2022.

“Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

OFIC. No. 0091 “GUSTAVO A. VICENCIO” TURNO VESPÉRTINO

C.C.T 15EES0012W Z.E S133 SREBT

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTÍNUA

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CONTEXTO
La Escuela Secundaria Oficial No. 0091 “Gustavo A. Vicencio”, está ubicada en la calle Gustavo A.
Vicencio esquina con 5 de mayo, municipio de Xonacatlán, estado de México, es una escuela
pública con Clave de Centro de Trabajo 15EES0012W, perteneciente a la zona escolar S133 de
secundarias generales y a la Subdirección Regional de Educación Básica Toluca del Subsistema
Educativo Estatal, cuenta con una matrícula de 526 alumnos distribuidos en quince grupos: cinco
de primero (hombres 90, mujeres 73 total 163), cinco de segundo (hombres 94, mujeres 76 total
170), cinco de tercero (89 hombres, 104 mujeres 193 total), siendo doscientos setenta y tres
hombres (273) y doscientas cincuenta y tres mujeres (253). El personal docente está integrado 47
personas, un director, un subdirector, un secretario escolar, siete orientadores y treinta y ocho
profesores horas clase para un total de cuarenta y siete, su preparación profesional es de 1 docente
con doctorado, 8 con maestría y 38 con licenciatura, todos titulados; además de dos secretarias
mecanógrafas y tres auxiliares de intendencia.

La comunidad estudiantil de la Institución se integra principalmente de alumnos que provienen de la

cabecera municipal y de las localidades cercanas. La dinámica de permanencia escolar indica que
un bajo porcentaje de los alumnos acuden temporalmente a la escuela, lo anterior por cuestiones
de movilidad laboral de los padres o tutores.

La Institución es un edificio de dos niveles, el cual en su infraestructura se compone de quince

salones de clase de los cuales 10 están dotados de proyector, tres oficinas administrativas, rampas
para personas discapacitadas, sala de computación con 32 computadoras funcionando al cien por
ciento, instalación eléctrica que permite el completo funcionamiento de la iluminación en la parte
final de la jornada escolar, sala de orientadores, biblioteca, sanitarios propios para alumnas y
alumnos así como para profesoras y profesores. Se cuenta también con una sala de danza,
techumbre, arco techo, cancha de basquetbol y futbol rápido, papelería y tienda escolar que brinda
el servicio durante el receso de 16:50 a 17:10. De igual manera el plantel escolar está dotado de
jardines y áreas verdes, predominando en su flora los árboles de pino, ciprés y pera.

La Escuela brinda el servicio educativo en un horario de 13:30 a 19:40, con un receso de 20 minutos
de 16:50 a 17:10, la entrada y salida está organizada de tal manera que se evita la aglomeración de
estudiantes, accediendo por la puerta norte los grados de primero y tercero, por la puerta noreste
entra segundo grado, se mantiene la sanitización y el uso de cubrebocas durante la jornada escolar.
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A la hora de entrada las maestras orientadoras son encargadas de recibir a los alumnos, asegurarse
de que porten adecuadamente el cubrebocas y aplicarles gel antibacterial, al terminar la jornada los
orientadores tienen la comisión de vigilar que la salida sea de manera correcta y sin contratiempos.

Se realizan guardias durante el receso, mismas que lleva a cabo el personal de orientación,
privilegiando los lugares más apartados de la escuela como las canchas de futbol y jardines de la
entrada norte.

VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
Sobre el estado socioemocional de estudiantes y docentes no se realiza un diagnóstico formal por
la falta de conocimiento teórico y práctico al respecto, pero se emiten juicios de valoración en el
siguiente sentido: “todos los docentes de manera directa o indirecta resultamos lastimados por los
días de pandemia a nivel mundial”, “los alumnos además de la problemática propia de la
adolescencia tendrá que adaptarse a una nueva realidad post-pandemia” y la escuela tiene el reto
de ser el punto de mediación entre una realidad que existió y una nueva”

Con respecto a la equidad de inclusión los docentes, cuentan con una medina preparación, valoran
la diversidad lingüística sin conocer la profundidad , adecuan los materiales educativos en favor de
la diversidad y tratan de evitar cualquier tipo de discriminación eliminado los prejuicios de género,
construyen criterios compartidos para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizajes,
evitan vulnerar los derechos relacionados con el proceso educativo tratan de mantener la escuela
permanentemente abierta, organizan actividades en donde involucran a todos los estudiante,
construyen un clima de confianza y dialogo permanente, consideran las opiniones e inquietudes de
todos y se apoyan para ayudar alcanzar los objetivos y metas de la escuela en beneficio de la
enseñanza el aprendizaje y el fortalecimiento de la personalidad de los alumnos.

En la escuela como opción para trabajar durante la pandemia, se establecieron una serie de vías
de comunicación con alumnos y padres de familia que permitieron estrechar los lazos de apoyo
interinstitucional (familia-escuela) dando como resultado un rezago mínimo durante el periodo de
pandemia, los resultados cuantificables dan un 100% de aprobación, pero esto resulta cuestionable,
debido a las disposiciones de evaluación que regularon los ciclos escolares anteriores, por tal motivo
se acata la indicación de las autoridades educativas y se aplica la prueba MEJOREDU, de
Diagnóstico Institucional, en las áreas de Matemáticas, Lectura y Formación Cívica y Ética, dicho
diagnóstico en general está integrado con reactivos de opción múltiple y un reactivo de respuesta
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construida por grado, el cual se debió evaluar mediante la rúbrica anexa. La prueba considera tres
unidades de análisis por área: MATEMÁTICAS-PRIMER GRADO; sentido numérico y pensamiento
algebraico, forma espacio y medida y manejo de la información, MATEMÁTICAS-SEGUNDO Y
TERCER GRADO; número algebra y variación, forma espacio y medida, análisis de datos.
LECTURA-PRIMERO A TERCER GRADO; Integrar información y realizar inferencias, analizar la
estructura de los textos, localizar y extraer información, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA-PRIMERO
A TERCER GRADO; identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos,
interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad, ciudadanía democrática,
comprometida con la justicia y el apego a la legalidad. La prueba se aplicó del lunes 5 al jueves 15
de septiembre, utilizando la opción de la Prueba Digital, alternativa C, con los siguientes resultados:

MATEMATICAS

PRIMER GRADO: Se observa mayor porcentaje de aciertos correctos en la unidad correspondiente a sentido numérico
y pensamiento algebraico, lo cual indica que se debe reforzar los contenidos que abarquen las otras dos unidades de
análisis.
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SEGUNDO GRADO: Los errores más frecuentes se ubican dentro del área de número, algebra y variación,
concluyendo que en segundo grado se deben acentuar los temas correspondientes a esa unidad de análisis.

TERCER GRADO: En terminos generales este grado obtiene el mayor porcentaje en cuanto a resultados por unidad de
analisis, conviene instensificar las estrategias de atención y blindar los aprendizajes de los alumnos.
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LECTURA

PRIMER GRADO: Los alumnos de primer grado, presentan dificultad para reconocer los diferentes apartados y función
de estos apartados en un texto, ejemplo, no logran comprender que el clímax de una historia es la parte de mayor
tensión o suspenso.

SEGUNDO GRADO: Los alumnos necesitan reforzar en esta área, la unidad de integrar información y realizar inferencias
debido a que muestran detalles al vincular relaciones causales y consecuencias entre los elementos de una historia o
cuento.

TERCER GRADO: Los alumnos tienen dificultades en establecer definiciones concretas al momento de inferis sobre el
significado de frases.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PRIMER GRADO: Los alumnos reconocen que la dignidad humana se sustenta en el respeto, la tolerancia, la justicia y
la equidad.

SEGUNDO GRADO: Los estudiantes no logran consolidar el concepto de identidad personal, al establecer erróneamente
que la identidad es algo puramente individual y que se da de manera unidireccional.

TERCER GRADO: Los estudiantes no logran consolidar el concepto de identidad personal, al establecer erróneamente
que la identidad es algo puramente individual y que se da de manera unidireccional. Contrariamente, reconocen que
el ejercicio de una ciudadanía responsable conlleva a una sociedad más justa y equitativa.
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Como reforzamiento a la prueba MEJOREDU, cada docente aplico en su asignatura su diagnóstico
de conocimientos y estilos de aprendizaje con la finalidad de recabar datos e información verídica
que ayuden a planificar estrategias académicas más pertinentes en función de las áreas de
oportunidad detectadas en los alumnos.

En nuestras quince aulas, jardines, canchas deportivas, huerto escolar, sala de informática y oficinas
administrativas está la fórmula que debe contribuir a la mejora continua y progresiva de los datos
presentados en los cuadros anteriores además de ser una señal de la realidad nacional es un punto
de partida para que en la suma de esfuerzos de los actores educativos, logremos elevar
gradualmente los porcentajes mostrados y coadyuve a el logro del perfil de egreso de educación
básica de nuestros alumnos.

PROBLEMATIZACIÓN:

➢ Problemas de convivencia entre alumnos.

➢ Bajo aprovechamiento escolar.
➢ Bajo logro de los aprendizajes.
➢ Políticas educativas de permanencia institucional erróneas.
➢ Uso no apropiado de lenguaje dentro de la institución.
➢ Ausentismo de docentes.
➢ Falta de compromiso docente.
➢ Desarrollo de habilidades de escritura.
➢ Manejo correcto de emociones.
➢ Apatía por parte de los actores educativos.
➢ Falta de compromiso para el desarrollo profesional.
➢ Deficiencia en la práctica docente.
➢ Detalles de infraestructura.
*tomados de la bitácora de Consejo Técnico fase intensiva 23/agosto/2022
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ÁMBITOS DE GESTIÓN ESCOLAR- PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

ÁMBITO PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
-Desarrollo del pensamiento matemático de
manera global.
-Lectura como actividad recreativa, de aprendizaje
-APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y
y de convivencia.
ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
- Bajo aprovechamiento escolar.
-Bajo logro de los aprendizajes.
- Desarrollo de habilidades de escritura.
-ÁMBITO PARTICIPACIÓN DE LA
-Valores de la convivencia.
COMUNIDAD

FORTALEZAS INSTITUCIONALES
-No se condiciona la prestación del servicio educativo al pago de una cuota o aportación de
ningún tipo.
-Se cuenta con el cien por ciento de docentes frente a grupo.
-La totalidad de alumnos asiste de manera presencial.
-La mayoría de las aulas de la institución cuentan con proyector para el uso de la clase.
-Todos los alumnos cuentan con su paquete de libros de texto gratuito.
-El 85% de los docentes presentan su planeación didáctica en tiempo y forma.
- Participación de padres y tutores en la educación de sus hijos.
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OBJETIVOS Y METAS
1.- Hacer del pensamiento matemático una actividad permanente de recreación, aprendizaje, y
convivencia, que haga del actuar cotidiano del docente una forma permanente de deleite y
apropiación de saberes, que trasciendan el logro de los aprendizajes esperados desde la óptica
conceptual procedimental y actitudinal (aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos).
A. Consolidar que el 100 % de los docentes incluya actividades relacionadas con
el pensamiento matemático como actividad lúdica y complementaria o
ilustrativa para el logro de los aprendizajes esperados.
B. Fortalecer en los 526 alumnos de la escuela el pensamiento matemático como
una actividad de recreación y aprendizaje permanente.

2.-Hacer de la lectura una actividad permanente de recreación, aprendizaje, y convivencia, que haga
del actuar cotidiano del docente una forma permanente de deleite y apropiación de saberes, que
trasciendan el logro de los aprendizajes esperados desde la óptica conceptual procedimental y
actitudinal (aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos).
A. Consolidar que el 100 % de los docentes incluya actividades relacionadas con la
lectura como actividad lúdica y complementaria o ilustrativa para el logro de los
aprendizajes esperados.
B. Fortalecer en los 526 alumnos de la escuela la lectura como una actividad de
recreación y aprendizaje permanente.
C. Fortalecer en los doce trabajadores adscritos a la escuela el hábito lector para
favorecer la convivencia cotidiana.

3.-Clarificar los Valores de la convivencia, sentido de pertenencia y democracia como forma de vida,
para construir con los alumnos una idea clara de las ventajas de vivir en un Estado de Derecho, con
las responsabilidades que ello implica (ámbito participación de la comunidad).
A. Fortalecer en los doce trabajadores adscritos a la escuela el hábito lector para
favorecer la convivencia cotidiana (¿De qué vamos a hablar?)
B. Proyectar a la comunidad el sentido de cooperación como una forma de
construcción de la sociedad democrática, partiendo del principio “Que le ofrezco
a mi comunidad”
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AMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Hacer de la lectura una actividad permanente de recreación, aprendizaje, y convivencia, que

haga del actuar cotidiano del docente una forma permanente de deleite y apropiación de
PROPÓSITO saberes, que trasciendan el logro de los aprendizajes esperados desde la óptica conceptual
procedimental y actitudinal
METAS ACCIONES RESPONSABLES SEGUIMIENTO EVALUACION
Consolidar que el - Aplicar la creatividad en - Docentes Permanente Permanente
100 % de los las planeaciones - Orientadora
docentes incluya docentes. - Subdirección
actividades - Presentar el 100% de las escolar
relacionadas con la planeaciones.
lectura como - Buscar lecturas que
actividad lúdica y ilustren de manera clara
complementaria o los temas abordados
ilustrativa para el durante nuestras
logro de los sesiones.
aprendizajes - Implementar cuando
esperados. menos 1 vez al mes la
sesión bibliográfica o
recreativa.

Fortalecer en el 90% - Favorecer la lectura de - Docentes Permanente Permanente

de los alumnos de la atril con alumnos - Orientadora
escuela la lectura - Organizar círculos - Subdirector
como una actividad literarios. escolar
de recreación y - Compartir experiencias
aprendizaje lectoras con los alumnos y
permanente para entre los alumnos.
mejorar su
desempeño escolar y
mejorar sus
habilidades de
comprensión.

Fortalecer en un 95% - Favorecer la lectura de - Docentes Permanente Permanente

del colectivo atril con docentes - Orientadora
docente adscritos a - Organizar círculos - Subdirector
la escuela el hábito literarios. escolar
lector para favorecer - Compartir experiencias - Director
la convivencia lectoras con los docentes escolar
cotidiana. y entre los docentes.
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AMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Hacer del pensamiento matemático una actividad permanente de recreación, aprendizaje,

y convivencia, que haga del actuar cotidiano del docente una forma permanente de deleite
PROPOSITO y apropiación de saberes, que trasciendan en el logro de los aprendizajes esperados de los
alumnos desde la óptica conceptual procedimental y actitudinal

METAS ACCIONES RESPONSABLES SEGUIMIENTO EVALUACION

Consolidar que el - Aplicar la creatividad en - Docentes Permanente Permanente
100 % de los las planeaciones docentes. - Orientadora
docentes incluya - Presentar el 100% de las - Subdirección
actividades planeaciones escolar
relacionadas con el - Buscar actividades
pensamiento numéricas que ilustren de
matemático como manera clara los temas
actividad lúdica y abordados durante
complementaria o nuestras sesiones.
ilustrativa para el
logro de los
aprendizajes
esperados.

Fortalecer en un - Implementar cuando - Docentes Permanente Permanente

80% de los alumnos menos 1 vez al mes - Orientadora
de la escuela el ejercicios de cálculo - Subdirección
pensamiento mental o uso de escolar
matemático como planteamientos
una actividad de matemáticos.
recreación y
aprendizaje
permanente para
mejorar su logro
académico durante
el ciclo escolar
2022-2023.
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AMBITO: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

Clarificar los Valores de la convivencia, sentido de pertenencia y democracia como forma de

vida, para construir con los alumnos una idea clara de las ventajas de vivir en un Estado de
PROPÓSITO
Derecho, con las responsabilidades que ello implica.

METAS ACCIONES RESPONSABLES SEGUIMIENTO EVALUACION

Fortalecer en un - Organizar cafés literarios - Docentes Permanente Permanente
70% que el entre docentes y padres de - Orientadora
colectivo familia. - Subdirección
docentes - Crear grupos de lectura escolar
adscritos a la entre adultos.
escuela el hábito - Crear grupos de lectura con
lector para alumnos.
favorecer la - Hacer de la lectura cotidiana
convivencia la plática de la convivencia.
cotidiana (¿De qué
vamos a hablar?)
dentro del aula.

Proyectar a la - TERRITORIO STEN. - Docentes Permanente Permanente

comunidad (Sembrar y compartir). - Orientadora
escolar en un 50% - Hacer del terreno - Subdirección
el sentido de institucional un “santuario escolar
cooperación como de polinización”. - Padres de
una forma de - Redactar informes y familia
construcción de la evidencias en redes sociales
sociedad bajo la temática “comparte
democrática, lo bueno de la escuela”.
partiendo del
principio “Que le
ofrezco a mi
comunidad “para
fortalecer sus
derechos y
obligaciones.
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PROFR. SALVADOR AGUILAR GERÓNIMO
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PROFR. JOSÉ NOEL ÁLVAREZ CALDERÓN
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PROFRA. ANDREA ESTRADA HERNÁNDEZ
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PROFRA. TERESA JARAMILLO JARAMILLO
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PROFR. AURELIO ANGELES OBANDO
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PROFRA. GRICELDA ARRIAGA GONZÁLEZ
_________________________________________
PROFRA. GEORGINA CARDENAS RODRÍGUEZ
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PROFRA. MONICA EDME CUELLAR MAS
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PROFR. JOSÉ TRINIDADA ESPINOSA DOMÍNGUEZ
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PROFR. FERNANDO GONZÁLEZ FLORENCIO
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PROFR. ADRIAN ALBERTO HERNÁNDEZ GARDUÑO
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PROFRA. CRISTY MARIBEL IBARRA OCAMPO
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PROFRA. YADHIRA MARTÍNEZ JARAMILLO
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PROFR. JOSUE BENJAMÍN MENDOZA LEZAMA
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PROFR. JONATHAN ALBERTO DUARTE BALCAZAR
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PROFRA. GUADALUPE MARCELA ORDOÑEZ GARCIA
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PROFR. RODRIGO RODOLFO PÉREZ ÁVILA
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PROFRA.LAURA ROBLES EGURA
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PROFR. LEONARDO ROJAS ORDOÑEZ
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PROFRA. MARCELA JOSEFINA RUIZ BECERRIL
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PROFRA.OYUKI SALOMÓN ESTRADA
_____________________________________________
PROFR. JUAN SEBASTIAN SÁNCHEZ HERNÁNDEZ
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PROFR. IGNACIO VÁZQUEZ ESPINOZA
ATENTAMENTE
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PROFR. ÁLVARO GÓMEZ MEJÍA
DIRECTOR ESCOLAR
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PROFR. FERNANDO CORAZA ORTIZ
____________________________________
PROFR. ANTONIO PEÑA GUTIERREZ
___________________________________________
PROFRA. MARTHA ANGELICA DOMÍNGUEZ PEÑA
____________________________________
PROFRA. AGUEDA TRUJILLO IBARRA
____________________________________
PROFRA. QUETZALI ANGELES REYES
____________________________________
PROFR. GABRIELA CARBAJAL JARAMILLO
______________________________________
PROFR. JESUS MISAEL CUATE MARTÍNEZ
____________________________________________
PROFRA. MARÍA DEL ROSARIO ELIZAIS PEÑALOZA
_________________________________________
PROFR. JAVIER ABDALLAH FLORES HERRERA
_______________________________________
PROFRA. OLIVIA HERNÁNDEZ ARELLANO
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PROFRA. ANA BERTA IBARRA OCAMPO
______________________________________
PROFRA. YESENIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
______________________________________
PROFRA.DULCE MARÍA MARTÍNEZ TERAN
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PROFRA. LILIA LETICIA MOLINA GONZÁLEZ
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PROFR. ELIZABETH NOLASCO URIBE
______________________________________
PROFRA. MARIA GRACIELA PEÑA BASTIDA
_____________________________________
PROFRA. ANA ELENA QUINTOS JUÁREZ
____________________________________
PROFR. CECILIA ROJAS BECERRIL
____________________________________
PROFRA.SILVIA RUARO BALTAZAR
____________________________________
PROFR. EDUARDO SAENZ GÓMEZ
____________________________________
PROFR. DANIEL SALOMÓN PÉREZ
____________________________________
PROFR. EDGAR VALLEJO QUEVEDO
____________________________________
PROFRA.DIAN ALAURA VIDAL RÁMIREZ
Vo. Bo.
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MTRA. CLAUDIA TERÁN GODOY
SUPERVISORA ESCOLAR S133