mercancías entre distintas naciones, lo cual implica la

15 ACADEMUS BIAANI
supresión o reducción de las barreras comerciales (aranceles, requisitos,
reglamentos, legislaciones, fiscalizaciones, etc.) en las transacciones comerciales.
No obstante, en términos de comercio exterior, la postura opuesta al libre comercio
es el proteccionismo, es decir, la tendencia de los Estados de proteger sus
economías internas de
productos extranjeros que puedanquitarle mercado a los productos nacionales.

Tratado de Libre Comercio

Como Tratado de Libre

Comercio (también conocido
según sus siglas como TLC)
se denomina el acuerdo entre
países, bien de forma
regional, bien bilateral, para
reducir o eliminar los
aranceles para las
Fig. 3. Se sustituye TLCAN por el T-MEC.
mercancías y
así fomentar una mayor circulación de bienes entre los países firmantes del
acuerdo. Como tal, los tratados de libre comercio deben regirse por las reglas que
impone la Organización Mundial de Comercio (OMC) o por las establecidas de
mutuo acuerdo por los países. El TLCAN es un conjunto de reglas que México,
Estados Unidos y Canadá acuerdan para vender y comprar productos y servicios
en América del Norte.

16 ACADEMUS BIAANI
1.1.2. Desigualdad

Llamamos desigualdad a la cualidad

de ser una cosa diferente de otra, o de
distinguirse de otra por La
desigualdad también puede referirse a
la falta de equidad, equilibro o
igualdad entre dos o más personas,
cosas, hechos o realidades. En este
sentido, puede relacionarse con Fig. 4. La desigualdad social.

cuestiones sociales (desigualdad social, económica, educativa, de género). tener

características, valores o rasgos que la hacen diferente. Es lo opuesto a la igualdad.

Es un término que se utiliza para designar la diferencia que existe entre los
individuos de una sociedad, puede ser diferencia económica, cultural o educativa.
Hoy en día, la globalización ha propiciado la creación de empleos, oportunidades y
riqueza, sin embargo, también ha ocasionado que la brecha entre los países ricos y
pobres sea cada vez más grande.
En los países de América Latina, la desigualdad económica, social, de
oportunidades, de justicia y educativa es grave. Es necesario que se implementen
políticas y prácticas de responsabilidad social a nivel global que contribuya a reducir
la desigualdad económica y social que prevalece en los países en vías de
desarrollo.

a) Desigualdad social

Se conoce como desigualdad social a la situación socioeconómica por la cual un

individuo recibe un trato desigual o diferente en función de su posición social,
económica, su creencia religiosa, su color de piel, su género, sus preferencias
sexuales, su lugar de procedencia o su cultura, entre otras cosas.

17 ACADEMUS BIAANI
La desigualdad social se manifiesta en un trato diferente o discriminatorio hacia las
personas por tener alguna de las características antes mencionadas. En este
sentido, puede ser positiva, cuando la beneficia al individuo, o negativa, cuando va
en perjuicio de sus
derechos.

b) Desigualdad económica

La desigualdad económica es aquella que está relacionada con la distribución de la

renta en la sociedad. Estas desigualdades influyen en el nivel de acceso que tienen
las personas a los bienes y servicios, y se refleja, sobre todo, en las diferencias de
ingresos que dividen a las personas entre ricos y pobres.

Las diferencias de ingresos son particularmente marcadas entre profesionales

altamente especializados y personas con ocupaciones comunes, que requieren
menos capacitación. Todos estos factores acaban por estratificar a nuestras
sociedades y dividirlas en tres grandes grupos: la clase baja, la media y la alta,
siendo que cada uno de estos grupos tiene una serie de privilegio y limitaciones que
le son propios, pues están directamente relacionados con su capacidad de poder
adquisitivo.

c) Desigualdad educativa

La desigualdad educativa está relacionada con las diferencias en el acceso a la

educación. Como tal, es una de las consecuencias más graves de la desigualdad
social, pues en ella se hace patente la desigualdad de oportunidades entre
las personas en función de su estatus o clase social.

Las clases más bajas, que resultan desfavorecidas en la posibilidad de finalizar sus
estudios o de hacerlos en condiciones adecuadas, acaban por incorporarse al
mercado de trabajo a edades más tempranas, y quedan excluidas de la educación

18 ACADEMUS BIAANI
superior. Así, la falta de educación formal acaba por segregarlos dentro de
instancias laborales y sociales.

d) Desigualdad de género

La desigualdad entre sexos o desigualdad de género es una de las principales

causas de la desigualdad en nuestras sociedades, donde el sexo biológico puede
resultar un factor condicionante a la hora de tener acceso a la educación, al mundo
laboral o a ocupar espacios de poder.

La desigualdad de género afecta sobre todo a la mujer, que puede enfrentarse a

diversas situaciones de desigualdad a lo largo de su vida, una de las más comunes
es la desigualdad en los ingresos, incluso cuando desempeña el mismo cargo que
un hombre.

En reacción a la desigualdad de género surgió, durante el siglo XX, el feminismo,

una corriente de pensamiento que exige igualdad entre hombres y mujeres en
términos jurídicos, económicos y políticos.

1.1.3. Consumismo

El consumismo es una tendencia

humana a adquirir bienes y servicios
en mayor cantidad de lo necesario,
estimulada por la publicidad, el
progreso tecnológico y la
competitividad. Los sistemas
económicos y sociales capitalistas
son responsables en gran medida del
exceso de consumo por ser la
Fig. 5. Consumismo, gastando más de la cuenta.
detentación de bienes y el uso de

19 ACADEMUS BIAANI
ciertos servicios, como por ejemplo hotelería y turismo, un símbolo de status social.
Esto no siempre trae consecuencias gratificantes a nivel individual, ni a nivel social.

En el plano individual, el consumismo puede ser altamente destructivo, pues quien

necesita adquirir más bienes materiales para sentirse
pleno, es seguramente la persona más insegura en el plano emocional. Sin
embargo, a la larga comprenderá que estos productos de consumo no lo colman en
lo más importante que uno tiene como ser humano: los sentimientos, y solo logrará
que sus finanzas se debiliten incrementando su angustia.

A nivel social, el consumismo también tiene una alta carga negativa, llevando a una
sobreexplotación de los recursos, con peligro de que escaseen o se extingan y a un
gran problema de contaminación ambiental, al aumentar la producción fabril y los
desechos industriales y domésticos.

Al comprar se deben tener en cuenta las necesidades reales, el presupuesto del

que se dispone, la calidad del producto (ya que si es barato pero de baja calidad se
deberá renovar en menor tiempo), y no dejarse engañar por la publicidad ni por la
presión social, como cuándo alguien se ve psicológicamente “forzado” a adquirir un
producto pues de lo contrario siente que será marginado.

Con la globalización, el mercado de consumo se ha expandido a gran velocidad en

todo el mundo. A partir de la industrialización y masificación en la producción de
bienes y servicios, se da pie a una nueva cultura de adquisición de productos, es
decir, se inicia el consumismo, que representa la compra-venta de productos con
base en estrategias de mercadotecnia y la creación de necesidades de consumo.

El consumismo de la mano de la industrialización, la mercadotecnia y la

globalización también promueven la obsolescencia programada de ciertos
productos, con los que se genera una oferta de bienes que, en poco tiempo, son
considerados viejos, inservibles o inadecuados para el uso cotidiano.

20 ACADEMUS BIAANI
El consumismo de la mano de la industrialización, la mercadotecnia y la
globalización también promueven la obsolescencia programada de ciertos
productos, con los que se genera una oferta de bienes que, en poco tiempo, son
considerados viejos, inservibles o inadecuados para el uso cotidiano.

Lo ideal es practicar el consumo sostenible con el fin de causar daño al medio

ambiente.

1.1.4. Migración

Se produce una migración cuando un grupo social, sea humano o animal, realiza un
traslado de su lugar de origen a otro donde considere que mejorará su calidad de
vida. Implica la fijación de una nueva vida, en un entorno social, político y económico
diferente y, en el caso de los animales un hábitat distinto, que sea más propicio para
la subsistencia de la especie.

La migración humana: se entiende el

concepto de migración, como el
cambio de residencia temporal o
permanente, impulsado por diversos
factores; como necesidades
económicas, conflictos armados,
intolerancia y persecuciones de
índole étnica, política o racial;
desastres naturales, etcétera.
Fig. 6. Incremento de la población migrante.

En cuanto a las migraciones humanas, se presentan dos realidades diferenciadas.

Por un lado, la emigración se lleva a cabo cuando un sujeto deja el propio país para
instalarse y fijar residencia en otro. Por otra parte, la inmigración es el ingreso a una
nación extranjera por parte de sujetos que provienen de otro lugar.

21 ACADEMUS BIAANI
Todos los migrantes, en virtud de su dignidad humana, están protegidos por el
derecho internacional de los derechos humanos, sin discriminación, en condiciones
de igualdad con los ciudadanos, independientemente de su situación administrativa
o de su condición. Sin embargo, a pesar del marco jurídico existente, los migrantes
en todo el mundo siguen sufriendo abusos, explotación y violencia.

En la actualidad la globalización y la migración están íntimamente relacionadas, la

coexistencia de ambas en las diferentes sociedades ha permitido el desarrollo y la
modernización, brindando no sólo ventajas en los aspectos culturales (generando
mayor diversidad), sino también en aspectos económicos (mano de obra barata y
especializada, entre otras cosas).

Existen varios tipos de migración:

1. Migración voluntaria: Personas que buscan una mejor situación económica

o de bienestar social. El caso de los refugiados es otro tipo de migración
voluntaria; son personas que buscan asilo en otros países por causas que
ponen en peligro su vida, como, por ejemplo, la guerra, la persecución
política, la violencia y la opresión.
2. Migración involuntaria: Es forzada, por lo regular es por violencia,
discriminación o por guerras.
3. Migración interna: Se presenta dentro del mismo país.
4. Migración externa: Es el movimiento de personas hacia otro país.

Los costos sociales también se ven reflejados en otros ámbitos de la vida del
país. En algunas poblaciones, se observa como la migración ha ido creciendo,
de tal manera que se encuentran sitios donde solo viven mujeres; pues los
hombres han ido a buscar el llamado: “sueño americano”.

22 ACADEMUS BIAANI
1.1.5. Fuga de cerebros

La inteligencia, la tenacidad y la creatividad son cualidades que no dependen del

dinero y, en principio, cualquier individuo de cualquier lugar puede tener grandes
capacidades. Las personas con estas características y que en su lugar de origen no
encuentran oportunidades laborales tienen la posibilidad de ir a otros países en los
que puedan desarrollar su potencialidad como individuos. Cuando esto sucede se
habla de "fuga de cerebros".

La fuga de cerebros se refiere a la migración de personas capacitadas desde su

país de origen a otro motivados por falta de oportunidades.

La fuga de cerebros es otra

modalidad migratoria y
normalmente quien abandona su
país con esta etiqueta es alguien
con un buen curriculum
académico y una cualificación de
alto valor, pero a pesar de ello su
nación de origen no le ofrece un
futuro esperanzador. Fig. 7. Talentos mexicanos buscan oportunidades en
otros países. Diseño: Bárbara Castrejón Gómez.

El perfil que protagoniza la fuga de cerebros suele ser joven, con formación
universitaria y un máster o varios, con idiomas, emprendedor y con falta de
expectativas en su lugar de origen.

Causas de la fuga de cerebros:

• Falta de oportunidades.
• Desigualdad social.
• Corrupción.
• Inestabilidad política.

23 ACADEMUS BIAANI
 • Baja remuneración laboral.
Consecuencias de la fuga de cerebros son:
• Pérdida del capital intelectual.
• Pérdida de oportunidades de desarrollo científico y tecnológico para el país,
con la consecuente pérdida de prosperidad económica
• Pérdida de la inversión que el país hizo en educación
• Afecta los índices de desarrollo del país.

De acuerdo con el diario “El País”, México es el país latinoamericano que tiene más
fuga de cerebros a países miembros de la OCDE; más de 13 % de los posgraduados
mexicanos se van a Estados Unidos, debido a los salarios y mejores condiciones
de trabajo.
“Todos los imperios del futuro van a ser imperios del conocimiento, y solamente
serán exitosos los pueblos que entiendan cómo generar conocimientos y cómo
protegerlos”.
Albert Einstein.

1.1.6. Medios de comunicación masiva

Los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en

nuestro mundo; es decir, son el canal mediante el cual la información se obtiene, se
procesa y, finalmente, se materializa, se expresa y se comunica. Actualmente, las
redes globales, nacionales y regionales de prensa, radio, televisión y medios
virtuales, son las plataformas en las que se realiza esta materialización y se
establece el vínculo directo con la sociedad.

Los medios masivos de comunicación tienen como objetivo informar, educar,

entretener, formar opinión, y difundir publicidad y propaganda. Son una de las
maneras más eficaces y rápidas de transmitir un mensaje, son un vehículo mediante
el cual viaja información y pueden ser escuchados.

24 ACADEMUS BIAANI
Los medios de comunicación poseen características tanto positivas como negativas,
una característica positiva es que posibilitan que amplios contenidos de información
lleguen a extendidos lugares del mundo de una forma más inmediata. Y las
características negativas recaen en la manipulación de la información y el uso de la
misma para intereses propios de un grupo específico.

Así mismo poseen ventajas y desventajas las cuales se presentan a continuación.

Ventajas

❖ El contenido es presentado de una forma directa y sencilla al público. Nos

informamos de una manera rápida y concreta, a través de prensa, radio,
televisión o portales digitales.
❖ Gracias a las nuevas tecnologías la comunicación es posible que millones de
personas estén comunicadas a la vez por cualquier medio de comunicación,
así mismo la comunicación es más bidireccional, se puede comentar la
noticia, y dejar constancia de ello.
❖ Cuando nos conectamos a un medio de comunicación, ya sea a Internet, o
cuando escuchamos una radio, es posible estar de forma anónima.
❖ Se pueden encontrar películas, series, y una gran variedad de opciones para
pasar momentos de ocio en familia, por ejemplo.
❖ Son medios ideales para la difusión masiva, además permite que se
disminuya la brecha cultural.
❖ Ofrecen la posibilidad a empresas y negocios de incluir su publicidad en ellos
ya que gracias a ello pueden promocionar sus productos y llegar a un gran
número de gente.

Desventajas

➢ La información puede ser poco veraz o acertada. Esto significa que muchos
medios pueden emitir noticias falsas, o carentes de realidad.

25 ACADEMUS BIAANI
 ➢ La dependencia a los dispositivos tecnológicos como el celular, que es uno
de los dispositivos más utilizados para estar al día de todo lo que sucede en
el mundo, y por ende está generando problemas de dependencia.
➢ Muchas veces en los medios de comunicación, como en programas de
televisión, cuando nos informan algo, nos dan su opinión y no nos muestran
la objetividad de la temática.
➢ A veces los medios de comunicación muestran contenido no apto para
menores de 18 años, y esto puede traer consecuencias negativas al menor
que lo esté presenciando a ese medio.
➢ Los medios de comunicación se usan para incentivar el consumo de las
personas. Esto quiere decir que, aunque no queramos, de una manera
indirecta, nos están diciendo que sería bueno comprar algún producto.
➢ A las personas que no tienen educación o principios básicos, los medios de
comunicación les modifican los valores, siendo una fuente muy influyente en
sus vidas. Informa desde su conveniencia.
➢ Puede trasmitir mensajes subliminales negativos.
➢ La publicidad puede ser engañosa.
➢ Es importante que las industrias de los medios de comunicación se rijan por
códigos éticos para defender su libertad de expresión y contribuir con el
bienestar social.

26 ACADEMUS BIAANI
Algunos medios masivos de comunicación son:
• La prensa o periódico, es un medio
editado normalmente con una periodicidad
diaria o semanal, cuya función principal
consiste en presentar noticias. El
periódico además puede defender
diferentes posturas públicas, proporcionar
información, aconsejar a sus lectores y en
ocasiones incluyen tiras cómicas, chistes
y artículos literarios. Es calificado como el
Fig. 8. El presidente Andrés Manuel
medio de comunicación más influyente en López Obrador durante la entrevista
con La Jornada en Palacio Nacional.
materia de opinión.

• La radio. Es un medio de comunicación

que posibilita la transmisión de señales,
mediante ondas electromagnéticas.
Estas ondas no requieren un medio físico de
transporte, por lo que pueden propagarse
Fig. 9. La radio como antes,
tanto a través del aire como del espacio pero en internet.
vacío.

• La televisión. Es un sistema para la

transmisión y recepción de imágenes
en movimiento y sonido a distancia que
emplea un mecanismo de difusión. La
transmisión puede ser efectuada
mediante ondas de radio, por redes de
televisión por cable, televisión por
satélite. Fig. 10. La televisión y la

27 ACADEMUS BIAANI
 • La internet. Es un conjunto de
computadoras conectadas entre sí,
de manera que puedan intercambiar
datos entre ellas. Esta conexión
puede implementarse mediante
cable, línea telefónica o mediante
ondas en el caso de una conexión
inalámbrica. Esta conexión permite
intercambiar información, ya sean
Fig. 11. ¿Cómo funciona internet?
archivos de textos, imágenes,
mensajes, etc.

• El Cine, es uno de los medios de

comunicación más masivos que
existen. Gracias a sus variados
géneros puede abarcar una multitud de
temas pensados para una gran
diversidad de espectadores. El rol del
cine en el negocio publicitario está
determinado por su fuerza audiovisual,
la cual provoca en el público un
Fig. 12. El cine se estrena con éxito
impacto comunicacional superior al del
medio televisivo.

28 ACADEMUS BIAANI
 Las revistas, llevan información a
segmentos selectos del público, ya que a
pesar de que son de fácil acceso ya sea en
quioscos, locales no todas las personas las
adquieren ya que estas se especializan en
ciertas ramas. Por ejemplo, están aquellas
abocadas a la música, otras a las finanzas, Fig.13. La revista de moda más
famosa del mundo.
otras a la cultura, en fin, diversas categorías
para diferentes tipos de clientes. Blanco, C (2012).

Actividad Formativa 1: En tu libreta realiza las siguientes actividades que se

solicitan.

I. Elige un producto de otros países que más consumes.

• Útiles de trabajo.
• Alimentos
• Celular
• Ropa
• Tenis
Fig. 14. Fuente: www.google.com

II. Una vez que hayas elegido el producto, contesta las siguientes preguntas en tu
libreta de apuntes.

1. ¿Qué producto es? ________________________________________________

2. ¿En qué país se fabrica el producto seleccionado? _______________________

3. ¿Qué beneficios se obtienen al consumir este producto que ha sido

manufacturado en otro país?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

29 ACADEMUS BIAANI
4. ¿Cuáles son las desventajas de adquirir este producto que no ha sido elaborado
en México?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. La economía de tu comunidad crece más si consumes productos de tiendas
extranjeras o cuando compras en la tiendita de la esquina o en el mercado?, ¿por
qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Prefieres consumir productos nacionales o extranjeros? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
III. Elabora un cuadro donde menciones 4 beneficios y 4 problemas que trae consigo
los efectos de la globalización en tu comunidad.

Beneficios de los efectos de la Problemas de los efectos de la

globalización en tu comunidad. globalización en tu comunidad.

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

30 ACADEMUS BIAANI
 Actividades de Desarrollo

Actividad sumativa 1: Cuadro Comparativo

Instrucciones: Elabora en hojas blancas, después haber realizado la lectura del
tema “las Implicaciones de la Globalización”, así como también los subtemas como
libre comercio, desigualdad, Consumismo, migración, fuga de cerebros y medios
masivos de comunicación, realizarás un cuadro comparativo. Se te sugiere que
revises el instrumento de evaluación en donde encontrarás los criterios para hacerte
acreedor del puntaje total de esta actividad. (30 puntos).
En el siguiente cuadro que a continuación se presenta, describe la definición de
cada uno de los subtemas, así como también de sus principales características y
ejemplos.
PRINCIPALES
CONCEPTO DEFINICIÒN CARACTERÌSTICAS EJEMPLOS

LIBRE COMERCIO
IMPLICACIONES DE LA GLOBALIZACIÓN

DESIGUALDAD

CONSUMISMO

MIGRACIÒN

FUGA DE
CEREBROS

MEDIOS MASIVOS
DE
COMUNICACIÒN.

31 ACADEMUS BIAANI
 .CUADRO COMPARATIVO
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura:

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACION

ES
CUMPLE NO
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE

1. Presenta la información organizada 2%

dentro de una tabla con filas y
columnas.

CONTENIDO
2. Aprendizajes Esperados: Valora el 5%
fenómeno de la migración humana
estableciendo un punto de vista ético y
de respeto a los derechos humanos en
un marco multicultural, reconociendo
la realidad de su propio contexto.
3. Identifica y define cada uno de los 7%
conceptos que se le solicitan.
4. Explica detalladamente las 7%
características de la Globalización y
sus implicaciones: libre comercio,
desigualdad, Consumismo, migración,
fuga de cerebros y medios masivos de
comunicación.
5. Se visualiza las diferencias y 5%
semejanzas más relevantes de los
elementos comparados.
ENTREGA
6. Presenta limpieza, cumple reglas 2%
ortográficas, así como buen diseño.
7. Entrega el trabajo en el tiempo 2%
indicado
30%
TOTAL DE PUNTOS

32 ACADEMUS BIAANI
Actividad formativa 2: Cuestionario del tema “Efectos de la globalización”

Nombre: _________________________________ N° de lista ________ Grupo: _______

Asignatura: _____________________________ Fecha: ________________________

Instrucciones: De acuerdo con la información que estudiaste (efectos de la globalización),

ordena los siguientes conceptos según la columna que corresponda

Concepto Respuesta Definición

1.Desigualdad ( ) Es la tendencia de adquirir o acumular bienes y
servicios que en la mayoría de los casos no son
necesarias para las personas.

2. Consumismo ( ) Es la migración de la gente profesional hacia otro

país para tener mejores condiciones económicas o
de vida.

3. Fuga de ( ) Proceso en el cual una o varias personas se movilizan

cerebros de un territorio a otro, debido a conflictos, desastres
naturales o pobreza.
4. Migración ( ) Es la diferencia que existe entre los individuos de una
humana sociedad, puede ser diferencia económica, cultural o
educativa.

5. Guatemala ( ) Es el país latinoamericano que tiene más fuga de

cerebros a países miembros de la OCDE; más de 13
% de los posgraduados mexicanos se van a Estados
Unidos.

6. México ( ) Este tipo de migración es forzada y, por lo regular, es

por violencia, discriminación o guerra.

7. Migración
involuntaria.

33 ACADEMUS BIAANI
 Lee el siguiente texto y realiza la actividad posterior.

1.2. Multiculturalidad e Interculturalidad.

Los seres humanos, no podemos vivir fuera de un grupo social, con el cual
compartimos valores, creencias, gustos, etc. Necesitamos ser parte de un grupo,
para sentirnos protegidos dentro él. De este modo, al compartir similitudes nos
distinguimos de otros grupos que a su vez comparten también características
semejantes entre sus miembros.

A lo largo de la historia de la humanidad han existido muchas sociedades. Cada una

con sus propios objetivos, normas, costumbres, tradiciones y formas de convivencia.
Cada cultura es expresión del valor único de las sociedades humanas (Gómez,
2010).

1.2.1. Cultura e identidad.

El antropólogo inglés Edward B. Tylor fue el

primero en establecer, en su libro Cultura
Primitiva, una definición de cultura, en la
cual nos dice que ésta, es ese todo
complejo que incluye el conocimiento, las
creencias, el arte, la moral, el derecho, la
costumbre y cualesquier otro hábito y
capacidad adquiridos por el hombre como Fig. 15. Cultura material e inmaterial.
miembro de la sociedad (Inzunza, 2010).

Desde su raíz etimológica el término cultura proviene del latín “colo” que significa
cultivar, que significaba “cultivo de la tierra”. Una tierra cultivada es la trabajada por
el hombre, y se distingue de una árida que permanece en su entorno natural. Desde
del latín collere un sentido del hombre civilizado opuesto a la visión del hombre
salvaje, “cultivar”, que significa: “cultivo de las habilidades o aptitudes humanas.”

34 ACADEMUS BIAANI
La cultura es pues, el medio en que se desenvuelven, reconocen y comparten los
individuos, pero al mismo tiempo crean diferencias entre unos y otros. Dan forma e
identidad a un grupo social y a la vez los distingue de otro grupo.

Entendemos por cultura, al conjunto de rasgos característicos de un grupo humano

en una época y lugar; entre ellos se incluyen: idioma, religión, costumbre, comida
vestido, habitación, tradiciones, valores de todo tipo y la forma de jerarquizarlos;
cosmovisiones (forma de entender el mundo y el ambiente), arte, folclore, artesanía,
modo de producción, producción del saber, mercados, infraestructura, formas de
diversión, consumo, empleo del tiempo libre y otros.

La cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos

distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una
sociedad o un grupo social.

Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida y los derechos
fundamentales al ser humano; los sistemas de valores, las tradiciones y las
creencias y que la cultura incita al hombre, a cerca de la capacidad de reflexionar
sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos,
racionales, críticos y éticamente comprometidos.

Características de la cultura

La cultura posee ciertas características que la definen, entre las que cabe destacar:

* Contextualizada. Los valores, actos y conductas que se aceptan o repudian en

una cultura dependen de circunstancias espacio-temporales específicas, las cuales
se relacionan con cada una de ellas de manera particular.

*Aprendida. La cultura no es heredada; sino que representa un proceso de

interiorización por parte del individuo, quien acepta y reconoce como propios los

35 ACADEMUS BIAANI
valores, actos y conductas culturales en la cual vive y se desenvuelve.

*Compartida. Lo que implica que todos los miembros de la cultura poseen los
mismos valores y formas de ver el mundo, ya que sólo de esa forma se da
legitimidad, pues se generaliza y acepta un mismo ideal de vida.

*Simbólica. El compartir una cosmovisión requiere que los individuos que

conforman una cultura reconozcan los símbolos que conforman la identidad o base
de su cultura.

*Integradora. Si la cultura cumple con sus funciones al ser una visión compartida
de conocimientos, costumbres y símbolos, entonces permite la inclusión de sus
miembros a la identidad colectiva (Inzunza, 2010).

Elementos que conforman la cultura.

Los elementos que inciden en la formación de la identidad nacional de un país y

conforman la cultura, a saber:

• Manifestaciones materiales. Los aspectos materiales expresan la cultura de

una sociedad. Por ejemplo, la arquitectura de las pirámides de Egipto representa
la cosmovisión y el sentido de trascendencia de la religión del pueblo egipcio.
• Costumbres y tradiciones. Son patrones de comportamiento socialmente
adquiridos que se asumen como válidos; generalmente son exhibidos por los
miembros de una sociedad y representan la verdadera identidad y esencia de
cada pueblo. Por ejemplo, la celebración del día de muertos en México.
• Lenguaje. Es la manifestación ordenada, sistemática, oral y escrita de un
pueblo. Además de la lengua existen otros de lenguaje, por ejemplo, la música,
la danza y diversas manifestaciones artísticas.
• Símbolos. Forman parte de la cultura. La vida está llena de símbolos; el ser
humano es el único animal capaz de crear símbolos e interpretarlos.

36 ACADEMUS BIAANI
• Territorio geográfico. Es el espacio geográfico en donde existe un pueblo.
Factores como el clima, la orografía y el ambiente influyen en la cultura de un
país.
• Historia. Se refiere al desarrollo de los diversos acontecimientos a través del
tiempo, en la organización social y en la forma de vivir de un pueblo.
• Ideología. Son las manifestaciones intelectuales productos de una sociedad;
incluye: normas, leyes, ciencia, arte y religión. Las ideas son el sustento del
pensamiento humano, a través de ella se comprende la realidad.

En cada país, y como producto de su historia es posible encontrar una diversidad

cultural. Por ejemplo, varios países de Latinoamérica fueron colonizados por los
españoles, lo que originó el mestizaje.

Identidad: El concepto de identidad

proviene del vocablo latín “identitas”,
que se refiere al grupo de rasgos y
características que diferencian a un
individuo, o grupo de individuos, del
resto. La identidad de una persona,
de un grupo o de una nación,
expresa quiénes somos (de dónde
somos, de donde provenimos, qué
herencia genética poseemos) y
quienes queremos ser (qué
aspiraciones, ideales y valores
preferimos). Fig. 16. Identidad cultural mexicana.

En la identidad, no solamente forma parte de ella y de lo que actualmente somos;

sino que también nuestros proyectos y deseos hacia el futuro.

El concepto de identidad hace referencia a las propiedades que caracterizan a un

37 ACADEMUS BIAANI
individuo o bien a una colectividad. La identidad tiene una relación directa con la
cultura, pero no comprende sólo a este aspecto, sino que son muchos más.

La identidad está conformada por la manera en que entendemos al mundo, así

como por el contexto social en que nos desenvolvemos. Por lo cual, no podemos
hablar de identidad individual únicamente, de manera aislada ya que existe un
encuentro entre individuo-grupo y sociedad, la identidad se conforma por la historia
individual y por la social.

Identidad individual

El concepto de identidad ha sufrido variaciones a través del tiempo. Desde los

tiempos antiguos el hombre ha buscado una identidad propia. La búsqueda de la
identidad es una necesidad básica del ser humano. Sócrates decía “Conócete a ti
mismo” con la finalidad de integrar una identidad propia frente a la de los otros.

La identidad en lo individual se refiere a todo lo que nos distingue de manera singular

frente a los otros, como son: el nombre propio, nacionalidad, sexo, entre otras
características. La identidad individual comprende las características específicas del
individuo: rasgos psicológicos, gustos personales, capacidades, etc.

De esta manera, la identidad individual es la que nace de la forma en que el ser

humano expresa sus valores, sentimientos, actitudes e ideales, brindándole así una
cosmovisión con la cual enfrentarse al mundo. Esta identidad es individual y única,
además de que a partir de ella se posibilita el concepto de persona como sujeto
intelectivo y volitivo (Inzunza, 2010).

Identidad colectiva

Aunque la cultura está sujeta a una evolución histórica, siempre hay algo que
permanece, un núcleo de rasgos básicos que la distinguen frente a otras y que

38 ACADEMUS BIAANI
permite identificarlas.

La identidad colectiva se refiere a los grupos a los que pertenecemos, como son la
familia, la escuela, la religión que profesamos y compartimos con otros, la ideología
política, etc. Así pues, la identidad colectiva se conforma a través de la
compenetración que tenemos con esos grupos.

En esta identidad se ven conjugada, los ideales de la sociedad con los de los
individuos al reconocer sus valores y actitudes semejantes entre los individuos que
generan una identidad compartida.
Ambas concepciones de identidad, individual y colectiva, establecen relaciones
simbióticas, ya que si no existiera una tampoco podría existir la otra. Algunas de las
relaciones principales entre la identidad individual y la social o colectiva son:
▪ Interiorización de valores culturales
▪ Delimitación del actuar individual
▪ Identificación simbólica
▪ Reconocimiento de normas colectivas
▪ Emisión de juicios de valor contextuales
▪ Establecimiento de metas comunes
▪ Transmisión generacional de los ideales y valores de la cultura (Inzunza,
2010)

39 ACADEMUS BIAANI
1.2.2. Multiculturalidad.

La multiculturalidad se refiere a la
coexistencia de diferentes culturas en un
mismo país o región, cada una de estas
culturas fundamentadas y válidas en un
contexto propio; pero que a la vez forman
parte del tejido social de ese país o región
al compartir ciertas características como el
Fig. 17. Los problemas que enfrenta el
lengua je, el espacio, entre otros; sin multiculturalismo
embargo, no necesariamente la
convivencia de éstas se lleva a cabo de manera armónica, ya que la presencia de
varias culturas en un mismo espacio puede dar lugar en ocasiones a problemas de
convivencia.

En el transcurso de la historia de la humanidad la mayoría de las culturas se han

mezclado con los otros pueblos, debido a factores como la conquista, la migración
y la globalización.
.
Por ejemplo, algunos países de América se caracterizan por su diversidad cultural,
ya que existen pueblos indígenas que conviven con otros grupos raciales de
distintos orígenes, de tal forma que se crea precisamente una diversidad cultural.

1.2.3. Interculturalidad: La interculturalidad es la

interacción entre culturas, es el proceso de
comunicación entre diferentes grupos humanos,
con diferentes costumbres, donde ningún grupo
cultural está por encima del otro, promoviendo la
igualdad, integración y convivencia armónica
entre ellas.

Fig. 18. formas de promover la

interculturalidad en una sociedad.

40 ACADEMUS BIAANI
Si bien la interculturalidad está basada en el respeto a la diversidad, integración y
crecimiento por igual de las culturas, no está libre de generar posibles conflictos,
tanto por la adaptación o por el mismo proceso de aprender a respetar, pero con la
diferencia, de que estos conflictos se resolverán mediante el diálogo.
Para los pueblos indígenas, la interculturalidad implica:
• El reconocimiento y aceptación de la existencia de la diversidad cultural.
• La construcción del bien común, mediante el combate de todas las formas de
discriminación, racismo, exclusión, desigualdad y desequilibrio social.
• Encontrarse, conocerse, comprenderse, respetarse y ayudarse.

La interculturalidad no sólo es la coexistencia que se da entre culturas que ocupan

un mismo territorio; sino también el hecho de que existe una relación directa entre
ellas, buscando establecer relaciones que posibiliten el respeto a la diversidad, el
diálogo, la apertura y la solidaridad; favoreciendo la convivencia entre ellas.

En una comunidad intercultural es necesario estar abierto a las diversas

interpretaciones de un mismo hecho, ya que sólo desde la apertura hacia lo diverso
se podrá realizar una interrelación entre las diferentes culturas, que convergen
dentro de un territorio, es decir, no sólo se debe aceptar que existen los otros
(quienes poseen un identidad colectiva propia); sino que debe existir la disposición
intelectiva de abrirse hacia lo que no es parte de la propia identidad, con lo que se
posibilita el aprendizaje de nuevas formas de interpretar al mundo (Inzunza, 2010).

De este modo, podemos ver que la interculturalidad promueve el consenso entre las
diferentes cosmovisiones; sin embargo, esto no siempre es posible y puede hasta
dar lugar a fuertes encuentros cuando los ámbitos no son compatibles (religión,
ideología política, etc.) entre las culturas. Solamente, cuando una cultura reconoce
el derecho de otra a expresarse, se abre la posibilidad de diálogo y consenso entre
ellas, es decir únicamente cuando se alcance un grado superior de respeto y
tolerancia por el otro se podrá dar una mejor coexistencia entre los grupos
culturales.

41 ACADEMUS BIAANI
1.2.4. PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD (REGIONAL, NACIONAL
Y MUNDIAL)

El patrimonio es el conjunto de sitios únicos que son irremplazables y que

constituyen un baluarte para la humanidad. En 1972, la UNESCO, planteó la
necesidad de identificar los bienes inestimables e irremplazables de las naciones;
ya que la pérdida de cualquiera de ellos, representaría una pérdida invaluable para
la humanidad entera.

El Patrimonio Cultural es el conjunto de bienes tangibles e intangibles, que

constituyen la herencia de un grupo humano, que refuerzan emocionalmente su
sentido de comunidad con una identidad propia y que son percibidos por otros como
característicos. El Patrimonio Cultural como producto de la creatividad humana, se
hereda, se transmite, se modifica y optimiza de individuo a individuo y de generación
a generación.

Entre los elementos tangibles (físicos) que pueden ser conservados y restaurados,
la UNESCO maneja un listado de dichos patrimonios a nivel mundial compuesto por
monumentos y sitios de una gran riqueza natural y cultural que pertenece a toda la
humanidad.

Pero el patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos, sino

que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros
antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales,
artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y
prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a
la artesanía tradicional.
Como patrimonio cultural, podemos mencionar los siguientes monumentos: obras
arquitectónicas, de escultura o de pintura monumental, elementos o estructuras de
carácter arqueológico, inscripciones, cavernas y grupos de elementos, que tengan
un valor universal excepcional; desde el punto de vista de la historia, del arte o de
la ciencia.

42 ACADEMUS BIAANI
El Patrimonio Natural es el conjunto de bienes y riquezas naturales, o ambientales,
que la sociedad ha heredado de sus antecesores. Está integrado por:

• Los monumentos naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas o por

grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcional desde el
punto de vista estético o científico.
• Las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamente delimitadas
que constituyan el hábitat de especies animal y vegetal, amenazadas o en peligro
de extinción.
• Formas de expresión (manifestaciones literarias, musicales, plásticas, escénicas,
lúdicas, entre otras).
• Los lugares o zonas naturales estrictamente delimitadas (como parques
nacionales, áreas de conservación, entre otros) que tengan un valor excepcional
desde el punto de vista de la ciencia, de la conservación o de la belleza natural.

En el mundo existen más de mil sitios considerados Patrimonio de la Humanidad

UNESCO, de éstos, 836 son culturales, 214 naturales y 34 mixtos. México cuenta
con 35 sitios inscritos en la lista de Patrimonio Mundial de la UNESCO: 27 bienes
culturales, seis naturales y dos mixtos. Esto lo convierte en el sexto país con mayor
cantidad de sitios inscritos a nivel mundial y el primero dentro del continente
americano.

1.2.4.1. Patrimonio Regional:

el patrimonio regional es la parte de un país o
de varios países que se caracterizan por tener
ciertas similitudes o rasgos histórico-culturales
que la identifican. Un ejemplo son los pueblos
mágicos de México.

Fig. 19. Pueblos mágicos de México.

43 ACADEMUS BIAANI
1.2.4.2. Patrimonio Nacional: se
refiere al territorio, fauna, flora,
idiomas, creencias y todos los bienes
materiales (tangible) e inmateriales
(intangibles) de un país.
Por ejemplo, en México, son las
iglesias, las catedrales, los sitios
arqueológicos y la zona de resguardo
natural, como, por ejemplo, las
lagunas de Montebello, el desierto en
Chihuahua, el cañón del Sumidero
y el desierto de Coahuila. Fig. 20. Lagunas de Montebello

1.4.2.3. Patrimonio Mundial: de

acuerdo con la UNESCO, el patrimonio
mundial, se diferencia del patrimonio
mundial o regional en el valor “valor
universal excepcional”, por lo que los
países aportan recursos para
protegerlos y conservarlos.

Ejemplos de patrimonio son, entre Fig. 21. China, patrimonio Mundial de la

UNESCO.
otros: el centro histórico de Viena, el
gran palacio de Bruselas, la catedral de Notre Dame en Francia, la antigua ciudad
de Jerusalén y sus muros y el centro, el centro histórico de la ciudad de México.

Ejemplos de patrimonio son, entre otros: el centro histórico de Viena, el gran palacio
de Bruselas, la catedral de Notre Dame en Francia, la antigua ciudad de Jerusalén
y sus muros y el centro, el centro histórico de la ciudad de México.

44 ACADEMUS BIAANI
Actividad formativa 3: Dibujo.

Nombre: _______________________________ N° de lista ________________

Grupo: __________ Asignatura: __________________ Fecha: _______________
Instrucciones: Realiza un dibujo que te represente y escribe alrededor del dibujo los
distintos elementos de tu identidad social y cultural. Puedes utilizar tu libreta de
apuntes.

• Edad. • Religión
• Sexo. • Costumbre
• Familia. • Tradición
• Actividades recreativas. • Historia.
• Actividades productivas. • Lengua y territorio.

Ejemplo.
Soy Same, tengo nueve años, estoy en tercer grado y soy del
pueblo Shipibo. Los shipibos conforman uno de los
muchos pueblos indígenas que habitan la Amazonía (río
Ucayali y afluentes). Mis padres también son shipibos;
pero mi abuelo paterno fue shetebo, un pueblo vecino
que hoy conforma un solo pueblo con los shipibo y
conibo. Vivo en la comunidad de Vencedor, que está
ubicada en el río Pisqui, un afluente del río Ucayali. Yo
hablo el idioma shipibo, y estoy aprendiendo el
castellano en la escuela y escuchando a algunas
personas de la ciudad que visitan mi comunidad. Vivo con
mis padres, hermanos menores y abuelos. También vive con nosotros
mi hermana mayor con su esposo y su hijito. Me gusta jugar fútbol, y en mi
comunidad jugamos casi todas las tardes hombres y mujeres. A veces, también
jugamos voley, después vamos al río y hacemos competencia de natación.
Burga, E. (2013). Interculturalidad desde el aula. Segunda edición, Lima Perú

45 ACADEMUS BIAANI
Actividad Sumativa 2. Investigación documental

Instrucciones: Realiza una investigación documental sobre las 8 regiones del

estado de Oaxaca, en donde describan las características culturales de cada una,
como son: su lengua, gastronomía, vestimenta, artesanía, vivienda, música, sus
costumbres y tradiciones, y al final de la investigación redactarán una reflexión
personal sobre tu identidad cultural.

La estructura de su investigación será la siguiente:

- Introducción

- Contenido (investigación de cada una de las regiones)

1. Valles Centrales
2. Sierra Sur
3. Sierra Norte
4. Papaloapan
5. Mixteca
6. Istmo
7. Costa
8. Cañada

- Conclusión

Reflexión sobre mi Identidad Cultural

- Bibliografía

46 ACADEMUS BIAANI
 RÚBRICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura:

ASPECTOS A EXCELENTE (40) BIEN (30) INSUFICIENTE (20)

EVALUAR
En la investigación documental se En
describe claramente los
conceptos de: cultura,
identidad, multiculturalidad e
INTRODUCCIÓN interculturalidad y patrimonio
cultural.
En la investigación documental
se describe claramente cada
una de las características
CONTENIDO culturales de cada una de las 8
regiones del estado de Oaxaca
(lengua, gastronomía,
vestimenta, artesanía,
vivienda, música y sus
costumbres y tradiciones)
Utiliza como estímulo visual al
menos 3 imágenes de cada
una de las 8 regiones del
USO DE IMÁGENES Y
estado de Oaxaca.
COLORES El uso de colores contribuye a
asociar y poner énfasis en el
tema
Contiene al menos 6 de las
BIBLIOGRAFÍA referencias consultadas al
momento de realizar la
investigación documental
El alumno en su libreta elabora
una reflexión detallada sobre
REFLEXIÓN su sentir a cerca de su
identidad cultural .
Aprendizaje Esperado: Valora
el fenómeno de la migración
humana, estableciendo un
punto de vista ético y de
respeto a los derechos
humanos en un marco
multicultural; reconociendo la
realidad de su propio contexto.
la investigación
documental se describe En la investigación documental se
de manera parcial los describe de manera confusa
conceptos de: cultura, los conceptos de: cultura,
identidad, identidad, multiculturalidad e
multiculturalidad e interculturalidad y patrimonio
interculturalidad y cultural.
patrimonio cultural.
En la investigación
En la investigación documental se describe
documental se describe parcialmente cada una de las
de manera breve cada características culturales de
una de las características cada una de las 8 regiones
culturales de cada una de del estado de Oaxaca
las 8 regiones del estado (lengua, gastronomía,
de Oaxaca (lengua, vestimenta, artesanía,
gastronomía, vestimenta, vivienda, música y sus
artesanía, vivienda, costumbres y tradiciones)
música y sus costumbres
y tradiciones)
No se hace uso de
colores, pero contiene al No se hace uso de colores y
menos 2 imágenes para el número de imágenes es
representar y asociar el reducido
tema central a cada una
de las regiones del estado
de Oaxaca.
Contiene al menos 4 de Contiene al menos 2 de las
las referencias referencias consultadas al
consultadas al momento momento de realizar la
de realizar la investigación documental
investigación documental
El alumno en su libreta El alumno en su libreta
elabora una reflexión elabora una reflexión breve
parcial sobre su sentir a sobre su sentir a cerca de su
cerca de su identidad identidad cultural.
cultural.
Aprendizaje Esperado:
Valora el fenómeno de la
migración humana,
estableciendo un punto
de vista ético y de respeto
a los derechos humanos
en un marco multicultural;
reconociendo la realidad
de su propio contexto

TOTAL

47 ACADEMUS BIAANI
 BLOQUE II: Ética, ciencia y tecnología

Propósito del bloque: Evalúa las implicaciones positivas y negativas de la ciencia

y la tecnología tanto en su vida cotidiana como en su entorno, para la toma de
decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.

Competencias genéricas.
CG. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CG. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
CG. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

Competencia disciplinar básica de humanidades.

CDBH 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia
en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
CDBH 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
CDBH 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión
argumentativa a través del diálogo.

Aprendizaje esperado.
• Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana.
• Entiende las repercusiones negativas en el manejo de la ciencia y la
tecnología, logrando una mejor autorregulación responsable en el uso de las
mismas.
• Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en
beneficio de una mejor calidad de vida.

48 ACADEMUS BIAANI
Conocimientos

• Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología.

o Desastres provocados por el ser humano al usar la ciencia y la tecnología.
o Uso y creación de armamento.
o Conductas y enfermedades provocadas por el uso inadecuado de la
tecnología.
• Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y tecnología.
o Ciberdelincuencia.
o Uso inadecuado de las redes sociales.
o Fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia.
o Sexting.
• Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común.
o Comunicación.
o Educación.
o Salud.
o Inteligencia artificial.

49 ACADEMUS BIAANI
 BLOQUE II: Ética, ciencia y tecnología
Lee el siguiente texto y realiza la actividad posterior.

2.1. Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología

La búsqueda de la verdad y la razón para comprender y explicar el mundo ha

impulsado al hombre a lograr el avance de la ciencia y la tecnología. Tanto la ciencia
como la tecnología justifican su existencia en la búsqueda y el desarrollo de
productos, servicios, medios y herramientas, capaces de satisfacer las necesidades
humanas y de la vida en general.
• La Ciencia es una palabra derivada del latín “scientia”, cuyo significado era
conocimiento o saber.
• La ciencia es la rama del estudio que busca observar, descubrir y entender
cómo el universo y todas las cosas trabajan.
• Es una serie de métodos que utilizamos para organizar información con el fin
generar nuevos conocimientos.
Las ventajas de la ciencia son:
• Descubrimiento de técnicas y medicinas que salvan vidas. Ejemplo:
penicilina, cadenas de ADN.
• Búsqueda de recursos naturales y nuevos métodos de energía más
sustentable.
• Producción de alimentos a gran escala para abastecer a la mayor cantidad
de población.
• Descubrimiento de métodos para la conservación de los alimentos.
Sus desventajas son:
• Avances tecnológicos y científicos que producen contaminación ambiental.
• Desigualdades entre las poblaciones por el mal uso de algunos avances
tecnológicos.
• Abuso de ciertos descubrimientos. Ejemplo: energía nuclear para la
generación de bombas atómicas.

50 ACADEMUS BIAANI
2.1.1. Desastres provocados por el ser humano al usar la ciencia y
la tecnología.

La ciencia y tecnología en sí mismas no son malas, se vuelven negativas al ser mal

utilizadas por la misma sociedad. El conocimiento no ha servido exclusivamente
para lograr mejores condiciones de vida, ya que también ha propiciado el poder, la
expansión y el dominio político de unas sociedades sobre otras. Las sociedades
quieren obtener mayor ganancia, aspectos que implican la reducción de costos de
operación, uso de tecnologías baratas con impactos ecológicos muy devastadores.
Uno de los varios acontecimientos catastróficos que ha sufrido la humanidad y el
peor considerado por la historia, es el
accidente nuclear en la Central Nuclear de
Chernóbil, Ucrania, el 26 de abril de 1986
al explotar el reactor 4 durante una prueba
de corte eléctrico. Este efecto devastador
cobró la vida de varias personas y
contaminó a varios países debido a la
cantidad de material radiactivo soltado al
ambiente, en los cuales hay referencias
de enfermedades provocadas por la
explosión como la leucemia, tiroides y Fig. 22. Accidente nuclear de Chernobyl.

mutaciones genéticas.

La ciencia y la tecnología tienen un papel fundamental en el desarrollo de un país;

por tanto, es necesario orientar el proceso educativo hacia la aplicación y el uso
ético de la ciencia.

51 ACADEMUS BIAANI
Actividad formativa 1: Cuestionario

Nombre: _____________________________________ N° de lista ________ Grupo: ________

Asignatura: __________________ Fecha: __________________

Instrucciones: De acuerdo con la información que estudiaste “Implicaciones éticas en el

uso de la ciencia y la tecnología”, realiza cada planteamiento.

1. Investiga dos desastres provocados por el ser humano al usar la ciencia y la tecnología,
y anótalos en tu libreta de apuntes.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las consecuencias de no actuar con ética al utilizar la tecnología?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.1.2. Uso y creación de armamento.

Desafortunadamente, los avances científicos y tecnológicos no se usan sólo para
beneficio de la humanidad, sino también para lastimar, dañar y exterminar a miles
de personas. Los descubrimientos científicos en las diferentes ciencias como la
física, química, biología y
la medicina, han
posibilitado la creación de
armas cada vez más
sofisticadas y con más
alcance, así como las
armas químicas y
Fig. 23. Armas letales inteligentes: un desafío ético para el siglo
XXI.
biológicas.

52 ACADEMUS BIAANI
Es importante que los países implementen y apliquen políticas éticas, tanto
nacionales como internacionales, en el uso y creación de armamento que, lejos de
orientarse a intereses políticos y económicos, respondan por el bienestar de la
humanidad. Más aún con los avances científicos y tecnológicos de la actualidad y
con la creación de armas con sistemas tecnológicos más avanzados, como los
drones.

2.1.3. Enfermedades producidas por el exceso de tecnología

Con el desarrollo de las tecnologías han surgido nuevas oportunidades, nos facilitan
muchos aspectos de la vida cotidiana, nos permiten mantenernos conectados, pero
algunas personas las consumen en exceso, generando una adicción a la
tecnología. En la actualidad, existen personas que están muy inmersas en la
tecnología, pierden su valioso tiempo en las redes sociales, descuidando a su
familia y sus obligaciones. Hay argumentos a favor y en contra de la tecnología,
pero es evidente que ésta, tiene una mayor influencia negativa en los jóvenes y
adolescentes, ya que llegan a depender de aparatos tecnológicos como celulares,
reproductores de música, computadoras, televisor, videojuegos y uso
indiscriminado del chat, lo cual genera dependencia psicológica, es decir, evasión
de los problemas, modificación del estado de ánimo, pérdida de control, falta de
habilidades de comunicación e interacción social, baja productividad y por lo tanto,
experimentan mayor número de estrés.

Actualmente han surgido problemas de salud derivados de

esta hiperconectividad excesiva.

1. Síndrome del Túnel Carpiano: Es uno de los principales padecimientos que

sufren las personas adictas al chat y a conversar en línea durante horas, este
síndrome se presenta cuando el nervio que va desde el antebrazo a la mano
se presiona o se atrapa dentro del túnel carpiano, a nivel de la muñeca,
causando entumecimiento, dolor, hormigueo y debilidad en la mano afectada.
2. Problemas en la audición: pasarse mucho tiempo escuchando música a
través del móvil con auriculares puede provocar problemas de oído, como
53 ACADEMUS BIAANI
 sordera (hipoacusia) o problemas en el equilibrio, que se encuentra en la
oreja.
3. Problemas visuales: mirar en exceso las pantallas del móvil o del ordenador
puede causar problemas en la vista, como sequedad en los ojos, visión
borrosa o tensión ocular que puede producir dolor de cabeza.
4. Sobrepeso y obesidad: cuando una persona pasa mucho tiempo frente a
un ordenador tiende al sedentarismo, lo que puede causar sobrepeso y
obesidad, así como, tener problemas con el sistema nervioso o diabetes.
5. Trastornos de sueño: el brillo de un móvil o de un ordenador alteran el
sueño, retrasándolo. Dormir adecuadamente es necesario para tener un
equilibrio mental y metabólico.
6. Adicción a los videojuegos: El uso desmedido de videojuegos puede
intensificar el riesgo de que niños y adolescentes se enfrenten al aislamiento
social, adquiriendo una adicción a las pantallas. Algunos de los síntomas de
alerta son: dificultad para conciliar el sueño por la sobreactivación del
cerebro, y el síndrome de abstinencia, que está ligado a la ansiedad, la
irritabilidad y la ira. Los más pequeños llegan incluso a confundir el mundo
virtual con el real, su vida social disminuye porque ya no quieren ir al parque
o, en los más grandes, salir con amigos puede resultar aburrido e intensificar
la ansiedad. Muñoz,L (2013).

Para evitar las enfermedades y conductas provocadas por el uso inadecuado de la

tecnología, los expertos recomiendan tomar descansos, examinar las motivaciones,
los sentimientos, las actitudes y el tiempo de uso.

54 ACADEMUS BIAANI
 Actividad de cierre.

Actividad Sumativa 3. Ensayo

Instrucciones: Después de la lectura del "Implicaciones Éticas en el uso de la

Ciencia y la Tecnología", se les solicita a los alumnos que realicen en hojas blancas
y a mano un ensayo sobre el tema y sus subtemas. Se te sugiere que revises el
instrumento de evaluación en donde encontrarás los criterios para hacerte acreedor
del puntaje total de esta actividad. (30%). A continuación, se presenta la estructura
del ensayo:
a. Portada o presentación del trabajo.
b. Introducción:
En este apartado el alumno describe la relación de la Ética con la Ciencia y la
Tecnología, así como de sus ventajas y desventajas.
c. Desarrollo
En este apartado se describen cada una de las implicaciones éticas en el uso de la
ciencia y la tecnología.

- Desastres provocados por el ser humano al usar la ciencia y la tecnología.

- Uso y creación de armamento.
- Enfermedades producidas por el exceso de tecnología

d. Conclusión
En este apartado el alumno describe su punto de vista respecto a las Implicaciones
Éticas en el uso de la Ciencia y la tecnología.

e. Bibliografía

Se te proporciona algunos ejemplos de ensayos para su consulta:

LA DIMENSIÓN ÉTICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (eumed.net)

Relacion de la etica con la ciencia y tecnologia - Buscar con Google

55 ACADEMUS BIAANI
 ENSAYO
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura:

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE NO

CUMPLE
1. Presentación: encabezado con 3%
nombre del estudiante, título del
ensayo, grado y docente.
CONTENIDO
2. Introducción: El ensayo contiene 4%
mínimo una cuartilla como
Introducción en donde se describe la
relación de la Ética con la Ciencia y la
Tecnología.
3. Cuerpo del trabajo: El ensayo 10%
contiene el apartado de Desarrollo en
el cual se describen cada una de las
Implicaciones Éticas en el uso de la
Ciencia y la Tecnología, este apartado
contiene mínimo 2 cuartillas. Todo esto
como producto de una revisión
bibliográfica.
5. Conclusión: El ensayo contiene un 6%
apartado de Conclusión mismo que es
de al menos 1 cuartilla y en el cual el
alumno describe su punto de vista
respecto a las Implicaciones Éticas en
el uso de la Ciencia y la Tecnología,
6 Aprendizajes Esperados: Entiende 3%
las repercusiones negativas en el
manejo de la ciencia y la tecnología
logrando una mejor autorregulación
responsable en el uso de las mismas.
ENTREGA
7. Entrega su trabajo a tiempo, día y hora 4%
solicitado. Usa correctamente citas y
pie de página, incluye bibliografía
correctamente citada. Correcta
ortografía y signos de puntuación.
30%
TOTAL DE PUNTOS

56 ACADEMUS BIAANI
 SEGUNDO PARCIAL

Actividad de apertura

Instrucciones: Realiza de manera individual el siguiente test del uso de las redes.
Responde a cada planteamiento con sinceridad.

Alguna vez has realizado estas acciones… Si es que sí marca con una X

“Tengo a la mayoría de mi clase agregada en un grupo de WhatsApp y

he colgado una foto manipulada de un/a compañero/a o escrito algún
comentario ofensivo.

“El otro día fuimos de excursión con el colegio. Tengo a la mayoría de

mi clase agregada en Instagram, he colgado una foto de grupo que hice en
la excursión”

“En clase se meten con un/a amigo/a sobre todo una persona, así que
le he mandado un mensaje de móvil anónimo avisándole de que si lo vuelve
a hacer sufrirá las consecuencias”

“Me he hecho pasar por otra persona en una red social, escribiendo
mensajes en nombre de otra persona”

“Alguna vez he enviado cosas que dan un poco de miedo, pero con la
intención de jugar”

“Alguna vez he votado, he dado puntuaciones por Internet en una

encuesta al tío/a más guapo/a o más feo/a de la clase”

57 ACADEMUS BIAANI
 “Doy todos mis datos personales (dirección, número de móvil…) cuando
alguna página me lo pide”

“Me he hecho una cuenta con un nombre de usuario muy parecido al de

uno de mi clase. Lo usé haciéndome pasar por él”

“He comprado algo a través de Internet sin el permiso de mis padres”

“He colgado fotos o datos de terceras personas en mis redes sociales

sin pedirles permiso”

“Escribo en el muro de mis amigos y amigas comentarios ofensivos”

“He mandado virus y Spyware alguna vez”

“Controlo regularmente a qué hora se ha conectado por última vez a

WhatsApp mi novia o novio”

Ahora calcula tu puntuación total

0-2 puntos: ¡Enhorabuena! En la red eres muy respetuoso, sigue así y recuerda
¡no le hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti!

3-5 puntos: Estate alerta y reflexiona sobre tu forma de actuar en la red, a veces
con la excusa de estar jugando podemos hacer mucho daño a los demás.

6-8 puntos: ¡Cuidado!, estás actuando en la red de una manera peligrosa, muchos
de tus actos son inadecuados e ilegales. Puedes estar haciendo verdadero daño a
alguien.

Más de 8: Estás navegando de un modo muy peligroso en la red, tienes que saber
que estás acosando a través de la red y aunque solo lo hagas por divertirte tus actos
58 ACADEMUS BIAANI
son graves y están generando daño a alguien. Crees que el anonimato te mantiene
oculto, pero has de saber que todas nuestras acciones tienen consecuencias.
Piensa e intenta ponerte en el lugar de la víctima, en cómo te sentirías si estuvieses
siendo amenazado ¡Para ya!

Recuperado de la “Guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías:

uso responsable, preventivo y educativo” Gobierno de Vasco.

Actividades de Desarrollo

Lee el siguiente texto y realiza la actividad posterior.

2.2. Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y la

tecnología

Para que la ciencia pueda ser considerada éticamente correcta debe buscar
inherentemente, el bienestar de la mayoría de la humanidad. Los valores éticos en
relación con la ciencia y la tecnología proponen los lineamientos de uso ideal: sin
embargo, con la práctica cotidiana, y muchas veces en el desarrollo e investigación
tecnocientífica el uso de la ciencia y la tecnología acarrea problemas éticos, mismos
que generan conflictos en los que se contraponen o eliminan los valores.

2.2.1. Ciber-delincuencia

La navegación en internet crea registros sobre lo que sé hace, cuándo se hace y

cómo se hace, por lo que alguien con conocimientos suficientes sobre la informática
puede ser capaz de obtener de forma ilegal toda la información. A este fenómeno
se le llama Ciberdelincuencia, definida como aquella actividad que se relaciona con
la realización de actos ilícitos en el ciberespacio.

59 ACADEMUS BIAANI
Algunos de los ciberdelitos más comunes son:

Robo de
dinero Robo de
Ciberchantaje electrónico datos e
o información
ramsomware (personal o
corporativa)

Suplantacione
s de páginas
Robo de
corporativas
identidad
para obtener
información

Creación y
Alteración de
propagación Detección de software
de virus vulnerabilida
d para
beneficio
propio

Fig. 24. Ciberdelitos.

2.2.2. Uso inadecuado de las redes sociales.

¿A cuántas redes sociales perteneces?,

¿Cuánto tiempo inviertes revisando la
actividad en esas redes?, ¿Qué tipo de
información públicas?
Las redes sociales representan un medio
para interactuar con diversas personas, ya
que posibilitan la interconexión virtual entre
usuarios, sin importar su lugar de residencia.
Sin embargo, en la actualidad también
presentan una situación de riesgo, pues en
Fig. 25. Las redes sociales más populares en
ellas se exhibe de manera voluntaria, gran
el mundo (2003-2019).

60 ACADEMUS BIAANI
cantidad de información personal, misma que puede ser mal empleada por otras
personas.
A través de las redes sociales se comparte información personal detallada, la cual,
dependiendo de las acciones y configuraciones de privacidad y seguridad, puede
ser vista por personas ajenas a la red de amigos, lo que vulnera la seguridad de
quienes mantienen actualizada la información acerca de su lugar de residencia,
sitios frecuentemente visitados, historia familiar, así como la institución educativa a
la que se asiste y un sinfín de datos más, que revelan no sólo la identidad sino
también la posición socioeconómica. ¿Cómo me protejo?
No publicar en redes sociales información personal sobre sus planes y estado de
viaje, para evitar posibles contratiempos con la delincuencia común y cibercriminal
y desconectar o restringir el uso de funcionalidades de geolocalización. Puesto que
significa informarles a los delincuentes las ubicaciones y desplazamiento de su
familia.
Algunas medidas de acción y prevención.
✓ No dar datos personales a través de la red
✓ Tener cuidado con lo que escribimos en la red, reléelo antes de mandarlo.
✓ En el caso de ser acosado: Tranquilizarnos y canalizar nuestro malestar
✓ No contestar al ciberacosador/a
✓ Informar a una persona adulta de confianza

2.2.3. Fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia.

En el afán de lograr el reconocimiento

dentro del mundo académico, algunos
autores presentan sus investigaciones
sin un sustento claro, definido y
suficiente, buscando así engañar al
público y a la comunidad científica a esto
se le conoce como Fraude científico.
Fig. 26. 10 tipos de mala conducta científica Una de las formas más comunes en que

61 ACADEMUS BIAANI
se realiza el fraude académico y científico es el plagio, el cual consiste en presentar
el contenido de otros como propio, sin darle el reconocimiento al autor.
Algunas de las formas de fraude y plagio académico, de investigación y tecno
científico que se comenten son:
✓ Fabricación de trabajos por encargo. Cuando alguien ofrece un servicio de
elaboración de trabajos o investigaciones para ser presentados por el
contratante del servicio. El autor original no recibe el crédito.
✓ Copiar información sin referenciar. Sucede cuando se toma la información de
otra persona o sitio sin reconocer su autoría.
✓ Autoplagio. Consiste en repetir o copiar las ideas de trabajo o investigaciones
previas, haciéndolas pasar como nuevas.
Estas consecuencias del fraude y del plagio, además de ser inmorales e
inadecuadas, generaron graves problemas en el desarrollo e investigación, puesto
que carecen de la validez y rigor necesarios para ser considerados trabajos
científicos.

2.2.4. Sexting
Debido a la reciente libertad de interacción y
comunicación generada por la mensajería
instantánea, surgen una nueva situación de
riesgo el Sexting. El sexting consiste en el
envío de texto, imágenes o videos
insinuantes, eróticos y pornográficos por
medio de teléfono móviles.
Fig. 27. Del sexting al ciberbullying.
Entre los riesgos más comunes del Sexting se encuentran:
✓ Violación a la confianza y a la intimidad.
✓ Exposición de los mensajes, fotos o videos, ya que una vez enviado estos
contenidos puede ser utilizado de forma dañina por las/los demás.
✓ Daños psicológicos.
✓ Problemas sociales.

62 ACADEMUS BIAANI
 ✓ Rechazo y problemas familiares.
✓ Chantaje.
✓ Descontrol sobre la posesión y distribución del material.
✓ Ciberacoso.

El Ciberbullying o ciberacoso es muy común que se propicie en las redes sociales.

Consiste en enviar, publicar o compartir contenido negativo, perjudicial, falso o cruel
sobre otra persona. Puede incluir información personal o privada acerca de la
víctima, provocándole humillación y vergüenza. Es un acto ilegal y criminal.

Actividad sumativa 1: INFOGRAFÍA

Instrucciones: realiza una infografía de los riesgos del uso indebido de la ciencia
y tecnología en relación con la ciberdelincuencia, así como el uso inadecuado de
redes sociales; el sexting; el fraude, el plagio científico. Se te sugiere que revises
el instrumento de evaluación en donde encontrarás los criterios para hacerte
acreedor del puntaje total de esta actividad. (40 puntos). Asimismo, anexo los pasos
para diseñar una Infografía y ejemplo, para que te apoyes y puedas realizar tu
trabajo.

Pasos para realizar una Infografía

1. Elige bien sobre qué va a tratar el tema. El primer
paso es tener bien claro lo que quieres exponer de
forma gráfica y visual, y obtener toda la información
que vas a querer plasmar en la infografía.

2. Esquematiza toda la información

Una vez tenemos el tema y la información recabada,
el siguiente paso es definir cómo vamos a querer
plasmar todo en una infografía sin que haya exceso de
texto y centrando el mensaje.

3. ¿Y qué imágenes pongo?

En las infografías siempre debemos incluir elementos
visuales, ya sean fotografías o pictogramas. Tienes
que saber encontrar el punto medio entre la imagen y
el texto para que tu infografía sea equilibrada. ¡No lo
olvides!

Fig. 28. Ejemplo de Infografía.

63 ACADEMUS BIAANI
4. Expón el contenido con orden. El siguiente paso es exponer todo el contenido con cierto orden.
Para ello deberás colocar toda la información dentro de la infografía con un orden coherente,
siguiendo un argumento lógico y acompañándola de imágenes o iconos junto a aquello que quieras
destacar.
INFOGRAFÍA
Nombre del estudiante: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura: ÉTICA II

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

CUMPLE NO
CUMPLE
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

1. Las imágenes y los textos se 4

encuentran organizados y
relacionados.

CONTENIDO

2. Describe que es la ciberdelincuencia, 6

las redes sociales, el sexting, el fraude
y el plagio científico.
3. Aprendizaje Esperado: Ejerce una 5
postura ética en la aplicación de la
ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana.
4. Describe cómo protegerse del uso 5
indebido de la ciberdelincuencia, las
redes sociales y el sexting.
5. Menciona las cosas que no deben 5
publicar nunca en las redes sociales.
6. Las ilustraciones y gráficos se 5
entienden y se interpretan
instantáneamente.
7. Contiene referencias bibliográficas 4

ENTREGA
8. Respeta ortografía y reglas 3
gramaticales
9. Presenta en tiempo y forma 3

TOTAL DE PUNTOS 40 %

64 ACADEMUS BIAANI
 Lee el siguiente texto y realiza la actividad posterior.

2.3. Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común.

¿Cómo ha cambiado la vida humana debido al desarrollo de la ciencia y la
tecnología? Como hemos analizado la ciencia y la tecnología pueden tener fines
ajenos al beneficio y desarrollo humano; sin embargo, también pueden tener un lado
positivo que se relaciona con el bien común, como los avances médicos y la forma
en que las personas interactúan y se mantienen comunicados.

¿Cómo sería nuestra vida sin los avances científicos y tecnológicos que ahora
existen?

Sin duda, todos ellos en su conjunto, desde un aparato electrodoméstico simple

hasta un microchip de robótica, ofrecen beneficios en algunas esferas primordiales
de nuestra existencia, tales como:

2.3.1. La comunicación.
Ha sido una de las actividades humanas que han ido de la mano con el desarrollo
del hombre, ya que como seres sociales ha existido la necesidad de interactuar
unos con otros.

La forma en que los seres humanos se

comunican ha evolucionado, desde la
comunicación oral y presencial, dentro
de un espacio geográfico delimitado, a la
interacción e interconexión global, que
inició con el correo y ahora se relaciona
con las TIC e Internet.
Fig. 29. Los medios de comunicación.

Las ventajas que las nuevas formas de comunicación aportan al ser humano son:
✓ Mayor y mejor contacto. Es posible interactuar con personas de casi todo el
mundo.
✓ Conexión casi permanente. Es posible estar conectados casi todo el tiempo y
desde cualquier lugar (por medio de diversos dispositivos y tecnologías).

65 ACADEMUS BIAANI
✓ Inmediatez. Gracias a los dispositivos electrónicos, (teléfonos, computadoras,
tablets, entre otros) el uso de internet, redes sociales (Facebook, WhatsApp)
etc., es posible hablar en tiempo real con personas que no se encuentran en el
mismo país.
✓ Diversidad de medios y formas. La interacción e interconexión mediada
tecnológicamente se puede realizar a través de texto (Correos, mensajes, foros),
audio (teléfonos, mensajes de voz), video (Videollamadas, mensajes de video,
etc.)

2.3.2. Educación.

La ciencia y la tecnología ha tenido un profundo impacto en la educación, ya que,

gracias a ellas, las formas de
enseñanza aprendizaje también
han cambiado, generando así
nuevas formas de acceso y
transmisión de la información,
que requiere de nuevas
habilidades de conocimiento.
La educación se ha trasformado
a través de la mediación
tecnológica. Fig. 30. El desafío de modificar las estrategias
pedagógicas y de las brechas digitales que limitan el
acceso a la educación.

El uso de las TIC’S como herramienta multifuncional de aprendizaje e interacción

educacional; el software educativo, las herramientas tecnológicas, plataformas
educativas, cursos online masivos y abiertos, el internet como herramienta de
acceso a la información (buscadores, You Tuve, wikis, etc.)

66 ACADEMUS BIAANI
 Actividad formativa 1 : Cuestionario.

Instrucciones: Lee cada planteamiento y contesta a las siguientes preguntas.

1. Las nuevas formas de interacción e interconexión. ¿realmente mejoran la
comunicación? Explica tu respuesta
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Debido a las nuevas formas de comunicación, ¿estás más en contacto con las
personas que deseas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de educación será mejor, la educación presencial o a distancia?

¿Argumenta tu respuesta?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Requieres las mismas habilidades de aprendizaje en un curso presencial que

en uno en línea? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

67 ACADEMUS BIAANI
2.3.3. Salud.
El avance tecnocientífico es capaz de eliminar algunas de las enfermedades y
dolencias físicas más comunes del ser humano, creando así una mejor calidad de
vida y, con ello, una esperanza de vida mayor.

Algunas de sus ventajas son:

✓ Constante investigación
✓ Mejora en la detección de enfermedades mortales
✓ Desarrollo de nuevos medicamentos y antídotos.
✓ Cirugías robóticas y a distancia. (intervenciones desde un ordenador de
computadora)
✓ Trasplantes de órganos.

Fig. 31. Línea de tiempo sobre las principales etapas de la historia de las vacunas en los dos
últimos siglos.

68 ACADEMUS BIAANI
 Actividad formativa 2 : Cuadro descriptivo.

Instrucciones: Investiga 4 avances médicos más importantes para la humanidad,

ejemplos: la anestesia, la insulina, la penicilina, las vacunas, etc. A partir de su
investigación, completen el siguiente cuadro. Puedes realizar la actividad en tu libreta.

Avance Fecha de descubrimiento ¿Cómo ha beneficiado a

la humanidad?

2.3.4. Inteligencia artificial.

El término Inteligencia Artificial fue acuñado,

formalmente, en 1956 por John
McCarthy como “la ciencia e ingenio de hacer
máquinas inteligentes, especialmente
programas de cómputo”.
Fig. 32. ¿Qué es la inteligencia artificial.?
✓ La inteligencia artificial es una de las áreas de
más rápido crecimiento de la tecnología digital.

✓ Microsoft y Google permiten encender luces, comprobar la previsión del tiempo,

consultar diarios, escuchar música, hervir la tetera o reservar un taxi -todo con
comandos de voz.

La inteligencia artificial, con respecto al beneficio de la humanidad posee las

69 ACADEMUS BIAANI
siguientes características:

✓ Predicción. Debe ser capaz por medio de la adaptación y el autoaprendizaje, de

identificar los posibles cursos de acción. Desde un procesador de palabras hasta
algoritmos complejos que analizan información.

✓ Automatización. Los artefactos deben cumplir con las actividades con las que
fueron programadas sin alteraciones, adaptándose al ambiente y las
necesidades. Aquí la inteligencia artificial se relaciona con el uso de robots y
androides, quienes realizarán actividades en lugar de los hombres.

Actividad formativa: Cuestionario.

Instrucciones: Lee cada planteamiento y contesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Consideras que la inteligencia artificial es viable como alternativa de seguridad
en el futuro humano?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Será capaz la inteligencia artificial de emitir juicios éticos? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

La ciencia es avance, progreso, evolución, desarrollo en todos los ámbitos de la

sociedad. Absolutamente necesaria para la adaptación del ser humano en su
entorno, preparado para los cambios que los nuevos tiempos requieren.

La ciencia puede salvar vidas en el campo de la medicina, de la biología, además

puede ayudar a preservar nuestro medio ambiente, la ciencia extrae los datos
necesarios que el hombre necesita para una mayor comprensión del mundo en que
vivimos incluso del universo.

El campo de la ciencia es infinito, así como el conocimiento, y siempre ha estado al

70 ACADEMUS BIAANI
servicio de la humanidad, y seguirá existiendo mientras el hombre tenga creatividad,
tengo algo que investigar, observar descubrir e innovar en la sociedad incluso en la
humanidad.

Actividad sumativa 2: REFLEXIÓN ESCRITO

Instrucciones: Elabora en hojas blancas, una reflexión escrita acerca de la

aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan
elementos para el bien común y sugiere algunas alternativas para el uso
adecuado de la ciencia y la tecnología en beneficio de una mejor calidad de
vida. Se te sugiere que revises el instrumento de evaluación en donde encontrarás
los criterios para hacerte acreedor del puntaje total de esta actividad. (20 %).
Asimismo, anexo un ejemplo y los pasos de texto reflexivo para que te apoyes y
puedas realizar tu trabajo.

Pasos para escribir un buen texto reflexivo

1. Elegir un tema. Elegir detalladamente el tema que se estudiará.

2. Estudiar e investigar. No se puede pensar ni reflexionar sobre lo que no se
conoce. Es importante estudiar y empaparse muy bien de este.
3. Esquemas. Es importante hacer esquemas que funcionan como guía en el futuro,
ya que en los esquemas se anotan las ideas principales que se van a desarrollar y
sobre las que se ha reflexionado durante el estudio.
4. Escribir. Cuando se escribe es cuando se concretan las conclusiones de las
reflexiones.
5. Revisar y corregir. Por último, es necesario releer lo que se ha escrito. Esto con
la finalidad de evitar errores que pudieron haber pasado desapercibidos al escribir.

71 ACADEMUS BIAANI
 REFLEXION ESCRITA
Nombre del estudiante: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura: ÉTICA II

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

CUMPLE NO
CUMPLE
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

1. Analiza y argumenta a través de 3

una reflexión escrita en hojas
blancas o recicladas, la aplicación
ética de los avances científicos y
tecnológicos que aportan
elementos para el bien común.
CONTENIDO
2. Aprendizaje Esperado: Ejerce una 4
postura ética en la aplicación de la
ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana.
3. Su reflexión inicia dando una breve 3
introducción al tema y la termina
con una conclusión, siguiendo un
orden,
4. Propone alternativas para el uso 3
adecuado de la ciencia y la
tecnología en beneficio de una
mejor calidad de vida.
5. Presenta limpieza en todo el 2
documento.

ENTREGA
6. Uso correcto de la ortografía y 2
gramática
7. La reflexión se presenta en el 3
tiempo solicitado por la docente.
TOTAL DE PUNTOS 20 %

72 ACADEMUS BIAANI
 BLOQUE III. Bioética y su relación con la vida humana

Propósito.
Evalúa los diversos problemas relacionados con la bioética y los avances de la
biotecnología, respetando diversos puntos de vista, con una postura humanista para
favorecer una mejor calidad de vida.

Competencias genéricas.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.

Competencias Disciplinar Básica de Humanidades.

CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida

cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
CDBH 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
CDBH 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Aprendizaje esperado.
● Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de salud.
● Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias en la
vida humana.
● Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que
favorezca una mejor calidad de vida.

Conocimientos.
Los principios de la bioética
Situaciones de estudio propias de la bioética:
● Eutanasia y suicidio asistido
● Embarazo interrumpido
● Manipulación genética
● Trasplantes de órganos y tejidos
● Reproducción asistida
● Derechos animales

73 ACADEMUS BIAANI
 Lee el siguiente texto y realiza la actividad posterior.

3.1. Los principios de la Bioética

La bioética es una disciplina cuyo objetivo es resolver dilemas básicos derivados
del campo de la medicina y la biología: Eutanasia, suicidio asistido, prolongación
vegetativa de la existencia, aborto, manipulación genética, clonación entre otros. En
este contexto, la necesidad de practicar valores éticos es más grande que nunca.

Fig. 32. Los Principios de la bioética

Autonomía del paciente: Es la capacidad de las

personas de deliberar sobre sus finalidades
personales y de actuar bajo la dirección de las
decisiones que pueda tomar. Todos los individuos
deben ser tratados como seres autónomos.
Fig. 33. Autonomía del paciente.

Beneficencia: “Hacer el bien”, la obligación moral

de actuar en beneficio de los demás. Curar el daño
y promover el bien o el bienestar. Implica la
prohibición de dañar deliberadamente a otras

Fig. 34. Los pilares de la bioética: el personas.

principio de beneficencia .

74 ACADEMUS BIAANI
 No-maleficencia: No producir daño y
prevenirlo. Incluye no matar, no provocar dolor
ni sufrimiento, no producir incapacidades. No
hacer daño. Es un principio de ámbito público y
su incumplimiento está penado por la ley.
Fig. 35. Principio de No maleficencia.

Justicia distributiva: Su fundamento es la obligación

de otorgar a cada una de las personas lo que
verdaderamente le corresponda. Debe ser posible para
todos aquellos que la necesiten. Incluye el rechazo a la
discriminación por cualquier motivo. Es también un
principio de carácter público y legislado.
Fig. 36. Justicia distributiva

3.2. Situaciones de estudio propios de la Bioética.

3.2.1. Eutanasia.
¿Cuáles son las características de una vida digna?, ¿Se puede tener autonomía de
decisión respecto al fin de la propia vida? Quizá el aspecto más debatible de la
biótica con respecto a la vida se centra en el fin de ésta: es decir, cuando las ciencias
de la vida se enfocan a aspectos relacionados con la muerte.
¿Qué es la Eutanasia?, es un término que tiene su origen en el prefijo griego «eu»
que significa «bien», y por otro la palabra
«thanatos», que se traduce por «muerte o morir».
Por lo tanto, la eutanasia, es la acción u omisión
que, para evitar sufrimientos a los pacientes
enfermos o terminales, acelera su muerte con su
consentimiento o sin él. La eutanasia tiene por
finalidad evitar sufrimientos insoportables o la
prolongación artificial de la vida a un enfermo.
Fig. 37. Muerte digna.

75 ACADEMUS BIAANI
Existen diferentes tipos de eutanasia, cada una dirigida a un tipo de paciente
dependiendo de su estado.
• Directa: Cuando las acciones que se realizan sobre el enfermo tienen la
intención de provocar su muerte.
• Indirecta: Cuando no se tiene como intención acortar la vida del paciente sino
aliviar su sufrimiento. Así, por ejemplo, cuando se administran ciertos
analgésicos que no sólo contribuyen a calmar los dolores, sino que implican
también, a manera de efecto secundario, una abreviación de la vida.
• Voluntaria: Cuando un individuo que tiene las capacidades físicas y mentales
para pedir que lo ayuden a morir lo ha pedido.
• Involuntaria: Cuando el paciente no toma la decisión de muerte; por ejemplo,
en el caso de pacientes en coma o recién nacidos, el médico, con el apoyo de
los familiares, son quienes toman la decisión.

Fig. 38. Recuperado de 20 minutos noticias. Eutanasia en el mundo. De Henar de Pedro.

76 ACADEMUS BIAANI
Suicidio Asistido.

El suicidio asistido consiste en la provisión

a un paciente de los medios para morir,
sabiendo que el paciente los va a utilizar
para suicidarse. A pesar de que el paciente
recibe los medios para suicidarse a través
de otra persona, es realmente el paciente el
que toma la decisión de poner fin a su vida.
Ersek, (2006).
Fig. 39. Suicidio asistido.
La acuñación del término suicidio asistido
obedece a circunstancias específicas en las que una persona es incapaz, por
medios propios, de causarse la muerte, requiriendo así la asistencia de alguien más
para lograr el objetivo de acabar con la propia vida

El suicidio asistido es, entonces, una posibilidad de ayudar a una persona incapaz,
físicamente, de llevar a cabo alguna actividad o acción que termine con su vida, la
asistencia a personas con cualquier tipo de incapacidad no física o en estado
vegetativo no pueden ser considerados dentro del suicidio asistido, sino dentro de
la eutanasia.

Actividad formativa 3. Análisis de Caso.

Instrucciones: Analiza el siguiente caso., y de acuerdo a la lectura responde a cada
planteamiento.

EE.UU., muere por suicidio asistido Brittany Maynard

Brittany Maynard, la estadounidense de 29 años enferma de cáncer terminal, eligió el 1 de noviembre

de 2014 como la fecha de su muerte, dos días después del cumpleaños de su marido, Dan Díaz.
Ella y su esposo se mudaron de California a Oregón, uno de los cinco estados en EE.UU. en los que
el suicidio asistido por doctores está permitido. Una vez que estableció allí su residencia y probó que
le quedaban menos de seis meses de vida, obtuvo las medicinas para morir. Murió el sábado 1 de
noviembre de 2014 en su casa de Oregón, Estados Unidos, según anunció el domingo el grupo que
defiende el derecho a elegir la muerte digna Compassion and Choices.
Recuperado de BBC Mundo.

77 ACADEMUS BIAANI
 1. ¿De quién depende la decisión de terminar con la vida?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Qué opinas de la decisión de Brittany Maynard de terminar con su vida?, ¿Hizo

lo correcto? Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cuál es tu postura con relación a la eutanasia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Qué piensas del suicidio asistido?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.2.2. Embarazo interrumpido.

El aborto es un tema muy delicado a nivel
mundial, por las implicaciones que tiene, ya
que está relacionado con la interrupción del
embarazo cuando el feto todavía no es viable
fuera del vientre materno. El juicio moral y ético
acerca del aborto, depende en muchos casos
de criterios o parámetros como la religión, las
costumbres, creencias y valores de una
sociedad.
Fig. 40. El aborto.

78 ACADEMUS BIAANI
El aborto puede ser espontáneo o inducido. Cuando es espontáneo el aborto se
da de manera natural, como una respuesta del cuerpo el feto es expulsado del útero
de la madre, es un proceso secundario derivado de lesiones maternas u ovulares
que provean alteraciones al producto defectuoso, su origen puede ser materno o
fetal. Este tipo de aborto puede causar serios trastornos físicos y psicológicos ya
que la madre lleva una relación estrecha con el feto además de ser parte de su
proyecto de vida.
El aborto inducido es producido
intencionalmente por la propia madre o por un
tercero, es otro problema de la bioética, pues
no sólo se refiere al principio de la vida, sino
también al posible fin de ésta.
El aborto constituye un conflicto de decisión Fig. 41. El dilema ético del aborto.

para la pareja y en especial para la mujer, así como un problema social que se ha
discutido durante los últimos años, tanto en sus aspectos éticos como jurídicos e
incluso religiosos.

Es importante reflexionar también acerca de los casos en que el aborto no se da

como producto de una violación, un accidente o alguna situación de inminente
peligro para la mujer, sino simplemente, como producto de la decisión de no
contraer la responsabilidad de traer al mundo a un individuo por no ser algo
contemplado en el proyecto de vida de las personas.

Esta decisión es responsabilidad y producto de la libertad en el ser humano, pero

como ya hemos mencionado, la libertad es algo que exige congruencia en nuestro
actuar. Una vez que se ha decidido iniciar con una vida sexual activa, se debe ser
consciente de sus implicaciones, no se puede hacer de manera egoísta e
irresponsable, ya que no se ejerce sólo, sino en relación con otro ser humano. Por
otro lado, de esta relación puede surgir a su vez nueva vida, que no se puede
manipular y determinar como si fuera un objeto.

79 ACADEMUS BIAANI
Actividad sumativa 3: MAPA COGNITIVO DE SOL

Instrucciones: Elabora un Mapa de sol, en donde:

• Describe las características esenciales de cada tema: eutanasia y suicidio asistido,
Embarazo interrumpido
• Menciona los valores éticos que debe observarse en cada tema.
• Menciona los antivalores que puede presentarse en la práctica en relación con
cada tema.

Se te sugiere que revises el instrumento de evaluación en donde encontrarás los

criterios
para hacerte acreedor del puntaje total de esta actividad. (40 puntos). Asimismo,
anexo los pasos para diseñar un mapa cognitivo de sol y ejemplo, para que te
apoyes y puedas realizar tu trabajo.

MAPA COGNITIVO DE SOL: A continuación, se proporciona información de cómo

realizar el mapa de sol.
¿Qué es un mapa de sol? Es un diagrama
o esquema semejante a la figura del sol que
sirve para introducir u organizar un tema.
¿Cómo se realiza? Es un esquema
semejante a la figura de un sol que sirve para
introducir u organizar un tema, nos auxilia
para enfocar un aprendizaje sobre
actividades específicas.
Pasos: En él se colocan las ideas que se
tengan respecto a un tema o concepto. - En
la parte central se anota el título del tema a
tratar. En los “rayos” que circundan al sol se
añaden las ideas obtenidas sobre el tema.
Fig. 42. Ejemplo de un mapa de Sol

80 ACADEMUS BIAANI
 MAPA DE SOL
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura:

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

CUMPLE NO
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE
1. El título del tema a tratar se coloca en el 3
centro del mapa que simula el sol.
2. En las líneas o rayos añade las ideas 3
principales obtenidas del tema.

CONTENIDO
3. Describe las características esenciales de 5
cada tema: embarazo interrumpido,
Manipulación genética, transgénicos y
clonación.
4. Da ejemplos de cada tema: Embarazo 5
interrumpido, Manipulación genética,
transgénicos y clonación.
5. Menciona los valores éticos que debe 5
observarse en cada tema.
6. Menciona los antivalores que puede 5
presentarse en la práctica en relación con
cada tema.
7. Aprendizaje Esperado: Entiende las 4
repercusiones negativas en el manejo de
la ciencia y la tecnología, logrando una
mejor autorregulación responsable en el
uso de las mismas.
8. Utiliza colores para hacer más atractivo su 4
esquema.

ENTREGA
9. Respeta ortografía y reglas gramaticales 3
10 Entrega en el tiempo requerido. 3
TOTAL DE PUNTOS 40 %

81 ACADEMUS BIAANI
 TERCER PARCIAL

Actividad de Apertura

Lee el siguiente caso y realiza la actividad posterior.

Instrucciones. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas.

¿Está bien alterar el ADN de los seres vivos?, ¿por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Todos los seres humanos tienen la capacidad de reproducirse?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se puede hacer en caso de que exista imposibilidad de procreación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

82 ACADEMUS BIAANI
¿Cuál es tu postura frente a la clonación humana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Es posible que, se cree un mercado negro de órganos y tejidos para trasplantes?
Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Actividades de desarrollo

Realiza la lectura de los siguientes temas.

3.2.3. Manipulación genética, transgénico y clonación.

La ingeniería genética conlleva una manipulación genética, donde se establecen

nuevas alianzas entre los genes de una y otra especie para llegar a una nueva, la
cual busca nuevas ventajas sobre las ya existentes.
La principal búsqueda de esa manipulación se dirige a la terapéutica, puesto que su
objetivo principal es encontrar diversas herramientas médicas y científicas que sean
aplicables tecnológicamente a la curación de enfermedades en los seres humanos.

83 ACADEMUS BIAANI
El fundamento principal de la
investigación genética se halla en la
decodificación del ADN (Ácido
desoxirribonucleico), cuya estructura se
manifiesta en cadenas donde cada
eslabón de las mismas contiene la
información genética que caracteriza y
Fig. 43. ADN y genoma.
delimita la esencia de cada organismo;
esto es, la información genética (de los genes) está codificada en genomas, cuya
unión conforma el genotipo único e individual de cada organismo.

Así, hay una gran diversidad de genotipos y cada uno de ellos cumple una función
específica (delimitar las características genéticas de un ser), por lo que la
manipulación genética busca combinar y alterar esos genomas para crear genotipos
nuevos.

Ahora bien, cuando se crean organismos nuevos a partir de la manipulación

genética, se altera el orden natural que cada una de las especies posee como
herencia genética, por lo cual la biodiversidad se amplía, pero no de manera gradual
y natural sino a través de la utilización de las tecnociencias que aceleran o cambian
el proceso natural.

Organismos genéticamente modificados (transgénicos).

La mayor parte de los alimentos que
consumimos actualmente pasan por ciertos
procesos de limpieza, conservación y adaptación
para el consumo más adecuado del ser humano.

Fig. 44. El riesgo de los cultivos transgénicos.

Pues los transgénicos no sólo adaptan los productos para el consumo humano, sino
que se modifican genéticamente para su mejoría, e inclusive se producen en
condiciones que naturalmente no se darían.

84 ACADEMUS BIAANI
Repercusiones de los transgénicos

En el caso de los transgénicos, el hombre interviene genéticamente en vegetales o

cereales principalmente, que sirven de alimento al ser humano, y gracias a la ciencia
han sido mejorados a través de genes externos a su estructura, para ser más
resistentes y favorables para el ser humano.

Estas modificaciones genéticas conllevan también ciertas cuestiones que el hombre

no puede perder de vista.

A pesar de las buenas intenciones que posee al

realizar estos experimentos, situaciones como
los transgénicos que poseen antibióticos para
ser más resistentes, al ser consumidos por el
ser humano pueden generar reacciones
secundarias, además de ser también
Fig. 45. No a los transgénicos.
resistentes a los antivirus, pueden generar esta
reacción, en quien los consume.

Es por eso que el ser humano debe de reflexionar tanto de las ventajas como de las
desventajas que conlleva el desarrollo de estos productos.

Otro de los aspectos que se relaciona con la bioética y el entorno es la clonación,

ya sea en seres humanos o animales, cuya finalidad es la creación de una copia
genéticamente idéntica de otro organismo.

a. Clonación Reproductiva.

Implica la creación de un ser completo a partir del ADN de un sujeto

• Primero se parte de la célula de un adulto al que se pretende clonar.
• De esta célula se extrae el núcleo, esta parte contiene información genética.

85 ACADEMUS BIAANI
• Se introduce en un óvulo al que se le extraído su propio núcleo, así surge un
embrión que crecerá en el laboratorio durante unos días y finalmente se
implantará en el útero.

Con este proceso se consiguió el nacimiento de la oveja “Dolly”.

Fig. 46. Clonación reproductiva

a. Clonación terapéutica
La clonación terapéutica trata de conseguir células madre que no provoquen
rechazo inmunológico. De esta clonación terapéutica se obtienen células madre
embrionarias que pueden utilizarse en futuros tratamientos, pero este tipo de
clonación se cuestiona porque en el proceso, se destruyen embriones.

Una de las disyuntivas de la clonación terapéutica es que esta consiste en la

regeneración o cura de un ser humano a través de la reproducción de sus células,
las cuales a su vez se desarrollan en un nuevo ser o una nueva vida, aunque los
experimentos realizados se hacen con un embrión que no alcanza los cuatro días
de gestación; se argumenta, por un lado, que el embrión no está todavía definido
como un ser humano, pero para otros la vida se genera desde la concepción o
fecundación, existiendo por lo tanto un conflicto moral al disponer de una posible
vida para beneficiar a otra.

86 ACADEMUS BIAANI
 Fig. 47. Clonación Terapéutica

3.2.4. Trasplantes de órganos y tejidos

Uno de los avances más significativos de la práctica médica

son los trasplantes de órganos y tejidos, acción que permite
salvar a una persona o mejorar su calidad de vida.

El trasplante de órganos es un tratamiento médico que,

mediante una intervención quirúrgica, brinda la oportunidad
de reemplazar órganos, células y tejidos enfermos por otros
que se encuentren sanos. Pueden trasplantarse órganos
como el riñón o el corazón; tejidos como la piel o el
Fig.48. Trasplante de córnea
muscular, medula ósea y las corneas.

87 ACADEMUS BIAANI
Los trasplantes pueden realizarse de una persona a otra, de ella misma o de un
animal a una persona, como es el caso de la implantación de válvulas cardiacas de
cerdos en humanos.

Fig.49. Donante de corazón

Dependiendo del organo o tejido se distinguen los siguientes tipos de

trasplantes

Autólogo Heterólogo
Homólogo
Se practica cuando Se realiza de un
algun tejido cambia Se practica entre Isólogo
individuo de una
de lugar en el individuos de la
especie a otro de Se realiza entre
mismo organismo, especie distinta; por misma especie; por individuos
es decir, el donante ejmplo la utilización ejemplo, el
geneticamente
y receptor son el trasplante de córnea
de válvulas idénticos
mismo individuo de un humano a
cardiacas de cerdo
otro.
en humanos.

Al hablar de trasplantes de órganos, estamos hablando generalmente de un acto de

donación y generosidad, ya que existe un donante que de manera altruista se
desprende de una parte de su cuerpo y la sede a otra persona, para que ésta pueda
tener una mejor calidad de vida o inclusive salvarla, pero existen ciertas
implicaciones de carácter físico.

88 ACADEMUS BIAANI
Por un lado, se debe saber qué tipo de órganos son aptos para ser donados, qué
personas son aptas y qué repercusiones en su salud o estado físico se dan con esta
donación, entre otras cuestiones de carácter médico que implica el trasplantar un
órgano.
Por otro lado, existen también cuestiones de
carácter ético, como la libre decisión de la persona
que va a donar, la concientización psicológica de
que se va a desprender de una parte de su cuerpo,
entendiendo que forma parte integral de su
persona y no es un objeto que se puede manipular.

Está también el caso de trasplante de órganos a

través de personas que ya fallecieron, o fetos que
Fig.50. Donación de tejidos no pudieron cumplir con su proceso de
maduración. En este caso debe existir un consentimiento explícito por parte del
donante en vida, que debe ser respetado por sus familiares, los padres en el caso
de las personas aún no nacidas.

Los médicos juegan un papel muy importante en esta cuestión, ya que deben tener
el cuidado y preparación necesaria para llevar a cabo estos procedimientos. Así
mismo, deben informar y concientizar a las personas de las consecuencias físicas
y morales que implica el trasplante de un órgano y respetar la voluntad de las
personas fallecidas acerca de su cuerpo. El ser humano debe tener la conciencia
ética para no caer en un comercio o tráfico con los órganos de las personas,
incurriendo en un delito gravemente penado, que en algunas ocasiones se ha
llegado a dar no sólo con cadáveres; sino con gente viva.

89 ACADEMUS BIAANI
3.2.5. Reproducción asistida

La reproducción asistida, también conocida como

fecundación artificial, utiliza técnicas y métodos
biomédicos que ayudan a que las personas puedan
concebir cuando presentan problemas de fertilidad (el,
ella o ambos) o mujeres que desean tener un hijo.
Fig.51. Reproducción Asistida

Las técnicas a las que se recurre cuando no se lleva a cabo la fecundación en la

unión sexual de una pareja, es decir, las técnicas de reproducción asistida son:

➢ Inseminación artificial. Se realiza a través de la introducción médica de

espermatozoides en la vagina de la mujer.

➢ Transferencia intratubárica: Se estimulan los ovarios para producir óvulos

maduros. En el laboratorio se juntan con los espermatozoides. Los óvulos
fecundados son introducidos en las trompas de Falopio.

➢ Fecundación in vitro. Extracción del óvulo femenino para fecundarlo con

espermatozoides obtenidos previamente del hombre y propiciar el desarrollo
del cigoto.

Fig.52. Técnicas de reproducción

90 ACADEMUS BIAANI
Estas técnicas permiten que personas con alguna enfermedad de transmisión
sexual, con problemas de producción de espermatozoides o de ovulación, así como
mujeres sin pareja, puedan ser padres y madres. El método más adecuado depende
de ciertas circunstancias, como el estado de salud, problemas específicos de la
pareja, y del contexto de cada caso.

Si bien, hoy por hoy la reproducción asistida es una práctica común que cada vez
se perfecciona con la tecnología, ofreciendo resultados positivos, también propicia
dilemas éticos y opiniones encontradas a favor y en contra, bajo el argumento de
que atenta contra lo natural o adecuado, según los principios de quienes la analicen.
Algunos de estos dilemas son:

¿El esperma para la inseminación artificial puede ser de un donante o solo

se tendría que permitir el del cónyuge?
¿Es ético recurrir a un banco de semen para fecundar a una mujer sin que
esta sepa de donde proviene?
¿Pueden los padres seleccionar ciertos rasgos y características deseables
en sus hijos?
En la fertilización in vitro, ¿qué se debe hacer con los embriones sobrantes?
Por el costo del procedimiento, ¿la alternativa de superar la infertilidad está
reservada únicamente para quienes tienen el recurso económico necesario?
¿Qué problemas generan las madres de alquiler o madres subrogadas?
¿Se pueden seleccionar gametos de personalidades famosas?

El método de gestación subrogada o gestación por sustitución ha generado

conflictos y situaciones psicológicas adversas, por tal motivo se ha legislado sobre
la reproducción asistida, ya que se han dado casos en que los donantes quieren
conocer a sus hijos y demandan derechos de paternidad.

A raíz de este y otros sucesos, ahora se firman acuerdos y contratos de manera

previa renunciando a los derechos, los que quedan a favor de quienes toman la

91 ACADEMUS BIAANI
decisión de tener un hijo con el apoyo de un vientre alquilado como técnica de
inseminación artificial.

En el 2016, con la reforma aprobada por el Senado a la Ley General de Salud, en

México se permite la gestación subrogada para parejas heterosexuales, sin fines de
lucro y bajo seguimiento médico. La aprobación de la reforma al artículo 462 de la
LGS establece que la gestación subrogada debe ser un acto de altruismo, es decir,
que no es permitido recibir ningún tipo de pago y que la pareja beneficiaría debe
hacerse cargo de la atención médica de la madre sustituta.

3.2.6. Derechos de los animales

A lo largo de la historia y en muchos

grupos sociales, los animales han sido
objeto de adoración, pero también de
abuso. Peleas, matanzas, golpes,
sobreexplotación, experimentación y
ahora manipulación genética parecen ser
Fig. 53. Derechos de los animales
parte de las vidas de millones de
animales en el mundo.

Los animales merecen consideración moral y tienen el derecho a ser tratados de

forma digna y responsable. Durante largo tiempo se ha creído que los animales son
seres irracionales e inferiores y que no tienen sentimientos, por lo que se comenten
graves abusos en su contra; se siguen violando sus derechos a un trato digno, a
evitar el dolor y el sufrimiento.

El ser humano tiene el deber y la obligación de darles el lugar que les corresponde
y mostrar respeto a los demás seres vivos; sin embargo, la realidad es que existe
mucha gente que mata, utiliza, experimenta y extermina a los animales por placer.
También se anteponen intereses económicos, de poder o bienestar propio ante los
derechos de los animales.

92 ACADEMUS BIAANI
Al no reconocer sus derechos, se llevan
a cabo experimentos con técnicas
inadecuadas, sin contemplar que son
seres vivos con la posibilidad de sufrir y
disfrutar. La idea errónea de que los
derechos solo son para los seres
humanos, por su capacidad de
diferenciar entre el bien y el mal,
reclamar sus derechos y defender sus
Fig. 54. Derechos de los animales
intereses, ha provocado crueldad
maltrato, desprecio y crímenes contra los animales.
Ante tal panorama, se han emitido acuerdos, tratados, leyes y declaraciones en
favor de los animales. En México se han establecido diversas normatividades a nivel
federal, con el propósito de brindar protección a los animales: la Ley Federal de
sanidad Animal, así como diversas normas y reglamentos a nivel local. Aunque esto
no significa un gran avance en la protección de los derechos de los animales, surgen
otras polémicas debido que aunque se impide el uso de animales en circos, se
siguen permitiendo las corridas de toros, las peleas de gallos, las charreadas, etc.,
muchas organizaciones opinan que lo que debería prohibirse es el uso de animales
en espectáculos que conlleven maltrato, crueldad o sufrimiento para los animales.
También existe una Declaración Universal de los Derechos de los Animales, la cual
establece que respetarlos es respetar al humano mismo y que considera que se
debe enseñar al hombre, desde la infancia, a observar, comprender, respetar y amar
a los animales. Algunos dilemas éticos en este sentido son:

¿La calidad de vida ¿Una mascota ¿Es ético fomentar

¿Cómo conocer los
de un animal debe puede ser peleas entre
derechos jurídicos
depender de la considerada un animales para
y morales de los
calidad moral del juguete del ser obtener beneficios
animales?
hombre? humano? económicos?

De esta forma, los derechos de los animales no son algo por lo cual tendrían que
luchar los animales mismos, sino que es una obligación que tenemos los humanos
frente a todo aquello que es igual a nosotros por el hecho de que puede sufrir.

93 ACADEMUS BIAANI
 Actividad Sumativa 1. Crucigrama 30%

Has concluido las lecturas que corresponden a los últimos temas del bloque III
“Situaciones de estudio propios de la bioética”, ahora estás preparado para
responder correctamente el siguiente crucigrama. Cada respuesta correcta tiene un
valor de 3 %

Instrucciones: Contesta correctamente a cada pregunta y coloca la respuesta en

el siguiente crucigrama (véase en la siguiente página). Valor 30 %.

3H

1V

1H 2H

2V

3V

4V

5V

6V

7V

94 ACADEMUS BIAANI
VERTICAL
1. Son alimentos que han sido manipulados genéticamente, eliminando o
añadiendo genes de la misma especie o de otras distintas.

2. Es la serie de métodos que ayudan a tener un hijo a parejas que por medios
naturales no los han conseguido.
3. Es una disciplina cuyo objetivo es resolver dilemas básicos derivados del
campo de la medicina y la biología.
4. Es la supresión del proceso gestacional, ya sea por causas naturales o por
una decisión voluntaria por parte de la madre.
5. Consiste, en depositar, artificialmente, dentro del aparato reproductor
femenino los espermatozoides, con la finalidad de depositarlos cerca del óvulo
y así potenciar su fecundación.
6. Son las técnicas médicas para el reemplazo de un órgano vital enfermo, sin
posibilidad de recuperación, por otro sano.
7. Es la fecundación del óvulo con un espermatozoide en un ambiente externo
para luego introducirse en el vientre materno.
HORIZONTAL

1. Con este proceso de clonación se consiguió el nacimiento de la oveja “Dolly”.

2. Proceso por el que se consiguen copias idénticas de un organismo, célula o
molécula ya desarrollado de forma asexual.
3. De esta clonación se obtienen células madre embrionarias que pueden
utilizarse en futuros tratamientos, pero este tipo de clonación se cuestiona
porque en el proceso, se destruyen embriones

95 ACADEMUS BIAANI
BLOQUE IV. Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y
sustentable.

Propósito.
Argumenta críticamente los principales problemas éticos ambientales proponiendo
soluciones para garantizar el desarrollo sostenible y sustentable.

Competencias genéricas.

CG 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el

interés general de la sociedad.
CG 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional
e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
CG 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinar Básica de Humanidades.

CDBH 4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en

el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
CDBH 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
CDBH 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

Aprendizajes esperados.
• Practica comportamientos éticos que influyan en su entorno para la
conservación y mejora del medio ambiente.
• Ejerce una postura activa ante los protocolos ambientales buscando un
equilibrio en su entorno inmediato.
• Propone alternativas de acción que permitan minimizar el desequilibrio
ecológico a través de soluciones sustentables y sostenibles, involucrando
elementos de su contexto.

96 ACADEMUS BIAANI
Conocimientos.
Problemas éticos en relación al medio ambiente.
• Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a
problemas ambientales como:
✓ Deforestación.
✓ Desertificación.
✓ Escasez de agua.
✓ Contaminación atmosférica.

• Cambio climático: Consecuencias en la vida del ser humano y su entorno.

Posibles soluciones y mejoras:
✓ Protocolos ambientales.
✓ Energías limpias y renovables.
✓ Distribución equitativa y consumo responsable de productos y recursos
(economías verdes).
✓ Uso de la tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del planeta.

97 ACADEMUS BIAANI
 4.1. Problemas éticos en relación al medio ambiente.

El ambiente es un elemento fundamental para la vida del ser humano y de diversas

especies, por ello debe ser preservado y evitar su destrucción, además usar racional
y responsablemente los recursos naturales con los que contamos.

Dentro de la ética, una de sus ramas es la ética ambiental o del medio ambiente, la
cual se encarga de analizar las relaciones que se establecen entre el ser humano y
el mundo en el que vivimos, con el objetivo de fomentar el cuidado del entorno
natural y de todos los que lo habitamos, es decir, estudia y propone los deberes y
las responsabilidades del individuo con la naturaleza, otros seres vivos y las
generaciones futuras.

Cuestionario Diagnostico.
Instrucciones. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el responsable del cuidado de la tierra? Explica tu respuesta

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué problemas medioambientales conoces?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

98 ACADEMUS BIAANI
 3. ¿Qué acciones realizas para proteger el medio ambiente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Cómo afecta el desarrollo de la industria al medio ambiente?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. ¿Qué pasará con el ser humano si los recursos del planeta se agotan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.1.1. Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a

problemas ambientales.

La industria es una actividad muy importante en la economía de las comunidades,

pues gracias a ella tenemos a la mano servicios y productos que requerimos día a
día y que satisfacen nuestras necesidades; sin embargo, en algunos casos estas
actividades industriales pueden provocar diversos problemas ambientales; por
ejemplo, cambio climático, contaminación, daños a ecosistemas o ecocidios,
mismos que no solo afectan el entorno natural sino también a la sociedad. Derivado
de la industrialización pueden surgir enfermedades o padecimientos del ser
humano, la destrucción de espacios naturales y la desaparición de la flora y la fauna.

Las empresas pueden generar contaminación industrial, tales como la emisión de

sustancias toxicas, nocivas o dañinas que afectan al ambiente debido a los procesos
industriales. Dichas emisiones pueden ir a la atmosfera, vertidas en las redes de
alcantarillado y drenaje, al suelo, a los cauces acuáticos, incluso, ocasionar ruidos
en el ambiente, lo que provoca estrés en la población.

99 ACADEMUS BIAANI
Con el fin de proteger el ambiente, en nuestro país los gobiernos de los tres niveles:
municipal, local y nacional han establecido instrumentos para controlar la
contaminación ambiental; estos establecen las limitaciones respecto a la cantidad y
la calidad de las emisiones y las descargas industriales. Dichos instrumentos se
traducen en normas, leyes, decretos, reglamentos y normas oficiales mexicanas que
posteriormente permiten vigilar que se cumplan los términos establecidos y se
apliquen sanciones en caso de que no sean respetados.

Algunas de las normativas que protegen al medio ambiente son las siguientes:

Ley general del equilibrio

Ley de Aguas
Carta Magna Ecológico y la Protección Ley de Pesca
al Ambiente Nacionales

Ley general de Ley Federal sobre Norma oficial

Metrología y Ley forestal mexicana NOM-085-
vida silvestre
normalización SEMARNAT-2011

Estos instrumentos permiten a los gobiernos vigilar a las industrias con el fin de que
sus emisiones se agreguen a lo establecido en las normas citadas.

Además de los efectos relacionados con los residuos industriales, también es

preocupante el uso de los recursos naturales de manera irracional por parte de la
industria, ya que dentro de cada empresa se deben establecer políticas para
emplear los recursos naturales al alcance con las medidas respectivas, como los
siguientes:
Consumo responsable de la energía eléctrica
Uso eficiente del agua potable
Reforestación y restauración del ecosistema
Disminuir la carga contaminante en el agua residual
Uso racional de los combustibles fósiles

100 ACADEMUS BIAANI

En los dos primeros casos, por ejemplo, los líderes de las empresas pueden
establecer las estrategias para que los empleados usen la energía eléctrica y el
agua de manera responsable, señalando los ahorros de la organización al atender
estas recomendaciones, además de los beneficios para nuestro entorno.

La sociedad es un elemento fundamental para tener un ambiente sano. Una de las

acciones que puede llevar a cabo la población consiste en exigir que el gobierno
realice las inspecciones a las industrias de forma idónea, libres de corrupción y con
estricto apego a las leyes.

Algunas repercusiones de la actividad humana que generan deterioro al medio

ambiente son:

4.1.1.1. Deforestación.

El suelo es uno de los recursos naturales

más importantes, ya que proporciona un
medio para las plantas y nosotros
obtenemos comida, ropa y otras cosas de
éstas.
Fig. 55. Zona deforestada

También nos provee de materiales para la construcción de casas, medicamentos,

entre otros beneficios.

Los principales problemas que se pueden observar en el suelo son: la erosión, la

contaminación o la destrucción si es mal utilizado. Otro de
los motivos por el cual el suelo se ha deteriorado, es la
deforestación que, consiste en la eliminación de áreas
forestales (bosques y selvas), ocasionando la pérdida
total o parcial de la cubierta vegetal de cierta zona
Fig. 56. Deforestación
provocadas por causas naturales, como los incendios
forestales y la erosión, o por la actividad humana como es la tala inmoderada de

101 ACADEMUS BIAANI

árboles de un lugar determinado para convertirlos en terrenos agrícolas o
ganaderos, para la industria maderera o el crecimiento de los asentamientos
humanos, etc. La falta de una política de uso del suelo, más los cambios climáticos,
y la deforestación se ha incrementa en algunas zonas del planeta está provocando
la desertificación.

4.1.1.2. Desertificación.

La desertificación se da debido a una sobresaturación de cultivos que transforma a

los territorios debido a la acción humana, convirtiéndolas en zonas áridas y
semiáridas (extensión y formación de desiertos), lo cual sumado a la falta de riego
o a las extensas sequias provocadas por el cambio climático promueve la
degradación paulatina del subsuelo hasta volverlo desértico o casi desértico,
imposibilitándolos para ser reutilizado como zona de pastoreo o para cultivo.

A medida que el ser humano ha ido colonizando la Tierra, las actividades agrarias
y ganaderas han provocado la transformación de amplias superficies de terreno
virgen en campos de cultivo o de pastoreo, con lo que el suelo se ha visto sometido
a unas demandas en muchas ocasiones excesivas. Por tanto, si la naturaleza es la
responsable de que existan los desiertos, a la actividad humana se debe el que su
extensión y su área de influencia sean cada día más amplias.

La desertificación, como el resto de los

problemas ambientales, es obra del
hombre, por hacer un mal uso de los
recursos naturales. El primer factor que
la provoca es la explotación agrícola de
terrenos inadecuados para los cultivos,
Fig. 57 Desertificación
así como de suelos excesivamente
áridos, demasiado arenosos, pedregosos, salinos o de fuerte pendiente. El
resultado es una pérdida de la vegetación autóctona, tanto de la flora como de la

102 ACADEMUS BIAANI

fauna, con lo que se elimina la protección natural del suelo y se desatan los procesos
erosivos que provocan la alteración de la estructura del sustrato.

Si la tierra se usa para la ganadería, la situación es aún peor, ya que, además de

las hierbas, las especies de árboles típicos de la jungla, altos y amantes de la
humedad son reemplazadas por especies más bajas, espinosas y resistentes a las
sequías. Los guacamayos, los jaguares, tapires, monos anacondas, tortugas y otros
animales son algunas de las especies que corren peligro de extinción por el mal uso
de los suelos tropicales.

Otros factores que inciden en la desertificación de las zonas áridas son el fuego, la
introducción de maquinaria pesada en tierras frágiles y las explotaciones mineras,
sobre todo cuando éstas se practican a cielo abierto.

4.1.1.3. Escasez de agua.

El agua es uno de los recursos naturales más valiosos que tenemos en nuestro
planeta, sin ellas las plantas, los animales e incluso los seres humanos podríamos
sobrevivir. De todas las crisis sociales y naturales que debemos afrontar los seres
humanos, la de los recursos hídricos es la que más afecta a nuestra propia
supervivencia y a la del planeta. Ninguna región del mundo podrá evitar las
repercusiones de esta crisis que afecta a todos los aspectos de vida, desde la salud
de los niños hasta la alimentación de los seres humanos.

La cantidad de agua disponible en el planeta

en los que son los mantos acuíferos ha ido
disminuyendo hasta el grado que hoy existe
una escasez de agua dulce. Sin embargo, el
número de personas y sus usos si aumenta
día con día, crece a un ritmo pasmoso e
insostenible ocasionando que se tengan que Fig. 58. Escases de agua

hacer grandes y costosas obras de ingeniería hidráulica para abastecer a todas las

103 ACADEMUS BIAANI

personas. Se prevé que en los próximos veinte años el promedio mundial de
abastecimiento de agua por habitante disminuirá en un tercio.

La falta de consciencia sobre la magnitud del problema, la inercia de los dirigentes

y las actitudes y conductas inapropiadas explica el deterioro progresivo de la
situación y la razón de por qué no se adoptan las medidas que se necesitan.

A mediados del presente siglo, miles de millones de personas sufrirán de escasez

de agua en todo el mundo. Se calcula que 20% del incremento de la escasez
mundial de agua obedecerá al cambio climático. En las zonas húmedas es probable
que las precipitaciones lluviosas aumenten, mientras que en muchas zonas
propensas a la sequía, e incluso en algunas regiones tropicales y subtropicales,
disminuirán y serán más irregulares.

Cuando faltan las infraestructuras y los servicios, las áreas urbanas que carecen de
instalaciones para el suministro y el saneamiento de aguas constituyen uno de los
entornos más peligrosos para la vida humana. Muy pocas viviendas en esta tierra
tienen desagües que vayan a parar al alcantarillado. La población pobre que vive
esa situación en las ciudades es la primera víctima de las afecciones causadas por
la falta de saneamientos, las inundaciones e, incluso, por las enfermedades
causadas por el agua como la malaria, que se ha convertido en una de las
principales causas de enfermedad y muerte en muchas áreas urbanas. Por otro
lado, a medida que la demanda de agua aumenta, proliferan también los rumores
sobre las guerras que pueden avecinarse debido a la falta de los recursos hídricos.

4.1.1.4. Contaminación atmosférica.

La atmósfera es una capa gaseosa que rodea a la Tierra, está compuesta por
nitrógeno (79%), oxígeno (20%) y el resto es vapor de agua, bióxido de carbono,
gases inertes y otros. Las funciones de la atmósfera son:

♣ Regular la temperatura sobre la Tierra, impidiendo los cambios bruscos.

104 ACADEMUS BIAANI

♣ Crear las condiciones para que haya vida (respiración, combustión).
♣ Transmitir el sonido, difundir la luz, permitir el vuelo de aves e insectos, así como
de artefactos creados por el hombre y la diseminación de polen y semillas.
♣ Absorber y reflejar la energía solar.
♣ Producir movimientos en el aire para que haya corrientes y huracanes.

Fig. 59. Contaminación ambiental

Se le denomina contaminación atmosférica a la degradación del medio ambiente,

principalmente el aire, el agua, el suelo y el manejo de desechos. La contaminación
atmosférica representa el daño que se ha hecho al entorno a través de las prácticas
humanas, entre las que cabe destacar la industrialización y el uso de derivados del
petróleo de manera indiscriminada.

Actividad formativa 1. Problemas ecológicos y medioambientales.

I. Coloca en el paréntesis el número de la respuesta que consideres correcto.

( ) Se refiere al conjunto de todos los 1. Destrucción de

problemas ambientales que hacen presencia los ecosistemas.
en nuestro planeta, tales como la
contaminación del agua, suelos y atmósfera, la
extinción de especies vegetales y animales, la
inversión térmica, la lluvia ácida, el cambio
climático, etc.

( ) Es el aumento de temperatura en todo 2. Contaminación

el planeta, debido al bióxido de carbono y a los del agua.
clorofluorocarbonos que por ser gases de
efecto invernadero retienen por más tiempo el
calor cerca de la superficie terrestre.

105 ACADEMUS BIAANI

( ) Es la concentración en la atmósfera de 3. Deforestación
gases contaminantes, causadas por la
industria, el uso de insecticidas y los CFC,
disminuyendo el oxígeno, indispensable para
respirar.

( ) Es la eliminación de la cubierta vegetal,

causada por la tala inmoderada, los incendios 4. Cambio climático
y las lluvia ácida.

( ) Del total de agua en el planeta el 97 % 5. Desertificación

es salada, el 2.94 % es agua dulce congelada
y solo el 0.06 % es agua dulce en estado
líquido. Sin embargo, los desechos industriales
y humanos están acabando con ésta mínima
porción del agua.

( ) Es la degradación del suelo, donde se 6. Contaminación

rompe el equilibrio entre la vegetación y el atmosférica
agua. Debido en parte a las actividades
humanas.
( ) Es el deterioro de los recursos naturales,
que al agruparse en diversos ecosistemas
provoca que se pongan en peligro de extinción 7. Crisis ecológica
numerosas especies animales y vegetales. global.

II. Contesta los siguientes planteamientos.

1. ¿Crees que se puede revertir el daño al medio ambiente? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué harías para crear conciencia ecológica en quienes te rodean (familia,

amigos, conocidos)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

106 ACADEMUS BIAANI

 Actividad Sumativa 2. Infografía.

Con la información y los conocimientos adquiridos del tema “Responsabilidad de

la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales”,
elabora una infografía donde refleja de manera sintética los problemas que ocasiona
la industria, el gobierno y la sociedad al medio ambiente y los valores éticos que
deben emplearse para reducirlos. Se te sugiere que revises el instrumento de
evaluación en donde encontrarás los criterios para hacerte acreedor del puntaje total
de esta actividad. (35 puntos). Asimismo, anexo los pasos para diseñar una
Infografía y ejemplo, para que te apoyes y puedas realizar tu trabajo.

Pasos para realizar una Infografía.

1. Elige bien sobre qué va a tratar el tema. El primer paso es tener bien claro lo
que quieres exponer de forma gráfica y visual, y obtener toda la información que vas
a querer plasmar en la infografía.

2. Esquematiza toda la información. Una vez tenemos el tema y la información

recabada, el siguiente paso es definir cómo vamos a querer plasmar todo en una
infografía sin que haya exceso de texto y centrando el mensaje.

3. ¿Y qué imágenes pongo? En las infografías siempre debemos incluir elementos

visuales, ya sean fotografías o pictogramas. Tienes que saber encontrar el punto
medio entre la imagen y el texto para que tu infografía sea equilibrada. ¡No lo
olvides!

4. Expón el contenido con orden. El siguiente paso es exponer todo el contenido

con cierto orden. Para ello deberás colocar toda la información dentro de la
infografía con un orden coherente, siguiendo un argumento lógico y acompañándola
de imágenes o iconos junto a aquello que quieras destacar.

107 ACADEMUS BIAANI

 Fig. 60. Un ejemplo de Infografía

108 ACADEMUS BIAANI

 INFOGRAFÍA
Nombre del estudiante: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:

Nombre de la asignatura: ÉTICA II

No CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNT OBSERVACI

. OS ONES
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE NO
CUMPLE
1. Las imágenes y los textos se encuentran 5
organizados y relacionados.

CONTENIDO
2. Aprendizaje Esperado: Propone alternativas de 5
acción que permitan minimizar el desequilibrio
ecológico a través de soluciones sustentables
y sostenibles, involucrando elementos de su
contexto.
3. La información es precisa y coherente acorde 5
al tema

4. Es creativa, vistosa y original.

5. En la infografía refleja de manera sintética los 5

problemas que ocasiona la industria al medio
ambiente (suelo, aire, agua), y los valores
éticos que deben emplearse para reducir el
daño.
6. Las ilustraciones y gráficos se entienden y se 5
interpretan instantáneamente.

7. Contiene referencias bibliográficas 3

ENTREGA
8. Respeta ortografía y reglas gramaticales 3

9. Presenta en tiempo asignado. 4

TOTAL DE PUNTOS 35 %

109 ACADEMUS BIAANI

4.2. Cambio climático: Consecuencias en la vida del ser humano
y su entorno.

El cambio climático es el proceso que se caracteriza por la variación del clima, el

cual tiene sus orígenes en las actividades del hombre y que ha llevado a la
modificación de la composición de la atmosfera en comparación con otros tiempos
o lapsos; es muy probable que veas los efectos del cambio climático al notar que en
otros momentos las estaciones del año tenían características muy peculiares; no
obstante, hoy en día, a manera de ejemplo, puedes notar que durante el otoño la
temperatura sea muy alta, como en primavera, o incluso, al día siguiente el estado
del tiempo evidencie un frio intenso característico del invierno.

Como puedes ver, las modificaciones de la temperatura actual se presentan en un

periodo muy breve, lo cual tiene relación con el incremento de los Gases de Efecto
Invernadero (GEI). Estos GEI retienen considerablemente la energía que el suelo
emite al calentarse por la radiación solar; dicho fenómeno está en aumento debido
a las actividades humanas y es una de las principales causas del cambio climático.

Las consecuencias del cambio climático son las siguientes:

 Adelgazamiento de las capas de nieve

 Inundaciones
 Huracanes
 Aumento del nivel del mar
 Desertificación
 Granizadas
 Hambruna
 Perdida de la biodiversidad
 Migraciones
 Enfermedades
 Sequías
 Incendios forestales

110 ACADEMUS BIAANI

En México, podemos ver los efectos del cambio climático al notar que la temperatura
es más cálida que la década de los sesenta del siglo pasado; en general, las
temperaturas a nivel nacional incrementaron a 0.85 °C, mientras que las invernales
a 1.3 °C. Aunado a ello, los días más frescos se han reducido, las noches son más
cálidas y las lluvias son menos frecuentes e intensas en el sureste.

Las acciones que podemos implementar en casa, trabajo o escuela para reducir los
efectos del cambio climático son las siguientes: cambiar los focos incandescentes
por focos LED; usar racionalmente los celulares, computadoras y televisión; usar
menos el auto; reciclar todos los artículos que puedas; elegir productos con
empaques sencillos; evitar el uso de plásticos como bolsas o popotes; usar el agua
caliente lo menos posible; no gastar energía eléctrica si no la requieres; sembrar
árboles y construir huertos. Recuerda que las pequeñas acciones de toda la
población pueden generar un gran cambio.

Actividad formativa 2. Plenaria.

Con base a la lectura y analizado el video "cambio climático"

(https://www.youtube.com/watch?v=miEJI0XQiN4 ), responde las siguientes preguntas.

¿Qué es el cambio climático? Explícalo con tus palabras.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué consecuencias tiene el cambio climático para el medio ambiente? Justifica tu
respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Se puede revertir el cambio climático?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

111 ACADEMUS BIAANI

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

● En plenaria comparte tus respuestas con el grupo y generen una lista de

problemas relacionados con el cambio climático.

4.3. Posibles soluciones y mejoras.

4.3.1. Protocolos ambientales.

Además de las acciones que podemos

implementar desde nuestros hogares
para reducir el cambio climático, como
recordaras, los gobiernos también
tienen una gran responsabilidad y por
este motivo deben implementar diversas
políticas encaminadas a disminuirlo.
Fig. 61. Protocolos
ambientales
Los protocolos ambientales son un compendio de acuerdos internacionales
establecidos con el propósito de mejorar o corregir las condiciones del ambiente en
todo el planeta, por medio de estrategias o medidas de prevención y la reducción
de los impactos producidos por las acciones humanas.

A continuación, se señalan las principales características de los protocolos

ambientales.

4.3.2. Protocolo de Montreal

El protocolo de Montreal busca contribuir a resolver un problema grave: el deterioro

de la capa de ozono. Este tratado internacional fue acordado en la sede de la
Organización Internacional de la Aviación Civil en Montreal el 16 de septiembre de
1987. A finales de 1985, se descubrió que en la capa de ozono había un agujero en
la Antártida. El tratado entre en vigor el 1 de enero de 1989 cuando es ratificado por
29 países y la Comunidad Económica Europea. Su principal objetivo es la

112 ACADEMUS BIAANI

eliminación del uso de sustancias como los clorofluorocarbonos (CFC), los cuales
son un grupo de compuestos químicos que contienen cloro, flúor, carbono y
múltiples formas de freón.

Estas sustancias al emitirse son inodoros, incoloros,

incombustibles, pero al emitirse al ambiente
contribuyen al desgaste de la capa de ozono,
provocando grandes daños cuando llegan a la
estratosfera pues liberan átomos de cloro que van
debilitando la capa de ozono destruyéndola.
Fig. 62. Protocolo de Montreal

A partir de estos descubrimientos sobre las

afectaciones de estas sustancias, en Estados Unidos se prohibió el uso de los
clorofluorocarbonos. Los CFC absorben calor de la atmósfera y envían parte de ese
calor a la tierra contribuyendo al calentamiento y al efecto invernadero.

Algunos de los artículos donde encontramos este tipo de sustancias son los
aerosoles, inhaladores para asmáticos, refrigeradores, aires acondicionados
caseros como de automóviles.

El tratado implica la aplicación de medidas que prevengan y controlen de manera

equitativa el total de emisiones mundiales de las sustancias que agotan la capa de
ozono, y así poco a poco los países han dejado de emitir estas sustancias al aire al
sustituirlos por otros que sean amigables con el medio ambiente.

4.3.3. La declaración de Río

Este documento, presentado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente en junio de 1992, en Río de Janeiro. Dio como resultado una serie
de estrategias ambientales para lograr el desarrollo sostenible. Se busca con esta
declaración lograr una colaboración entre naciones para la búsqueda y realización
de actividades conjuntas que contribuyan a la protección del sistema ambiental

113 ACADEMUS BIAANI

dentro de un marco de desarrollo humano regulado. En este documento, se
menciona que las naciones más desarrolladas, o sea las que más contaminan tiene
mayor responsabilidad y capacidad de acción para la protección ambiental.
Contiene cuestiones financieras, institucionales y de transferencia tecnológica, con
carácter de no obligatoriedad para los Estados.

La declaración de Río dio como resultado el Programa 21 o agenda 21 la cual trata

entre otros los temas de:

• Biotecnología
• Océanos y zonas costeras
• Desechos peligrosos
• Desechos reactivos
• Mujeres
• Infancia y juventud
• Desarrollo agrícola y rural indígena, entre otros.

Fig. 63. Declaración de Rio

4.3.4. Protocolo de Kioto

Es un tratado internacional firmado en la ciudad de Kioto. Mediante éste se busca

reducir la emisión de diversos gases contaminantes, cuya utilización provoca o ha
provocado un cambio climático (inversión térmica y efecto invernadero). Este
protocolo nace en 1997, con el compromiso de los países industrializados de
empezar a aplicar medidas para la inmediata disminución de emisiones altamente
contaminantes. Sin embargo, este acuerdo ha presentado algunos problemas para
su aplicación, ya que hasta 2004 puede entrar en vigor cuando Rusia lo firmó. Por
otra parte, los Estados Unidos nunca lo ratificaron y se retiró de él en el año 2001.

114 ACADEMUS BIAANI

Su objetivo principal es lograr que para 2008-2012 los
países desarrollados disminuyan sus emisiones de gases
de efecto invernadero en 5% menos el nivel de emisiones
de 1990. En caso de algún país no cumpliera con este
mandato se vería forzado a reducir su producción
industrial. Fig. 64. Protocolo de Kioto

4.3.5. Protocolo de Cartagena

El nombre oficial es Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnología

del Convenio de Diversidad Biológica. Este acuerdo internacional se firmó en el año
2000 y entra en vigor el 11 de septiembre de 2003, siendo el único instrumento
internacional legalmente reconocido para regular el transporte de los OMG
(Organismos Modificados Genéticamente) y fue ratificado por 151 países miembros
(México incluido).

En marzo de 2000, la Organización de las Naciones

Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO),
emitió la declaración sobre biotecnología, a fin de
regular el transporte internacional de organismos
transgénicos, ya sea para uso científico, agropecuario,
industrial, alimenticio o comercial. En este protocolo los
Fig. 65. Protocolo de
países firmantes reconocen que es necesario controlar Cartagena

la Ingeniería Genética por los daños que puede provocar al medio ambiente y a la
salud.

4.3.6. La carta de la Tierra

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo se

reunió en Río de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992. Su labor principal es
establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos
niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y

115 ACADEMUS BIAANI

de las personas, procurando alcanzar acuerdos internacionales que respeten los
intereses de todos, y protejan la integridad del sistema ambiental y desarrollo
mundial.

Fig. 66. Día mundial de la Tierra

Consta de una serie de objetivos y principios éticos que buscan regular la acción
humana frente al deterior natural.

Algunos puntos importantes de esta carta son:

 Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas
con el desarrollo sostenible.
 El derecho al desarrollo debe tener en cuenta las necesidades económicas,
ambientales de las generaciones presentes y futuras.
 La situación y las necesidades especiales de los países en vías de desarrollo,
deberán recibir prioridad especial.
 Los países desarrollados deben reconocer su responsabilidad internacional
del desarrollo sostenible.
 Los estados deben cooperar para lograr un desarrollo sostenible,
aumentando el conocimiento científico y tecnológico, e intensificando el
desarrollo, la adaptación, la difusión y la transparencia de tecnología.
 Quien contamina debería en principio pagar los daños ocasionados por la
contaminación.

116 ACADEMUS BIAANI

  Los estados deberán notificar inmediatamente a otros estados cualquier
catástrofe natural u producir situaciones de emergencia susceptibles de
producir daños al medio ambiente.
 Los pueblos indígenas, sus comunidades y otros colectivos locales
desempeñan un papel fundamental en el equilibrio del medio ambiente.
 Debe mantenerse la protección del medio ambiente y los recursos naturales
de los pueblos sometidos a opresión, dominación y ocupación.
 La paz, el desarrollo y la protección del medio ambiente son
interdependientes e indisociables.
 Los estados deberán resolver sus diferencias sobre el medio ambiente por
métodos pacíficos, y de acuerdo con la Carta de las Naciones Unidas.

4.3.7. Protocolo de Nagoya

El protocolo de Nagoya sobre el Acceso a los

recursos Genéticos y Participación Justa y
Equitativa en los Beneficios que se deriven de
su utilización es un pacto mundial que entro
en vigor el 12 de Octubre de 2019 y es un
acuerdo adicional al convenio sobre la
Fig. 67. Protocolo de Nagoya
Diversidad Biológica (CDB), el cual busca la
distribución justa y equitativa estableciendo una base sólida para tener mayor
certeza y transparencia jurídica tanto para los proveedores como para los usuarios
de recursos genéticos, de tal forma que sea posible contribuir a la conservación y
manejo sostenible de la biodiversidad.

Nuestro país firmó el Protocolo de Nagoya el 25 de febrero de 2011 y lo ratifico el

16 de mayo de 2012, siendo el quinto país para hacerlo.

117 ACADEMUS BIAANI

Actividad formativa 3. Mapa conceptual

Ahora con la información y conocimientos adquiridos, elabora en hojas blancas o

recicladas, como se te facilite, un mapa conceptual de los diferentes protocolos.

4.3.8. Energías limpias y renovables.

De acuerdo con nuestra vida actual, los seres humanos requerimos energía para
desarrollar nuestras actividades como usar nuestro celular, hacer algún trabajo en
la computadora, preparar el desayuno o incluso tomar un baño con agua caliente,
dichas acciones tienen un impacto en nuestro ambiente como hemos estudiado a lo
largo del bloque; sin embargo, se está haciendo frecuente el uso de otras energías
más amigables con nuestro entorno porque generan pocos residuos o ninguno de
ellos.
Las energías limpias se encargan de producir
energía libre de contaminación o con un impacto
reducido en nuestro ambiente, esto se debe a
sus procesos de generación y extracción.

Fig. 68. Energías limpias

Las energías limpias utilizan fuentes naturales
como el sol, el viento o la lluvia y se agrupan en
el conjunto de las energías renovables, que son aquellas que tienen fuentes
inagotables. También su utilidad es muy importante porque no generan un gran
impacto en el calentamiento global, como es el caso de las energías no renovables.

Las energías renovables son aquellas que, aprovechando los caudales naturales de
energía del planeta, constituyen una fuente inagotable de flujo energético,
renovándose constantemente. Dicho de forma más sencilla, son aquellas que nunca
se agotan y se alimentan de las fuerzas naturales. Las energías limpias son aquellas
que no generan residuos como consecuencia directa de su utilización.

118 ACADEMUS BIAANI

Ambas expresiones se utilizan sinónimamente para definir las fuentes energéticas
respetuosas con el medio ambiente, pero no todas cumplen simultáneamente con
el espíritu de ambos conceptos.

Por ejemplo:
El gas natural es el ejemplo más claro de una energía limpia pero no renovable, no
es que esté totalmente exento de producir contaminación, pero la proporción y el
tipo de contaminante pueden considerarse leves.

Por el contrario, la combustión de biomasa (masa orgánica, como residuos de

depuradoras, desechos agrícolas, residuos urbanos, etc.) cumple la premisa de ser
renovable, pero estar en la frontera de lo aceptable por emitir componentes
químicos que perjudican las condiciones naturales de la atmósfera.

Ambos ejemplos se podrían considerar como fuentes energéticas intermedias o

puente, que pueden aplicarse como paso intermedio para alcanzar una producción
energética basada en métodos limpios y renovables al cien por cien.

Las energías renovables son tan

antiguas como el planeta o el Sol,
pues aparecieron junto con los ríos,
las montañas y la luz.
Fig. 69. Energías renovables

Algunas se vienen utilizando desde muy antiguo:

- Arquitectura solar pasiva, utilizada por los griegos hace 2,500 años.
- Molinos de viento, desarrollados hacia el año 1,000 a. de C.
- Ruedas hidráulicas, inventadas en la época de Cristo y muy extendidas en la Edad
Media.
- Molinos de marea, extendidos en épocas pasas a lo largo de las costas europeas.
- Calentadores solares, que se remontan a finales del siglo pasado.

119 ACADEMUS BIAANI

La diferencia entre las energías limpias y las renovables radica en que estas últimas
se catalogan dentro de las limpias; no obstante, no todas las energías limpias son
renovables, ya que no todas son inagotables; por ejemplo, el gas natural, cuyas
emisiones contaminantes son mínimas por ello se considera una energía limpia,
pero no es renovable porque sus fuentes de generación son limitadas. Al contrario,
la biomasa es una energía renovable pero no limpia, porque produce contaminantes
a la atmosfera, aunque en menor proporción que los combustibles fósiles.

Existe en la actualidad un buen puñado de fuentes energéticas con características

propias, que desde el principio de los tiempos han procurado al hombre un
determinado desarrollo económico y social. Actualmente, gracias a los recursos
energéticos, determinadas parcelas de la población mundial están alcanzando la
que se ha dado en llamar "Cultura del Bienestar".

4.3.9. Distribución equitativa y consumo responsable de productos y

recursos (economías verdes).

La distribución equitativa de los recursos se refiere a aquella forma de reparto de

bienes o recursos, en la que todos estos deben estar al alcance de todas las
personas sin importar su condición económica o social.
Dicha distribución consiste en implementar ciertas medidas para asegurar que los
beneficios que surgen del uso de los recursos, sus aplicaciones y su
comercialización, se compartan de manera justa con todas las personas
involucradas en la gestión de estos bienes.

El consumo responsable tiene como objetivo principal cambiar los hábitos de

consumo de las personas, para llegar a esto es necesario que cada individuo
identifique cuáles son sus necesidades reales en cuanto a bienes y servicios para
no impactar de manera inadecuada en el ambiente y procurar la igualdad social,
esta última se distingue porque pretende que todos los ciudadanos, sin exclusión,
gocen de los derechos humanos, principalmente los económicos y sociales, para
llegar a una justicia social.

120 ACADEMUS BIAANI

El estado de bienestar de una persona no implica consumir más; consiste en
comprar de forma razonada, por este motivo es importante considerar la austeridad
y adquirir lo indispensable y aquello que dañe lo menos posible al ambiente según
lo establecido por el desarrollo sostenible. El consumo desmedido de tecnología y
otros productos también atentan contra nuestros recursos naturales.

4.3.10. Economía Verde

Además de lo anterior, los mercados económicos debe basar su sistema en la

economía verde, también conocida
como economía ecológica, un concepto
creado en 1989 por David Pearce, Anil
Markandya y Edwar Barbier en su obra
Plan para una economía verde que se
traduce en el mejoramiento del bienestar
Fig. 70. Economía Verde humano y alcanzar la igualdad social, y a
la par se disminuyen de manera importante las afectaciones a nuestro ambiente y
es vista como un mecanismo que permite alcanzar el desarrollo sostenible, enfrentar
las crisis económicas y la erradicación de la pobreza.
Es importante aclarar que la economía verde no sustituye al desarrollo sostenible,
pero en la actualidad es necesario aplicarla para lograr la sostenibilidad.

Los principios que plantea la economía verde son los siguientes:

Brindar un mejor bienestar del ser humano y la equidad social; además

reducir las consecuencias en el ambiente y la escasez de recursos.

Disminuir las emisiones de carbono, emplear los recursos

eficientemente e impulsar la inclusión social.

121 ACADEMUS BIAANI

 Incrementar los ingresos financieros y las fuentes de empleo como
resultado de las inversiones públicas y privadas destinadas a reducir
las emisiones de carbono y la contaminación.

Impulsar la eficiencia energética y el uso racional de los recursos, así

como impedir la perdida de diversidad biológica y de servicios que
ofrecen los ecosistemas.

Para lograr los principios anteriores, es importante que los mercados, los inversores
y las empresas sean conscientes de la importancia del desarrollo sostenible con el
fin de obtener ingresos económicos, pero pensando también en el uso racional y
adecuado de los recursos naturales con los que contamos, pues de no ser así, el
cambio climático tendrá consecuencias más graves que las que estamos viviendo
en la actualidad.

4.3.11. Uso de la tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del

planeta.

La tecnología abarca todo lo que el

hombre ha ido creando a lo largo de la
historia para satisfacer sus
necesidades y vincularse con el
ambiente en el que vive, con el
propósito de transformarlo, corregirlo o
mejorarlo.
La tecnología es una herramienta
importante para la humanidad, gracias
a ella podemos disfrutar de sus
bondades; sin embargo, en muchos
casos esta herramienta ha generado
problemas ambientales, principalmente Fig. 71. Economía Verde
por su uso o aplicación incorrecta.

122 ACADEMUS BIAANI

Debido a los problemas ambientales, el impacto que generan las actividades
humanas y la consciencia de la población por el cuidado de nuestro entorno han
surgido las tecnologías sostenibles o también conocidas como ecotecnologías, las
cuales tiene la tarea de usar una cantidad menor de energía para desarrollar sus
procesos.

Las tecnologías verdes se enfocan en el diseño de soluciones a través de

dispositivos o aparatos innovadores, sustentados en la ecoeficiencia, lo que permite
tener certeza en su fabricación y funcionamiento, a la vez, disminuyendo
considerablemente su impacto en el medio. Los productos que nacen de la
tecnología verde deben tener un menor consumo de electricidad y reducir el uso de
elementos tóxicos (como plomo, mercurio, cadmio y bario)

DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SUSTENTABLE

• Lo sostenible es todo lo que depende de • Lo sustentable es aquello que tiene

energía externa para hacer funcionar otros capacidad de funcionar por sí mismo sin
mecanismos. necesidad de emplear recursos externos.

• El desarrollo sostenible es aquel que se • En cambio, el desarrollo sustentable es

puede lograr gracias a una buena gestión de
las políticas económicas. Es decir, es un
proceso mediante el que se trata de
satisfacer las necesidades económicas,
sociales y medioambientales de una
generación sin comprometer las
necesidades de las generaciones futuras.
el proceso por el cual se preservan,
conservan y protegen los Recursos
Naturales para el beneficio de las
generaciones presentes y futuras sin
tener en cuenta las necesidades
sociales, políticas ni culturales del ser
humano.

• Un ejemplo de desarrollo sostenible sería • Un ejemplo de desarrollo sustentable

cortar árboles de un bosque asegurando la sería utilizar paneles solares para ahorrar
repoblación de dicho bosque. energía y así no dañar al medio ambiente
ni al ecosistema, con lo que no se
afectaría tanto al desarrollo de las
generaciones futuras.

Para cerrar este tema de estudio, es importante mencionar que el desarrollo de las
ciudades sostenibles son otro ejemplo donde se puede aplicar las tecnologías
verdes y promover los principales ejes de la sostenibilidad: social, ambiental y
económico.

123 ACADEMUS BIAANI

 ACTIVIDAD SUMATIVA 3. TRÍPTICO

¡Felicidades! Ya has concluido con los temas del bloque. Ahora con la información
y conocimientos adquiridos, elabora un TRÍPTICO, en el que especifiques desde tu
contexto, acciones que promuevan el respeto a la naturaleza, tales como:
❖ Separación de desechos sólidos; reciclaje (papel, plástico, agua, etc.);
reforestación de áreas verdes y consumo responsable; para favorecer el
desarrollo sostenible del planeta.
Se te sugiere que revises el instrumento de evaluación en donde encontrarás los
criterios para hacerte acreedor del puntaje total de esta actividad. (35 puntos).

¿QUÉ ES UN TRÍPTICO?
Un tríptico es un folleto dividido en tres partes por ambas caras en el que quien lo
realice puede colocar cualquier tipo de información sintetizada. Generalmente,
los trípticos se realizan con una hoja de tamaño carta de color blanco.

Partes que lo conforman.

1.- La portada.
La portada es el principal elemento visual que se utiliza en el diseño del tríptico para
llamar la atención. La portada debe ser percibida como una pieza única y de fácil
comprensión en sus partes gráficas y textuales, de manera que no se necesite
mucho esfuerzo para saber en cuestión de muy pocos segundos qué tipo de
contenido hay en el folleto. Del éxito que se tenga en ello dependerá que más o
menos gente empiece a leer.

2.- Introducción.
Se suele utilizar un estilo de redacción que resulte atrayente, y no sólo correcto
informativo. De esta manera, se contribuye a que entre en la mentalidad de quien
va a dedicar al menos un poco de tiempo a leer lo que contiene el tríptico, yendo un
paso más allá de lo conseguido en la portada.

124 ACADEMUS BIAANI

3.- Desarrollo

Es el cuerpo de la información presentada. Puede estar conformado por textos e

imágenes. Algunos lo dividen a su vez en secciones, organizadas por áreas
temáticas dado que hay más ideas que transmitir. Se incluye toda la información
sintetizada que no apareció en la introducción.

4.- Conclusiones.

También se suele añadir un pequeño texto a modo de conclusión, recapitulando el

contenido visto hasta ese momento y ofreciendo una visión más simplificad de la
postura ideológico a tomar ante cierto tema de interés público.

Fig.72. Ejemplo de Tríptico.

125 ACADEMUS BIAANI

 TRÍPTICO
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: Fecha:
Nombre de la asignatura: ÉTICA II

No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE NO

CUMPLE

1. El tríptico tiene un formato dividido 4

en tres partes, atractivo y original.
2. En la primera parte contiene el 4
tema principal y el contenido
3. En la segunda parte desglosa la 4
información.
4. En la tercera parte indica la 4
conclusión.
CONTENIDO

5. Aprendizaje Esperado: Propone 5

alternativas de acción que
permitan minimizar el
desequilibrio ecológico a través
de soluciones sustentables y
sostenibles, involucrando
elementos de su contexto.
6. En el desarrollo del tema, la 8
información e imágenes se
presentan sin saturación, utiliza
diferentes colores y tamaño de
letra ideales para ser consultada

9. Respeta las reglas gramaticales. 2

ENTREGA

10. Puntualidad en la entrega del 2

producto y limpieza y sin errores
ortográficos.
11. Registra la bibliografía de las fuentes 2
de consulta.
TOTAL DE PUNTOS 35 %

126 ACADEMUS BIAANI

 REFERENCIAS.
Bibliográficas

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edición.
• Burga, E. (2013). Interculturalidad desde el aula. Segunda edición, Lima Perú.
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• “Guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías: uso
responsable, preventivo y educativo” Gobierno de Vasco.
• Ersek M (2006). El suicidio asistido: una situación compleja. Nursing. Volumen 24,
Número 3
• Cuadernillo del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Ética 2. Segundo
semestre. Cuarta reimpresión 2018.
• Cuadernillo del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Ética II. Edición,
febrero de 2011
• Tafoya, E (2010) Ética y Valores 2. Editorial ST. Primera edición.
• Alonso, Martínez (2020). Ética 2. Editorial GAFRA. Tercera edición.
• Valdés Salmerón, Verónica. Ética y Valores 2. Ed. Pearson. México, 2011.

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http://jesalgadom.com/eutanasia/clasificacion.php
https://www.bbc.com/mundo/ultimas_noticias/2014/11/141102_ultnot_brittany_maynard_m
uere_lav

Materiales complementarios para consulta (Videos)

https://www.youtube.com/watch?v=A1XjYCrC5G8&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE
https://www.youtube.com/watch?v=8u-1ev35TtU
https://www.youtube.com/watch?v=f6ydBwojZq0
https://www.youtube.com/watch?v=wze5ixR4XNU

127 ACADEMUS BIAANI

https://www.youtube.com/watch?v=Li4OStVIkko
https://www.youtube.com/watch?v=aOymOiQdNaE&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=r8xE7Py-Y8c&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=Hy9UuNNQZzk
https://www.youtube.com/watch?v=LFbnamm_ePk
https://www.youtube.com/watch?v=BlBPsk_jzB4
https://www.youtube.com/watch?v=inNJbdp1qh8
https://www.youtube.com/watch?v=LPMwxcnuzAY
https://www.youtube.com/watch?v=XgDfv5cI2VI
https://www.youtube.com/watch?v=4xMy6ejk7MI
https://www.youtube.com/watch?v=DN8qBYSNr00
https://www.youtube.com/watch?v=xPbjwkKB-bU
https://www.youtube.com/watch?v=uwC8YrGzqAM

Consecutivos de Imágenes.

1.https://cronicon.net/wp/que-se-esconde-detras-de-la-globalizacion/
2.https://www.mexicampo.com.mx/los-altos-de-chiapas-la-region-que-mas-refrescos-consume/
3.https://www.concanaco.com.mx/publican-en-el-dof-decreto-con-el-que-se-sustituye-tlcan-por-el-t-
mec/
4.www.google.com
5. https://www.jornada.com.mx/2020/09/07/
6.https://www.profesionalreview.com/2017/09/23/como-escuchar-la-radio-por-internet/
7.https://www.vix.com/es/imj/familia/5343/la-television-y-la-familia
8. https://www.emaze.com/@AOCQQFQZC
9.https://www.diariopalentino.es/noticia/ZBBEE1CC3-0B20-D18F-C3B89E9E206062D4/201904/El-
cine-se-estrena-con-exito-en-el-auditorio-de-Guardo
10.https://enriqueortegaburgos.com/las-revistas-de-moda-mas-famosas-del-mundo/
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23.https://okdiario.com/curiosidades/accidente-nuclear-chernobyl-1119171
24.https://elcuadernodigital.com/2018/10/15/armas-letales-inteligentes-un-desafio-etico-para-el-
siglo-xxi/
25.https://es.dreamstime.com/stock-de-ilustraci%C3%B3n-ejemplo-del-cartel-de-la-
informaci%C3%B3n-con-el-plano-image63460068

128 ACADEMUS BIAANI

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29. https://contigoconectados.com/ciberbullying/del-sexting-al-ciberbullying/
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32.https://twitter.com/tvnnoticias/status/1337477997369171975/photo/1
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36. http://www.directivoglobal.com/articulo/186/los-pilares-de-la-bioetica-el-principio-de-
beneficencia.html
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38. https://slideplayer.es/slide/3040889/
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129 ACADEMUS BIAANI

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130 ACADEMUS BIAANI