Plane Biología H

“2020.
Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la Mujer Mexiquense”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO.182

GUADALUPE YANCUICTLALPAN
PLANEACIÓN SEMESTRAL
DOCENTE: BIANCA SILES NUÑEZ
BIOLOGÍA HUMANA
SEMESTRE: SEXTO
GRUPOS: 3º 3 y 3º 4
“2020.Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la Mujer Mexiquense”
FORMATO DE PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN CCT DOCENTE
CUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 182 CCT: 15EBH0355O BIANCA SILES NUÑEZ
CICLO ESCOLAR CAMPO DISCIPLINAR MATERIA
2019-2020 CIENCIAS EXPERIMENTALES BIOLOGÍA HUMANA
SEMESTRE GRUPO TOTAL DE HORAS
SEXTO 3Y4 80
TURNO FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO
MATUTINO 30/01/2020 08/07/20

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
La materia de Biología Humana pretende acercar al estudiante a la comprensión de su propio ser, como individuo biopsicosocial, es decir desde los
aspectos biológico (anatómico-fisiológico), psicológico y en su interrelación con sus semejantes en el ámbito de su contexto social específico. Los
contenidos de la materia proporcionan los elementos formativos e informativos básicos para la comprensión óptima de otras materias, inclusive de
diferentes campos disciplinares, relacionadas con la Biología Humana.
El abordaje de los contenidos de la asignatura de Biología Humana, permite comprender la manera en que los seres humanos interactúan con su
ambiente a través de los distintos mecanismos fisiológicos, bioquímicos y genéticos; esta interacción puede resultar en dos modalidades: por una parte,
el estado de salud y en otro sentido el de enfermedad que en términos modernos se estudia bajo el enfoque de la triada ecológica que incluye como
elementos inseparables: el agente casual, el huésped y el ambiente, introduciendo con ello al estudiante a la comprensión de los conceptos de salud y
enfermedad entendidos como el equilibrio o desequilibrio entre los factores de la triada ecológica según postula la Organización Mundial de la Salud,
con la finalidad de aplicarlos en su propio bienestar y el de la comunidad en que vive, enfatizando en aspectos de prevención, principalmente a través
del conocimiento y aplicación personal de las medidas de higiene para cada sistema orgánico.
Las unidades están desarrolladas desde una lógica que permite ir a través de los diversos niveles de organización biológica, desde el molecular hasta el
individuo como totalidad.
DIAGNÓSTICO
Se aplicó una prueba diagnóstica sobre conocimientos generales sobre biología humana y sobre algunos hábitos de estudio y formas de aprendizaje por
medio de la plataforma: https://classroom.google.com/u/0/c/NTExMzYzNTU3NTBa/a/NTExMzYzNTU3OTBa/submissions/by-status/and-sort-last-name/
all?hl=es., a 30 alumnos del grupo tercero 3 y 37 alumnos del grupo tercero 4 que representaron el total de la prueba en cada caso.
Se encontraron los siguientes datos:
RESULTADOS TERCERO 3
RESULTADOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Para la prueba diagnóstica se realizó una serie breve de 18 preguntas con temas básicos de biología, estilos de aprendizaje tipo PNL, técnicas de estudio
y estilos musicales y a momento de realizar la prueba se encontraba un total de 30 alumnos que conformaron para éste análisis el 100% de la muestra.
También se solicitó la información recuperada por el área de orientación.
Edades: 15 de 16años, 19 de 17 años, 6 de 18 años.

De acuerdo a los datos obtenidos se informa lo siguiente. El lugar de procedencia de los alumnos queda de la siguiente manera:
Santa María 1, Gualupita 11, Ahuatenco 1, Cruz de bravo 1, Tianguistenco 3, Xalatlaco 7, Tilapa 3, Ocoyoacac 1, Coamilpa 1, Mezapa 4, Atlapulco 1,
Almaya 1, Santa Cruz 1. En cuanto al tiempo que tardan en llegar a la escuela se informa lo siguiente: 10 minutos 8, 30 minutos 4, 15 minutos 15, 45
minutos 2, 20 minutos 7, 25 minutos 1 y 40 minutos 1. El modo de traslado es el siguiente: Caminando 20, en carro 14 y en moto 4.
Actualmente los alumnos viven con: 8 con su mamá, 5 con su papá, 24 con ambos padres y 1 con abuelos. De igual manera se menciona que dependen
económicamente para seguir estudiando de la siguiente manera: 8 con su mamá, 5 con su papá, 24 con ambos padres y 1 con abuelos. De acuerdo a la
ocupación de los padres se menciona: comerciantes 9, obreros 13, electromecánico 1, maestros 2, ama de casa 1, enfermera 1, taxista 1, mecánico 1,
herreros 2, albañil 1, plomero 1, empleados 2.
En lo que refiere a la relación entre alumnos y padres de familia: 2 menciona tener una relación indiferente y el resto dice tener una buena relación.
Cuando el alumno está en casa se queda al cuidado de: 17 con su mamá, 2 con hermanos, 12 con ambos padres, 1 con una tía, 1 con abuelos ya dos no
los cuida nadie. En la actualidad existen situaciones especiales que les impiden mejoría en sus estudios: 4 situación económica, 1 alcoholismo, 2 divorcios
de padres, 1 indiferencia, 6 alumnos mencionan que tienen problemas sentimentales, familiares 2. En lo referente a su estado de salud: 1 un tumor, 1 la
presión, 1 visual, y 1 várices. .
El alumno cuanta con las siguientes herramientas para su trabajo en la escuela: 19 cn computadora, 34 tienen celular, 11 tienen internet, 11 impresora.
El tiempo que dedican al estudio: 1 hora 15 alumnos, hora y media 12 alumnos, 2 horas 10 alumnos más de 2 horas 1 persona. Las materias que más se
les dificulta son las siguientes: las de matemáticas 20 alumnos, ingles 9, teóricas 5.
En cuanto a becas se reporta: 5 no tienen ningún tipo de beca y el reto sí. Se informa además que 11 alumnos trabajan de manera informal y el resto no.
Las actividades extra del alumno: 3 hacen ejercicio, 1 practica danza y dos inglés. En cuanto a los servicios con los que cuentan sus hogares se informa
que todos cuentan con los servicios básicos de agua, luz y drenaje. El alumno apoya e actividades de casa como barrer, lavar trastes, compras etc.
Carreras de preferencia:
• Gestión empresarial 1, Química 2, Idiomas 2, Ing. Mecánica 3, deporte 1, Dermatología 1, enfermería 2, artes 1, Diseño 1, Nutrióloga 1,
Aeronáutica 1, Ing. Industrial 1, Psicología 2, Administración 1, Robótica 1, Música 2, Veterinaria 3, Gastronomía 1, Ing. Civil 1, Derecho 1, Ing.
Petroquímica 1, Ing. Sistemas.
De acuerdo a las respuestas de los alumnos del grupo tercero 3 de la Escuela Preparatoria Oficial Num. 182 muestran en su mayoría un tipo de
aprendizaje visual, seguido del auditivo y posteriormente kinestésico.
A manera de análisis puedo argumentar que los alumnos de 3º 3 de la EPO 182, muestran cercanía con los conceptos de biología humana y diferentes
ramas, también comprenden el concepto de salud y enfermedad, es decir cuentan con los elementos básicos de la asignaturas, sin embargo identificaron
de forma muy vaga conocimientos sobre aspectos más específicos en las formas de estudio de cada una de las ramas como son: planos, regiones y
cuadrantes anatómicos, así como la forma de los tipos de huesos.
Respecto a las técnicas de estudio utilizadas por la mayoría de los estudiantes como subrayado de información y leer y hojear apuntes, no van
encaminadas a sistematizar la información de forma concreta para mayor comprensión de los temas, por lo cual las estrategias de enseñanza y
aprendizaje utilizadas para el desarrollo de las clases serán variadas para que el estudiantes se familiarice con estas y maneje sus investigaciones y
aprendizaje de una manera más efectiva. Tomando en cuenta los estilos de aprendizaje que predominan en los estudiantes del 3º 3, los cuales son de
tipo auditivo y visual de manera muy similar en cantidad
70% de los alumnos del grupo 3º 3 indicaron contar con dispositivo móvil tipo smarthphone
Por lo anterior se utilizarán estrategias y métodos en los que predominen gráficos, diagramas, infografías, presentaciones digitales, actividades extra-
áulicas, así como también ambientación musical en diferentes momentos de las clases y sesiones, se hará uso de algunos géneros musicales para
reactivar la atención de los alumnos cuando se requiera de mayor concentración para la identificación de conceptos básicos en algunos temas, para esto
se aplica una breve encuesta que pretende identificar los principales gustos musicales de los alumnos para identificar la combinación musical de acuerdo
a las recomendaciones científicas de acuerdo a las terapias con música como proceso de aprendizaje.
Así mismo en algunas actividades serán organizadas para el uso de dispositivos móviles tipo smarthphone para el trabajo áulico y éste será organizado
por equipos debido que no todos los estudiantes aunque sí un 69% de ellos cuentan con este tipo de aparatos.
El seguimiento de las actividades: Trabajos en clase, tareas y prácticas de laboratorio se evidencian en una hoja de registro personal.
RESULTADOS TERCERO 4
RESULTADOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Para la prueba diagnóstica se realizó una serie breve de 18 preguntas con temas básicos de biología, estilos de aprendizaje tipo PNL, técnicas de estudio
y estilos musicales y a momento de realizar la prueba se encontraba un total de 30 alumnos que conformaron para éste análisis el 100% de la muestra.
También se solicitó la información recuperada por el área de orientación.
Del total de 41 alumnos que integran el grupo de tercero cuatro.
La distribución de los estudiantes conforme a su edad muestra que el 53.6% de los estudiantes del grupo tiene 17 años.
Edad 16 17 18 19 21
Frecuencia 14 22 3 1 1
En lo relacionado a su estado civil en el grupo se reporta el 100% de alumnos solteros.
Los lugares de procedencia de los estudiantes del grupo cuatro se identifican con mayor porcentaje Gualupita y La Magdalena de los Reyes con el 20%
Lugar Frecuencia Lugar Frecuencia Lugar Frecuencia

Almaya 1 Coexapa 1 Capulhuac 1
Coamilpa 1 Gualupita 11 Magdalena 3
Mirasol 3 Mezapa 1 Santa Cruz 1
Tianguistenco 7 Tilapa 3 Texcalyacac 1
Tlacomulco 1 Xalatlaco 7
La forma de traslado de los estudiantes a la escuela es en un 43.9 % en transporte público.
Caminando Carro particular motoneta taxi No especificado

16 3 2 18 24
El 95.12% de los estudiantes vive con ambos padres, lo que representa que tienen una familia nuclear, los demás presentan otra composición en su
familia conforme se observa en la tabla:
Hermano Madre Padre Padres

1 8 3 39
Como se observa en la siguiente tabla la manutención económica principal para los estudiantes es en un 45 % de ambos:
Madre y Ambos padres Padre Madre auto

hermano sostenimiento
1 20 12 7 1
Las principales ocupaciones de los padres y tutores de grupo tercero son comerciantes 48.7% y obreros en un 26.8 %
Ayudante Chofer Comercio Empleados Inspector de Maestro Contadora Mecánico Obrero Protesista
De cocina calidad Dental
1 1 20 4 1 4 2 2 11 1
Velador Sin especificar
1 1
El estudiante vive en casa en su mayoría con al menos 4 personas en un 40%.
5 personas 4 personas 3 personas 2 personas 1 persona

9 17 11 9 1
En las relaciones familiares la mayoría (33) expresó tener buena relación, solo en 5 casos se planteó relación negativa hacia algún miembro de la familia y
3 casos de relaciones indiferentes dentro del contexto familiar.
En lo referente a la atención que recibe el tiempo que está en casa el estudiante en un 48.7 % es por parte de su mamá.
Mamá y hermano Abuelo y papá Ambos padres Hermano Mamá Nadie Abuela
3 1 10 2 20 4 1
Entre las situaciones especiales a considerar del contexto familiar se identificó 4 casos de fallecimiento y de economía como variables que afectan el
rendimiento escolar, así mismo se presenta la frecuencia de las otras situaciones especiales presentes:
Alcoholismo Divorcio Economía Indiferencia Fallecimientos

1 2 4 1 4
Como situaciones de salud se reportaron casos: 2 de miopía y una 1 cirugía post vesicular de hace al menos 2 años.
Los padecimientos físicos más comunes se identificaron la mínima frecuencia de 5 casos en todo el grupo.
Miopía Gastritis Postura Dolor de Estómago Gripe

1 1 1 1 1
Por otro lado los principales problemas de salud actuales se identificó 10 casos con problemas visuales y 1 de padecimientos dl estómago. Lo que
representa el 25% y 2.5% respectivamente.
Las herramientas de apoyo a su estudio las frecuencias obtenidas señalan que un 40% cuenta con computadora, un 75% cuenta con celular, solo el 20%
cuenta con impresora en casa, un 42.5% cuenta con internet en casa, en lo que se refiere a libros de apoyo solo el 37.5% y en cuanto al recurso de Tablet
solo el 7.5% posee alguna.
Material Computadora Celular Impresora Internet Libros Tablet

si 15 35 9 24 16 6
no 26 6 32 17 25 35
En cuanto al tiempo de estudio el 65% de los estudiantes repasa en casa al menos una hora.
2 horas 1.5 horas 1 hora 0 horas

2 9 27 3
De acuerdo a las respuestas de los alumnos del grupo tercero 4 de la Escuela Preparatoria Oficial Num. 182 muestran en su mayoría un tipo de
aprendizaje kinestésico, seguido del visual y posteriormente auditivo.
A manera de análisis puedo argumentar que los alumnos de 3º 4 de la EPO 182, muestran cercanía con los conceptos de biología humana y diferentes
ramas, aunque muestran confusión entre el concepto de anatomía y fisiología, también comprenden el concepto de salud y enfermedad, reflejan
confusión respecto a otras ramas de la biología humana como la higiene, no tiene gran dificultad en clasificar algunos tipos de hueso, al identificar
concepto sobre los diferentes sistemas del cuerpo humano solo mostraron menos acierto en identificar las funciones del sistema esquelético, es decir
cuentan con los elementos básicos de la asignaturas, se hará énfasis en repasar con profundidad algunos temas
Respecto a las técnicas de estudio utilizadas por la mayoría de los estudiantes el 35% refirió realizar ejercicios previos, seguido de leer y hojear apuntes
con un 20%, posteriormente realizar mapas mentales con un 18%, 12% realizan acordeón como forma de estudio y el 10% subraya información, por lo
que puedo argumentar que los alumnos del tercero 4 cuentan con algunas herramientas para la síntesis de la información para mayor comprensión de
los temas, por lo cual las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas para el desarrollo de las clases serán variadas para que el estudiantes se
familiarice con estas y maneje sus investigaciones y aprendizaje de una manera más efectiva. Tomando en cuenta los estilos de aprendizaje que
predominan en los estudiantes del 3º 4, los cuales son de tipo kinestésico y visual de manera muy similar en cantidad
80% de los alumnos del grupo 3º 4 indicaron contar con dispositivo móvil tipo smarthphone
Por lo anterior se utilizarán estrategias y métodos en los que predominen gráficos, diagramas, infografías, presentaciones digitales, actividades extra-
áulicas, así como también ambientación musical en diferentes momentos de las clases y sesiones, se hará uso de algunos géneros musicales para
reactivar la atención de los alumnos cuando se requiera de mayor concentración para la identificación de conceptos básicos en algunos temas, para esto
se aplica una breve encuesta que pretende identificar los principales gustos musicales de los alumnos para identificar la combinación musical de acuerdo
a las recomendaciones científicas de acuerdo a las terapias con música como proceso de aprendizaje.
Así mismo en algunas actividades serán organizadas para el uso de dispositivos móviles tipo smarthphone para el trabajo áulico y éste será organizado
por equipos debido que no todos los estudiantes aunque sí un 80% de ellos cuentan con este tipo de aparatos.
El seguimiento de las actividades: Trabajos en clase, tareas y prácticas de laboratorio se evidencian en una hoja de registro personal.
CONCLUSIONES
De acuerdo al análisis de resultados de la prueba diagnóstica aplicada a los grupos tercero 3 y 4 y de acuerdo a la información emitida por el área de
Orientación, es posible concluir que ambos grupos muestra semejanza en cuanto a forma de aprendizaje, siendo más predominante la forma kinestésica,
seguida de la visual. Por lo que se aplicarán estrategias de enseñanza en donde se involucren los 3 estilos de aprendizaje, pero sin duda se puntualice en
mayor medida, actividades donde esté involucrado el alumno a manera de experimentación en prácticas de laboratorio, elaboración de material
didáctico, salidas al patio escolar para realización de dinámicas grupales que generalmente se acompañaran de cantos y/o juegos para un mayor
desenvolvimiento del alumno, seguido del repaso del tema a manera de juego para dar retroalimentación del contenido temático.
Cabe señalar que en el encuadre se refiere a los alumnos la ambientación musical ocasional para el desarrollo de algunas actividades dentro del aula con
el fin de ayudar en el desarrollo cordial de las actividades y como motivación para que el alumno sienta del aula, un espacio agradable, así mismo para
dar atención a los alumnos con forma de aprendizaje tipo auditivo.
Algunas clases se desarrollarán con apoyo de presentaciones digitales, en las cuales se hace uso constante de memes e imágenes graciosas que captan la
atención del tema o invitan al alumno a abordar los temas de Biología Humana con interés y respeto.
Se distribuirá una hoja de registro de trabajos a cada alumno en donde está definida la actividad y el tema a evaluar por cada parcial, para dar un
seguimiento al alumno y así mismo cada estudiante sea responsable de sus avances y/o pendientes.
Los reportes de trabajos atrasados, actitud y disponibilidad del grupo se dará semanalmente al área de Orientación para el apoyo o informe del avance
de los contenidos y actividades de la materia
PROYECTO TRANSVERSAL
“IMPACTO DE LA INDUSTRIA ALIMENTARIA EN LA SALUD DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DE LA EPO 182”
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
EJE TEMA SUBTEMAS COMPETENCI ACTIVIDA APRENDIZAJE PRODUCTO INSTRUMENT TIEMPO DE PONDERACIÓ
A D ESPERADO ESPERADO O DE EVALUACIÓ N
EVALUACIÓN N
Conceptos 1.2 Conceptos Construye e Realiza Recolecta y Construcción Rubrica 30 de enero 30 puntos
básicos de básicos interpreta una ordena la de tablas de al 22 de
estadística 1.3 problemas encuesta información frecuencia febrero del
dinámica Representació para el de alguna para obtener presente
n de datos estudio de un situación. la
proceso y Interpreta y representació
argumenta su analiza la n de datos
Manejo de información al pensamiento estocástico
pertinencia información.
Representa la
información
utilizando las
Tic´s
Toma
decisiones a
partir del
análisis de la
información.
Medidas de 2.1 Medidas Emplea las Calcula las Argumento de 11 de 30 puntos
tendencia de tendencia medidas de medidas de qué es una febrero al 18
central y central tendencia tendencia medida de de marzo del
medidas de central y de central, tendencia presente
dispersión 2.2 Medidas dispersión en medidas de central y qué
de dispersión la dispersión, es una medida
construcción medidas de de dispersión.
teórica y la forma y  Ejemplos de
simulación medidas de dichas
dinámica en correlación. medidas.
un proyecto Interpreta las 
de medidas de Construcción
investigación tendencia de cuartiles a
central desde partir de datos
el análisis del dados.

gráfico
estadístico, así
como su
variabilidad y
representació
n de la
situación
contextual.
Toma
decisiones a
partir de las
medidas de
tendencia
central y su
representació
n con
nociones de
probabilidad.
Nociones de 3.1 Conoce los Determina Reconoce la Cálculo de la Rubrica 29 de abril al 30 Puntos
probabilida introducción a enfoques de los valores diversidad de probabilidad 3 de junio
d la probabilidad probabilidad relativos y situaciones de un evento.
absoluta que precisan
de la
incertidumbre
en el
tratamiento
del riesgo.
Organiza la
información
recolectada de
la situación
estudiada.
Construye
fórmulas de
probabilidad.
Biología Humana
Células y tejidos 2.1.1. La célula Se auto determina Maqueta de Identifica la Elabora Rubrica 30 de 30
como unidad y cuida de sí. una célula composición maqueta y Enero al puntos
de estructura y o estructura establece la 28 de
función del de la célula relación Febrero
cuerpo humano en los metabólica 2020
procesos con el
metabólicos consumo de
de la misma coca cola
Aparatos Aparato Se auto determina Prototipo del Identifica la

Elabora Rubrica Mayo 30
circulatorio y cuida de sí. aparato composición
prototipo y 2020 puntos
circulatorio y estructura
establecer la
del aparato
relación
circulatorio
metabólica
con el
consumo de
coca cola
INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
El ser humano y 1.2 Relación - - Se expresa y Línea del El alumno Línea del Rubrica Mayo de 30
reconoce la 2019 puntos
la tecnología existente entre comunica tiempo tiempo
relación
ciencia, cultura entre la
ciencia la
y tecnología.
cultura y la
sociedad.
Desarrollo de 2.2. Los Trabaja en forma El alumno El alumno Formato de Lista de Mayo de 30
identifica 2019 puntos
proyectos procesos de la colaborativa realizara una registro de cotejo
innovación historieta diseño
tecnológica industrial
(IMPI)
ETICA
Problemas éticos Sociedad del Escucha e interpreta y El El alumno Tríptico Rubrica Segunda 30
de nuestros consumo emite mensajes alumno reconoce el semana de puntos
tiempos mediante códigos y realizara acto moral Marzo
herramientas un los actos
apropiados. tríptico humanos y
del hombre
Problemas éticos Sociedad del Ensayo En el cual el El El alumno Ensayo Rubrica Mayo de 30
de nuestros consumo alumno plasme su alumno reconoce el 2020 puntos
tiempos reflexión sobre el realizara acto moral
consumismo que se ha un los actos
generado en torno al ensayo humanos y
producto. del hombre
PSICOLOGÍA
Origen del 1.2 La Maneja los Investigación de los El alumno relacione la Investigación sobre Rubrica 24- 28 15
conocimiento conducta elementos neurotransmisores función de los neurotransmisores y febrero puntos
Psicológico humana apropiados para (oxitocina, dopamina, neurotransmisores con su efecto en la
su desarrollo noradrenalina, el tema de la conducta conducta humana

personal serotonina, gaba etc) y su humana.
efecto en la conducta
humana.
Presentación de la Exposición oral 24- 28

investigación a través de Febrero
Rubrica 15
una exposición oral.
puntos
Origen del 1.3 Los Piensa crítica y Investigación sobre la El alumno observe el Investigación Rubrica 29 de 10
conocimiento procesos reflexivamente relación entre el consumo impacto del consumo de documental Mayo puntos
Psicológico psicológicos de productos de la los productos de la
Pirámide de empresa Nestlé y los marca Nestlé en la
Maslow efectos en la conducta conducta humana y en
humana. los procesos
psicológicos.
Presentación en Power
Point sobre los efectos del
Presentación en 20
consumo de productos de
Power Point puntos
la marca Nestlé sobre la
conducta humana.
CALCULO INTEGRAL
Área bajo la curva Aproximación del Establece relación Calcular el área y El alumno tiene la Calculo de área y Rubrica 10 de 30 puntos
área bajo la curva entre el lenguaje volumen de capacidad de volumen de Febrero al
simbólico y diversos embalajes calcular áreas y embalajes 27 de
algebraico pensando volumen diversos Marzo del
de manera reflexiva embalajes 2020
y analítica al calcular
áreas de figuras
planas irregulares
acotadas por curvas
Técnicas de Solución de Construye e Aplicar las fórmulas Obtener los Calculo de Rubrica 11 de Mayo 30 puntos
integración problemas en el interpreta modelos de integración para volúmenes de volumen al 5 de
contexto aritméticos, obtener las sólidos de utilizando el Junio del
algebraicos y integrales de revolución. método sólido en 2020
gráficos, aplicando funciones revolución
las propiedades de algebraicas, de diversos
los números reales y trigonométricas y embalajes
expresiones exponenciales para
algebraicas, el cálculo de áreas
relacionando bajo las curvas y
magnitudes volúmenes, de
constantes y acuerdo a los
variables. supuestos
matemáticos
establecidos
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO
El origen de las 1. 2 : La Participa con El alumno realizara El alumno tiene la Análisis Rubrica Marzo 2020 30 puntos
normas y el constitución responsabilidad en un análisis de las capacidad de
derecho positivo mexicana la sociedad normas de derecho analizar las normas
mexicano positivo mexicano de derecho
positivo mexicano
El derecho 2.2. Derecho Participa con El alumno realizara El alumno tiene la Historieta Rubrica Mayo 2020 30 puntos
penal responsabilidad en un análisis de las capacidad de
mexicano en su
la sociedad normas de derecho analizar las normas
ámbito publico positivo mexicano de derecho
positivo mexicano
INGLES
Conocimiento de Argumenta un Se expresa y se Expresión oral Compara las Video Lista de Marzo 2020 30 puntos
punto de vista en comunica características de cotejo
las empresas que
público de experiencias y
se visitan y su manera precisa, situaciones,
coherente y considerando la
impacto
creativa fluidez,
económico-social. pronunciación, en
un entorno de
(Expresión oral en
respeto y
inglés) tolerancia hacia la
Leer, escribir, hablar y escuchar
diversidad de su
contexto
Conocimiento de Argumenta un Se expresa y se Expresión escrita Establece de forma Reporte Lista de Mayo 2020 30 puntos
punto de vista en comunica escrita y resumida cotejo
las empresas que
público de los resultados
se visitan y su manera precisa, generados por el
coherente y proyecto
impacto
creativa transversal
económico-social. utilizando la
gramática
(Expresión escrita
apropiada,
en inglés) coherencia y
ortografía,
privilegiando el
dialogo para la
construcción de
nuevos
conocimientos
GEOGRAFIA
Análisis geográfico Argumenta un Se expresa y se Expresión escrita Compara las Reporte Lista de Marzo 2020 30 puntos
punto de vista en comunica características de cotejo
del sexto
continente. manera precisa, situaciones,
Continente basura
creativa fluidez,
pronunciación, en
un entorno de
respeto y
tolerancia hacia la
diversidad de su
contexto
Análisis geográfico Argumenta un Se expresa y se Expresión oral Compara las Cortometraje Rubrica Mayo 2020 30 puntos
punto de vista en comunica características de
del sexto
continente. manera precisa, situaciones,
creativa fluidez,
pronunciación, en
un entorno de
respeto y
tolerancia hacia la
diversidad de su
contexto
PRODUCTO FINAL Informe escrito (carpeta de evidencia) y exposición. 5 -12 junio
ENCUADRE
NUMERO ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PRODUCTO ESPERADO
DE
SESIONES
2 1. Presentación de los contenidos temáticos de la materia 1. Atiende y analiza y registra  Registro de programa de
2. Presentación de proyecto transversal “lmpacto de la 2. Participa activamente para Biología Humana
industria alimentaria en la salud de la comunidad estudiantil elaborar un reglamento  Formas de evaluación
de la epo 182” interno  Reglamento interno
3. Requisición de materiales para la materia
4. Elaboración de reglamento interno de la materia
2 1. Presentación de la plataforma virutal 1. Participa activamente para Criterios de evaluación

ruboaplanea.cosdac.sems sugerir formas de evaluación
2. Aplicación de prueba diagnóstica en plataforma virtual 2. Se registra en la plataforma y
CLASSROM: resuelve de prueba
https://classroom.google.com/u/0/c/NTExMzYzNTU3NTBa/a/NTExMzYzNTU3OTBa/
submissions/by-status/and-sort-last-name/all?hl=es
diagnóstica
3. Presentación de formas de evaluación
Presenta al grupo la dinámica de trabajo utilizada para la unidad

donde especifica un tipo de organización espacial activa dentro
del aula. Bidireccional, donde todos sean emisores y receptores.
Donde las actividades dentro del aula sean grupales e

individuales según sea el caso para cada tema.

Da aviso al grupo que de acuerdo a las características de la
clase, se ambientará con música de distintos géneros, algunos
momentos de trabajo.
CRONOGRAMA DE ABORDAJE TEMÁTICO
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

CONTENIDO
TEMÁTICO Del 3 Del Del Del Del 2 Del 9 Del Del 30 Del 1 Del Del Del 4 Del Del Del Del 1 Del 8 Del Del 29 Del 1 Del 6
al 7 10 al 17 al 24 al al 6 al 13 16 al 23 al al 3 20 al 27 al al 8 11 al 18 al 25 al al 5 al 12 15 al 22 al al 3 al 8
14 21 28 20 27 24 30 15 22 29 19 26
Encuadre y
diagnóstico X
Anatomía
X
Fisiología
X
Higiene
X
Salud-enfermedad
X
UNIDAD II
2.1 Células y tejidos X X
2.2 Funciones de
relación X X X X X
EVALUACION 1
Proyecto X X
transversal I
2.3 Funciones de
nutrición X X X X
2.4 Funciones
excreción X
2.5 Triada ecológica
X
UNIDAD III
Sexualidad X
Sistemas
reproduct.. X
Proyecto
transversal II X
Adolescencia
X
Higiene sexual y
embarazo X
UNIDAD I
ESCENARIO DIDCÁCTICO ¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA EL CORONAVIRUS?
DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
 Establece la interrelación entre la ciencia,

1. Estructura y organiza los tecnología, la sociedad y el ambiente en
saberes para facilitar contextos históricos y sociales específicos
experiencias de aprendizaje
significativo
2. Planea los procesos de  Obtiene, registra y sistematiza la información
enseñanza, aprendizaje y para responder a preguntas de carácter
evaluación formativa, científico, consultando fuentes relevantes y
 Se auto determina y cuida de si
atendiendo al enfoque por realizando experimentos pertinentes.
 Se expresa y se comunica
competencias, y los ubica en
 Piensa crítica y reflexivamente
contextos disciplinares,
 Aprende de forma autónoma  Valora las preconcepciones personales o
COMPETENCIAS curriculares y sociales
3. Construye ambientes de  Trabaja de forma colaborativa comunes sobre diversos fenómenos naturales
DISCIPLINARES
aprendizaje autónomo y  Participa con responsabilidad en la sociedad a partir de evidencias científicas.
colaborativo
 Relaciona los niveles de organización
química, biológica, física y ecológica de los
sistemas vivos.
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:
Biología
Biología Humana  Aplica habilidades necesarias para la  Manifiesta un pensamiento científico para
investigación científica: plantea preguntas, investigar y explicar conocimientos sobre el
Medicina identifica temas o problemas, recolecta datos mundo natural en una variedad de contextos.
mediante la observación o experimentación,
Salud elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza
y comunica los resultados y desarrolla  Aplica el pensamiento crítico y escepticismo
Biopsicosocial informado al identificar el conocimiento
explicaciones.
científico del que no lo es.
 Planea y realiza experimentos que requieren
de análisis, control y cuantificación de

variables
 Manifiesta compromiso y toma de decisiones
 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar en favor de la sustentabilidad del ambiente
la capacidad de los sentidos y obtener
información de los fenómenos naturales con
mayor detalle y precisión  Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud
CONOCIMIENTOS
PREVIOS QUE SE  Realiza interpretaciones, deducciones,
conclusiones, predicciones y representaciones
REQUIEREN REACTIVAR  Disfruta y aprecia los espacios naturales y
de fenómenos y procesos naturales, a partir
del análisis de datos y evidencias de una disponibles para la recreación y la actividad
investigación científica, y explica cómo llegó a física.
ellas.
 Identifica referentes históricos  Manifiesta disposición para el trabajo
 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, colaborativo respetando las diferencias
relacionados con el avance describir, explicar o predecir fenómenos y
científico de la medicina culturales o de género
procesos naturales, como una parte esencial
del conocimiento científico.
 Identifica la unidad y diversidad  Valora la ciencia como proceso social en
en los procesos de nutrición,  Aplica habilidades interpersonales necesarias construcción permanente en el que
respiración y reproducción, así para el trabajo colaborativo, al desarrollar contribuyen hombres y mujeres de distintas
como su relación con la investigaciones científicas. culturas.
adaptación y evolución de los
seres vivos.  Comunica los resultados de sus
observaciones e investigaciones usando
diversos recursos, entre ellos diagramas,
tablas de datos, presentaciones, gráficas y
otras formas simbólicas, así como las
tecnologías de la comunicación y la
información (tic), y proporciona una
justificación de su uso.
CONTENIDO TEMÁTICO SESIONES PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE PRODUCTO VALOR ACIERTOS
DE 50 MIN ESPERADO
 MACRORETICULA INICIO
EL HOMBRE COMO ENTE
BIOPSICOSOCIAL
1. Presenta en forma de pregunta 1. Participa activamente al
“¿Qué has escuchado sobre el reactivar conocimientos
COMPETENCIA: Decide sobre el coronavirus?” previos las áreas de la
cuidado de su salud a partir del - ¿Cuáles son las ramas de a medicina.
conocimiento de su cuerpo, sus medicina conoces y cuáles 2. Emite su opinión sobre la
procesos vitales y el entorno al consideras que se involucran enfermedad de
que pertenece para su atención? “coronavirus”
- ¿Hay forma de prevenirlo en 3. Obtiene, registra y
 MESORETICULA México? sistematiza la información
 El ser humano como ente 4. Ordena la información en
biopsicosocial 2. Presenta las fuentes de información su cuaderno y las
3 apropiadas para la indagación. presenta como evidencia Mapa mental: 2
COMPETENCIA: Evalúa la de su trabajo Coronavirus
importancia de los aspectos 3. Establece la estrategia de 5. Participa activamente en la
biopsicosociales que forman parte indagación.
de la integridad como individuo
descripción de cada una de
las ramas y disciplinas del
Biología para armar un
 MICRORETICULA DESARROLLO mapa mental en su
cuaderno
4. Plantea la situación de análisis e 6. Construye un escenario de
 Campos de la Biología Humana invita a a los alumnos a reflexionar intervención
sobre el quehacer de la ciencia en la 7. Escucha y analiza la
salud mundial lección construye t
COMPETENCIA: Distingue la
importancia de la anatomía,
fisiología e higiene que debe 5. Aplica la lección construye T:
contemplar para la salud Conciencia Social Lección 1; 1.1.
Después del análisis del escenario
 Especialidades de la Biología
didáctico
Humana 8. Emplea el uso de carteles Carteles
informativos sobre 2
informativos:
COMPETENCIA: Explica las
coronavirus para compartir Coronavirus
diferentes especialidades de la 2
CIERRE con la comunidad
Biología Humana
6. Solicita elaboración de carteles estudiantil

informativos para la comunidad
estudiantil de la EPO 182
7. Presenta el arreglo de los datos e

información necesaria para la
indagación y solución del problema
partiendo del escenario didáctico y
agregando la pregunta generadora,
cómo se estudia, se cuida al cuerpo
humano y a los agentes que le
afectan
o 1.1 GENERALIDADES: Anatomía, INICIO 1. Reflexiona y emite su

1. Presenta en el pizarrón cada una de opinión respecto al
las ramas y especialidades de la quehacer de los
COMPETENCIA: Establece la Biología Humana estudiantes en el
interacción entre las ciencias de la desarrollo de la ciencia
salud, la sociedad y la tecnología y 2. Inicia presentando la especialidad de
la vida cotidiana asumiendo Anatomía y junto con el grupo crea la 2. Obtiene, registra y
criterios éticos clase por aportaciones de los sistematiza la información Playera: Planos y 2
3 alumnos y el docente.
cuadrantes
1.1.1 Planos de organización DESARROLLO 3. Ordena la información en
del cuerpo humano su cuaderno y las
3. Inicia actividad dinámica haciendo presenta como evidencia
uso de playeras de reúso de su trabajo
4. Aplica sus conocimientos y

COMPETENCIA: Compara los
4. Estimula la participación del alumno los plasma en una playera
diferentes niveles de organización
para armar diagrama de pescado con de reúso, identificando los
estructural del cuerpo humano las ramas de la Biología planos y cuadrantes
anatómicos
5. Plantea la situación de análisis e Aplica movimientos

invita a a los alumnos a reflexionar corporales para la
sobre el quehacer de la ciencia en la identificación de Ejes y
salud mundial
Planos anatómicos
CIERRE
6. Determina la estrategia utilizada para

que los alumnos realicen
movimientos corporales para la
comprensión de los ejes y planos
anatómicos.
o 1.1 GENERALIDADES: INICIO 1. Obtiene, registra y Tabla comparativa: 2
Fisiología, Higiene, Salud- 1. Presenta las fuentes de información sistematiza la información Fisiología
enfermedad apropiadas para la indagación.
2. Ordena la información en
2. Establece la estrategia de indagación. su cuaderno y las
COMPETENCIA: Establece la presenta como evidencia
2
interacción entre las ciencias de la 4 3. Solicita organizar la información en de su trabajo en una tabla
salud, la sociedad y la tecnología y una tabla comparativa sobre las ramas comparativa Collage: Higiene
la vida cotidiana asumiendo de la fisiología 3. Analiza las medidas de
criterios ético prevención del coronavirus
DESARROLLO 4. Elabora un collage sobre Cartel grupal: Triada
medidas de higiene 2
ecológica
4. Retoma las medidas de prevención del 5. Analiza transmisión del
1.1.1.4 Salud –Enfermedad
coronavirus para abordar el tema de nCoV plasma sus
Triada ecológica higiene. conocimientos en un cartel
grupal
5. Solicita la elaboración de un collage
CIERRE
6. Muestra un análisis del escenario

didáctico sobre formas de transmisión
RECURSOS Cartulinas, notas periodísticas, plataforma digital Classrom, Playeras, marcadores, Pizarrón
DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE: ALUMNO:
 http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/  Biología Humana. Edit. Mundo Educativo, México 2016

facts2004/es/  Vargas Dominguez, Armando; Palacios, Verónica Patricia. Anatomía,
 Tortora, Grabowsky, Principios de Anatomía y Fisiología, Edit. Fisiología e Higiene. Publicaciones Cultural. 2002
Oxford.  http://www.areaciencias.com/biologia.htm
 Mark Nielsen, Shawn Miller. Atlas de Anatomía Humana. Edit.  http://objetos.unam.mx/
Panamericana, 2012  http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/gl/system/files/
 Guyton y Hall. Tratado de Fisiología Médica 13 ed. APARELLO+DIXESTIVO.pdf
 http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/facts2004/es/
EVALUACIÓN Examen 30% Rúbrica 30%: Proyecto Transversal: 30% Prueba Planea 10%
10% Prácticas
Trabajo en Clase 20%
CONSTRUY T
DIMENSIÓN HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL LECCIÓN 1 LECCIÓN COMPLEMENTARIA 1.1
Relaciona T Conciencia Social ¿Qué voy a ver en este curso? ¿De qué trata la conciencia social?
TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD
ASIGNATURAS Psicología Ética
TEMAS La conducta humana El hombre como ser social y generador de cultura

TRANSVERSALES
PRODUCTO Playeras para la identificación de planos, regiones y cuadrantes anatómicos

ARTICULADOR
PROYECTO Impacto de la industria alimentaria en la salud de la comunidad estudiantil de la EPO 182

TRANSVERSAL
UNIDAD II
SITUACIÓN DIDÁCTICA ¿CÓMO HACERLE FRENTE AL CORONAVIRUS EN CADA PARTE DE MI CUERPO?
PROYECTO TRANSVERSAL IMPACTO DE LA INDUSTRIA ALIMENTARIA EN LA SALUD DE LA COMUNIDAD

ESTUDIANTIL DE LA EPO 182
 Decide sobre el cuidado de su salud a partir

4. Estructura y organiza los del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
saberes para facilitar vitales y el entorno a que pertenece
experiencias de aprendizaje
significativo  Establece la interrelación entre la ciencia,
5. Planea los procesos de tecnología, la sociedad y el ambiente en
enseñanza, aprendizaje y contextos históricos y sociales específicos
evaluación formativa,  Se auto determina y cuida de si
atendiendo al enfoque por  Se expresa y se comunica
competencias, y los ubica en
 Participa con responsabilidad en la sociedad
contextos disciplinares,  Obtiene, registra y sistematiza la información
COMPETENCIAS curriculares y sociales para responder a preguntas de carácter
DISCIPLINARES 6. Construye ambientes de científico, consultando fuentes relevantes y
aprendizaje autónomo y realizando experimentos pertinentes.
colaborativo
 Identifica la unidad y diversidad  Aplica habilidades necesarias para la  Manifiesta un pensamiento científico para
en los procesos de nutrición, investigación científica: plantea preguntas, investigar y explicar conocimientos sobre el
respiración y reproducción, así identifica temas o problemas, recolecta datos mundo natural en una variedad de contextos.
como su relación con la mediante la observación o experimentación,
adaptación y evolución de los elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza
seres vivos. y comunica los resultados y desarrolla  Aplica el pensamiento crítico y escepticismo
explicaciones. informado al identificar el conocimiento

científico del que no lo es.
 Explica la relación entre los  Planea y realiza experimentos que requieren
procesos de nutrición y de análisis, control y cuantificación de
respiración en la obtención de variables  Manifiesta compromiso y toma de decisiones
energía para el funcionamiento en favor de la sustentabilidad del ambiente
del cuerpo humano.  Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar
la capacidad de los sentidos y obtener
información de los fenómenos naturales con  Manifiesta responsabilidad al tomar
 Identifica las causas y medidas mayor detalle y precisión decisiones informadas para cuidar su salud
de prevención de las
CONOCIMIENTOS enfermedades respiratorias  Realiza interpretaciones, deducciones,
comunes, en particular las  Disfruta y aprecia los espacios naturales y
PREVIOS QUE SE conclusiones, predicciones y representaciones
asociadas a la contaminación disponibles para la recreación y la actividad
REQUIEREN REACTIVAR de fenómenos y procesos naturales, a partir
atmosférica y al tabaquismo. física.
del análisis de datos y evidencias de una
investigación científica, y explica cómo llegó a
ellas.  Manifiesta disposición para el trabajo
colaborativo respetando las diferencias
 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, culturales o de género
describir, explicar o predecir fenómenos y
procesos naturales, como una parte esencial
del conocimiento científico.  Valora la ciencia como proceso social en
construcción permanente en el que
 Aplica habilidades interpersonales necesarias contribuyen hombres y mujeres de distintas
para el trabajo colaborativo, al desarrollar culturas.
investigaciones científicas.
 Comunica los resultados de sus

tablas de datos, presentaciones, gráficas y
otras formas simbólicas, así como las
CONTENIDO TEMÁTICO SESIONES PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE PRODUCTO VALOR

ESPERADO
TU CUERPO UNA MÁQUINA INICIO

PERFECTA
Transmite un vídeo sobre Atiende el video, analiza y
COMPETENCIA: Obtiene, funciones generales del cuerpo sintetiza la información
registra y sistematiza la humano
1
información para responder a
preguntas de carácter
científico, consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes
2.1 CÉLULAS Y TEJIDOS 3 Estimula a los alumnos a reactivar 1. Reactiva conocimientos

conocimientos previos previos y arma un
DESARROLLO diagrama con los
Diseña modelos o prototipos para niveles de organización
resolver problemas, satisfacer 4 Ilustra en una maqueta interactiva de los seres vivos y lo
necesidades o demostrar la célula para la identificación de relaciona con la Práctica de
principios científicos sus organelos y sus funciones especialidad de Biología laboratorio:
5 Presenta las fuentes de Humana 5
2.1.1 La célula como unidad
información apropiadas para la Observación de
morfo fisiológica del tejidos animales
indagación
cuerpo humano
2.1.2 Tejidos fundamentales: 2. Identifica los organelos
conectivo, muscular, 6 Guía una práctica de laboratorio en la célula y enuncia
nervioso y epitelial para observar distintos tipos de sus funciones.
tejidos
6
7 Establece la estrategia de 3. Obtiene, Registra y
indagación. Sistematiza la
8 Presenta el arreglo de los datos e información
información necesaria para la
indagación y solución del 4. Se organiza en equipo y

problema. sintetiza su información
9 Transmite una presentación digital y la plasma en una Infografía en 2
sobre características de células y infografía en papel kraft equipo: Tejidos
tejidos 5. Se organiza y colabora
con sus compañeros
CIERRE para el diseño y
construcción del
10 Solicita al grupo los materiales prototipo humano para
para la elaboración de una identificar células y
infografía por equipo tejidos corporales
6. Relaciona los conceptos
11 Organiza al grupo en equipos y y los aplica en la
supervisa el trabajo colaborativo construcción de Avance de
para plasmar la síntesis de la prototipo para proyecto 3
maqueta: Células y
información transversal. Tejidos
7. Atiende y realiza la
12 Organiza al grupo en y emite los actividad del programa
parámetros, supervisa da Construye T
seguimiento a la construcción del
proyecto transversal
13 Aplica la lección 4.3 de la habilidad

Colaboración del programa
Construye T
2.2 FUNCIONES 1. Presta atención a las
DE RELACIÓN INICIO indicaciones y muestra
1. Presenta al grupo el tema y disposición al trabajo.
establece la estrategia de trabajo 2. Toma nota de las
2. Expone brevemente las formas indicaciones y de los
COMPETENCIA: Diseña
de identificar el estado de salud datos que necesita
modelos o prototipos para
resolver problemas, de una persona por medio de los identificar y emplear
satisfacer necesidades o signos vitales con la finalidad de para la actividad
demostrar principios que el alumno practique e
científicos identifique estas condiciones en Dinámica: Ejercicios 4
sus semejantes 3. Utiliza su cuaderno para aeróbicos
3 3. Por medio de la estrategia RA-P- plasmar preguntas y
RP (respuesta anterior, pregunta, respuestas de la

respuesta posterior) sugiere al estrategia RA-P-RP.
grupo describir las condiciones 4. Prepara sus condiciones
fisiológicas de salud antes de físicas y de higiene la
comenzar la actividad realización de actividad
física
DESARROLLO 5. Muestra empatía ante
sus compañeros
4. Organiza al grupo para una 6. Participa activamente y
actividad física moderada a con actitud positiva en
intensa de tipo aeróbico en el la actividad física
patio escolar 7. Cuida en todo
5. Posterior a la actividad sugiere momento su higiene
tomar signos vitales personal antes y
CIERRE después de la actividad
física
6. Crea un ambiente de reflexión 8. Muestra disposición al
sobre la experimentación de trabajo posterior a la
cambios de expresión fisiológica actividad
antela la exposición de una 9. Reflexiona sobre las
actividad física capacidades del cuerpo
humano y describe su
percepción sobre las
reacciones de su cuerpo
INICIO 1. Obtiene, registra y
1. Inicia la sesión con una pregunta sistematiza la
generadora: ¿Cómo se tiñe la piel información y la registra
en un tatuaje? en su cuaderno en
2. Presenta las fuentes de forma de un resumen
información apropiadas para la ilustrado Avance de
indagación. 2. Se organiza y colabora prototipo: Sistema
3. Establece la estrategia de para el del sistema 3
Tegumentario
2.2.1 SISTEMA indagación. tegumentario en el
TEGUMENTARIO 4. Presenta el arreglo de los datos e prototipo para proyecto
información necesaria para la transversal
indagación y solución del
problema. 3. Utiliza el modelo para
5. Establece los parámetros para la explicar los

identificación de los componentes y sus
componentes del sistema funciones
tegumentario en el prototipo del
proyecto transversal
4. Participa Reporte de práctica
DESARROLLO responsablemente de laboratorio:
reuniendo los 5
Observación de
6. Transmite una presentación materiales necesarios
tipos de piel
digital para que el grupo exponga para la práctica de
el tema con el uso de ésta laboratorio
5. Realiza la práctica de
7. Guía la clase para la utilización de laboratorio, siguiendo
los modelos para la identificación las indicaciones del
4 de sus componentes y su docente, pregunta,
funcionalidad relaciona y reflexiona
8. Organiza una práctica de sobre el tema.
laboratorio para conocer 6. Entrega reporte y
principales características de piel cuestionario de la
de mamíferos e identificar práctica
derivados dérmicos y 7. ”
epidérmicos 8. Responde el
9. Expone como análisis de caso cuestionario
“el cáncer de piel” como
desequilibrio homeostásico del
sistema tegumentario para que
el alumno indague sobre el tema
y resuelva el problema.
CIERRE
10. Estructura un cuestionario para

repaso del tema

1. Presenta las fuentes de sistematiza la
información apropiadas para la información y la registra
indagación. en su cuaderno en
2. Establece la estrategia de forma de un resumen
indagación. ilustrado Avance del
3. Presenta el arreglo de los datos e 2. Se organiza y colabora proyecto: Sistema
información necesaria para la para el diseño y 3
Musculo-
indagación y solución del construcción del
esquelético
problema. sistema muscular y
4. Establece los parámetros para el sistema esquelético en
seguimiento del proyecto el prototipo del
transversal y la revisión en la proyecto transversal
construcción del prototipo del
proyecto transversal , para la 3. Utiliza el modelo para
identificación de sus explicar los
componentes componentes y sus
2.2.2 SISTEMA funciones del sistema
MUSCULO-ESQUELÉTICO DESARROLLO muscular y esquelético
4
4. Participa en la práctica
5. Organiza al grupo en equipos de clase: “Body paint
para elegir a un miembro de
cada agrupación para realizar un 5. Prepara sus condiciones
“Body Paint” sobre en algún físicas y de higiene la BODY PAINT: 5
miembro del cuerpo y realización de actividad Sistema musculo-
representar músculos y huesos física esquelético
de una zona 6. Muestra empatía ante
sus compañeros
6. Insta identificar la forma, función 7. Participa activamente y
y localización de diferentes tipos con actitud positiva en
de músculos y huesos la actividad física
7. Organiza al grupo para una 8. Cuida en todo
actividad física moderada a momento su higiene
intensa de tipo anaeróbico en el personal antes y
patio escolar después de la actividad
8. Solicita al grupo llevar física
mancuernas elaboradas de 9. Muestra disposición al Ejercicios 4

forma casera y preparar ropa trabajo posterior a la anaeróbicos
adecuada para la actividad. actividad
10. Identifica los músculos
CIERRE involucrados en la
actividad realizada.
9. Propone al grupo a identificar los 11. Realiza reporte de la
músculos involucrados en el actividad
ejercicio realizado y describir las 12. Responde el
sensaciones percibidas y cuestionario
registrarlas. 13. Aplica la lección
10. Estructura un cuestionario para construye T
repaso del tema
11. Aplica la lección 5.1 de la HSE
Relaciona T, del programa
construye T

indagación. en su cuaderno en
2. Establece la estrategia de forma de un resumen
indagación. ilustrado
DESAROLLO 2. Utiliza la monografía
3. Presenta el arreglo de los datos e llevada por el docente y
información necesaria para la construye una
2.2.3 SISTEMA indagación y solución del infografía Infografía:
NEUROENDOCRINO 2 problema. 3. Presta atención a los Enfermedad
2
4. Presenta una monografía sobre casos presentados, endocrinológica
el sistema neuroendocrino para indaga, analiza y
armar una infografía presenta resultados
5. Presenta al grupo el caso de ante el grupo en forma
diferentes casos de de una exposición en
desequilibrios homeostásicos presentación digital
para su indagación, análisis y 4. Responde el
exposición al grupo cuestionario
CIERRE
6. Realiza un cuestionario para

repaso del tema

sistematiza la
1. Presenta las fuentes de información y la registra
información apropiadas para la en su cuaderno en un
indagación. cuadro comparativo
2. Establece la estrategia de 2. Participa activamente y
2.2.4 ÓRGANOS DE LOS Práctica utilización
indagación. at
SENTIDOS de mis sentidos
DESAROLLO 3. Responde a la solicitud
de materiales para la
3. Presenta el arreglo de los datos e
práctica, participa
2 información necesaria para la
activamente y muestra
indagación y solución del
disposición para el
problema.
trabajo y realiza las
4. Solicita al grupo materiales para
actividades indicadas Cuadro
la práctica dentro del aula 2
CIERRE comparativo: Los
5. Presenta un cuadro comparativo sentidos
para completar sobre
enfermedades, causas y
síntomas que afectan a cada uno
de los sentidos
INICIO 1. Escucha atentamente

2. Obtiene, registra y
1. Muestra un caso para motivar la sistematiza la
atención del grupo información y la registra
2. Presenta las fuentes de en su cuaderno en
información apropiadas para la forma de un resumen
indagación. ilustrado
3. Establece la estrategia de 3. Trabaja de forma Avance del
indagación. transversal con sus proyecto: Sistema
4. Presenta el arreglo de los datos e compañeros de la 3
Digestivo
información necesaria para la materia de física para
indagación y solución del hacer uso del prototipo

problema. interactivo que
DESARROLLO construyen del Bitacora de 4
proyecto transversal alimentos
5. Trabaja de forma transversal con el 4. Aplica sus
docente de la materia de física conocimientos al
para hacer uso del prototipo utilizar el prototipo
interactivo que éste dirige del para explicar la
proyecto transversal anatomía y fisiología del
6. Guía la clase para la utilización del aparato digestivo
4 prototipo para la identificación de 5. Atiende la presentación
sus componentes y su digital y participa
Mapa
funcionalidad activamente para 2
semántico: “Lo
7. Transmite presentación digital aportar ideas
2.3.1 SISTEMA DIGESTIVO chido y lo gacho
sobre las características de una 6. Cambia por algunos
de la
alimentación adecuda días sus hábitos de
alimentación”
8. Organiza al grupo para identificar alimentación y los
las dietas comunes y aplicarlas en registra en una bitácora
los mismos alumnos en algunos 7. Se organiza y trabaja
casos y en otros seguir un menú colaborativamente para
dirigido la elaboración de un
9. Coordina al grupo en equipos para cartel
la elaboración de carteles 8. Expone las funciones
expositivos sobre “escala de heces principales del aparato
de Bristol” digestivo y las
consecuencias del
CIERRE desequilibrio
10. Establece los parámetros para homeostásico en un
sistematizar sus conocimientos en mapa semántico
un mapa semántico “Lo chido y lo 9. Aplica la lección 8.3 de
gacho de la alimentación” Relaciona T del
11. Implementa la lección 8.3 de la programa construye T
HSE Relaciona T del programa
construye T

1. Muestra un caso para motivar la sistematizala la
atención del grupo en una información y la registra
presentación digital en su cuaderno en
2. Presenta las fuentes de forma de un resumen
información apropiadas para la ilustrado
indagación. 3. Trabaja de forma
3. Establece la estrategia de transversal con sus
indagación. compañeros para hacer Avance de 3
4. Presenta el arreglo de los datos e uso del prototipo proyecto: Sistema
información necesaria para la interactivo que Cardiovascular
indagación y solución del construyen del
problema. proyecto transversal
DESARROLLO 4. Aplica sus
5. Coordina al grupo para trabajo conocimientos al
colaborativo para hacer uso del utilizar el prototipo
prototipo interactivo que éste para explicar la
2.3.2 SISTEMA 4 dirige del proyecto transversal del anatomía y fisiología del
CARDIOVASCULAR sistema cardiovascular sistema cardiovascular
6. Guía la clase para la utilización del 9. Sustenta la estructura
prototipo para la identificación de de su prototipo para 2
Exposición: “Venas
sus componentes y su identificar el cada dañadas”
funcionalidad prototipo algún
7. Guía al alumno a identificar las desequilibrio
áreas afectadas por el consumo de homeostático ante el
alimentos industrializados consumo de alimentos
CIERRE industrializados
8. Organiza al grupo para identificar 10. Expone sus
el cada prototipo algún conclusiones
desequilibrio homeostático ante el
consumo de alimentos
industrializados


indagación. en su cuaderno
2. Presenta el arreglo de los datos e 2. Trabaja de forma
información necesaria para la colaborativa con sus
Mapa semántico: 2
indagación y solución del compañeros para hacer
Sistema
problema. uso del prototipo
DESARROLLO interactivo que Respiratorio
2.3.3 SISTEMA 3. Guía la clase para la utilización del construyen del
prototipo para la identificación de proyecto transversal
RESPIRATORIO sus componentes y su 3. Aplica sus
4 funcionalidad conocimientos al
4. Organiza al grupo para la síntesis utilizar el prototipo
de la información para explicar la
CIERRE anatomía y fisiología del
5. Solicita la realización de un mapa sistema respiratorio
semántico sobre diferentes 4. Elabora un mapa
movimientos respiratorios semántico identificando
modificados y sus características las características de
diferentes movimientos
respiratorios
modificados
indagación. en su
2. Establece la estrategia de 3. Obtiene, registra y
indagación. sistematiza la
3. Presenta el arreglo de los datos e información y la registra
información necesaria para la en su cuaderno en
indagación y solución del forma de un resumen
problema. ilustrado
4 DESARROLLO EXPOSICIÓN: 2
4. Realiza un mapa mental
4. Utiliza una vídeo educativo para Sistema excretor
2.4.1 SISTEMA URINARIO sobre Anatomía y
ilustrar el mecanismo de acción del Fisiología del sistema
sistema urinario Urinario
5. Guía la clase para la utilización del 5. Indaga, analiza y
prototipo para la identificación de expone un caso de

sus componentes y su desequilibrios
2.5.1 FACTORES CAUSALES funcionalidad homeostásicos
DEL PROCESO SALUD- 6. Presenta al grupo una serie de 6. Representa un
ENFERMEDAD casos de desequilibrios desequilibrio
homeostásicos para su indagación, homeostásico en su
análisis y exposición prototipo
CIERRE 7. Abstrae los
7. Solicita al grupo identificar un conocimientos
equilibrio homeostásico y adquiridos y los expone
representarlo en su prototipo contrastando factores
8. Categoriza la intervención del causales del proceso de
grupo en cada uno de los sistemas salud enfermedad en
del cuerpo humano. diferentes sistemas del
9. Estimula al grupo a realizar una cuerpo humano
relación entre el proceso salud-
enfermedad y el consumo de
productos alimentarios
industrializados
RECURSOS Papel Kraft, materiales de laboratorio, marcadores, ropa deportiva, maniquí de acrílico o unicel, laptop, cañon
DIDÁCTICOS
 http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/  Biología Humana. Edit. Mundo Educativo, México 2016

facts2004/es/  Vargas Dominguez, Armando; Palacios, Verónica Patricia. Anatomía,
 Tortora, Grabowsky, Principios de Anatomía y Fisiología, Edit. Fisiología e Higiene. Publicaciones Cultural. 2002
Oxford.  http://www.areaciencias.com/biologia.htm
 Mark Nielsen, Shawn Miller. Atlas de Anatomía Humana. Edit.  http://objetos.unam.mx/
Panamericana, 2012  http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/gl/system/files/
 Guyton y Hall. Tratado de Fisiología Médica 13 ed. APARELLO+DIXESTIVO.pdf
EVALUACIÓN Examen 30% Rúbrica 30%: Proyecto Transversal: 30% Carpeta de evidencias 10%
10% Prácticas Exposición del proyecto: 20%

Avances del proyecto: 10%
CONSTRUY T
DIMENSIÓN HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL LECCIÓN LECCIÓN COMPLEMENTARIA 4.2
Relaciona T Colaboración 4. Principios del trabajo colaborativo 4.2 Distinguir qué es el trabajo
colaborativo
Relaciona T Colaboración 5. El papel de la mente y las emociones 5.1 Los proyectos se llenan de
en el proceso colaborativo emociones
Relaciona T Colaboración 8. Niveles de escucha 8.5 La escucha generativa
Elige T Toma responsable de decisiones 4. Factores que favorecen u 4.2 Mi entorno y su influencia en mis
obstaculizan la toma favorable de decisiones
decisiones
TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD
ASIGNATURAS Psicología Ética
TEMAS Pirámide de Maslow Sociedad del consumo

TRANSVERSALES
PRODUCTO Prototipo cuerpo humano, sus estructuras y sus funciones

ARTICULADOR
PROYECTO Impacto de la industria alimentaria en la salud de la comunidad estudiantil de la EPO 182

TRANSVERSAL
UNIDAD III
SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE
1. Estructura y organiza los  Decide sobre el cuidado de su salud a

saberes para facilitar partir del conocimiento de su cuerpo, sus
experiencias de procesos vitales y el entorno a que
aprendizaje significativo pertenece
2. Planea los procesos de  Establece la interrelación entre la ciencia,

enseñanza, aprendizaje y tecnología, la sociedad y el ambiente en
evaluación formativa,  Se auto determina y cuida de si contextos históricos y sociales específicos
atendiendo al enfoque por  Se expresa y se comunica
competencias, y los ubica  Participa con responsabilidad en la
COMPETENCIAS en contextos disciplinares, sociedad
curriculares y sociales  Obtiene, registra y sistematiza la
DISCIPLINARES información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando
3. Construye ambientes de fuentes relevantes y realizando
aprendizaje autónomo y experimentos pertinentes.
colaborativo
 Aplica habilidades necesarias para la

investigación científica: plantea
 Identifica la unidad y preguntas, identifica temas o problemas,  Manifiesta un pensamiento científico
diversidad en los procesos recolecta datos mediante la observación para investigar y explicar conocimientos
de nutrición, respiración y o experimentación, elabora, comprueba o sobre el mundo natural en una variedad
reproducción, así como su refuta hipótesis, analiza y comunica los de contextos.
relación con la adaptación y resultados y desarrolla explicaciones.

evolución de los seres vivos.
 Planea y realiza experimentos que  Aplica el pensamiento crítico y
requieren de análisis, control y escepticismo informado al identificar el
cuantificación de variables conocimiento científico del que no lo es.
 Utiliza instrumentos tecnológicos para

 Manifiesta compromiso y toma de
 Explica cómo se expresa la ampliar la capacidad de los sentidos y
decisiones en favor de la sustentabilidad
sexualidad en términos de obtener información de los fenómenos
del ambiente
aspectos afectivos, de naturales con mayor detalle y precisión

 género, eróticos y  Realiza interpretaciones, deducciones,  Manifiesta responsabilidad al tomar
CONOCIMIENTOS reproductivos a lo largo de conclusiones, predicciones y decisiones informadas para cuidar su
PREVIOS QUE SE la vida y cómo favorecer la representaciones de fenómenos y salud
REQUIEREN REACTIVAR salud sexual y reproductiva procesos naturales, a partir del análisis de
datos y evidencias de una investigación
científica, y explica cómo llegó a ellas.  Disfruta y aprecia los espacios naturales y
disponibles para la recreación y la
actividad física.
 Desarrolla y aplica modelos para
interpretar, describir, explicar o predecir
fenómenos y procesos naturales, como  Manifiesta disposición para el trabajo
una parte esencial del conocimiento colaborativo respetando las diferencias
científico. culturales o de género
 Aplica habilidades interpersonales

 Valora la ciencia como proceso social en
necesarias para el trabajo colaborativo, al
construcción permanente en el que
desarrollar investigaciones científicas.
contribuyen hombres y mujeres de
distintas culturas.
 Comunica los resultados de sus
tablas de datos, presentaciones, gráficas
y otras formas simbólicas, así como las

CONTENIDO SESIONES PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO

TEMÁTICO
SEXUALIDAD EN EL Presenta al grupo 2 videos Observa con atención los videos,

ADOLESCENTE que le permitirán valorar las reflexiona y elabora un resumen
preocupaciones, tabúes o en su cuaderno
prejuicios personales o de Resumen: Tabúes de 2
3.1 Sistema dominio público sobre la sexualidad
Reproductor sexualidad humana
femenino y
masculino
3.1.1 Meiosis y
Gametogénesis
Presenta las fuentes de Obtiene, registra y sistematiza la
información apropiadas Apunte ilustrado: Meiosis
información y la registra en su 1
para la indagación. y Gametogénesis
cuaderno en forma de un
3.1.2
resumen ilustrado
Espermatogénesis y Establece la estrategia de
Ovogénesis indagación.
Presenta el arreglo de los

3.1.3 Componentes datos e información
del sistema necesaria para la indagación

reproductor y solución del problema.
femenino y
masculino
SEXUALIDAD EN EL Obtiene, registra y sistematiza la

ADOLESCENTE Presenta las fuentes de información y la registra en su
información apropiadas cuaderno en forma de un
para la indagación. resumen ilustrado Apunte ilustrado: 1
Maduración sexual
Establece la estrategia de
indagación.
3.2.1 Maduración
sexual en mujeres y Presenta el arreglo de los
hombres
datos e información
necesaria para la indagación
y solución del problema.
Obtiene, registra y sistematiza la

Presenta las fuentes de información y la registra en su
información apropiadas cuaderno en forma de un
para la indagación. resumen ilustrado
3.2.1 El ciclo Establece la estrategia de
menstrual, el control Utiliza esquemas sin nombre para
indagación. completar la información
hormonal y
menopausia Presenta el arreglo de los

datos e información
Esquemas: Aparatos 2
necesaria para la indagación
reproductores
y solución del problema.
3.2.2 Eyaculación y
andropausia Presenta un cromo con las
partes anatómicas de los
sistemas reproductores
femenino y masculino sin
nombres e invita a los
SEXUALIDAD EN EL alumnos a mencionar
ADOLESCENTE nombre y función de
diferentes zonas
anatómicas.
Invita a los alumnos a

colocar nombre y describir
3.3 Higiene sexual y
función en las esquemas
embarazo
para pegarlas en su
cuaderno
información y la registra en su
cuaderno
Realiza un resumen del video
3.3.1 Higiene sexual

Presenta las fuentes de
información apropiadas
para la indagación.
Establece la estrategia de
indagación.
Sugiere ver el video

“Sexualidad en la
adolescencia”
3.3.2 Embarazo no Solicita hacer un resumen 2

deseado del video
Obtiene, registra y sistematiza la Ficha de resumen: Higiene
información y la registra en su sexual
cuaderno
Realiza una ficha de resumen

3.3.3 Enfermedades para sintetizar el video
de transmisión
sexual (ETS)

para la indagación.
SEXUALIDAD EN EL Establece la estrategia de 2
ADOLESCENTE indagación Cuadro comparativo:
Métodos anticonceptivos
información y la registra en su
cuaderno
Proyecta el video “Higiene
sexual” y solicita un Participa activamente y elabora
resumen en su cuaderno un mapa
semántico
Elabora un cuadro comparativo

con los métodos anticonceptivos

para la indagación
Utiliza el pizarrón para

construir un mapa
semántico apoyándose de
una lluvia de ideas con todas
las consecuencias del
embarazo adolescente.
Solicita elaborar un cuadro

comparativo de los métodos
anticonceptivos
SEXUALIDAD EN EL
ADOLESCENTE
RECURSOS Cuadernos, Pizarrón, ficha de resumen, resumen, esquemas, mapa semántico, cuadro comparativo
DIDÁCTICOS
 http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/ https://cienciasnaturales.didactalia.net/
facts2004/es/
 Tortora, Grabowsky, Principios de Anatomía y Fisiología, Edit.  Biología Humana. Edit. Mundo Educativo, México 2016
Oxford.  Vargas Dominguez, Armando; Palacios, Verónica Patricia. Anatomía,
 Mark Nielsen, Shawn Miller. Atlas de Anatomía Humana. Edit. Fisiología e Higiene. Publicaciones Cultural. 2002
Panamericana, 2012  http://www.areaciencias.com/biologia.htm
 Guyton y Hall. Tratado de Fisiología Médica 13 ed.  http://objetos.unam.mx/
 http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/gl/system/files/
APARELLO+DIXESTIVO.pdf
EVALUACIÓN Examen 30% Rúbrica 30%: Proyecto Transversal: 30% Carpeta de evidencias 10%
10% Prácticas
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
PROFRA. BIANCA SILES NUÑEZ

DOCENTE
REVISÓ Vo. Bo.
MTRO. TOMÁS IBARRA SEGURA P.M.C. MARÍA CRISTINA VALLARTA CASTRO
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

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“2020.

Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la Mujer Mexiquense”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO.182

DOCENTE: BIANCA SILES NUÑEZ

FORMATO DE PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN CCT DOCENTE

CICLO ESCOLAR CAMPO DISCIPLINAR MATERIA

2019-2020 CIENCIAS EXPERIMENTALES BIOLOGÍA HUMANA

SEMESTRE GRUPO TOTAL DE HORAS

TURNO FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

MATUTINO 30/01/2020 08/07/20

Se encontraron los siguientes datos:

RESULTADOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se encontraron los siguientes datos:

Edades: 15 de 16años, 19 de 17 años, 6 de 18 años.

RESULTADOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se encontraron los siguientes datos:

Del total de 41 alumnos que integran el grupo de tercero cuatro.

En lo relacionado a su estado civil en el grupo se reporta el 100% de alumnos solteros.

Lugar Frecuencia Lugar Frecuencia Lugar Frecuencia

La forma de traslado de los estudiantes a la escuela es en un 43.9 % en transporte público.

Caminando Carro particular motoneta taxi No especificado

Hermano Madre Padre Padres

Madre y Ambos padres Padre Madre auto

El estudiante vive en casa en su mayoría con al menos 4 personas en un 40%.

5 personas 4 personas 3 personas 2 personas 1 persona

Alcoholismo Divorcio Economía Indiferencia Fallecimientos

Miopía Gastritis Postura Dolor de Estómago Gripe

Material Computadora Celular Impresora Internet Libros Tablet

2 horas 1.5 horas 1 hora 0 horas

el análisis del dados.

Aparatos Aparato Se auto determina Prototipo del Identifica la

su desarrollo noradrenalina, el tema de la conducta conducta humana

Presentación de la Exposición oral 24- 28

2 1. Presentación de la plataforma virutal 1. Participa activamente para Criterios de evaluación

3. Presentación de formas de evaluación

Presenta al grupo la dinámica de trabajo utilizada para la unidad

Donde las actividades dentro del aula sean grupales e

individuales según sea el caso para cada tema.

CRONOGRAMA DE ABORDAJE TEMÁTICO

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

ESCENARIO DIDCÁCTICO ¿CÓMO NOS PREPARAMOS PARA EL CORONAVIRUS?

DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

 Establece la interrelación entre la ciencia,

de análisis, control y cuantificación de

6. Solicita elaboración de carteles estudiantil

7. Presenta el arreglo de los datos e

o 1.1 GENERALIDADES: Anatomía, INICIO 1. Reflexiona y emite su

4. Aplica sus conocimientos y

5. Plantea la situación de análisis e Aplica movimientos

6. Determina la estrategia utilizada para

6. Muestra un análisis del escenario

BIBLIOGRAFÍA DOCENTE: ALUMNO:

 http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/  Biología Humana. Edit. Mundo Educativo, México 2016

DIMENSIÓN HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL LECCIÓN 1 LECCIÓN COMPLEMENTARIA 1.1

ASIGNATURAS Psicología Ética

TEMAS La conducta humana El hombre como ser social y generador de cultura

PRODUCTO Playeras para la identificación de planos, regiones y cuadrantes anatómicos

PROYECTO Impacto de la industria alimentaria en la salud de la comunidad estudiantil de la EPO 182

SITUACIÓN DIDÁCTICA ¿CÓMO HACERLE FRENTE AL CORONAVIRUS EN CADA PARTE DE MI CUERPO?

PROYECTO TRANSVERSAL IMPACTO DE LA INDUSTRIA ALIMENTARIA EN LA SALUD DE LA COMUNIDAD

DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS